幼兒園教研活動記錄

時間：2025-07-04 06:38:36 宜歡活動記錄我要投稿

(經典)幼兒園教研活動記錄10篇

　　幼兒園教研活動記錄 1

　　研討時間

(經典)幼兒園教研活動記錄10篇

　　10月23日研討地點多功能廳

　　參加人員

　　全體教師主持人韓雪峰

　　研討主題

　　如何充分運用戶外游戲材料，促進幼兒上下肢協調發展

　　研討目標

　　探索如何利用有效的材料，促進幼兒上下肢動作協調發展。

　　研討方式

　　問題式研討方式參與式研討方式

　　研討過程：

　　一、提出教研主題

　　各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運用戶外游戲材料，促進幼兒上下肢協調發展。首先請各級部主任介紹一下自己的年級組在促進幼兒上下肢動作協調發展方面是如何運用材料的。

　　二、各級部主任反思及討論前的質疑

　　1、小班級部運用游戲材料情況介紹

　　韓：幼兒上下肢動作協調我們針對投擲區和跳躍區開展的，在投擲區以投擲沙包、流星錘為主，我們發現的問題是幼兒幼兒只會前后移動，只是上肢在動，下肢得不到活動，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報紙球、小動物投擲箱等，以增加孩子下肢的運動量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。

　　2、中班級部運用游戲材料情況介紹

　　白瑞芳域，在本區孩子能通過材料與玩具互動達到跳躍動作水平的發展，有單腳跳、雙腳跳等動作技能，由于設置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協調發展呢，這是我們困惑的'問題，根據研究主題我們采取添加適量促進上肢活動的玩具，如：增加了一些吊飾(如自制的布偶、沙包沙袋等)讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。二是增設一些促進上肢發展的活動：如在小青蛙學本領的游戲中增加了原地套圈的活動，我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。

　　3、大班級部運用游戲材料情況介紹

　　李：我說一下我們的投擲區，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動時，孩子只是前后移動，左右平移，動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產生上下肢運動量不均衡現象，針對這種現象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。

　　主持人：剛才聽了三位老師的介紹，共同存在的問題是局部身體運動多，老師很關注孩子的發展，發現問題了，孩子到這個區域時你怎么看待這個問題?你怎么來解決這個問題?

　　三、參與式討論

　　主持人：圍繞今天教研的主題，結合下午三位老師的發言，請大家發表各自的見解，以年級組分三小組討論，園長參與討論。

　　主持人：

　　三組教師有這樣一些共識：一是充分挖掘玩具材料的教育價值，增強玩具的挑戰性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動的空間。在使用上引導孩子主動探索，引發孩子去想，去思考如何運用玩具，充分體現教師是幼兒活動的合作者、支持者和引導者的作用。三是將游戲區域進行綜合運用，可采取交換區域、整合區域、等多種管理方法，為孩子創設更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協調發展。

　　研討小結：

　　《綱要》中提出培養體育活動的興趣是體育活動的重要目標，最終是提高幼兒活動的興趣。《綱要》中也提到要通過環境的利用有效促孩子發展，從這兩點分析，區域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區域游戲中如何既滿足興趣又促進孩子的發展，區域體育活動的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動作要求去分區，我們發現了跳躍區投擲區孩子的問題，如何根據孩子的發展進行分區，再者創設適宜環境，投放適宜玩具材料都需要我們進一步思考。能不能突破傳統做法，不用動作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區域，有所創新。

　　幼兒園教研活動記錄 2

　　時間：

　　20xx年XX月XX日下午

　　地點：

　　xx幼兒園禮堂

　　參加人數：

　　主持人：

　　活動主題：

　　在大班區域體育活動中，如何運用玩具材料促進幼兒上下肢充分活動

　　活動過程：

　　一、提出教研專題

　　主持人：本學期大班設立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個戶外區域，在活動中我們發現，幼兒有身體局部運動負荷過大的現象，如在跳躍區活動的孩子下肢運動量較大，而上肢運動量少，而在投擲區的孩子則相反，上肢運動量大，以往我們研究過區域材料的投放，基于這個基礎，我們今天研的主題是：如何在區域體育活動中充分運動游戲材料，促進幼兒上下肢充分活動。首先請跳躍區、投擲區的指導老師進行一下情況介紹。

　　二、跳躍區、投擲區的指導老師反思與討論前的質疑

　　1、跳躍區指導教師情況介紹

　　馮斌：跳躍區是以發展下肢為主要活動區域，在本區孩子能通過材料與玩具互動達到跳躍動作水平的發展，有單肢跳、雙腳跳、行進跳等動作技能，由于設置的游戲活動較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區，這些孩子下肢活動運動量大，上肢活動少，怎樣使上下肢活動協調發展呢，這是我們需要解決的問題，根據研究重點我們試著調整，添加適量玩具，如跳竹竿時提供上肢活動的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過程中增加一些擊打動作。我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。

