《雨霖鈴》教案設計

時間：2021-06-22 11:35:11 教案我要投稿

《雨霖鈴》教案設計模板

　　導入新課：學生唱李煜詞《虞美人》（以唱代背檢查上節課內容），帶出熱烈的課堂氣氛。

《雨霖鈴》教案設計模板

　　解讀作者，明確目標（均用投影展示）：

　　（1）學生展示收集到的有關柳永的資料，教師略加補充。

　　（2）明確本節課的學習目標。

　　第一步：美美地聽——感受詞的語言美。

　　播放Flash課件，學生聽情感真摯的配樂朗讀。

　　（１）第一次聽：進行語感熏陶，注意節奏。

　　（２）第二次聽：感受詞的意境，注意情感的運用。

　　第二步：美美地讀——語感訓練。

　　（１）第一次讀：再播放Flash課件，學生小聲仿讀。

　　（２）第二次讀：教師范讀一小節，作節奏指導，學生自主朗讀訓練。

　　（３）第三次讀：抽檢學生朗讀情況，來個小比賽，看誰朗讀得最好。（先抽兩個學生分別朗讀上片和下片，由同學評價，若認為自己朗讀得更好的，可以向他們挑戰）

　　第三步：美美地品——把握意象，品味意境，掌握技巧。

　　1.老師作詩詞鑒賞技法指導

　　（1）由意象品味意境。

　　（2）語言：理解有感情色彩的詞句、有象征意義的詞、用典等。

　　（3）寫作技巧：把握寫作技巧。

　　2.小組討論

　　（1）找意象，說作用。（幻燈片上逐一展示有關意象的詞及其表達的.感情）

　　明確：

　　意象：寒蟬長亭驟雨蘭舟煙波暮靄楚天晚

　　楊柳岸曉風殘月

　　作用：渲染惆悵傷感之情

　　（2）找出體現作者情感的詞語，說表達的情感。

　　明確：無緒執手相看淚眼無語凝噎（難分難舍）

　　良辰好景虛設更與何人說（慘不成歡）

　　（3）寫作技巧的探討：請同學們回顧詩詞常見的表達技巧，說說本詞寫作上有什么特色。

　　明確：情景交融虛實相生

　　補充相關的寫作技巧：直接抒情（直抒胸臆）,間接抒情（情景交融，情景相生，情因景生，借景抒情，以景襯情，融情入景，以樂寫哀，以哀寫樂）。

　　3.個人體悟

　　請閉目凝神，通過意象想象離別場面，品味詞中美的意境，然后說說你感受到的意境。（學生各抒己見，同學們評點誰的感悟最好）

　　4.小組交流討論

　　鑒賞詞中美的詞句，說說你認為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里？

　　教師對學生的課堂賞析發言，要準備足夠的應對材料，以便生動自如地應答學生的發言。如：

　　“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”美在捕捉到有特征的秋景來渲染氣氛，景中有情，情中有景。

　　“執手相看淚眼，竟無語凝噎”美在用白描的手法，極為傳神地寫出了千言萬語又無言以對，淚眼相看，難分難舍，情意綿綿的眷戀之情。

　　“念去去，千里煙波，暮靄沈沈楚天闊”美在展現了一個別后的暗淡景象，襯托出旅人前途的渺茫，情人相見之無期，充滿無邊無際的離愁之恨。

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”美在將楊柳、風、殘月三件最能觸動離愁的事物集為一幅畫，使離人勾起對往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望團聚，言盡而意無窮。又讓這幅畫出現在“酒醒”之后，讓離人產生了濃烈的“舉杯消愁愁更愁”之感，昨日離別情景歷歷在目，眼前凄清景象，前路“千里煙波”卻還須前行，離心愛的人更遠，真是“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。而“曉風殘月”寫出別后心境的凄涼冷落，“楊柳”則更添愁思。

　　“此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說”美在寫出詩人別后的孤寂，藝術地把離別之情推向高潮。

　　5.評選佳句

　　對比同學們談的美句，結合剛才的評價，你認為哪一句是最美、最傳神的千古名句。

　　明確：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。（注意不可一錘定音，允許百家爭鳴）

　　6.交流學習體會，學生小結

　　7.課外延展，能力遷移

　　運用本節學到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。

　　江南柳

　　張先

　　隋堤遠，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關情。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。

　　明確：

　　同：都寫別情，都描寫了別時的典型環境。