初中物理慣性教案

時間：2024-12-30 18:29:58 曉映教案我要投稿

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初中物理慣性教案范文（精選12篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的初中物理慣性教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中物理慣性教案范文（精選12篇）

　　初中物理慣性教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　知道牛頓第一定律，常識性了解伽利略理想實驗的推理過程。

　　能力目標(biāo)：

　　1、通過斜面小車實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2、通過實驗分析，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法（分析、概括、推理）。

　　情感目標(biāo)：

　　1、通過科學(xué)史的簡介，對學(xué)生進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。

　　2、通過伽利略的理想實驗，給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學(xué)生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關(guān)系，為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結(jié)論，再介紹迪卡兒對伽利略結(jié)論的補充，牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠(yuǎn)一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

　　本節(jié)課的重點是揭示物體不受力時的運動規(guī)律，即牛頓第一運動定律。

　　教法建議

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認(rèn)為物體的運動是力作用的結(jié)果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態(tài)不變”的概念。

　　2、通過圖9—1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心，可對學(xué)生進行簡單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設(shè)計不同的問題滲透研究方法。

　　3、本節(jié)課可按著人類對知識的認(rèn)識順序組織教學(xué)，讓學(xué)生體會規(guī)律的認(rèn)識過程，對學(xué)生進行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　教學(xué)重點：通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律。

　　教學(xué)難點：

　　1．明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。

　　2．伽利略理想實驗的推理過程

　　教學(xué)用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機，實物投影，大倍投電視。

　　教學(xué)過程

　　一、實驗引入：批駁亞里士多德的觀點

　　[演示1]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力，木塊立即停止。

　　分析：日常生活中也有許多類似的現(xiàn)象，（如推桌子）。這些現(xiàn)象從表面上看，“必須有力作用在物體上，才能使物體繼續(xù)運動，沒有力的作用，物體就要停下來�！奔矗喊宀恋�.運動需要推力去維持。于是，古希臘哲學(xué)家亞里士多德就根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運動需要力去維持”。這種觀點在歷史上曾被沿用兩千多年，但時沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認(rèn)為就是錯誤的，但沒某能說服別人的理由。

　　[演示2] 在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止使之向前運動，用力推出，木塊向前運動一段距離后停止。

　　分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符。

　　分析：木塊：靜止——運動——靜止。兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是維持原來的運動狀態(tài)還是改變運動狀態(tài)？

　　二、講授新課：

　　1、規(guī)律總結(jié)過程

　　方法1教師引導(dǎo)

　　伽利略的貢獻：理想實驗

　　[演示]（通過實物投影儀把實驗過程反映在大倍投電視上）

　　介紹器材

　　實驗前提條件：每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？

　　實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小球停下時的位置。做標(biāo)記的位置是什么位置？（停下來的位置）

　　實驗紀(jì)錄：

　　實驗次數(shù) 表面材料阻力大小滑行距離

　　1 毛巾最大最短

　　2 棉布較大較長

　　3 玻璃較小長

　　推理想象光滑表面阻力為零無限長

　　實驗分析：

　　三次實驗，小車最終都靜止，為什么？

　　三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？

　　小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系？

　　若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？

　　根據(jù)上面的實驗及推理的思想，還可以推理出什么結(jié)論？

　　推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？

　　實驗結(jié)論：通過伽利略的實驗和科學(xué)推理得出“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運動下去�！奔醋鲃蛩龠\動。

　　[微機模擬實驗]：簡介伽利略理想實驗

　　迪卡兒的補充

　　如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方向勻速運動下去。

　　牛頓的成果：補充與概括

　　師：物體除了運動的以外，還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態(tài)呢？（牛頓補充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)）

　　師（引導(dǎo)學(xué)生概括）：我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果，又有了迪卡兒和牛頓的補充，把兩者進行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵）

　　介紹：牛頓抓住時機，概括總結(jié)得出著名的牛頓第一運動定律

　　方法2：學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

　　針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己完成斜面小車實驗，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生分組討論，明確亞里士多德的觀點的問題根源．由學(xué)生互相補充確定實驗結(jié)論。

　　2、定律分析

　　定律成立條件：不受外力作用

　　運動規(guī)律：總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　　師（回應(yīng)課題引入實驗）：回想我們最開始的實驗，有推力板擦運動，撤去推力板擦停下來，從表面現(xiàn)象上得到的結(jié)論運動需要力維持是錯誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬確擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门Ｒ坏挠^點正確的解釋這個現(xiàn)象呢？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．一物體放在桌上靜止，假若某瞬間撤掉所有的外力，物體將怎么樣？

　　2．對于牛頓第一定律的看法，下列觀點正確的是（）

　　A．驗證牛頓第一定律的實驗可以做出來，所以慣性定律是正確的

　　B．驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的

　　C．驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，但可以經(jīng)過在事實基礎(chǔ)上，進一步科學(xué)推理得出慣性定律