　　主持人：各位老師對馮老師的發言還有哪些不清楚的地方可以提問。

　　一名教師質疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設置的.？

　　馮教師解答。

　　2、跳躍區指導教師情況介紹

　　懷向群：我們發現本區存在的問題是，幼兒在活動中上肢動作多，下肢活動較少，只是前后移動，左右平移，下肢動作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動，產生上下肢運動量不均衡現象，為了解決這一問題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的、不同重量的投擲球，高低不同的籃框等，并通過“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運動量。我們想聽一聽大家更好的意見和建議。

　　一名教師質疑：在區域中提供寬而大的墊子有什么意圖？

　　懷教師解答

　　范惠靜：我想提出一個問題，今天你的問題是什么？你想通過今天的教研活動解決什么困惑？請求什么幫助？剛才聽了兩位老師的介紹，一個是上技區域指導老師，一個是下肢區域指導老師，兩位老師組織的活動正好是反著的，共同存在的問題是局部身體運動多，老師很關注孩子的發展，發現問題了，孩子到這個區域時你怎么看待這個問題？你怎么來解決這個問題？

　　三、參與式討論

　　主持人：圍繞今天研的主題，結合上午觀摩到的情況和下午兩位老師的發言，請大家發表各自的見解。今天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時間播報員，發言人，與以往不同的是來了很多觀摩的老師，所以有三個與以往不同的要求，一是記錄員要盡量寫大字；二是發言人講話語速要慢；三是小組研討時間為15分鐘。

　　也歡迎全國的各位專家參與我們的討論。

　　教師自由組合分四小組討論，市區教研員、園領導參與討論。

　　四、分組發言（請各組發言人陳述自己的觀點與共識）

　　以下是各組發言提綱

　　（1）小開拓者組：

　　1、玩具材料的運用：

　　1）玩具本身的功能運用

　　2）幼兒在活動中的使用，玩具投放以后是否發揮了它的作用

　　2、孩子上下肢的充分活動：玩具的運用促進上下肢充分發展，上下肢活動設置不要太牽強，教師指導幼兒使用玩具，充分發展上下肢。

　　（2）福娃組：

　　材料的投放運用

　　1、在層次上高低不同、寬窄不同。

　　2、數量上運用

　　3、運用環境提供合理場地。

　　4、如何了解和把握投擲材料的運用

　　5、針對個別兒童的差異，合理投放材料。

　　（3）亮眼睛組：

　　1、設置綜合區來彌補上下肢不協調的問題。

　　2、教師多角度的觀察孩子。教師應做一個觀察記錄，活動卡來了解每個幼兒的活動情況

　　3、場地、玩具的使用是否合適孩子的發展？

　　注意活動材料的安全使用。

　　幼兒園教研活動記錄 3

　　一、課題研究的重要基礎是學習

　　1、學習探索研究方法

　　由于目前我國還沒有幼兒園體育規范化方面的研究資料，沒有可以借鑒和學習的先例，所以，在研究過程中存在著許多困難和問題。這時，幼兒園派我參加了組織的科研培訓。通過學習，我們理清了思路，確立了課題的前期準備內容，并確定了主要研究路線――以解決幼兒體育活動中出現的問題為研究方向。明確了這個定位后，我們通過及時解決教育實踐中存在問題的學習方式，使教師們在研究的過程中，獲得了專業成長的機會。

　　2、調動教師參與研究的積極性

　　為了調動教師參與研究的積極性，使教師在研究過程中能夠保有較高的工作熱情，我們課題組在理論學習方面進行了積極的嘗試：通過參與式培訓、案例式研討、體驗式學習等等，使教師們在輕松的狀態中內化了對理論問題的理解。如：在課題研究初期，教師們對于動作發展中“走”的問題如何規范化比較困惑，我們就利用參與式培訓的形式進行了充分的學習和研討，請蘭州市國民體質監測局的專家對我們進行現場的示范講解，對“走”的平衡性給予量化界定，我和教師們又根據三個實驗班孩子的年齡，制定了相應的教育和游戲計劃。在這種主動學習的過程中，教師們認識到：理解體育規范的內容和意義是實施課題的重要過程，它能夠展示幼兒在探究過程中的收獲，也能夠促進教師在研究過程中的不斷反思。

