《二力平衡》教案

時(shí)間：2021-06-28 18:58:49 教案我要投稿

《二力平衡》教案模板

　　（一）教學(xué)目的

《二力平衡》教案模板

　　1．知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的條件．

　　2．會應(yīng)用二力平衡的知識分析、解決簡單的問題．

　　3．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力．

　　（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　二力平衡的條件及應(yīng)用

　　（三）教學(xué)過程

　　1．引入新課

　　問：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

　　答：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．

　　問：物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，是否就一定不受力呢？

　　放在桌上的書是靜止的，它受到重力和支持力．在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力．可見，物體在受到外力作用時(shí)，也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．

　　力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，幾個(gè)力作用在物體上，為什么沒有改變物體的運(yùn)動狀態(tài)呢？這是因?yàn)樽饔迷谖矬w上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡．也就是說這幾個(gè)力互相平衡．

　　2．新課教學(xué)

　　[板書1]三、二力平衡

　　1．力的平衡：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說這幾個(gè)力互相平衡．

　　物體的平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．

　　物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況．

　　問：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎？舉例說明．

　　答：不一定．如放在光滑斜面上的書，要沿斜面向下滑．汽車或電梯起動時(shí)，速度越來越快．

　　物體受到的兩個(gè)力，要滿足什么條件才能平衡呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究．

　　[板書2]

　　2．二力平衡的條件

　　[實(shí)驗(yàn)1]研究二力平衡的條件

　　將光滑木板放在水平桌面上，木塊放在木板上．（木板為45厘米×60厘米，板上安裝2個(gè)定滑輪，3個(gè)羊眼圈．木塊上安4個(gè)掛鉤．如圖1所示）在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過滑輪，繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示．

　　研究對象：木塊．

　　受力分析：水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力．

　　觀察木塊在什么條件下靜止，什么條件下發(fā)生運(yùn)動．

　　提示：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)．

　　(1)二力大小不相等，左端掛1個(gè)鉤碼，右端掛2個(gè)鉤碼．放手后木塊由靜止開始向右運(yùn)動．

　　(2)二力大小相等．左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊保持靜止．

　　問：是否只要兩個(gè)力大小相等，就可以互相平衡呢？

　　[實(shí)驗(yàn)2]如圖3所示，把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上，另一端各穿過羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊由靜止開始運(yùn)動．

　　看來兩個(gè)力只是大小相等，方向不相反，是不能互相平衡的'．如果兩個(gè)力大小相等，方向也相反，是否就可以平衡呢？

　　[實(shí)驗(yàn)3]裝置與圖3相同，將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上，另一端各穿過羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼．放手后，木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動．

　　小結(jié)：作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿足三個(gè)條件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直線上．

　　請同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的條件．

　　[實(shí)驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤，一塊塑料板，板上有幾個(gè)洞．用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板，想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動？

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)，用投影儀打出實(shí)驗(yàn)的投影片．

　　請一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止（處于平衡狀態(tài)），作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿足的條件是什么？

　　答：大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

　　[板書3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡．

　　大量實(shí)驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上．

　　請同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫出來．

　　教師打出相應(yīng)的投影片．（可用復(fù)合片）

　　問：根據(jù)同一直線上二力合成的知識，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少？

　　答：彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．

　　[板書4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零．

　　力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)會根據(jù)平衡狀態(tài)，找出平衡力；根據(jù)物體受力情況，判斷它是否處于平衡狀態(tài)．

　　[板書5]3．二力平衡條件的應(yīng)用

　　例1．(1)吊在空中重5牛的電燈（如圖4），靜止不動時(shí)，電線對它的拉力是多大？

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　　（判）運(yùn)動狀態(tài)：靜止．

　�。ㄕ遥﹥蓚€(gè)力的關(guān)系：互相平衡．（大小相等，方向相反，在同一直線上．）

　　結(jié)論：拉力是5牛，方向豎直向上．

　　請同學(xué)們分析下面的事例．

　　(2)放在桌上的書．（重力、支持力）

　　(3)勻速下落的跳傘運(yùn)動員．（重力、阻力）

　　(4)平直馬路上勻速行駛的汽車．（牽引力、阻力）

　　例2．汽車行駛時(shí)受到的牽引力為F，受到的阻力為F．

　　(1)當(dāng)F＞f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動？

　　(2)當(dāng)F=f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動？

　　(3)當(dāng)F＜f時(shí)，汽車做什么樣的運(yùn)動？

　　研究對象：汽車．

　　受力分析：水平方向受牽引力F，阻力F．

　　兩個(gè)力的關(guān)系：F＞f，兩個(gè)力不互相平衡，F(xiàn)合＝F－F．

　　運(yùn)動狀態(tài)：不能處于平衡狀態(tài)．

　　結(jié)論：汽車在F合作用下將做加速運(yùn)動．

　　當(dāng)F=f，F(xiàn)＜f時(shí)汽車將做什么樣的運(yùn)動，請同學(xué)們分析．

　　例3．如圖5所示，物重6牛，彈簧秤向上拉示數(shù)為牛，水平地面給物體的支持力是多大？

　　答：支持力是2牛．

　　3．布置作業(yè)

　　(1)思考題：課本第108頁“想想議議”．

　　(2)書面作業(yè)：課本第108頁練習(xí)1-4．

　　(3)做做看：課本第112頁巧找重心．

　　（四）教法說明

　　1．講述物理規(guī)律的課，一般分四步進(jìn)行：(1)觀察現(xiàn)象提出問題；(2)通過實(shí)驗(yàn)研究問題；(3)分析、概括得出規(guī)律；(4)運(yùn)用規(guī)律分析解決問題．在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育，體現(xiàn)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)．使學(xué)生懂得按照研究、解決科學(xué)問題的過程，來認(rèn)識、處理問題會更有效．

　　2．教法上采用邊提問，邊實(shí)驗(yàn)，邊討論，邊總結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程．在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問題的提出和解決，使學(xué)生領(lǐng)會提出問題的思路，解決問題的方法．通過有序地進(jìn)行觀察、分析的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，分析、概括能力�?/p>

　　3．對傳統(tǒng)的二力平衡實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮明，便于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論．為使更多的學(xué)生能看清現(xiàn)象，可在實(shí)驗(yàn)裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡．

　　注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊．

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