　　D．驗證牛頓第一定律的實驗雖然現(xiàn)在做不出來，但總有一天可以用實驗來驗證。

　　四、小結(jié)

　　人們對物體的運動規(guī)律的認(rèn)識是經(jīng)歷了漫長的時間的。物體在不受力時的運動規(guī)律，它是經(jīng)過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學(xué)推理，才最終由牛頓總結(jié)出來的。牛一的重要貢獻是：

　　1）力不是維持物體運動的原因

　　2）力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

　　五、作業(yè) ：閱讀本節(jié)教材

　　探究活動

　　牛頓力學(xué)的建立

　　【組織形式】個人或自由結(jié)組

　　【活動目的】

　　牛頓力學(xué)的建立不是牛頓一個人的功勞，而是許多科學(xué)家努力研究的最終結(jié)果，查閱資料了解牛頓力學(xué)的建立過程，及牛頓力學(xué)的體系。

　　【活動流程】

　　制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流。

　　【備注】

　　1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。

　　2、和其他成員交流。

　　斜面小車實驗的再研究

　　【組織形式】個人或自由結(jié)組

　　【活動目的】

　　運用不同的物體表面，通過實驗探究，加深對伽利略推理思維的理解。

　　【活動流程】

　　制訂實驗方案；準(zhǔn)備器材；實驗并記錄現(xiàn)象，分析材料并得出一些結(jié)論；與老師所做實驗比較優(yōu)缺點；與其他組交流。

　　【備注】

　　1、要有完整的過程記錄。

　　2、和其他成員交流。

　　初中物理慣性教案 2

　　教學(xué)重點：

　　1.解釋慣性現(xiàn)象

　　2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

　　教學(xué)難點:慣性大小與運動快慢無關(guān)

　　教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

　　教學(xué)過程：

　　一、實驗新課

　　方法1：用新奇實驗引起學(xué)生興趣

　　[演示實驗]

　　1.在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

　　結(jié)論:原來靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

　　2．勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。

　　結(jié)論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質(zhì)。方法2：用學(xué)生可操作實驗調(diào)動學(xué)生積極性[學(xué)生實驗]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學(xué)生參與演示）。結(jié)論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。

　　二、新課教學(xué)

　　1．什么是慣性。

　　方法1：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。老師在學(xué)生討論過程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的'“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關(guān)。方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來的運動狀態(tài)（速度）。例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止）2）正在以10m/s速度運動的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運動）3）一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）

　　2．慣性現(xiàn)象通過演示實驗、學(xué)生小實驗或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。[錄像]煙圈實驗簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)）。由上面實驗分析得出：“固、液、氣”---一切物體都有慣性“靜止、運動”---任何情況都有慣性結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。

　　3．慣性現(xiàn)象的分析方法1：通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生分析。[演示]慣性小車實驗引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？通過上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。

　　方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進行解釋。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請學(xué)生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進行描述，互相補充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。

　　4．慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止請學(xué)生舉出實例。

　　三、小結(jié)

　　慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。

　　慣性與牛頓第一定律的區(qū)別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。

　　四、作業(yè)：

　　閱讀教材板書設(shè)計：

　　探究活動

　　【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

　　【組織形式】學(xué)生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　1.坐在汽車?yán)�，體驗當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減�。▌x車）、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺。

　　2.準(zhǔn)備錘頭和錘把，通過實踐分析：

　�。�1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？

　　（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果。

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題。

　　初中物理慣性教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知道牛頓第一定律。

　�。�2）理解伽利略理想實驗的推理過程。

　�。�3）理解力和物體運動的關(guān)系。

　　教學(xué)重點與難點

　　重點：牛頓第一運動定律、慣性。

　　難點：伽利略理想實驗的推理過程；對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　第一章研究物體的運動情況，第二章研究物體的受力情況，本章在前兩章的基礎(chǔ)上，研究力和運動的關(guān)系。

　　【問】：那么力和運動究竟有怎樣的關(guān)系？

　�。ǘ┬抡n講授

　　【演示實驗】：在桌面上輕推小車，使小車從靜止開始緩慢運動，撤掉推力，小車很快停下，為什么？（提問學(xué)生：為什么運動？為什么停下來？）

　　一、力和運動的關(guān)系

　　1、亞里士多德：力是維持物體運動的原因

　　【閱讀與思考】

　　結(jié)合課本內(nèi)容，組織學(xué)生思考、討論并引導(dǎo)學(xué)生得出下列問題的答案。

　�。�1）古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點是什么，他憑什么得出觀點的？（小車停下來）