　　二、課題研究在探索中前行

　　1、分析主題活動的目標構成

　　研究初期，教師們覺得課題總目標好制定，具體操作分目標的制訂不好把握。針對這種狀況，我們通過研究、討論得出：總目標是《綱要》中大的方向性的宏觀要求，具有較強的概括性：而分目標則是總目標的具象和細化的體現，應具有很強的可操作性。統一了認識以后，我與課題組的其他成員共同將我園“幼兒園體育規范化發展目標”進行了分解和細化，并將每周的進度表進行了相應的調整和安排，保證了課題按計劃有序進行。

　　2、確定課題的具體研究內容

　　在確定課題內容時，我們碰到的主要矛盾是：如果課題內容完全根據幼兒活動生成，那么一百多個孩子的實驗班其結果可能會五花八門――剛開始，我們所有的內容來源都強調的是幼兒的興趣，但這樣做一段時間后發現，主要考慮幼兒的興趣使許多既定的目標無法實現；如果課題內容由教師生成，我們又怕幼兒不感興趣。在反復的研究討論后，我們認為：課題內容由誰來確定只是形式的.問題，關鍵在于課題活動的過程，能夠很好的完成預定的課題實驗目標，有利于幼兒身體發展的內容都可以發展成為一個具體內容來做。我們嘗試提出了“讓孩子在活動中真正放松地玩”，在活動進行中，教師只在旁邊靜靜的觀察、記錄，然后我們利用每個觀察記錄作為案例，及時進行研討，共同分析出幼兒最真實的需要。

　　三、課題研究給我們的啟示和提升

　　1、提高了觀察、傾聽、分析幼兒行為的能力

　　觀察、傾聽、分析幼兒行為的能力可以說是課題活動過程中非常重要的能力。在研究過程中，教師們了解到，應隨時注意觀察幼兒，觀察幼兒的行為，敏銳的去捕捉蘊涵其中的巨大的學習價值，能夠在活動過程中幫助、支持、引導幼兒不斷研究探索。

　　2、提高了調整計劃的能力

　　課題內容在活動過程中不是一成不變的，也沒有固定的活動模式可以參考。在實際工作中需要不斷的調整原來的計劃，應變在活動過程中隨時出現的任何情況，把握幼兒的發展動向。

　　3、提高了統合各方面教育力量的能力

　　在課題活動過程的開展中，需要家長配合的工作有許多，例如：家長需要填寫幼兒在家活動的情況、和幼兒共同查閱資料，并做一些記錄和一些實驗，但如何應用好家長的教育資源，需要教師能夠很好的和家長溝通、交流，取得家長對于實驗班內工作的支持。在這樣的研究過程中，教師開展家長工作的能力大大加強，使家園成為共同為幼兒發展服務的平臺。

　　4、提升了教師由被動轉化到主動的反恩能力

　　一切事物有需要才會有主動，例如：幼兒走的能力，這一項研究工作開始不久，我只是進行觀察記錄。從表面看，作為教師這只是一個被動的行為，但通過一次次的記錄，我們開始發現問題――課題組成員在記錄過程中，把有不妥當且需要改進和完善的地方把它進行標注，以便更細致的觀察幼兒。于是，我們及時進行溝通交流，改進記錄方法和內容。這次我園結合課題和部隊所屬園所的特色，及時開展了十分有趣的健康活動。例如：我所在的班級，在這次開展健康活動“小小工兵連”設計中，充分體現了幼兒動作的規范化，活動開始的軍操演練環節，主要是規范幼兒踏步、投擲、站立、半蹲等動作的規范要求。游戲的過程中為了讓孩子們主動探索器械的多樣玩法，充分體現一物多玩，我和唐老師從孩子的角度出發，嘗試了各種辦法，為他們創造了游戲的條件。例如：活動器械由最初幼兒自由探索玩法時的“撲捉器”“捕魚網”“小洋傘”“籃球架”，自然過渡到活動中的“掃雷器”，再引導至供幼兒練習單腳跨跳用的障礙物，使器械在活動中充分發揮作用的同時，也為后期活動的開展做了很好的鋪墊。另外，活動設計以“工兵連”和“支援隊”兩種角色群的互動，即保證了大班額幼兒人人能參與到活動中，又讓孩子們在提高動作的同時，體驗了“軍民一家”的社會情感。此次活動的開展是對我們教師深入研究課題內容的一次實戰練習。

