小學(xué)語文《將相和》教案設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目的】
1.掌握生字詞；
2.能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣；
3.懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團(tuán)結(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長，但故事情節(jié)并不難懂，語句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見，預(yù)習(xí)時要能理解字詞，熟練地讀通課文，并考慮課后作業(yè)問題。課堂教學(xué)的有限時間要重點(diǎn)用于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段，仔細(xì)閱讀第一大段；開始接觸第二大段。
教學(xué)步驟：
一、啟發(fā)談話
1.題解。
2.概括課文主要內(nèi)容。
3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）
①寫人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。
②課文是由三個獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時還應(yīng)抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。
二、指導(dǎo)分段
1.通讀全文，考慮分段要求。
2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。
三、講讀第一大段
1.輕聲朗讀，讀后說出小標(biāo)題，寫誰。
2.理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過、結(jié)果）。
3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。
4、形成的板書：
22.將相和
5.小結(jié)。
①這個故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙？
②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。
③設(shè)疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）
④歸納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn)）。
四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)
五、作業(yè)
繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
仔細(xì)閱讀第二、三兩大段；搞清三個故事間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。
2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。
二、講讀第二大段
1.說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。
2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。
3.討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？
4.思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有什么關(guān)系。
三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論
①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？
②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。
③廉頗為什么能負(fù)荊請罪，廉頗這個人有什么特點(diǎn)？
④故事的結(jié)果怎樣。
四、討論（搞清聯(lián)系）
1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是由三個相對獨(dú)立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。
2.總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。
3.練習(xí)歸納中心思想。
4.形成板書：
22.將相和
一、完璧歸趙 抓人物特點(diǎn)
藺相如 勇敢機(jī)智 忠貞愛國 抓線索、聯(lián)系
二、澠池之會 ↓
藺相如 不顧個人安危 和的重要
三、負(fù)荊請罪 失和的原因
廉頗 知錯就改 言和的基礎(chǔ)
五、作業(yè)
1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。
2.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想；歸納人物特點(diǎn)；鞏固字詞。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系
二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)
1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的精神。
2.人物特點(diǎn)：
三、字詞練習(xí)
1.講講對“完璧歸趙”“負(fù)荊請罪”兩個成語的理解，練習(xí)造句。
2.聽寫詞語。（見課后作業(yè)3）
四、作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本文，重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。
2.預(yù)習(xí)下文，要會讀，并考慮課后問題。
［評：《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯認(rèn)錯的精神，說明遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局識大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。從教材特點(diǎn)和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮，教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨(dú)立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時，要體現(xiàn)“大綱”的精神，即“……隨著年級的升高，要幫助學(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系，段落和整篇課文的聯(lián)系……。”所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。
此外，大綱還指出，講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般地說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)這個要求，我們在“整——分——合”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，做了一些嘗試。
下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點(diǎn)的。
整，要從整篇入手，要求學(xué)生對整篇文章首先有個總的印象。學(xué)習(xí)《將相和》一文，通過預(yù)習(xí)，初步閱讀，學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事，寫的是戰(zhàn)國時期，趙國的藺相如與廉頗言和的事。
整，還指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時要有“整體”觀念，處處著眼于整篇文章，有一條線索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書。