　　力是維持物體運動的原因；觀察和直覺。

　　（2）按照亞里士多德的觀點，剛才運動的小車沒有推力后，會怎么停下來？事實呢？

　　沒有力小車會立刻停下來，事實上小車會運動一段后才停下。

　　【過渡引導(dǎo)】一邊解說引導(dǎo)，一邊用小車演示

　　其實，最先悟出這一原因的是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家伽利略。他觀察到，在推力作用下運動的小車，撤去推力后，小車并不是立刻停止，而是運動了一段時間才停下來的。撤去推力，小車仍可以運動，這就說明：“力是維持運動的原因”這一觀點，并不是力和運動的真正關(guān)系。為了找出力和運動的真正關(guān)系，伽利略巧妙的設(shè)計了一個實驗，這個實驗把他深邃的思想和超人的睿智體現(xiàn)的淋漓盡致，那么，這到底是一個什么樣的實驗?zāi)兀?/p>

　　2、伽利略的實驗

　　（1）實驗過程

　　（實驗展示：層層設(shè)問，步步深入，讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考過程，體驗理想實驗的科學(xué)研究方法）

　　【裝置介紹】：兩個對接的斜面，一邊的斜面可以變化傾角。

　　【師】：讓小球從一個斜面的某一個高度靜止釋放，小球的運動情況如何？試描述出來。

　　【生】：小球滾上另一個斜面，到不了原來的高度就返回了，然后在兩個斜面間往返運動，高度越來越低，最終停在斜面的低端。

　　【師】：小球為什么達不到原來的高度，而且最終又停下來呢？

　　【生】：受到摩擦阻力的作用。

　　【師】：設(shè)想斜面光滑，沒有摩擦，小球的運動情況如何呢？

　　【生】：小球?qū)⑦_到跟原來同樣的高度，然后在兩個斜面間往返運動，永不停息。

　　【師】：如果減小第二個斜面的傾斜度，小球在該斜面上運動的路程與原來相比如何？

　　【生】：經(jīng)過的路程會變長。

　　【師】：推想：如果繼續(xù)減小第二個斜面的傾斜度，小球在該斜面上運動的路程與原來相比又會如何？

　　【生】：走的路程會更長。

　　【師】：繼續(xù)推想：當(dāng)?shù)诙䝼€斜面變成水平面時，小球的運動情況如何呢？

　　【生】：小球?qū)⒀刂饣乃矫嬉恢边\動下去，永不返回。

　　【師生總結(jié)】：小球在水平方向上不受力，仍可以運動，這就說明：運動并不需要力來維持。伽利略由此得出結(jié)論：維持物體運動不需要力。

　　【學(xué)生活動】：填表、練習(xí)

　　【過渡引導(dǎo)】

　　伽利略實驗的'整個過程，都是在假設(shè)斜面光滑沒有摩擦的前提下進行的，而絕對光滑的斜面是不存在的（提問學(xué)生），所以說伽利略的實驗是一個理想實驗。那么什么是理想實驗?zāi)兀?/p>

　　（2）理想實驗

　　在學(xué)生稍加討論后，給出理想實驗的概念。

　　理想實驗又叫想象實驗，它以可靠的事實為基礎(chǔ)，突出主要因素，忽略次要因素，通過抽象思維深刻揭示自然規(guī)律。

　　【學(xué)生活動】：練習(xí)

　　舉例說明：理想實驗并不神秘。在我們下棋時，每走一步之前，總會先在腦海里布局一個假象的戰(zhàn)場，我如何走，對手如何應(yīng)付，我該怎樣走，對手才無路可走。棋技越高，設(shè)想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在這個過程，我們就在進行著理想實驗。愛因斯坦曾用一列接近光速的列車做理想實驗，非常有說服力地說明了相對論的概念。

　�。�3）實驗驗證

　　【演示實驗】：氣墊導(dǎo)軌（氣墊導(dǎo)軌是一種現(xiàn)代化的力學(xué)實驗儀器。它利用小型氣源將壓縮空氣送入導(dǎo)軌內(nèi)腔。空氣再由導(dǎo)軌表面上的小孔中噴出，在導(dǎo)軌表面與滑行器內(nèi)表面之間形成很薄的氣墊層�；衅骶透≡跉鈮|層上，與軌面脫離接觸，因而能在軌面上做近似無阻力的直線運動，極大地減小了以往在力學(xué)實驗中由于摩擦力引起的誤差。使實驗結(jié)果接近理論值。）

　　【過渡引導(dǎo)】

　　在伽利略實驗的基礎(chǔ)上，法國科學(xué)家笛卡爾，對力和運動的關(guān)系做了進一步的推論。英國科學(xué)家牛頓做了進一步的補充、完善和總結(jié)，提出了牛頓第一定律。

　　二、牛頓第一定律

　　1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　　一切：體現(xiàn)出普遍性、共性；

　　總保持：體現(xiàn)出物體的固有性、特性；

　　直到有外力：說明了外力的作用。

　　2、理解（意義）：（結(jié)合開頭引入小車的實驗說明）

　　【問題1】：物體在不受外力作用時處在什么狀態(tài)？（強調(diào)水平方向不受力）

　�。�1）物體不受外力時的狀態(tài)是勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說明力不是維持物體運動的原因。（支持伽利略觀點）