　　幼兒園教研活動記錄 4

　　一、簡要介紹瑞吉歐幼兒教育

　　20世紀60年的，在馬拉古奇的帶領下，瑞吉歐-艾米利亞這座城市的居民經過長期探索和努力，在融匯了維果茨基、皮亞杰、杜威等著名教育家的觀點的基礎上，創造出了獨具特色的瑞吉歐幼兒教育，受到了世界各國的廣泛關注，并紛紛向瑞吉歐學習其先進的教育理念。筆者將從瑞吉歐幼兒教育的記錄入手，簡要分析其特點、對教師、幼兒及家長的價值和對幼兒教師專業發展的啟示。

　　二、記錄的特點

　　此處的記錄，是教師指通過持續、細心地觀察、傾聽幼兒，通過采用如照相機、錄音機、幻燈機、錄像機等不同的工具，從不同的角度對幼兒在不同主題的探索活動進行原始材料的收集、記錄。

　　（一）具有質性和過程性的評價。教師對幼兒的評價，是通過對幼兒在活動中的行為表現、同伴間對話、提問等各方面進行點點滴滴的記錄進行評價，是對幼兒整個活動參與過程的評價。它雖然不能像量化評價那樣，呈現直觀標準的評價結果，但體現了質化評價的全面性和多樣性。

　　（二）具有互惠性質的記錄。瑞吉歐幼兒教育的這種記錄是惠及教師、幼兒及家長三方面的記錄。教師通過記錄和記錄的分析，可以提高自身教學技能和反思能力，起到教學相長的作用。記錄也幫助幼兒進一步地回憶、反思，拓寬其學習的范圍。記錄也為家長了解幼兒、與幼兒互動、參與學校互動提供了機會。

　　（三）多樣化的記錄。他們認為任何一種記錄工具只能從某個側面來反應事物的特點，而多樣化的記錄，能彌補使用單一記錄方式導致教師分析幼兒活動所產生的偏差使教師能更加全面地記錄幼兒的發展過程，更加深入地了解、評價幼兒。

　　三、記錄的獨特意義和價值

　　記錄，之所以被瑞吉歐人重視，是因為記錄在瑞吉歐幼兒教育過程中起到了非凡的作用，它促進了教師的成長、幼兒的成長、甚至家長的成長，使瑞吉歐幼兒教育于20xx年被美國《時代周刊》評委世界先進早期教育之一。

　　（一）教師

　　1.記錄幫助教師更加準確、全面地認識幼兒。教師在整理記錄、研究記錄時，相當于和幼兒，再一次進行了深入的對話交流，使教師可以收獲更多的信息。同時，教師也可以站在“他者”的'角度去觀察認識幼兒，從而形成對幼兒更加全面、客觀的了解。

　　2.記錄幫助幼兒教師更加準確地為活動做出下一步規劃。教師通過再一次傾聽幼兒的對話，再一次觀察幼兒的活動過程，便可重新審視自己之前的思路與操作是否合理恰當，同時也可以仔細分析幼兒當前所處的認知發展階段、經驗基礎、幼兒的興趣點等。在此基礎上，教師便可為活動的下一步做出更有針對性的規劃與設計，使幼兒的探索活動朝著更深更廣的方向發展。

　　3.記錄促進教師專業發展。記錄促使教師與幼兒之間產生明顯的交互作用，從而提升教師與幼兒的溝通、交流品質，所以記錄能促使教師不斷地分析，不斷地向幼兒學習，在與幼兒一同學習中獲得教學相長的經驗。當教師與他人，尤其是同事，共同討論并重新解釋記錄、集思廣益的時候，教師之間不同觀點的碰撞和相互啟發便會促進教師的成長。

　　4.記錄促進教師與家長的有效互動。教師將幼兒在幼兒學校生活中學到的知識技能、幼兒之間的對話、與老師的對話等，通過記錄板、錄像、照片等形式展示給家長，讓他們全面地了解自己的孩子的發展狀況，看到在家里看不到的另一面幼兒。這樣便增加了家長對幼兒學校活動的參與和支持，也促進了家長與教師的交流與溝通，進而協助家長認識自己的角色和定位。

　　（二）幼兒

　　1.記錄幫助幼兒進行回顧、反思。通過不同形式的激勵，可以幫助幼兒回顧、反思之前在探索活動中的行為，并對下一步活動所采取的措施做進一步的修正。

　　2.記錄增強幼兒自信心。馬拉古齊指出，幼兒通過記錄“看著自己所完成的工作時，會更加好奇、感興趣，以及有自信心。”記錄可以傳遞給幼兒一種價值感，使幼兒意識到自己的勞動成果受到重視。

　　3.提供幼兒互相學習、促進發展的機會。呈現幼兒的作品、照片、幻燈片、錄影帶等的同時，幼兒也通過相互觀察，促進幼兒間的相互學習、相互啟發，從而拓展學習的廣度與深度。

