《物種起源》優秀課堂教案
【教學目的】
1.閱讀目標。能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關鍵句，進而整體把握文章的結構層次和作者的觀點態度；了解序言的寫作體例。
2.情意目標。了解達爾文及其進化論，學習達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴肅認真的科學態度和刻苦鉆研的精神。
【教學重難點】
1．重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2．難點：如何提高學生對說明性文字的閱讀興趣。
【教學設想】
教學方法
1.點撥引導，通過對疑難點的點撥，引發學生的閱讀興趣。
2.講練結合，通過練習提高文本閱讀的可操作性。
媒體設計
1.擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。
2.有條件的地方可在課前播放有關介紹達爾文的影視片。
教學時數：1課時。
【教學步驟】
一、導語設計
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。
二、解題
1．板書課題。
2.關于"導言"。
3．介紹達爾文及其進化論。
三、研習課文
1.整體把握，理清思路。
①速讀課文。
A．畫出文中結論性的語句。
B．理出文章結構并用簡潔的語言概括段意。
②學生相互交流各自對文章結構和段意的理解，請一兩位同學回答。
③教師明確并板書
(解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結構，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養學生提煉觀點、準確表達的語用能力。)
2．具體研習，突出重難點。
①請一學生說出其所畫的關鍵句，而后集體加以確認。
明確：關鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結構的特點。其類型有：
A．從內容看，中心句是關鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。
如：第1段"......我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。"
第2段"......這也是使我早日發表這個摘要的一個原因。"
第4段"......生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。"
B．從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內容的推進。
如：第4段"關于物種起源的問題......而不是分別創造出來的。"這個總提句清晰地把文章分成兩個部分。
第5段"因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。"這個過渡句提示了下文的主要內容。
第7段"我深信生物的種不是不變的；......我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。"簡明扼要地總結了進化學說的基本觀點。
C．從出現的頻率看，反復出現的文句是關鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調，另一方面也用于顯示脈絡層次。
如：第4段、第6段、第7段都反復說"生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來"，"大量的、遺傳的變異是可能的""生物的種不是不變的"。
②如何篩選關鍵句?
明確：從內容入手，找出中心句；從思路、結構入手，確認總提句、過渡句和總結句。
(解說：篩選關鍵句，這一教學目標的實現也許并不難。但如何篩選得正確、準確，就需要一定的方法指導，這里，作了一點嘗試。)
3．欣賞品味
思考：這篇"導言"主要說明了《物種起源》的寫作經過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現這種精神和的文字。
明確：
第1段，從"遠航"(1831年)到"現在"(1859年)，其間"深刻的印象"、"耐心搜集"、"整理研究"、"專心思考"、"又把這些札記加以充實"等等，一個正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經二十多年，可以看出達爾文對待科學工作的嚴謹審慎的態度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段，"華萊斯先生......一般結論，幾乎和我完全相同......"結合注釋④，可以看出達爾文實事求是的態度。
第3段，指出本書的缺陷，"還是摘要的性質"；說明今后的打算，"詳盡地刊出"避免使別人"得到完全相反的結論"，反映出達爾文對理論著作嚴肅、審慎的態度及謙遜的精神。
第4段，"仍然難以令人滿意"表明作者決不輕率地作出結論的科學態度。
第5段，"這類的研究，雖然常為一般博物學家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。"說明作者注重親身實踐的科學態度。
第6段，"很不幸""不得不簡略"，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態度。
第7段，"毫不懷疑地斷言創造論的錯誤"、"我相信"、"我深信"、"我又確信"，這些突出地說明了達爾文在科學研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。教師引導學生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。
(解說：從對文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅在于完成情意目標的內容，也是讀解文章的一種能力，并更加深刻地理解文章與作者。)
4．課堂小結
今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導言的閱讀，學會了如何發現關鍵語句，懂得了正確理解關鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導我們今后的閱讀實踐。
(解說：再次強調學習目標，將文章的'學習與閱讀要求結合起來，加深學習的印象。)
四、布置作業
1．完成課后"練習"。
2．《瑣憶》中魯迅曾說："進化論牽制過我，但也有過幫助。"怎樣理解這句話?請加以思考。
3．有興趣的同學可以讀讀達爾文《物種起源》的片段。
附：課堂板書設計
(解說：這個板書設計分兩個步驟完成。一部分是對課文內容和結構的扼要概括，另一部分是對文章在敘述、說明過程中所反映的科學家的精神的總結。在語言形式上，注意了簡潔而整齊，旨在引導學生學會提煉語言，推敲詞句。)
【自讀思考】
閱讀下面文字，完成后面的題目。
以高科技為標志的新科技革命，使人類的生存智慧閃爍出前所未有的光芒。在全新的時空背景下，人類的生存能力已大大提高。但是，如何學會生存，依然是當代青少年面臨的一個不容忽視的課題。
當年長一代在感嘆世事萬花筒式的巨變時，新生代卻在電視和錄像、卡拉0K和游戲機、霹靂舞和搖滾樂的熏陶下，活得格外瀟灑。他們無憂無慮、無拘無束。既未品嘗過饑餓的滋味，更沒經受過風雨的侵襲，開著空調吃冷飲嫌熱，蓋著鴨絨被睡覺怕冷，頭戴耳機走路，口哼小調跳舞，而手里還拿一本汪國真詩集，哦，"年輕的湖"，"多情的夢"......于是，現實生活中的一切統統被詩化了。
說現在的孩子在詩情面前會迷失方向，這或許是杞人憂天，因為每個時代的人們終究會走出自己面臨的困境。但是，浪漫的生活情調正在軟化眾多青少年的生存能力，銷蝕他們生存智慧之光，卻并非是聳人聽聞。
1.表述本文中心論點的語句是。
2."每個時代的人們終究會走出自己面臨的困境"這一句的意思是()
A．他們會從困境中找到一種合理的生存方式。
B.他們會從困境中醒悟和奮起。
C.他們會從困境中找到教訓，找到生存之路。
D．他們會找到一種適應生存的道路，擺脫所面臨的困境。
參考答案1.考查對關鍵句的指認。答案是"如何學會生存，依然是當代青少年面臨的一個不容忽視的課題"2.考查對關鍵句的理解能力。注意"走出"的含義，并聯系上文，答案為D。
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