　　【問題2】：改變物體運動狀態(tài)的原因是什么？

　�。�2）外力的作用是迫使物體改變其運動，說明力是使物體運動速度改變的原因。（完善）

　�。�3）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。

　　【說明】：牛頓第一定律雖然不能用實驗直接進行驗證（不受力），但它是客觀存在的，是一種理想狀態(tài)。

　　【過渡引導(dǎo)】

　　那么什么是慣性呢？（根據(jù)牛頓第一定律得出慣性的定義。）

　　三、慣性

　　1、定義：物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。（不是慣性定律，慣性定律是一種運動規(guī)律）

　　2、說明：一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。

　　【演示實驗】：一切：固體、液體、氣體；固有：靜止、運動。

　　3、應(yīng)用慣性知識解決實際問題（避免“產(chǎn)生慣性”、“克服慣性”或“消除慣性”等字眼）

　　【舉例】：剎車、啟動等，完成“自主活動”

　�。ㄈ┬〗Y(jié)

　　1、歷史上幾位科學(xué)家對力和運動關(guān)系的看法和研究。

　　2、伽利略得到力和運動關(guān)系的研究方法。

　　3、牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　4、慣性及應(yīng)用慣性知識解決實際問題的方法。

　　（四）作業(yè)布置

　　完成試卷上作業(yè)

　　初中物理慣性教案 4

　　一、慣性

　　1.定義：物體保持迅速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。

　　2.一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。

　　一切物體：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

　　任何情況下：是否受力、是否運動、運動快慢、勻速變速

　　二、慣性現(xiàn)象

　　三、慣性與牛頓第一定律的區(qū)別

　　慣性：物體的性質(zhì)。沒有任何條件，一切物體都具有慣性。

　　慣性定律：在不受力條件下，物體的運動規(guī)律。

　　相關(guān)知識

　　慣性、慣性現(xiàn)象

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1．知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性．

　　2．會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

　　能力目標(biāo)：

　　1．通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

　　2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進行語言表達能力的培養(yǎng)．

　　情感目標(biāo)：

　　通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點．

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經(jīng)驗的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認(rèn)識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習(xí)興趣．通過對交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識．最后通過“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對慣性概念的理解．

　　教法建議

　　1．要重視實驗教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)

　　慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學(xué)生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學(xué)生登臺表演。

　　2．通過教學(xué)訓(xùn)練物理語言和表達能力。

　　可以慣性小車演示實驗為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

　　（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

　�。�2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）

　　（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。

　�。�4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　（還可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）

　　3．易出現(xiàn)的`錯誤想法如下，要注意糾正。

　　（1）物體運動的速度越大，慣性也越大

　　（2）慣性是力，即慣性力

　�。�3）不受力有慣性，受力無慣性

　�。�4）靜止有慣性，運動無慣性

　　4．可補充的慣性實驗（可當(dāng)堂演示，也可制作成錄像片）

　�。�1）在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。此實驗比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實驗。

　�。�2）小車上的圓柱體

　　（3）煙圈實驗演示氣體的慣性

　�。�4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性

　　初中物理慣性教案 5

　　【目的和要求】

　　1．認(rèn)識什么是物體的慣性；

　　2．知道一切物體都有慣性。

　　【儀器和器材】

　　帶有木柄的錘，長為200－300毫米的.直尺或金屬棒（直徑10毫米左右）。

　　【實驗方法】

　　1．把一個錘頭松套在木柄上端，錘頭能夠輕易地取下。然后握住木柄，把木桶下端對準(zhǔn)地面迅速撞擊幾下，就很難把錘頭取下來了。

　　2．把幾塊大小形狀相同的長方塊（用其他表面較光滑的稍重的物體也可以，如大棋子、滿裝的火柴盒等）疊在一起，用直尺或金屬棒對準(zhǔn)其中任一塊水平敲擊，則被擊的一塊飛出，其余的仍然疊在原位。

　　【思考題】

　　1．離弦的箭為什么能繼續(xù)前進？

　　2．劈柴時，斧頭被夾在柴中。這時如果把柴的未劈開一端與地撞擊，柴就會劈開；如果把柴的已劈開一端與地撞擊，斧頭就會被退出來，怎樣解釋這個現(xiàn)象？

　　初中物理慣性教案 6

　　（一）教學(xué)目的

　　1、知道什么是慣性，認(rèn)識一切物體都有慣性。

　　2、會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。

　　3、通過慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進行交通安全教育。

　�。ǘ┙叹�

　　慣性球、慣性小車和木塊。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　二、慣性

　　教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說物體有保持運動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。

　　我國以前有人用“動者恒動，靜者恒靜”來表述物體的慣性。這句話可以做如下解釋。物體具有保持原有的運動狀態(tài)不變的`性質(zhì)。物體運動時要保持運動狀態(tài)不變；物體靜止時要保持靜止?fàn)顟B(tài)不變。恒是永久的意思，即原有的運動狀態(tài)會永久保持，直到有力的作用才能使它的運動狀態(tài)改變。