　　（三）家長

　　增加親子間的關系，減少家長對幼兒的不必要擔心。

　　展示幼兒在參與活動是的照片、對話以及作品，讓家長看到幼兒在幼兒學校的生活表現，也加深了家長對孩子學習內容、過程的了解，這樣為親子間對話交流提供了更多的機會與話題，增進了親子間的關系。當家長全面地了解到幼兒學校的生活內容、生活過程時，他們便可以對幼兒學校、幼兒教師更加信任，從而真正減少家長對幼兒的不要擔心，同時也真正減輕家長的生活負擔。

　　四、“記錄”對幼兒教師專業發展的啟示

　　（一）轉變角色、提高研究意識。瑞吉歐幼兒教師，能如此全方位地記錄幼兒的整個成長過程，促進幼兒全面發展，其中一個因素是，他們不僅僅將自己定位為一個教幼兒知識的老師，更是將自己定位成一位促進幼兒全面發展的研究者。我國幼兒教師專業要得到發展，增強科研意思，提高科研能力是非常必要的。

　　（二）從多個角度看待幼兒。瑞吉歐幼兒教師認為使用單種記錄方式，只會片面地反映幼兒，容易導致他們對幼兒的了解、詮釋出現偏差。同時他們相信“兒童有一百種語言”，允許幼兒用多種方式表達自己的思想。由此，我國幼兒教師的教學能力和評價能力要得到提高，首先得改變“一刀切”的觀念，從多個角度去了解幼兒，尊重幼兒之間的個別差異性。為幼兒創造更加開放的環境，讓他們自由地去選擇適合自己的表達方式。

　　（三）提高與家長交流溝通的能力。《專業標準》對幼兒教師專業能力的要求指出：與家長進行有效溝通，共同促進幼兒發展。目前我國幼兒家庭相對于幼兒園來講，處于一種非常被動的地位，很少有家長會主動去了解幼兒園的教學目標、內容、過程等的情況，很多家長都處于被告知的狀態。家長和幼兒園教師沒有交流，家長不積極配合幼兒園的工作是不利于幼兒的健康成長的。

　　發展幼兒園教師的專業能力，少不了提高教師與家長有效溝通的能力。讓家長更加全面深入地了解幼兒、幼兒園，從而正確認識到自己所處的角色和地位，積極主動地參與到幼兒園的教育活動中來，最終達到家庭、幼兒園雙方資源的整合和高效利用，最終達到使幼兒健康全面發展的目的。

　　幼兒園教研活動記錄 5

　　活動時間：

　　xx年11月25日

　　活動地點：

　　幼兒園多功能廳

　　教研組長:

　　彭xx

　　參研人員：

　　幼兒園教師

　　教研主題：

　　游戲材料投放的有效性與多功能利用的討論

　　在《幼兒園工作規程》中，明確指出幼兒提供活動和表現能力的機會與條件,促進每個幼兒在不同水平上得到發展. 這是《規程》的基本觀點之一,也是幼兒教育的基本任務之一。材料是幼兒游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用各種材料在游戲中學習的。因此，它更是幼兒實現自我價值的一種載體。材料不同，幼兒操作方法不同，幼兒在游戲過程中所獲得的知識經驗也就不同;隨著幼兒園素質教育的不斷深化,我們幼兒園在環境材料創設方面進行了有益的探索和嘗試取得了初步成效。

　　游戲中著力于情趣性、操作性和選擇性;更注重了材料的多功能利用,讓幼兒自己去努力,自己去實踐、培養幼兒的自主性。本學期我園開展了以四大游戲為主題的各項游戲活動，大家也制作、投放了許多的游戲材料，那么在孩子的實際操作中，老師們會以觀察者、記錄者、引導者、參與者的身份去關注游戲的進程;那么，通過今天的`活動請老師們談談你對游戲材料投放的有效性是如何理解的?

　　研究目標：

　　1、教師積極參與討論，解決材料投放的有效性問題，幫助教師適時的投放材料，豐富孩子的游戲。

　　2、通過自身體驗和相互探討，知道材料在運用上是有多用途的，我們應創造性的開發它的用途。

　　3、鼓勵教師大膽發言，闡明自己的觀點。

　　活動準備：

　　1、幼兒游戲展示。

　　2、白紙、筆。

　　活動過程：

　　一、活動前言，拋出話題：你對游戲材料投放的有效性是如何理解的? (教師交流看法：激發幼兒興趣、預設目標，操作性、探究性)

　　二、圍繞要點，查找問題，解決問題。

　　主持人：剛在老師談了一些你們對材料投放的有效性的理解，那么，在今天的游戲中，你投放了那些材料，孩子在使用材料過程中，你們又發現了那些問題?

