人教版高一必修教案設(shè)計(jì)
單元分析模塊四第四單元
1、 本單元學(xué)習(xí)古代人物傳記。所選作品分別出自《史記》《漢書(shū)》《后漢書(shū)》等正史。主人公或以政績(jī)品德名垂青史，或以科學(xué)和文學(xué)成就享譽(yù)后世，都令人景仰和追慕。
2、 體裁：古代紀(jì)傳體散文
3、 重點(diǎn)：（1）在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景，把握人物身上的閃光之處，體會(huì)作者感情。（2）學(xué)習(xí)傳記作品成熟多樣的敘事寫(xiě)人技巧。可讓學(xué)生想一想他們各是什么樣的人物，概括其個(gè)性特點(diǎn)。看看作者是怎樣選材、怎樣組織材料達(dá)到恰當(dāng)表現(xiàn)人物的豐富性和獨(dú)特性的。
教學(xué)目標(biāo) :1、知識(shí)與能力
（1） 了解范曄及《后漢書(shū)》。
（2） 梳理掌握文言知識(shí)及相關(guān)文體文化知識(shí)，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法
（1） 學(xué)習(xí)人物傳記寫(xiě)人敘事的方法，說(shuō)明事物的方法以及詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ā?/p>
（2） 采用質(zhì)疑導(dǎo)讀法，讓學(xué)生在自讀實(shí)踐中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀
（1） 通過(guò)探究張衡成為世界史上罕見(jiàn)的才華橫溢、全面發(fā)展的偉大科學(xué)家的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦鉆研、注重社會(huì)實(shí)踐的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、體會(huì)本文凝練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
教學(xué)策略：1、 設(shè)計(jì)藝術(shù)：郭沫若曾評(píng)價(jià)張衡“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見(jiàn)。”讓學(xué)生課前搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，在班里做一次三分鐘演講。
2、 重難點(diǎn)突破方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑導(dǎo)讀法、聯(lián)系舊知?dú)w納法。
教學(xué)計(jì)劃：二課時(shí)
第 一 課 時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：1、疑難詞句的處理。
2、 探究張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方。文章重點(diǎn)記敘了張衡的科學(xué)成就。
教學(xué)過(guò)程
一、 新課導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)二年級(jí)就學(xué)過(guò)一篇文章《數(shù)星星的孩子》，可見(jiàn)主人公從小就對(duì)天文感興趣，長(zhǎng)大后刻苦鉆研天文，成了著名的天文學(xué)家。今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)范曄《后漢書(shū)》中的《張衡傳》一文，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)這位被郭沫若稱(chēng)為“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見(jiàn)”的漢代科學(xué)家張衡。 二、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：（學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新的教學(xué)模式。倡導(dǎo)先學(xué)后教，當(dāng)堂消化。提前印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)學(xué)案預(yù)習(xí)。）
1、知人物：作家及張衡簡(jiǎn)介（見(jiàn)注解①及教參142頁(yè)《張衡的生平及成就》。）
2、識(shí)常識(shí)：文體常識(shí)：人物傳記，包括傳記特點(diǎn)及種類(lèi)等。
3、課前結(jié)合書(shū)下注釋梳理我國(guó)古代文化常識(shí)。
⑴三輔、太學(xué)、五經(jīng)、六藝。
⑵管職升降與人才選拔：孝廉、公府、公車(chē)、舉、辟、召、征、郎中、太史令、拜、遷、轉(zhuǎn)、出、視事、乞骸骨等。
4、正讀音：
請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)課文錄音朗讀，將生字詞注音注在原文上。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，注意文言斷句。
提示學(xué)生讀全文，注意屬、璇、罔、蟾蜍等字的讀音。
5、釋詞義：