　　這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。

　　三、慣性現(xiàn)象

　　教師：一切物體都有慣性。下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗。

　　1、慣性小球?qū)嶒?/p>

　　我們把一個小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　�。ㄑ菔荆�

　　小木片彈出去后，小球落在了原處。

　　大家都知道這是由于小球有慣性。但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢？

　　我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的實質(zhì)。慣性的實質(zhì)是物體有保持原有的運動狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認(rèn)清物體原有的運動狀態(tài)。以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處。簡言之，物體原來是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現(xiàn)象的關(guān)鍵。

　　2、鋼筆帽的慣性實驗。

　　教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒。

　�。▽W(xué)生操作）

　　教師提問：請大家解釋當(dāng)紙條抽出時，筆帽為什么不倒？

　�。▽W(xué)生回答，教師講評）

　　鋼筆帽是靜止的。當(dāng)紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒。

　　3、剎車時的慣性現(xiàn)象

　　教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　�。ㄑ菔�，并請學(xué)生解釋，教師講評）

　　教師：剎車前木塊和小車一起運動。剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒。

　　這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。

　　4、汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象

　　教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？

　�。▽W(xué)生回答：教師講評）

　　四、學(xué)生練習(xí)

　　1、章后習(xí)題1

　�。ń處熤v評從略）

　　2、章后習(xí)題4

　�。ń處熤v評從略）

　　3、習(xí)題3

　�。ń處熤v評從略）

　　4、習(xí)題2

　�。▽W(xué)生答）

　　教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動。投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動�？墒潜煌稊S物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線。所以必須提前投擲。

　　飛機速度越大，高度越大，提前量也應(yīng)該越大。飛機投彈也遵循這個規(guī)律。

　　5、節(jié)后練習(xí)4

　　（學(xué)生答）

　　教師：跳遠(yuǎn)運動員起跳前經(jīng)過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度。由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續(xù)用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠(yuǎn)些。事實證明，跳遠(yuǎn)運動員都是短跑好手就是這個道理。

　　五、學(xué)生閱讀“汽車剎車之后”

　�。▽W(xué)生閱讀五分鐘）

　　教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應(yīng)距離和制動距離之和。如果你是一位汽車司機，應(yīng)該注意怎樣防止發(fā)生交通事故？

　�。▽W(xué)生回答）

　　教師：車速不能太快，十次事故九次快。駕駛車輛應(yīng)該精神集中，這樣叮以縮短反應(yīng)時間和減小反應(yīng)距離。司機應(yīng)保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離。下雪、下雨天尤其應(yīng)減速慢行。

　　我們同學(xué)騎自行車也應(yīng)如此。不騎快車、精神集中、車閘要靈。

　　六、作業(yè)

　　復(fù)習(xí)課文。

　　注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。

　　初中物理慣性教案 7

　　一、教材分析

　　1.教材地位

　　慣性是運動和力的關(guān)系知識中的一個重要概念，又與實踐知識緊密相聯(lián)．明確慣性概念，理解慣性現(xiàn)象，既是學(xué)習(xí)運動和力的關(guān)系乃至整個力學(xué)的基礎(chǔ)，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要途徑．慣性是一個抽象的科學(xué)概念，在教學(xué)中還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力．

　　2.教學(xué)目的

　　1)知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性．

　　2)會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

　　3)知道慣性和牛頓第一定律的區(qū)別

　　3.重點、難點

　　慣性是物體固有屬性的理解，用慣性解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象．

　　二、教學(xué)思路

　　本課題按照"展示現(xiàn)象→分析思考→整理擴展→鞏固應(yīng)用"的模式展開教學(xué)．通過教學(xué)程序的設(shè)計，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，利用慣性實驗的新奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過慣性概念的建立和應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生抽象思維的能力，分析問題和解決問題的能力。

　　三、教學(xué)過程

　　1.觀察抽象建立概念

　　概念是從具體事例、實驗事實中抽象出來的，只有首先為學(xué)生提供豐富典型的感性材料，才能從中抽象出本質(zhì)特征，形成概念．

　　為此，在引出慣性概念之前，先演示慣性球、抽紙條等實驗，學(xué)生看到：當(dāng)突然抽去底下物體的時候，上面的物體能保持原位不動，這個結(jié)果出乎學(xué)生的意料，激起學(xué)生的探究欲望．由此得出：靜止的物體有保持靜止的性質(zhì)．既然靜止的物體有保持靜止的性質(zhì)，那么運動的物體又有什么性質(zhì)呢?

