《水溫的變化》教案設(shè)計(jì)

　　《水溫的變化》一課，是在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法之后所進(jìn)行的一節(jié)科學(xué)探究課，通過本課教學(xué)，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉溫度計(jì)的使用方法，并在此基礎(chǔ)上，讓他們探究自然條件下熱水溫度變化的規(guī)律，即：熱水的溫度隨時(shí)間的推移而不斷下降；熱水降溫的過程是先快后慢的。同時(shí)，在這一過程中讓學(xué)生學(xué)會基本的科學(xué)探究方法，激發(fā)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該說，對于剛剛學(xué)習(xí)科學(xué)課程的小學(xué)生來說，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作起來具有較大的'難度。因此，為了獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，我努力做好兩個(gè)方面的工作：一是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作；二是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。“凡事預(yù)則立”，由于事先做好了充分的準(zhǔn)備工作，最終取得了較為理想的教學(xué)效果，現(xiàn)將自己的做法總結(jié)如下。

　　一、組織學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效載體，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑。

　　1．做好準(zhǔn)備工作：充分的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)活動(dòng)特別是探究活動(dòng)有效進(jìn)行的基本前提。

　　（1）物質(zhì)上的準(zhǔn)備。同往常一樣，我在上課前將實(shí)驗(yàn)需用的所有器材：燒杯、鐵架臺和溫度計(jì)準(zhǔn)備就緒，擺放在實(shí)驗(yàn)桌上，將燒杯放在鐵架臺上，再將溫度計(jì)懸掛在鐵架臺上并調(diào)試好位置，實(shí)驗(yàn)用的熱水備足一暖瓶，計(jì)時(shí)的儀器就用我的手機(jī)。

　　（2）知識上的準(zhǔn)備。上課伊始，我首先指導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識了鐵架臺，又引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，并且特別強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行讀數(shù)時(shí)，要做到將視線與溫度計(jì)的刻度相對。

　　（3）組織上的準(zhǔn)備。為了保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行，我讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組推選兩位同學(xué)擔(dān)任溫度計(jì)的度數(shù)觀察員，來負(fù)責(zé)及時(shí)準(zhǔn)確地讀出溫度計(jì)上的度數(shù)，并清晰地報(bào)告給小組的其他成員，小組內(nèi)的其他成員聽到報(bào)告后，及時(shí)將數(shù)據(jù)填寫在相關(guān)的表格內(nèi)。

　　（4）操作方法上的準(zhǔn)備。為了使實(shí)驗(yàn)操作能夠規(guī)范有序地進(jìn)行下去，在正式實(shí)驗(yàn)之前，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)操作“演習(xí)”。要求是在我發(fā)出‘讀數(shù)’的口令之后，6秒鐘之內(nèi)，每個(gè)小組要完成一系列工作：觀察員要準(zhǔn)確地將溫度計(jì)上的溫度報(bào)告給小組其他成員，其他成員則要求以最快的速度記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上。經(jīng)實(shí)踐證明，通過這樣的“演習(xí)”活動(dòng)，學(xué)生不僅進(jìn)一步熟悉了實(shí)驗(yàn)操作方法，而且還可以引起他們對操作活動(dòng)的重視，取得了非常好的效果。

　　2．實(shí)驗(yàn)操作必須做到嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，由我擔(dān)任計(jì)時(shí)員，這樣可以有效避免由學(xué)生擔(dān)任此項(xiàng)工作而容易受到過多的干擾最終影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集的情況發(fā)生。為了保證做到每2分鐘向?qū)W生發(fā)出一次“讀數(shù)”的指令，因此，我必須做到精力集中，一刻也不敢懈怠。同時(shí)，我還必須密切關(guān)注著同學(xué)們的表現(xiàn)，利用等待的間隙見縫插針地對各小組的操作情況進(jìn)行簡要總結(jié)，或者是提醒同學(xué)們來找出相鄰兩次測量之間溫度變化的數(shù)據(jù)，為尋找熱水溫度的變化規(guī)律做好準(zhǔn)備。這樣，就保證了各項(xiàng)工作有條不紊地進(jìn)行下去。

　　二、科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以科學(xué)的分析，既是實(shí)驗(yàn)操作的意義所在，又是科學(xué)研究的必然要求。

　　對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理，課本上采用的方法是向?qū)W生提供了一個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖。當(dāng)然，在盡可能做到操作精確的前提下，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖既能夠顯示出熱水降溫的規(guī)律，又能起到一目了然的直觀效果。但考慮到三年級的學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計(jì)圖這種分析方式，運(yùn)用起來會存在一定的困難，再者由學(xué)生操作而得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以做到非常準(zhǔn)確，如果以某一小組的數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析就可能存在較大的誤差，因此我隨機(jī)抽取了四個(gè)小組，將他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單上（見下表）。

　　時(shí)間（分鐘）

　　接下來，我引導(dǎo)學(xué)生一起計(jì)算出相鄰兩個(gè)數(shù)據(jù)之間的差距，并填寫在下表中：

　　時(shí)間（分鐘）