⑴重點(diǎn)詞、疑難詞，依據(jù)書(shū)下注釋理解詞義，進(jìn)而理解句子含義。
⑵通假字：
①員徑八尺（員通“圓”）
②形似酒尊（尊通樽）
③一時(shí)收禽（禽通擒，擒拿）
⑶古今異義詞
①舉孝廉不行。（不行，古義：沒(méi)有去應(yīng)薦。今義：不能走路。）
②衡下車(chē)（下車(chē)，古義：官吏初到任。今義：指從車(chē)上下來(lái)。）
⑷活用詞：
大將軍鄧騭奇其才（奇，形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為……奇特）
⑸多義詞：
征：①公車(chē)特征拜郎中（征召）②京師學(xué)者咸怪其無(wú)征（證據(jù)）
③兵未戰(zhàn)先見(jiàn)拜征（預(yù)兆）④挾天子以征四方（征伐）
舉：①舉欣欣然而告之（全，都。）②舉孝廉不行（被舉薦）
③舉以予人如棄草芥（介詞，拿，用）④南取漢中，西舉巴蜀（攻取）
⑤何不作以上，莫令事不舉（成功）
觀：①因入京師，觀太學(xué)（游學(xué)）②此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）
③大王見(jiàn)臣列觀，禮節(jié)甚倨（建筑物的.一種）④因得觀所謂石鐘者（看見(jiàn)）
⑤無(wú)嘗疑乎是，僅以蔣氏觀之，猶信（看）
施：①傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)（設(shè)置）②靡計(jì)不施，迄無(wú)濟(jì)(施用施行)
致：①猶致思于天文陰陽(yáng)歷算（用）②假輿馬者，非利足也，而致千里（到達(dá)） ③閑情逸致（情致，情趣）
6、知句式：
⑴判斷句
張衡字平子，南陽(yáng)西鄂人也（“也”表判斷）
⑵被動(dòng)句
舉孝廉不行（他被舉薦為孝廉不去應(yīng)薦）
連辟公府不就（他多次被公府征召也不去就職。）
⑶賓語(yǔ)前置句
自書(shū)典所記，未之有也。（自從有書(shū)典記錄以來(lái)，不曾有過(guò)這種儀器。）
⑷狀語(yǔ)后置句
驗(yàn)之以事
猶致思于天文陰陽(yáng)歷算
飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形
⑸省略句
（張衡）視事三年，上書(shū)乞骸骨
諷議（于）左右
果地震（于）隴西
三、 問(wèn)題設(shè)置：
1、本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)張衡的？文章記敘的重點(diǎn)是什么？（采用明段意分段法，理清文章結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生歸納，教師板書(shū)）
明確：⑴文章從三個(gè)方面寫(xiě)張衡：第一部分（第1段）記敘張衡的學(xué)業(yè)、品德以及在文學(xué)方面的才能和成就；第二部分（2——4段）介紹張衡在科學(xué)技術(shù)方面卓越的才能和貢獻(xiàn);第三部分（5——6段）介紹張衡在政治上的突出作為。
⑵記敘的重點(diǎn)是張衡在科學(xué)上的才能和貢獻(xiàn)。
2、張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方？
（1） 張衡的高尚品德表現(xiàn)在：○1“雖才高于世，而無(wú)驕尚之情”。○2“從容淡靜”、“不慕當(dāng)世”：不行、不就、不應(yīng)。○3憂國(guó)憂民，作《二京賦》，收拿奸黨。
（2） 其“才”高于世表現(xiàn)在○1善屬文○2善機(jī)巧○3善數(shù)學(xué)○4善政事。
3、張衡為什么有如此的文學(xué)才華？（讓學(xué)生聯(lián)系文章原句多角度探究問(wèn)題原因。教師巧妙運(yùn)用質(zhì)疑導(dǎo)讀法，鼓勵(lì)學(xué)生將疑難問(wèn)題分解成三個(gè)小問(wèn)題，逐步啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系文句自己組織答案。）
師問(wèn)（1）張衡博通經(jīng)典，才學(xué)非凡，在文章第一段找出相關(guān)語(yǔ)句，并概括說(shuō)明其中原因。
生答：張衡“少善屬文”。
游三輔觀太學(xué)○遂通五經(jīng)貫六藝
因———————————果
聯(lián)系上下句道出各種原因
概括：天資聰明，勤奮好學(xué)。（原因之一）
教師順勢(shì)引導(dǎo)啟發(fā)：（2）張衡成為博學(xué)多才的偉人，除了上述原因外，還有哪些原因？
生：“無(wú)驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。
（學(xué)生查字典，疏通難點(diǎn)“從容淡靜”）不慌不忙，鎮(zhèn)靜，淡泊寧?kù)o。
譯文注釋為：舉止穩(wěn)重，神態(tài)淡泊寧?kù)o。
啟發(fā)（3）有哪些句子為“從容淡靜”作了注解？
生：“舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應(yīng)”“衡不慕當(dāng)世”
概括：謙遜持重，鄙視名利。（原因之二）
生：“精思博會(huì)，十年乃成”“尤致思于天文陰陽(yáng)歷算”“研核陰陽(yáng)”“妙盡璇機(jī)之正”
“言甚詳明”。
概括：執(zhí)著專(zhuān)一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。（原因之三）