　　參研教師自由發言：

　　1、提出問題。

　　2、解決問題：通過互動討論，找到解決問題的方法。

　　三、活動延伸：如何讓材料在其他領域發揮他的功用。

　　主持人：(一日活動行為細則)明確指出：幼兒園應為幼兒提供安全、衛生、可變，具有多種教育價值的游戲材料;作為老師更應觀察、發現材料多方面的用途，在幼兒的活動中老師們已經發現材料的多用性，那么，如何讓材料在其他領域發揮他的功用呢?現在請請老師們選一個材料分組討論并進行設計。

　　分組討論：大、中、小班，各選一個材料商討材料的多功能利用。

　　各組推薦一個中心發言人介紹做法，形式不限。

　　四、小結：還有很多值得大家探討和研究的問題，有待大家在實踐中不斷

　　挖掘和探討以促進幼兒教育教學質量的全面提高，最終達到促進幼兒全面發展的目的，將是我們不懈的追求。下次討論的議題：表演游戲中，老師應如何有效的指導。

　　幼兒園教研活動記錄 6

　　一年來，我園的保教工作，在上級部門的關心支持下，以加強教學研究、提高保教質量為重點，進一步加強教師理論培訓，全面提高教師的整體素質，努力改善幼兒園的園容園貌，帶動全體教師愛崗敬業，團結拼搏，無私奉獻，取得了較好的成績。

　　一、加強教學研究，大膽嘗試課程改革，提高保教質量

　　（一）從轉變觀念入手，以教研為手段，進取探索素質教育的新方法、新途徑。

　　每周二、周四午時進行保育員、教師業務學習活動。活動資料有新的教育理念的學習；課堂教學方法的改革，教師主角總轉變，努力使教學形式由傳授式向開放式轉變，由知識的傳授向本事的培養轉變。努力建構進取、有效的師幼互動式的活動形式。

　　（二）加強教學常規管理。對教師的備課、教育活動，室內外游戲活動等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領域的教學目標，扎實落實保教常規，并在此基礎上進取豐實保教內涵。異常是每班所自制的`幼兒玩具、體育器械、頭飾、區域活動材料等，近年來，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個區域活動中發揮各自的聰明才智，較好地培養幼兒動腦思考、動手操作等各種自主創新本事，充分體現了“做中學”的教育觀和新課程改革的理念。

　　（三）加強幼兒一日活動的研究，嚴格按一日活動計劃組織幼兒開展活動，防止預外事故的發生，對幼兒的一日活動及行為規范進行教育和指導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，教會幼兒“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”。

　　（四）大膽進行幼兒園教育課程改革。由原先統一的標準化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設立了貼合幼兒年齡特點的，適應幼兒發展需要的主題，且圍繞主題設立了教育目標，進行各種活動，如：科學探究活動、英語口語教學、聽讀游戲識字教學、網絡主題、等等。

　　（五）經過豐實多彩的具體活動來陶冶幼兒情操，發展幼兒的藝術特點。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂親子游園活動”和“郊游活動”及各種教育教學活動。這些活動的開展即培養了幼兒的情感、興趣、態度、個性等方面，從而也培養孩子終身學習的基礎和動力。又加強了幼兒園與家庭的聯系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。

　　二、加強師資培訓，提高教師素質

　　保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵是幼兒教師。教師整體素質、理念的更新直接關系到保教質量的水平。我們堅持外學習內研究（培訓）批判地吸收外地先進幼兒園的教學經驗，結合本園的實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。

　　（一）更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。

　　我們經過團體教研、團體培訓等形式進行學習，充分發揮教研究的作用，經過“走出去，請回來”的方式對教師進行全面培訓，使教師們真正理會《新綱要》的實質，吸取外地的經驗，樹立新的理念，運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發展。

　　（二）開展研討課、觀摩課、聽課、說課、評課、思課等活動來提高教師的教學水平和業務能力。幾年來，在全縣幼兒園教師培訓、研討活動中，我園有xx教師供給了示范課，一共有十六位教師二十多節課向家長開放，加深家長對幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，到達家園共育。經過聽課、說課、評課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同提高。得到了領導和同行們的充分肯定，受到了家長和社會各界人士的好評。

　　（三）在實施新課程的過程中，重視教師計算機知識培訓，提高運用現代化教育信息的本事。在計算機信息網絡迅猛發展的時代，推進教育信息化，是全面推進素質教育的要求，也是當前教育教學改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現代化教育技術中，把現代化教育信息作為學校工作的重要組成部分。我們將計算機及網絡知識作為全園教師應知應會的基本功來要求，先后多次組織教師進行有關計算機知識的培訓考試，全園90%以上的教師經過計算機全員培訓。

