一年級下冊小壁虎借尾巴教案

時間：2021-07-03 13:19:29 教案我要投稿

一年級下冊小壁虎借尾巴教案

　　教材分析：這是一篇童話故事，從題目我們就可以看出這個童話講了一件小壁虎借尾巴的事，那么這個題目也必然會引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們在學習這篇童話時應該抓住的重點問題。

一年級下冊小壁虎借尾巴教案

　　設計理念：上課前教師要有意識地引導學生搜集有關動物尾巴用處的資料，使學生懂得通過閱讀可以豐富知識，開闊視野。在教學中注意采取靈活多樣的讀書方法指導學生進行多層次閱讀，達到讀的正確、讀的流利。課文第二 -----五段，可在學生充分讀書的基礎上，組織學生合作學習，探究問題：小壁虎為什么借不到尾巴?鼓勵學生采用自己喜歡的方式匯報交流，在尊重學生獨特見解的情況下，進行朗讀指導和練習。通過精心設計的閱讀訓練，促使學生感知課文內容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。

　　教學目標：會認15個生字，會寫10個生字，學習子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

　　教學重點：會寫10個生字，學習子字旁(孑)。朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

　　教學準備：字卡，錄音機，課件。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、激情談話，導入新課。

　　1、出示壁虎圖片。

　　2、同學們，你們認識它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什么樣的?

　　3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什么要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進而揭示目標。

　　(指導意見：看題目，想問題，可以有效的激發學生的求知欲。一個好的開端，就是全課成功的一半。)

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、借助拼音，自由讀文。要求讀準字音。

　　2、再讀課文，注意生字的讀音。

　　3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領讀。

　　(指導意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內容搭建好寬松的平臺。)

　　三、自由讀文，了解課文內容。

　　1、1、學生讀文中，標出有幾個自然段。(7個)

　　2、小壁虎的`尾巴哪去了?它為什么要借尾巴?小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎樣?同學們誰能讀出小壁虎當時的心情?

　　1、小壁虎都向誰借尾巴了?借到了嗎?請同學們帶著問題讀讀課文。

　　2、教師指名回答，學生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

　　(指導意見：帶著問題讀，帶著感情讀，既提高了學生正確朗讀水平，又提高了學生解決問題能力。)

　　四、朗讀課文，讀中感悟。

　　1、小壁虎先向誰借了尾巴?讀讀小壁虎的話，看看哪位同學讀得好。

　　2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)

　　3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

　　(指導意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。)

　　五、作業延伸。

　　小壁虎又向誰借尾巴了呢?它借到了嗎?后來又發生了什么呢?請同學們帶著上述問題認真的讀讀課文，看誰讀的好!

　　(指導意見：帶著問題離開課堂，帶著疑問回到家里，學生又怎能不去讀讀后文呢?)

　　第二課時：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、找朋友，把你自己認識的生字讀給對方聽一聽。

　　2、學生看課件，回答問題：小壁虎向()借尾巴，結果()。

　　3、教師出示課題，揭示教學目標。

　　(指導意見：成績展示法，符合小學生的心理特征。溫故而知新，有效地把學生領入了新的知識領域。)

　　二、閱讀課文，感悟理解。

　　1、學生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。

　　2、全班交流，教師相機加以指導。

　　3、學生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話應該怎樣讀?

　　4、學生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話又應該怎樣讀?

　　5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結果怎樣呢?誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情?

　　6、我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢?他們又會怎樣說呢?

　　7、教師指導學生說說這些小動物尾巴的作用，并加以表演。

　　8、教師相機提問：假如你現在就是那只小壁虎，那么你還會去借尾巴嗎?為什么呢?

　　(指導意見：只有閱讀好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好動，是學生的天性，關鍵在于恰如其分的引導。)

　　三、生字指導。

　　1、學生讀認生字，識記字形，并組詞。

　　2、教師范寫指導，學生練寫。師生大比武，看誰寫的對，看誰寫的好。

　　3、師生相互評價，指導學生發現書寫規律，總結方法。

　　4、練習形近字、同音字組詞。

　　咬()房()媽()角()

　　蚊()方()嗎()腳()

　　(指導意見：生字教學是一年級小學生的重點，也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發現書寫規律，總結學習方法，教給學生能力，是這節課的又一亮點。)

　　四、課堂練習。

　　1、文后練習“照例子填空”、“自選詞語”。

　　2、照樣子填空：

　　金燦燦油()黑()白()

　　(指導意見：遷移練習，學以致用。量不大但精，題不難而易。讓學生感覺到我行。)

　　五、課后延伸。

　　認真朗讀課文，續編故事。

　　(指導意見：看故事容易，編故事艱難。從教學中可以發現，這些學生很會續編故事。看來，學生續編故事的作業也就不難完成了。)

　　板書設計：

　　掙斷逃生保護自己

　　小壁虎小魚搖撥水

　　借尾巴老牛甩趕蠅子

　　燕子擺掌握方向

　　長出尾巴再生能力

　　教學反思：

　　讀能識字，讀能解意，讀能感悟，讀能激情。語文教學，貴在“讀”字。簡簡單單的一個“讀”字，貫穿于整個教學之中，其神力無比，其效果顯見。一個“讀”字好生了得!

　　總評：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，看到文章的題目，必然就會引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴?它向誰借尾巴?它借到了嗎?不借不行嗎?眾所周知，這些問題僅靠執教老師的簡單說教，效果顯然是不會好的。然而，王老師的這節教學設計，通節貫穿一個“讀”字，讀課題，讀生字，讀詞語，讀句子，讀對話，讀問題;借助拼音讀，離開拼音讀，帶著問題讀，心懷感悟讀，分著角色讀，理解句子讀。讀，讀，讀，讀中完成了教學目標，讀中突出了教學重點，讀中突破了教學難點。從本文的教學設計不難看出，既突現了執教者的教學風格，也看出了學習者的扎實基礎，又凸顯了師生課堂互動的精彩場景，大有過目不忘，記憶猶新之感。王老師簡直把教案設計活了，把課堂讀的活了!

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