字處理軟件的教案教程設(shè)計

　   一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、字處理軟件的基本特征

　　2、文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化

　　過程與方法：

　　激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教學(xué)內(nèi)容要夠豐富。

　　二、教學(xué)要點：

　　本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強，針對這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準(zhǔn)備，在自修筆記中學(xué)生會摘錄下課文的知識點、自己的體驗和感想等等。

　　三、教學(xué)組織：

　　組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，內(nèi)容生動有趣，讓學(xué)生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊尋求解答。

　　四、 課時安排

　　1課時。

　　五、 重點難點：

　　根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　文字是信息處理不可缺少的元素，要學(xué)會各種文字處理，首先我們應(yīng)該知道字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達(dá)工具；文字是很好的信息表達(dá)方式，但在特定的場合，可以借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式表達(dá)；結(jié)構(gòu)化和形象化的表達(dá)形式多種多樣，有流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項目、圖形等。

　　一、 字處理軟件的基本特征

　　一、 1、圖形用戶界面(GUI) ：簡單易學(xué)

　　一、 ①功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶可以方便從菜單中選擇菜單。

　　一、 ②使用滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。

　　一、 ③在選定一個對象之前，必須操作“選擇對象——操作對象”這個方式

　　一、 ④軟件將操作的結(jié)果直接顯示出來

　　一、 特點：直觀、簡潔、交互性強的友好界面，易于學(xué)習(xí)和掌握

　　一、

　　2、功能豐富：個性選擇

　　①即使像“錄制新宏”等很少被用到的功能，軟件中也要加入它們，因為只要有人需要，就可以隨時使用這些功能。這給軟件帶來適應(yīng)性 。

　　②對于用戶來說，只要能滿足自己工作中的需要，并不需要熟練掌握某個軟件的所有功能。

　　③在學(xué)習(xí)使用軟件過程中，要注意掌握好最基本的技能，在此基礎(chǔ)上可以根據(jù)實際需要靈活擴充。

　　④即使用戶不掌握某個軟件，他可以借助“幫助”命令進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、變化迅速：易于遷移

　　如： Word97 → Word2000→Word2003;Wps教師版→Wps專業(yè)版→Wps學(xué)生版

　　FrontPage97→FrontPage2000→Dreamweaver4.0

　　所謂文字處理就是進(jìn)行文字類稿件的輸入、編輯、排版和發(fā)布。

　　二、利用字處理軟件加工信息

　　隨著信息技術(shù)的.日益普及，人們在日常生活，學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常使用字處理軟件加工處理各種文本信息。不同文本的表現(xiàn)形式有不同的加工表達(dá)特點，所以，我們必須根據(jù)信息的特點，選取適合的文本加工工具來處理文本信息。目前，我們經(jīng)常使用的字處理軟件有：WPS，Word,記事本，寫字板等。

　　文字處理特別適用于一般辦公人員的應(yīng)用需求，它具有文字輸入、編輯、排版和打印等基本功能，如果需要，您還可以在文檔中加入動畫、聲音或電影。

　　字處理軟件的一般操作：撤銷、重復(fù)、新建、打開、關(guān)閉、保存、文字的剪切、復(fù)制和粘貼、設(shè)置字型、字號、設(shè)置背景、插入圖片、圖片環(huán)繞、藝術(shù)字等等）

　　三、根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件

　　排版工具：記事本、寫字板、word、wps（金山公司）

　　文稿演示工具：powerpoint

　　網(wǎng)頁工具：frontpage、dreamweaver

　　排版的一般要求：

　　區(qū)域劃分清晰，版式美觀，易于理解

　　內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣、合理

　　布局平衡合理，易于觀看和檢索

　　頁面風(fēng)格與主題相符，形式新穎

　　背景能很好地襯托出主題

　　圖片、圖片使用合理，能提高訪問者興趣并有助于理解相關(guān)文本

　　實踐：電子小報的分析與制作“菁菁校園”

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的實踐內(nèi)容是一個比較簡單的電子小報，學(xué)生的參與積極性比較高。在這份小報中有一個效果是實現(xiàn)Word中的圖文環(huán)繞，我讓學(xué)生自己探索圖文環(huán)繞方式，只要達(dá)到預(yù)期效果就可以，大部分同學(xué)都能完成要求。

　　另外，從這節(jié)課開始我沒有采用網(wǎng)上提交作業(yè)的方法，而是采用了比較傳統(tǒng)的方法，我讓學(xué)生在完成任務(wù)后舉手示意，這樣的效果反而比較好，一來同學(xué)之間有了競爭意識，誰快誰好一目了然，另外也避免了網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)時，有同學(xué)復(fù)制別人作業(yè)的壞處，今后類似的作業(yè)提交可以采用這種方法。

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