四年級上冊優(yōu)秀教案《幸福是什么》
【教學(xué)要求】
１、使同學(xué)懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自身的義務(wù)，做出對人們有益的事情。 人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
２、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
【教學(xué)重點】
懂得真正的幸福是什么。
【教學(xué)難點】
理解智慧的孩子兩次話語中的深刻含義。
【課時布置】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、歌聲導(dǎo)入
（利用媒體資源中課件中的幸福歌配樂，教師和同學(xué)一起演唱《幸福拍手歌》）
師：同學(xué)們，我們感到幸福時可以有很多表達的方式，可是幸福到底是什么呢？
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案。”
（請同學(xué)上黑板板書課題，讀題）
（板書）
幸福是什么
二、初讀
１、請同學(xué)們打開書認真地讀讀課文，畫出生字、生詞。
（讓同學(xué)自由讀課文，小組交流生字讀音。教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意同學(xué)的反映。）
２、利用媒體資源中課件中的讀一讀局部，教師教同學(xué)字和解釋生詞。
３、播放媒體資源中課件中的范讀動畫，糾正同學(xué)發(fā)音。
三、品讀
１、我們讀了課文，想想課文講了一個什么樣的故事？哪位同學(xué)說一說。
（提名同學(xué)回答，讓其他同學(xué)進行補充和評價。）
提示：寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，并讓他們自身去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的孩子在小井旁邊再次相遇，他們通過自身的勞動親身體會到了幸福。
２、讓同學(xué)默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？
（提名同學(xué)回答）
提示：把一口老噴泉挖成了一口小水井。
（板書）
挖小水井
四、分析起因
１、默讀課文起因局部，考慮三個牧童是怎么干的？
２、指名幾個同學(xué)說說他們挖小水井的過程。
３、他們挖小水井時心情怎么樣？把表示他們心情的語句劃出來。
４、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
提示：因為他們看到自身的勞動有了效果并且給他人帶來好處。
５、朗讀課文起因局部，讀出他們快樂的心情。
五、作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自身不理解的詞語。
第二課時
〖教學(xué)目標
１、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
２、能把課文演一演。
〖教學(xué)重點
１、初步形成自身的幸福觀。
２、演課本劇。
〖教學(xué)難點
１、初步形成幸福觀。
２、理解文章內(nèi)容。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
１、今天老師給大家?guī)硪晃粍赢嬇笥选?/p>
（出示“大耳朵圖圖”圖片）
師：喜歡圖圖嗎？不光大家喜歡，老師也很喜歡活潑可愛的圖圖，最喜歡的是動畫片中每個故事后面的“胡圖道理”。老師曾記得圖圖談到過這兩個字：幸福。
（板書）
幸福
師：誰還記得當(dāng)時圖圖是怎么說的？圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。
２、關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家，你是怎樣理解幸福這個詞語的？
（同學(xué)討論）
師：聽了大家的交流，老師很為你們感到高興。今天這節(jié)課，我想和大家再次走進課本，一起研討“幸福”這個話題，看看文中的主人公是怎樣理解幸福的？
（板書）
幸福是什么
二、整體感悟課文
１、上節(jié)課我們對課文有了一個整體的了解。故事比較長，我們通過讀，把文章分成了幾局部？誰能用“課文先講……再講……接著講……最后講……”把課文的主要內(nèi)容講給大家聽。注意要把話說得簡練一點。
（同學(xué)講）
２、這是一篇童話故事，童話故事不只有趣，還蘊涵著一些道理，讀了這篇文章，你有什么感受？
提示：通過自身的勞動，盡自身的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。
三、深入研讀
１、讓同學(xué)默讀第一局部內(nèi)容，劃出描寫三個牧童挖出清泉后他們心情的句子。
（板書）
又快樂又興奮
