人教版必修五高中語文教案
第三單元
1、咬文嚼字·教案【教學(xué)目標(biāo)】
1．理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。
2．學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。
3．分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。
4．培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹(jǐn)嚴(yán)精神。
【教學(xué)設(shè)計】
通過對比閱讀來引導(dǎo)學(xué)生思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學(xué)追求。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
清代唐彪在《讀書作文譜》中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細(xì)改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾—一標(biāo)點。”同學(xué)們能列舉出文學(xué)史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎？
前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。（賈島有關(guān)于推敲的典故。
王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的。《紅樓夢》更是“披閱十載，增刪五次。”）
提問：古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少，而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？這節(jié)課我們就來研究一下這個問題。
二、整體感知
1．快速瀏覽全文，熟悉主要內(nèi)容。
2．根據(jù)“學(xué)習(xí)重點”，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、課文分析
1．理清觀點與材料的關(guān)系。
首先，讓學(xué)生找出本文在論證中所運用的材料。
（1）郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。
（2）《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。
（3）《史記》對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。
（4）韓愈幫賈島斟酌詩句。
（5）“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。
（6）《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。
（7）“柳腰桃面”等套語的評述。
其次，讓學(xué)生分析作者運用這些材料要證明的觀點。
以上七則材料可概括為：
（1）煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到一個引起下文的作用。
（2）古代偉大作家都注重?zé)捵郑糯鷤ゴ蟮闹鞫际菬捵值牡浞丁?/p>
（3）文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。
（4）更動文字，就同時更動了思想情感。
（5）①字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。②文學(xué)的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義。
（6）善用聯(lián)想的意義，會使文章增色。
（7）聯(lián)想意義的誤用會造成流弊。
再次，提問學(xué)生這些論證材料可否調(diào)換位置。如王若虛對《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。
答案是不可以，因為每個分論點和它的論據(jù)都是相對應(yīng)的，兩者密切相關(guān)，不能調(diào)換。
2．理清文章的結(jié)構(gòu)。
全文共分8個自然段。
①②自然段是文章的第一部分，寫“煉”字的重要性。
③④⑤自然段是文章的第二部分，寫文字的改動關(guān)系著作者的思想感情。
⑥⑦自然段是文章的第三部分，寫文學(xué)寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。
⑧自然段是文章的第四部分，總結(jié)全文，提倡人們在創(chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。
3．本文的中心論點是什么?
無淪閱讀或?qū)懽鳎急仨氂小植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)
作者在文中反復(fù)強調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文字的實質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上?推敲?”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情入手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。”
4．小結(jié)。
在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應(yīng)的觀點，反之則是材料使用不當(dāng)。材料與觀點之間的聯(lián)系應(yīng)具有對應(yīng)性和最佳性。
第二課時
一、明確目標(biāo)
對比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點提出的不同角度，并讓學(xué)生通過對比形成自己的看法。
二、整體感知
閱讀馬南邨《不求甚解》一文。
三、分析《不求甚解》一文
1．請劃分《不求甚解》一文的結(jié)構(gòu)層次并概括段意。
該文可分為三個部分。
第一部分（第一段），開宗明義，先提出現(xiàn)在人們對“不求甚解”古義的否定。
第二部分（第二至四段），正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書”，要“會意”；再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負(fù)”，二戒“固執(zhí)”。第三部分（第五段至結(jié)束），進一步強調(diào)不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實質(zhì)”。
2．《不求甚解）的`中心論點是什么？
讀書要把握住精神實質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。
3．《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾？
答：不矛盾。《咬文嚼字》是強調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改，精益求精。《不求甚解》強調(diào)讀書要把握精神實質(zhì)，不要困于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫，后者側(cè)重讀。同時，即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精、反復(fù)修正和把握精神實質(zhì)、不拘表面這兩點要求也要同時具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學(xué)習(xí)的態(tài)度，“不求甚解”是談學(xué)習(xí)的方法，兩者角度不同，精神一致。
四、板書設(shè)計
《咬文嚼字》《不求甚解》
觀點：反復(fù)修改把握精神實質(zhì)
精益求精不拘于表象
側(cè)重點：寫作讀書
角度：態(tài)度方法
關(guān)系：相輔相成，并行不悖
2、孟浩然·教案【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
①掌握基礎(chǔ)知識，落實字詞。
②把握作者的觀點態(tài)度，理清文章結(jié)構(gòu)
③明確人物評論寫作方法，掌握主次。
2、過程與方法
①注重學(xué)生的原初體驗，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，搜集資料、人物評點。
②小組合作探究，加深對文本的質(zhì)疑、理解。
3、情感態(tài)度與價值觀
①結(jié)合孟浩然的人品，品味其詩歌"淡"的特點。
②把握聞一多對孟浩然"人品與詩品"評價內(nèi)涵，理解和學(xué)習(xí)孟浩然高潔的志向和淡泊名利、超然物外的節(jié)操。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：
如果說唐詩是中國文學(xué)史中的一朵奇葩，那孟浩然則是點綴其上的一滴晶瑩露珠，其充滿魅力與特色的詩風(fēng)在盛唐獨樹一幟，也為其在人才濟濟的詩史上刻下了永恒的印記。同學(xué)們能否先回憶一下，我們學(xué)過的孟浩然的詩歌有哪些？（《春曉》、《宿建德江》、《望洞庭湖贈張丞相》、《過故人莊》。）我們常說"中國古詩寫胸襟，是人格美的自然流露"，那么孟詩在語言和思想情感上留給你怎樣的印象和感受？整體感知：
本文作者聞一多先生也是一位詩人，所謂"英雄惜英雄"，相同的志向與情趣使聞一多似乎帶著我們在與孟浩然進行了一場心靈的對話。那么同學(xué)們在快速閱讀文章之后，能否先找出作者是選擇了一個怎樣的角度對孟浩然評價的？
（詩如其人，人如其詩。）
分析理解：
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