4、引導(dǎo)學(xué)生自讀第四段，給“員、尊、飾、形、首、隱、際、所在”等詞作注，要求學(xué)生參照課下注釋逐字逐句翻譯，同學(xué)以個(gè)人思考為主，然后討論交流共性的疑難詞句，提出來(lái)師生共同解決。
本小節(jié)不足二百字，是如何介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的？概括要點(diǎn)。（學(xué)生討論逐句概括） 同樣分解成兩個(gè)小問(wèn)題：
⑴該段的語(yǔ)言有記敘有說(shuō)明，分別指出。
生：從“陽(yáng)嘉元年”到“自書(shū)典所記，未之有也。”是說(shuō)明性語(yǔ)言，以下為記敘性語(yǔ)言。
⑵具體說(shuō)出本文說(shuō)明文字的說(shuō)明順序。
明確：依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡(jiǎn)明而具體地介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀的制造和使用：
○1制作時(shí)間和儀器名稱(chēng)。
○2儀器的材料、大小、形狀、裝飾。從外形介紹入手給人總體印象。
○3儀器的機(jī)關(guān)內(nèi)外構(gòu)造。說(shuō)明內(nèi)部主要部件和外面八龍的作用。
○4功能和作用。
○5儀器的效果。靈驗(yàn)如神，由“怪”到“服”形象地反映出人們對(duì)這個(gè)新儀器的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
○6交代儀器正式投入使用。（這一小段文字像一篇小型說(shuō)明文，說(shuō)明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據(jù)這個(gè)說(shuō)明來(lái)復(fù)制候風(fēng)地動(dòng)儀。）
5、為了表現(xiàn)張衡的政治才干，作者寫(xiě)了那兩件事？突出人物怎樣的性格？
生：一件就是交代《思玄賦》的由來(lái)，突出了張衡心思細(xì)密，小心謹(jǐn)慎。另一件就是寫(xiě)張衡出任河間相時(shí)和奸黨斗爭(zhēng)的事。
教師引導(dǎo)（1）“明知奸黨姓名，一時(shí)收禽”說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明張衡很聰明，很有政治才干。
再引導(dǎo)（2）“上下肅然，稱(chēng)為政理”又說(shuō)明了什么呢？
生：說(shuō)明張衡政績(jī)顯著，也反映了他為民除害，深得人心。
四、 深入探究
1、郭沫若曾評(píng)價(jià)張衡“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見(jiàn)，。”讓學(xué)生課前可以上網(wǎng)搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，各寫(xiě)一篇讀后感，在班里做一次三分鐘演講，以學(xué)習(xí)小組為單位，同學(xué)們先組內(nèi)初評(píng)，然后各推薦一人上臺(tái)演講，各組競(jìng)爭(zhēng)。
這樣從文字表達(dá)的角度進(jìn)一步幫助鞏固閱讀成果的遷移訓(xùn)練。
五、 疑難探究
1、除課文中介紹的事跡外，同學(xué)們對(duì)張衡還有那些了解？
方法：將相關(guān)知識(shí)引入自學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生深入理解課文。課前布置預(yù)習(xí)：我了解的張衡情況。培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選有效資料，通過(guò)個(gè)人鉆研以及同學(xué)間的交流、切磋用自己的語(yǔ)言評(píng)價(jià)張衡是檢驗(yàn)閱讀效果的較高層次的要求。討論交流是自學(xué)活動(dòng)的主要方法。
六、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)文言文必須在落實(shí)字詞句的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容之后又反過(guò)來(lái)幫助我們識(shí)記文言詞句。這篇傳記僅以七百余字就概括了張衡一生中善屬文、善機(jī)巧、善術(shù)學(xué)、善理政等方面的成就，寫(xiě)出了一個(gè)真實(shí)的人、偉大的人。課下熟讀課文并完成課后練習(xí)二翻譯練習(xí)。
七、作業(yè)
1、 完成課后練習(xí)二翻譯句子。
2、 梳理本文出現(xiàn)的通假字、多義詞、異義詞、活用詞、虛詞（乃、于）判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句。并且稍作拓展。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
善屬文無(wú)驕尚之情不行
才高于世善機(jī)巧品德高尚從容淡靜不就
善術(shù)學(xué)（不慕當(dāng)世）不應(yīng)
善政事憂國(guó)憂民
第 二 課 時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：
（1） 人物傳記的寫(xiě)作要領(lǐng)。
（2） 作者選材組材的方法。