師：他們?yōu)槭裁从挚鞓酚峙d奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦磕奈煌瑢W(xué)說說你的看法。
（提名２～３名同學(xué)回答，其他同學(xué)補充評價）
２、讓同學(xué)默讀第二局部內(nèi)容，考慮當(dāng)那位美麗的姑娘喝了泉水，稱譽他們做了一件好事后，小朋友們的心情怎樣？
提示：又快樂又激動。
（讓同學(xué)聯(lián)系課文題目，讓同學(xué)考慮此時三個牧童理解什么是幸福了嗎？從哪里可以看出來？姑娘是怎么回答的？之后小朋友們是怎么做的？）
３、為了尋找幸福，小朋友們都照自身的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請大家讀課文最后兩局部，仔細體會。
（同學(xué)回答：找到幸福了。）
師：三個青年是怎樣找到幸福的？
（同學(xué)說，教師把同學(xué)的答案寫在黑板上。）
（板書）
第一個 治病救人
第二個 做過許多有用的`事
第三個 耕地 養(yǎng)活了許多人
４、這三個青年為什么會感到幸福？
⑴ 教師引導(dǎo)同學(xué)想象他們在這十年中發(fā)生的故事。讓同學(xué)組成三個小組，發(fā)揮自身的想象，編出了故事中沒有寫的三個男孩生長中的故事。
⑵ 三個小組在全班說出自身小組的故事，教師對編寫優(yōu)秀的小組進行褒揚。
⑶ 教師針對同學(xué)編寫的故事，與同學(xué)的實際生活結(jié)合。
例如：第一個學(xué)醫(yī)的青年
故事：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比他人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
師：（與實際生活結(jié)合）其實在我們實際生活中其實就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I出了自身的生命。”同學(xué)們你們還能想起什么人啊？
生：我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。
師：對啊，我們認識到這些人為什么能這樣做，是因為他們明白自身的責(zé)任，為他人盡到了自身的責(zé)任，做了對他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>
４、現(xiàn)在我們請幾個同學(xué)來演一演三個青年重逢的這段故事，好不好？
（同學(xué)角色扮演。）
說明：在讀描寫三個青年相遇那段時，要讓同學(xué)結(jié)合課文結(jié)合課文，展開想象，配以動作，理解課文。
５、現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個青年對于幸福的感悟，有一個一起點？ 是什么呢？
（同學(xué)回答：勞動）
（板書）
勞動
６、同學(xué)們回答的真好，課文中的一位主人公與大家的感悟是不約而同的，是誰？
（提示：智慧的孩子）
（同學(xué)齊讀智慧孩子的話。）
師：你是怎么理解她的話的？為什么說那位姑娘是智慧的孩子？
提示：文中“智慧的孩子”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自身的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，協(xié)助他們樹立正確的思想。智慧的孩子這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣。
四、理解拓展
１、對于幸福是什么？你們還有別的理解嗎？通過學(xué)習(xí)這篇課文，對照先前你對幸福的理解，兩者有沒有距離？
２、利用媒體資源中的動畫，讓同學(xué)聽故事，引發(fā)同學(xué)對幸福的考慮。
五、總結(jié)
１、幸福是什么，也許當(dāng)我能靜坐家中，享受著書里的快樂就是一種幸福，它讓我快樂，讓我心情舒放。
也許當(dāng)我和朋友們在一起聊天就是一種幸福，讓我感覺到我還有好朋友在身邊。
也許當(dāng)我全家團圓，和睦生活就是一種幸福，讓我擁有一個普通的家園。
也許當(dāng)我協(xié)助他人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻，不求回報。
其實幸福就在我們的身邊，在我們點點滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無限，只存心間。讓我們攜手自愛，自尊，自強，自信，我們就會經(jīng)常體驗幸福。讓他人得到和擁有幸福，往往就是自身的最大、最持久的幸福。
２、現(xiàn)在請同學(xué)們聽聽畢淑敏的《提醒幸福》。
（播放媒體資源中課件中的朗誦音頻）
３、最后，我想請大家再想一想我們的好朋友圖圖的話，聯(lián)系課文，你還有什么話要對圖圖說嗎？
六、作業(yè)
課后寫一篇讀書筆記。
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