　　舉例：離開槍口的子彈失去了推力，還能繼續(xù)前進．演示：運動的小車突然停止，車上的木塊繼續(xù)前滑．兩個事例表明：運動的物體有保持原來運動速度和運動方向的性質(zhì)．

　　小結(jié)：靜止的物體有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，運動的物體有保持勻速直線運動的性質(zhì)．進一步歸納得出：任何物體都有保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性．接著讓學(xué)生舉出生活和生產(chǎn)中的慣性例子．初步建立起慣性的概念．

　　2.虛擬想象強化概念

　　虛設(shè)一個與真實情況相反的物理條件，并以此推出一系列想象性的荒謬結(jié)果，用反面的荒謬啟迪人們對正面真實的認(rèn)識，這就是虛擬情景．

　　對于慣性，學(xué)生常有疑問：物體真的有慣性嗎?對此，教師引導(dǎo)發(fā)問："假如某一時間地球上的物體突然失去了慣性，這對我們生活的世界將有什么樣的影響呢?"引起學(xué)生的想象和討論．

　　正在進行比賽的運動場上，所有的球離開球拍后，因沒有慣性而無法前行，掉落地上．足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球，甚至跳遠(yuǎn)、跳高等運動項目都將無法進行．

　　離開槍口的子彈，因沒有慣性無法向前射出，至多掉落在開槍者自己的眼前．美國霸權(quán)主義者最先進的.核彈，如果正用來打擊別國，也只能落在自己的跟前爆炸而自取滅亡．

　　地球以360米／秒的速度不停地自西向東自轉(zhuǎn)，離開地面的人因沒有慣性而不會隨地球一起運動，當(dāng)他重新落回地面時，將落在原位置的西邊．假如一個中國人離開地面數(shù)小時，當(dāng)他降落到地面時，或許已經(jīng)站在加拿大的國土上．

　　許多物理現(xiàn)象自然形成，永久存在，人們司空見慣，習(xí)以為常，對其中隱藏著的科學(xué)真理難有深刻的理解．虛擬情景以其"虛"、"謬"、"奇"的特點，與真實世界形成強烈的反差，使人虛中見實，無中見有，從反面看到真實的直觀，從而加深了對客觀世界真理性的認(rèn)識．

　　3.比喻聯(lián)想深化概念

　　慣性是一切物體的固有屬性，在任何情況下，物體的慣性都始終存在．學(xué)生卻提出這樣的問題："慣性是物體保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)，那么，當(dāng)物體的運動狀態(tài)改變（即做變速運動或曲線運動）時，它的慣性豈不消失了嗎?"要消除這樣的疑問，無論用理論的推導(dǎo)或?qū)嶒灥淖C明都是困難的．然而我們卻可以用下面的比喻來解除疑問．每個學(xué)生都有閱讀的本領(lǐng)，但并不是每時每刻都在閱讀，即使在勞動，閱讀的本領(lǐng)照樣存在；每個人都有睡覺的習(xí)性，但并不是每時每刻都在睡覺，即使在學(xué)習(xí)，睡覺的習(xí)性仍舊存在．同樣的道理，物體有慣性，即有保持原來運動狀態(tài)的性質(zhì)，即使它的運動狀態(tài)發(fā)生變化（做變速運動或曲線運動），它的慣性也同樣存在，只不過沒有直接表現(xiàn)出來罷了．慣性是物體的固有屬性，不管這個物體在做什么運動，是否受到力的作用，物體的慣性始終存在．

　　4.對照比較辨別概念（慣性慣性定律區(qū)別）

　　比較是物理教學(xué)中較為常用的一種思維方法，對既有聯(lián)系又有區(qū)別的不同知識進行比較，可以區(qū)別它們的相同點和不同點，使知識系統(tǒng)化，加深理解和記憶的效果．學(xué)生容易把慣性和慣性定律混淆起來，兩者的區(qū)別和聯(lián)系可列表對比如下：

　　區(qū)別：1．前者是物體的固有屬性，后者是物體的運動規(guī)律

　　2．前者在任何情況下都存在，后者只有當(dāng)物體不受外力作用時才遵守

　　聯(lián)系：慣性定律是物體在不受外力作用時，物體慣性的直接表現(xiàn)

　　5．實例分析應(yīng)用概念

　　從具體事例中抽象出慣性概念，這只是實現(xiàn)了從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的第一次飛躍．學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從理性認(rèn)識回到實踐，實現(xiàn)認(rèn)識上的第二次飛躍．應(yīng)用慣性知識解釋實際問題的例子是很多的．如：

　　1）汽車突然開動、剎車、轉(zhuǎn)彎時，車內(nèi)乘客的倒向如何?

　　2）勻速向前行駛的汽車?yán)锏某丝�，向外跳車時，向哪個方向跳不容易摔倒?

　　3）在勻速向前行駛的車廂里的乘客，分別向前跳遠(yuǎn)和向后跳遠(yuǎn)，哪一次跳得更遠(yuǎn)?

　　4）在勻速向前行駛的車廂里的乘客向外擲石子，以相等的速度分別向前和向后擲出，哪一次擲得更遠(yuǎn)?

　　5）在勻速、加速、減速向前行駛的車廂里的乘客，豎直上跳，當(dāng)他落下時，分別落在原位置的哪一側(cè)?