這篇文章是以什么為線索寫的呢？很明顯，課題《將相和》將引起讀者如下思考：將相有過什么矛盾，為什么要講和，為什么又能言和？可見講和的原因，失和的原因，言和的.基礎(chǔ)，是貫穿文章的線索，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解，搞清三個故事是怎么聯(lián)系在一起的，搞清三個故事與整篇《將相和》是什么關(guān)系，通過這樣的分析使學(xué)生對整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識。
分，指分析，有內(nèi)容的分析與結(jié)構(gòu)的分析。要知道各個部分的內(nèi)容，還要理清本部分與其它部分的聯(lián)系以及本部分在課文中的地位、作用，即與整篇文章的關(guān)聯(lián)。所以分析時要著眼于聯(lián)系，達(dá)到融會貫通，避免孤立地、片面地看問題。可見，分析的指導(dǎo)思想還是一個“整體”觀念。
學(xué)習(xí)一篇文章，在知道其主要內(nèi)容之后，就要進(jìn)一步了解，課文寫的具體內(nèi)容是什么，怎么寫的等。即了解本課寫了三個相對獨(dú)立的小故事，著重寫人物性格品質(zhì)。第一、二兩個故事是寫藺相如完璧歸趙及在澠池會上，第三個故事寫了廉頗負(fù)荊請罪，將相言和。那么，將相言和，前兩個故事都沒有涉及到，是第三個故事直接點(diǎn)明的，前兩個故事有沒有寫的必要呢？它們與第三個故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系，三個故事是怎么組合成一篇文章呢？這些問題要在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考。特別是這篇課文篇幅雖長，但不難讀，故事情節(jié)也好理解，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見。可是真正務(wù)求理解，達(dá)到“大綱”的要求并不容易。怎么思考呢？要教給要領(lǐng)，從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果上考慮，即什么事引起的將相不和（失和的原因），為什么將相應(yīng)該講和（將相人物的重要決定了將相和的意義），為什么又能夠言和（和好的條件，兩個人一致的思想品質(zhì)）。這樣一分析，就覺得前兩段不僅不能沒有，而且很重要。
具體地分析，《完璧歸趙》，是寫藺相如的，表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)。它與其它故事的聯(lián)系，與整篇文章《將相和》的關(guān)系是怎樣的呢？首先，它發(fā)生在下一個故事《澠池之會》之前，藺相如由于完璧歸趙立功而被封為上大夫，這正是下次被封為上卿的基礎(chǔ)，而做上卿又導(dǎo)致將相不和，是失和的間接原因；其次，這個故事不僅表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了藺相如為了國家利益，挺身而出不畏強(qiáng)暴與秦王據(jù)理力爭，說明了藺相如具有愛國主義的思想，為后面的對廉頗的忍辱退讓打下了基礎(chǔ)，使他對外寸步不讓、針鋒相對，與對內(nèi)步步退讓、忍辱回避，完好地統(tǒng)一在一個思想基礎(chǔ)之上，這正是所以能言歸與好的思想基礎(chǔ)；第三，從下文可以看出趙國屢次獲勝，秦國不敢輕舉妄動均與藺相如有關(guān)。這次勝利可以充分看出一點(diǎn)，藺是一個難得的人材，舉足輕重，他們的講和至關(guān)重要。所以這一故事必不可少，它是將相不和的內(nèi)容的鋪墊，將相言和的思想基礎(chǔ)的體現(xiàn)，還是將相講和的意義所在。
《澠池之會》仍然主要寫藺相如，但也很明顯地點(diǎn)明了廉頗的作用。在澠池會上藺相如不顧個人安危與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，又一次表現(xiàn)了他的勇敢機(jī)智與忠貞愛國，并被提升為上卿。由于職位高過了廉頗，引起了廉頗的不服氣，所以《澠池之會》繼《完璧歸趙》之后，寫出了將相不和的直接原因，這是問題的一個方面。從另一方面看，小小的趙國，在繼《完璧歸趙》之后，澠池會上再次獲勝，是“將相講和”的結(jié)果，說明趙國不受外辱，將相必須講和，而為了國家利益，將相配合，體現(xiàn)了將與相的忠貞愛國之心。因此，這個故事是將相失和的原因，又是將相和好的意義的進(jìn)一步實(shí)踐說明，同時又是將相言和的思想基礎(chǔ)的又一次充分體現(xiàn)，這一故事也不多余。
《負(fù)荊請罪》是緊扣課文題目的，直接講了將相失和到言和，突出地說明將與相固然重要，但比他們個人更重要的是他倆之間的團(tuán)結(jié)，這是完璧歸趙、澠池之會的必然結(jié)果。藺相如的話使廉頗的翻然悔悟，由于有前兩個故事就很有基礎(chǔ)，順理成章，令人信服。而忠貞愛國的共同思想是他們解決矛盾的堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，因而也是這篇文章的核心所在，分析人物，分段講讀，都不能離開這一核心。
三個相對獨(dú)立的故事，就是這樣，緊緊圍繞講和的意義，失和的原因，言和的基礎(chǔ)聯(lián)系成整篇《將相和》的。
這樣，就從整體出發(fā)，把各部分有機(jī)地聯(lián)系起來，不僅理解了課文內(nèi)容，還了解了他們之間的邏輯聯(lián)系。這在語文能力的培養(yǎng)上具有培養(yǎng)理解能力、表達(dá)能力、思維能力和認(rèn)識能力的意義，可以實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，語思（思維）統(tǒng)一，還自然而然地進(jìn)行了愛國主義思想教育和顧大局、講團(tuán)結(jié)、勇敢機(jī)智、知錯就改等品質(zhì)教育。
把整體分成部分，再把各部分綜合成整體，這一分析綜合的方法，是思維的基本方法，也是學(xué)習(xí)語文的基本方法。我們的所謂“合”，就是指從整體到部分再回到整體，即在講清聯(lián)系之后對中心思想的歸納。《將相和》講到最后，就理解到課文是寫了《完璧歸趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個故事，突出地表現(xiàn)了藺相如從國家利益出發(fā)，顧全大局，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是他們的共同特點(diǎn)。因?yàn)槭菍懭说奈恼拢愿裉攸c(diǎn)又是怎樣的呢？也應(yīng)綜合歸納，藺相如是足智多謀、臨危不懼。廉頗是豪爽直率、知錯就改。到此，閱讀教學(xué)全過程結(jié)束。
這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識在逐步深化，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過一番思維，對課文內(nèi)容由感性的浮淺的認(rèn)識上升到比較本質(zhì)的、深刻的認(rèn)識。所以，“整—分—合”教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識規(guī)律及學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。這篇課文教學(xué)的最終意圖還在于根據(jù)文章特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生思維。學(xué)習(xí)一種讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)求理解、融會貫通的讀書習(xí)慣。久而久之的訓(xùn)練，使學(xué)生能舉一反三。即“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改。”因此，改革教法、研究學(xué)法、教會學(xué)生讀書，也是我們著力探討的一個問題。
此外，“大綱”還指出，“講解課文要講求實(shí)效，不同的年級要有不同的要求。根據(jù)不同的課文，針對不同的對象，要采取不同的教學(xué)方法。”據(jù)此，我們在教學(xué)方法上，還進(jìn)行了“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”的探索。根據(jù)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的要求和教材的特點(diǎn)，把抓人物特點(diǎn)，抓故事線索，搞清聯(lián)系做為本課教學(xué)重點(diǎn)，就是出于這種考慮。尤其是在搞清聯(lián)系的訓(xùn)練上，這篇課文是一個十分典型的例子。寧可在讀的訓(xùn)練等方面弱一點(diǎn)，也得全力保證。要抓重點(diǎn)有失有得，不能貪多求全。還要抓特點(diǎn)，不同教材，當(dāng)然還包括不同學(xué)生，甚至不同擅長的教師，要采取不同的教法，逐步形成教學(xué)的特點(diǎn)。課課如此，一個教法，往往事倍功半。］
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