　　三、利用社區、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌

　　《幼兒園xx綱要》中指出，幼兒園應與家庭、社區密切結合，綜利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。幾年來教師們本著勤儉節儉的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區、家庭等力量，根據季節、依據主題精心設計，巧妙布局進行室內外，走廊及樓梯間的環境創設。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園、知識的搖籃。

　　總之，幼兒園的各項保教工作，在上級部門、社會各界、廣大家長的關心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們必須在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創輝煌。

　　幼兒園教研活動記錄 7

　　活動日期：

　　XX年XX月XX日

　　活動地點：

　　幼兒園會議室

　　參與人員：

　　全體幼兒教師、教學主任、園長

　　活動主題：

　　提升幼兒語言表達能力的教學策略探討

　　活動目的：

　　分享和探討當前幼兒園在語言教學中遇到的挑戰與問題。

　　交流并學習有效的幼兒語言表達能力培養方法。

　　制定下一步語言教學改進計劃，提升教學質量。

　　活動流程：

　　一、開場與介紹

　　園長簡短開場，強調本次教研活動的重要性，鼓勵大家積極發言，共同為提升幼兒語言能力出謀劃策。

　　二、問題與挑戰分享

　　教師們輪流發言，分享在日常教學中遇到的幼兒語言表達方面的難題，如：

　　部分幼兒害羞，不愿意在集體面前講話。

　　語言表達不清晰，詞匯量少。

　　難以理解和運用復雜的句子結構。

　　缺乏傾聽習慣，影響語言交流。

　　三、經驗交流與策略探討

　　針對上述問題，教師們分享了各自的成功經驗和教學策略：

　　創設豐富的.語言環境，通過故事講述、角色扮演等方式激發幼兒說話的興趣。

　　利用日常生活中的情景進行語言教學，如餐前介紹食物名稱，戶外活動時描述自然景象。

　　開展專門的詞匯學習活動，通過游戲化的方式讓幼兒在玩樂中學習新詞匯。

　　鼓勵家長參與，通過家校共育的方式，在家庭中也營造積極的語言氛圍。

　　強調傾聽的重要性，通過“你說我猜”等游戲培養幼兒的傾聽習慣和理解能力。

　　四、案例分析

　　教學主任展示了幾個成功的語言教學案例，包括如何利用繪本進行語言啟蒙，以及如何通過小組活動促進幼兒間的語言交流。

　　五、制定改進計劃

　　基于討論結果，制定了以下幾點改進計劃：

　　每月至少開展一次全園性的語言主題活動，如“故事節”、“詞匯大賽”等。

　　加強教師培訓，邀請專家進行幼兒語言發展專題講座。

　　建立幼兒語言發展檔案，定期評估幼兒的語言能力，并根據評估結果調整教學策略。

　　加強家園溝通，定期向家長分享幼兒語言發展情況，共同制定家庭語言培養計劃。

　　六、總結與反饋

　　園長對本次教研活動進行總結，肯定了教師們的積極參與和提出的寶貴建議。

　　鼓勵教師們將所學應用到日常教學中，持續觀察幼兒的語言發展情況，不斷調整和優化教學策略。

　　宣布下次教研活動的主題和時間，鼓勵大家提前準備，積極參與。

　　活動結束：

　　記錄員整理會議記錄，確保所有參與人員都能獲取到本次活動的詳細內容和后續行動計劃。

　　幼兒園教研活動記錄 8

　　活動日期：

　　XX年XX月XX日

　　活動地點：

　　幼兒園多功能廳

　　參與人員：

　　全體幼兒教師、園長、教學主任

　　活動主題：

　　提升幼兒早期閱讀能力的教學策略

　　活動目的：

　　探討并分享有效的早期閱讀教學方法和材料。

　　分析當前閱讀教學中存在的問題與挑戰。

　　促進教師間的教學經驗交流，共同提升教學質量。

　　活動內容：

　　一、開場致辭

　　園長簡短致辭，強調早期閱讀對幼兒發展的重要性，鼓勵教師們積極參與討論，共同為提高幼兒閱讀能力貢獻力量。