　　上述各例，從慣性知識的單一應(yīng)用，到慣性與速度知識的綜合應(yīng)用，從簡單的勻速問題到較復(fù)雜的變速問題，層層深入，步步提高．在分析講解中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解答慣性問題的思路與方法，不但加深了學(xué)生對慣性知識的透徹理解，而且大大提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力．

　　小結(jié)

　　1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。

　　2．慣性與牛頓第一定律的區(qū)別

　　慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。

　　四、作業(yè)

　　準(zhǔn)備錘頭和錘把，通過實踐分析：

　�。�1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？

　�。�2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

　　初中物理慣性教案 8

　　一、設(shè)計思路：“老師，我把溜溜球甩出去為什么它會回到我的手上？”“汽車突然剎車，我的身體為什么總是向前傾？”……生活中慣性無處不在，人們運用慣性的原理發(fā)明了許多有用的娛樂玩具：過山車、蹦床、秋千……

　　怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽光和空氣充足的'戶外場地上，孩子們“坐汽車”感受慣性、自己動手制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤、操作溜溜球、木塊等活動來“找慣性”、通過做做玩玩發(fā)現(xiàn)問題，與老師和小伙伴一起“說慣性”。從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍事物的興趣、激發(fā)幼兒自由探究的欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團結(jié)合作、克服困難的決心。

　　二、活動目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿足好奇心，萌發(fā)在活動中認(rèn)真思考，克服困難，團結(jié)合作的，感受成功的快樂。

　　2、能用較連貫的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。

　　3、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物，感知慣性現(xiàn)象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　1、場地：一樓戶外操坪，能感受慣性現(xiàn)象的體育器械若干；

　　2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、衛(wèi)生紙卷芯、

　　3、玩具車、溜溜球若干；

　　四、活動過程：

　　1、感受慣性：全體幼兒實地坐車感受開車、剎車帶來的身體變化；下車談感受：開車時我的身體怎么變化？剎車時我的身體有什么變化？為什么？初步了解什么是慣性。

　　2、發(fā)現(xiàn)慣性。

　　初中物理慣性教案 9

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解制造飛機的簡單材料和過程。

　　2、激發(fā)幼兒對科技產(chǎn)品的興趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　活動過程：

　　一、談話："除了鳥兒，還有誰能在天上飛?""飛機是什么樣的?"

　　二、看飛機模型，了解飛機的好處。

　　1、你們知道飛機有哪些用途嗎?

　　2、向幼兒介紹各種飛機的外形特征和功用。

　　3、飛機是誰制造的?他們是怎樣制造的?

　　三、了解造飛機的.簡單材料和過程。激發(fā)幼兒對科技產(chǎn)品的興趣。

　　四、回班級選擇材料制造飛機。

　　教學(xué)反思：

　　1、材料的準(zhǔn)備可更加科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。比如每個杯子里的鹽的量，存在一定的差誤;再是提供給孩子們操作的水杯，可貼上標(biāo)記，這樣孩子們更加容易發(fā)現(xiàn)水的多少與加入鹽的多少的關(guān)系。

　　2、在交流與討論環(huán)節(jié)可更加深入，以便讓孩子們更加充分的表達自己的發(fā)現(xiàn)。

　　初中物理慣性教案 10

　　一、設(shè)計思路：“老師，我把溜溜球甩出去為什么它會回到我的手上？”“汽車突然剎車，我的身體為什么總是向前傾？”生活中慣性無處不在，人們運用慣性的原理發(fā)明了許多有用的娛樂玩具：過山車、蹦床、秋千......

　　怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽光和空氣充足的戶外場地上，孩子們“坐汽車”感受慣性、自己動手制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤、操作溜溜球、木塊等活動來“找慣性”、通過做做玩玩發(fā)現(xiàn)問題，與老師和小伙伴一起“說慣性”。從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍事物的興趣、激發(fā)幼兒自由探究的'欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團結(jié)合作、克服困難的決心。

　　二、活動目標(biāo)：

　　1、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿足好奇心，萌發(fā)在活動中認(rèn)真思考，克服困難，團結(jié)合作的精神，感受成功的快樂。

　　2、能用較連貫的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。

　　3、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物，感知慣性現(xiàn)象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　1、場地：一樓戶外操坪，能感受慣性現(xiàn)象的體育器械若干；

　　2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、衛(wèi)生紙卷芯、

　　3、玩具車、溜溜球若干；

　　四、活動過程：

　　1、感受慣性：

　　全體幼兒實地坐車感受開車、剎車帶來的身體變化；激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿足好奇心，萌發(fā)在活動中認(rèn)真思考，克服困難，團結(jié)合作的精神，感受成功的快樂。能用較連貫的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的能力。引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物，感知慣性現(xiàn)象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。