（3） 品味本文凝練平時(shí)的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入：本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，以詳實(shí)的文筆全面記述了張衡一生。描述了他在文學(xué)、科學(xué)、政治等領(lǐng)域的諸多才能。而且詳略得當(dāng)，重點(diǎn)介紹了他在科學(xué)上的貢獻(xiàn)，其間貫穿了作者對(duì)張衡品行的由衷景仰之情。接下來(lái)我們就來(lái)探究作者是如何將一位博學(xué)多才、從容淡泊的文人學(xué)者形象展示給讀者的。
二、問(wèn)題設(shè)置
1、 從傳記中可以看出張衡經(jīng)歷了幾位皇帝？（學(xué)生總結(jié)，教師板書(shū)）
東漢章帝（建初三年公元78年生）——和帝——安帝——順帝（永和四年公元139年足
（由此看出人物傳記多按時(shí)間順序組材。本文在介紹人物時(shí)正是以時(shí)間為經(jīng)線，時(shí)間雖長(zhǎng)，敘述的時(shí)間線索卻很清楚。）
2、 對(duì)于張衡的博學(xué)多才，傳記中是如何反映的？
生：突出科技成就，詳寫(xiě)候風(fēng)地動(dòng)儀，文學(xué)成就及政治才干較略。
教師小結(jié)人物傳記寫(xiě)法：○1以時(shí)間為序組材，概括人物一生。○2突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略安排得當(dāng)。
3、語(yǔ)言凝練平實(shí)是本文的突出特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)在文中找出這樣的句子或段落細(xì)細(xì)品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。
生：第四段，介紹地動(dòng)儀的這段說(shuō)明性文字就很精簡(jiǎn)，不到兩百字，就詳盡介紹了地動(dòng)儀的制造時(shí)間、材料、大小、形狀、內(nèi)外結(jié)構(gòu)、裝飾、功用等。比如在介紹結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)用“中”、“傍”、“外”、“下”四個(gè)方位詞為序，便從里到外，從上到下簡(jiǎn)要而清楚地寫(xiě)出了地動(dòng)儀的構(gòu)造特點(diǎn)。
生，補(bǔ)充一點(diǎn)：在描寫(xiě)地動(dòng)儀的形狀時(shí)用了一個(gè)比喻：“似酒尊”很形象很具體，接著又用“驗(yàn)之以事，合契若神”的夸張描寫(xiě)和“自書(shū)典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫(xiě)了地動(dòng)儀的準(zhǔn)確無(wú)誤。
師評(píng)：這兩位同學(xué)都著眼于介紹張衡的科學(xué)成就的文學(xué)，談了自己的感受和品味，評(píng)價(jià)有材料有觀點(diǎn)。回答思路清晰，語(yǔ)言上也做到了言簡(jiǎn)意賅。
生：在第一段中，作者用“少善屬文”四個(gè)字就說(shuō)明了張衡具有先天的文學(xué)稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀太學(xué)”說(shuō)明它注重社會(huì)實(shí)踐。也正是他在青少年時(shí)代就打下了如此深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，并不斷自我提高，所以才能“通五經(jīng)，貫六藝”而且還連用“不行”“不就”“不應(yīng)”等詞語(yǔ)表現(xiàn)他不睦當(dāng)時(shí)的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個(gè)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)者形象勾勒出來(lái)，如在眼前。
師：這位同學(xué)的評(píng)述有的放矢，句句精彩（掌聲）
生：課文在介紹張衡的政治才干時(shí)也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時(shí)收禽”表現(xiàn)了張衡的政治智慧，“上下肅然、成為政理”說(shuō)明張衡政績(jī)顯著，也反映了他為民除害，深得人心。簡(jiǎn)短的幾句話卻寫(xiě)出了一位真實(shí)可感，形神豐滿(mǎn)的廉吏。師：作者寫(xiě)作時(shí)絕少用形容詞，盡量抓住史實(shí)，描繪是惜墨如金，沒(méi)有半句贅言。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領(lǐng)域中的大師級(jí)交待得清楚詳明，有條不紊。
三、深入探究
1、 學(xué)習(xí)本文，你得到了哪些啟示？下列課題僅供參考。
（1） 罕見(jiàn)的科圣——張衡。
（2） 張衡的成才之路。
（3） 張衡若在今天。
（4） 張衡的創(chuàng)造性思維。
四、疑難探究
1、 本文和《屈原列傳》相比，有哪些相同之處與不同之處？
參考答案（見(jiàn)教參140頁(yè)）
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們結(jié)合課文的寫(xiě)法，總結(jié)了人物傳記的寫(xiě)法，希望同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)，以便在今后的人物傳記寫(xiě)作中借鑒。
“人生在勤，不索何獲？”張衡曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。我們青年一代又該作何感想呢？ 六、作業(yè)：