　　二、理論學習

　　教學主任分享《3-6歲兒童學習與發展指南》中關于語言領域的指導原則，特別是關于早期閱讀的目標和建議。

　　觀看專家講座視頻，內容涵蓋幼兒閱讀興趣的培養、閱讀材料的選擇、以及家庭與幼兒園共讀的策略。

　　三、經驗分享

　　教師A：分享利用故事角創設閱讀氛圍的經驗，包括環境布置、書籍選擇及定期更換機制。

　　教師B：介紹如何通過角色扮演游戲，將閱讀材料中的故事情境再現，增強幼兒的閱讀理解和表達能力。

　　教師C：展示利用數字故事書進行互動教學的案例，強調多媒體技術在提升幼兒閱讀興趣方面的作用。

　　四、問題討論

　　針對當前閱讀教學中遇到的困難，如幼兒閱讀興趣不高、家長參與度低等問題，教師們進行了熱烈討論，提出了多項改進措施：

　　加強家園合作，通過家長會、微信群等方式推廣閱讀重要性，鼓勵家長與孩子共讀。

　　設立“閱讀之星”獎勵機制，激發幼兒閱讀積極性。

　　定期舉辦閱讀分享會，讓幼兒有機會展示自己的閱讀成果，增強自信心。

　　五、實操演練

　　分組進行教學活動設計，每組選取一種閱讀材料，設計適合本班幼兒年齡特點的閱讀教學方案，并進行模擬教學展示。

　　結束后，各組互相點評，提出改進建議。

　　六、總結與展望

　　園長總結本次活動，肯定了教師們的'積極參與和提出的寶貴建議。

　　強調將持續關注幼兒閱讀能力的培養，鼓勵教師們在日常教學中不斷創新教學方法，同時加強家園溝通，形成教育合力。

　　確定下次教研活動的時間和主題，鼓勵教師們提前準備，積極參與。

　　活動結束：

　　全體教師合影留念，活動在愉快的氛圍中結束。

　　幼兒園教研活動記錄 9

　　活動日期：

　　XXXX年XX月XX日

　　活動地點：

　　幼兒園多功能廳

　　參與人員：

　　全體幼兒教師、教學主任、園長

　　活動主題：

　　提升幼兒語言表達能力的有效教學策略

　　活動目的：

　　分享并探討當前在提升幼兒語言表達能力方面的教學實踐。

　　分析存在的問題與挑戰，提出改進措施。

　　引入新的教學理念和方法，促進教師專業成長。

　　活動流程：

　　1. 開場與介紹

　　園長致開場詞，強調語言表達能力對幼兒全面發展的重要性。

　　教學主任簡要介紹活動議程。

　　2. 實踐經驗分享

　　教師A：分享利用故事講述活動激發幼兒表達欲望的經驗，包括如何選擇適合幼兒的故事、如何引導幼兒復述故事等。

　　教師B：介紹角色扮演游戲在提升幼兒語言組織能力中的應用，展示了幾個成功案例。

　　教師C：講述利用日常對話和互動機會，如餐前故事、睡前聊天等，自然融入語言教學的策略。

　　3. 問題與挑戰討論

　　參會教師圍繞如何在不同年齡段幼兒中實施差異化教學、如何評估幼兒的.語言進步、如何處理幼兒害羞或不愿表達的情況等問題展開討論。

　　教學主任總結教師們提出的問題，鼓勵大家集思廣益，共同尋找解決方案。

　　4. 新理念與方法引入

　　邀請外部專家進行線上講座，主題為“利用多媒體資源促進幼兒語言發展”，介紹了最新的教育軟件、APP和在線課程，以及如何在教學中有效整合這些資源。

　　園長分享參加近期教育研討會的收獲，強調家園共育在幼兒語言發展中的重要性，提出建立家園溝通平臺的建議。

　　5. 行動計劃制定

　　參會教師分組，每組針對一個具體問題（如增加幼兒詞匯量、提高幼兒聽說能力等）制定具體的行動計劃，包括目標設定、活動設計、資源準備和評估標準。

　　各組代表匯報行動計劃，全體教師討論并提出改進意見。

　　6. 活動總結

　　園長總結本次活動的主要收獲，強調持續學習和實踐的重要性。

　　鼓勵教師們在日常教學中勇于嘗試新方法，定期反饋教學效果，共同推動幼兒園語言教育質量的提升。

　　7. 活動結束

　　發放活動反饋表，收集教師對本次活動的意見和建議。

　　宣布下次教研活動的時間和主題。

　　活動反思：

　　本次活動為教師們提供了一個寶貴的交流平臺，不僅加深了大家對幼兒語言教育重要性的認識，還激發了許多創新的教學思路。通過實踐分享和專家講座，教師們獲得了實用的教學策略和資源，為進一步提升幼兒的語言表達能力奠定了堅實的基礎。未來，幼兒園將繼續加強教研活動，促進教師的專業成長，為幼兒提供更優質的教育服務。