　　下車談感受：開車時我的身體怎么變化？剎車時我的身體有什么變化？為什么？

　　初步了解什么是慣性。

　　2、發(fā)現(xiàn)慣性

　　初中物理慣性教案 11

　　活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物，感知慣性現(xiàn)象。

　　2、能用較連貫的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動用各種感官尋找答案。

　　3、激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望，滿足好奇心，感受成功的快樂。

　　4、能認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。

　　5、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、課前讓幼兒感受開車、剎車時的身體變化。

　　2、戶外場地，能感受慣性現(xiàn)象的秋千。

　　3、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、圓柱紙管、滑板車、飛盤、騎小車的車子、溜溜球若干。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬⒄勗捯�，激發(fā)幼兒活動興趣。

　　提問：（1）小朋友你們都坐過汽車吧!那汽車開車、剎車時候身體有什么變化呢？為什么？請小朋友互相講一講。

　�。�2）個別幼兒上來說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（二）、讓幼兒在玩蕩秋千中感受慣性，激發(fā)幼兒探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的欲望。

　　1、師：今天，老師請小朋友來玩“蕩秋千”的游戲。不過請你們注意在蕩秋千時會有什么秘密呢？

　　2、談?wù)勈幥锴У母惺堋?/p>

　　3、老師小結(jié)：初步了解什么是慣性？

　　我們坐車時，汽車突然的剎車，我們的身體會前傾，而突然的開車會讓我們的身體后仰，這種現(xiàn)象就是慣性。蕩秋千時我們不用推秋千，但是秋千還能蕩來蕩去，這也是慣性。慣性很有趣吧！今天我們就來玩一玩、找一找有趣的慣性藏在哪里？

　　（三）、幼兒自由分組選擇多種材料來發(fā)現(xiàn)慣性現(xiàn)象。

　　1、師：老師為你們準(zhǔn)備了一些材料（制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤，玩溜溜球、滑板車，擺多米諾骨牌，翻撲克牌，操作玩具車等），請你們自己試一試、玩一玩、找一找，慣性在哪里？

　　2、教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受，鼓勵動用各種感官尋找答案。

　　3、幼兒互相交流。

　　師：你發(fā)現(xiàn)的慣性在哪里？和同伴講一講。

　�。ü膭钣變捍竽懙挠幂^連貫的語言與同伴講述自己的發(fā)現(xiàn)與想法）

　�。ㄋ模⑼ㄟ^玩游戲體驗感知慣性，并能用較連貫的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　1、帶著問題重新選擇材料發(fā)現(xiàn)、體驗慣性。

　　（1）師：請小朋友選擇沒玩過的.材料，再去發(fā)現(xiàn)慣性在哪里？

　　（2）師幼互動：鼓勵幼兒大膽展示或講述自己的成果。

　　2、教師小結(jié)慣性的原理，解答幼兒發(fā)現(xiàn)的疑難問題。

　　3、鼓勵幼兒講述自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的慣性現(xiàn)象，相互交流慣性帶來的不足。

　　延伸活動：

　　通過尋找生活中的慣性，進一步了解慣性秘密和原理。

　　1、師幼共同尋找操坪周圍運用了慣性原理的大型器械。

　　2、自由玩耍，體驗慣性帶來的快樂。

　　初中物理慣性教案 12

　　一、設(shè)計思路：

　　“老師，我把溜溜球甩出去為什么它會回到我的手上?”“突然剎車，我的身體為什么總是向前傾?”。生活中慣性無處不在，人們運用慣性的原理發(fā)明了許多有用的娛樂玩具：過山車、蹦床、秋千......

　　怎樣讓孩子們懂得和了解慣性的秘密及原理，在陽光和空氣充足的戶外場地上，孩子們“坐”感受慣性、自己動手制作陀螺和旋轉(zhuǎn)的紙盤、操作溜溜球、木塊等活動來“找慣性”、通過做做玩玩發(fā)現(xiàn)問題，與老師和小伙伴一起“說慣性”。從而培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍事物的興趣、激發(fā)幼兒自由探究的欲望和好奇心，萌發(fā)幼兒團結(jié)合作、克服困難的決心。

　　二、活動目標(biāo)：

　　2、能用較連貫的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受，動用各種感官尋找答案，提高幼兒發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的'能力。

　　3、引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物，感知慣性現(xiàn)象，懂得不受外力影響，任何物體都保持原狀不變。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　1、場地：一樓戶外操坪，能感受慣性現(xiàn)象的體育器械若干;

　　2、幼兒操作材料：瓶蓋、小木棍、撲克牌、小木塊、扣子、免洗紙盤、衛(wèi)生紙卷芯、

　　3、玩具車、溜溜球若干;

　　四、活動過程：

　　1、感受慣性：

　�、�、全體幼兒實地坐車感受開車、剎車帶來的身體變化;

　�、凇⑾萝囌劯惺埽洪_車時我的身體怎么變化?剎車時我的身體有什么變化?為什么?

　�、�、初步了解什么是慣性。