1、
結(jié)合課文，思考張衡一生取得如此輝煌成就的原因。
2、以“我能成為第二個(gè)張衡嗎？”為題，寫(xiě)一篇讀后感。、
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
人物傳記
以時(shí)間為經(jīng)
事跡為緯
表
達(dá)
以記敘為主
介紹候風(fēng)地動(dòng)儀
又以說(shuō)明為主
詳略得宜
重點(diǎn)突出
人物形象特點(diǎn)鮮明
語(yǔ)
言
凝練平實(shí)
八、學(xué)科組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：這份教學(xué)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)新課程改革要求，又能切合學(xué)生實(shí)際。特別是質(zhì)疑導(dǎo)讀法的運(yùn)用，真正做到了授之以法，只要認(rèn)真落實(shí)、長(zhǎng)期實(shí)踐一定能夠切實(shí)提高學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
九、教學(xué)反思
《張衡傳》教學(xué)反思
李家深高中張景剛
在本文的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用質(zhì)疑導(dǎo)讀法，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生在自瀆實(shí)踐中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。主要從確定自讀目標(biāo)、指點(diǎn)自讀門(mén)徑、授以自讀方法三個(gè)方面落實(shí)新課程改革要求。收到了預(yù)期的效果。
不足之處在于：沒(méi)能真正找到語(yǔ)文學(xué)科文言文教學(xué)工具性與人文性的最佳結(jié)合點(diǎn)。
十、精彩片段（實(shí)錄）
正奇文共欣賞，疑義相與析
——《張衡傳》精彩片段
語(yǔ)言凝練平實(shí)是本文的突出特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)在文中找出這樣的句子或段落細(xì)細(xì)品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。
生：第四段，介紹地動(dòng)儀的這段說(shuō)明性文字就很精簡(jiǎn)，不到兩百字，就詳盡介紹了地動(dòng)儀的制造時(shí)間、材料、大小、形狀、內(nèi)外結(jié)構(gòu)、裝飾、功用等。比如在介紹結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)用“中”、“傍”、“外”、“下”四個(gè)方位詞為序，便從里到外，從上到下簡(jiǎn)要而清楚地寫(xiě)出了地動(dòng)儀的構(gòu)造特點(diǎn)。
生，補(bǔ)充一點(diǎn)：在描寫(xiě)地動(dòng)儀的形狀時(shí)用了一個(gè)比喻：“似酒尊”很形象很具體，接著又用“驗(yàn)之以事，合契若神”的夸張描寫(xiě)和“自書(shū)典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫(xiě)了地動(dòng)儀的準(zhǔn)確無(wú)誤。
師評(píng)：這兩位同學(xué)都著眼于介紹張衡的科學(xué)成就的文學(xué)，談了自己的感受和品味，評(píng)價(jià)有材料有觀點(diǎn)。回答思路清晰，語(yǔ)言上也做到了言簡(jiǎn)意賅。
生：在第一段中，作者用“少善屬文”四個(gè)字就說(shuō)明了張衡具有先天的文學(xué)稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀太學(xué)”說(shuō)明它注重社會(huì)實(shí)踐。也正是他在青少年時(shí)代就打下了如此深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，并不斷自我提高，所以才能“通五經(jīng)，貫六藝”而且還連用“不行”“不就”“不應(yīng)”等詞語(yǔ)表現(xiàn)他不睦當(dāng)時(shí)的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個(gè)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)者形象勾勒出來(lái)，如在眼前。
師：這位同學(xué)的評(píng)述有的放矢，句句精彩（掌聲）
生：課文在介紹張衡的政治才干時(shí)也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時(shí)收禽”表現(xiàn)了張衡的政治智慧，“上下肅然、成為政理”說(shuō)明張衡政績(jī)顯著，也反映了他為民除害，深得人心。簡(jiǎn)短的幾句話卻寫(xiě)出了一位真實(shí)可感，形神豐滿(mǎn)的廉吏。 師：作者寫(xiě)作時(shí)絕少用形容詞，盡量抓住史實(shí)，描繪是惜墨如金，沒(méi)有半句贅言。也唯其如此，才能將張衡一生中在諸多領(lǐng)域中的大師級(jí)交待得清楚詳明，有條不紊。
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