幼兒發展指南閱讀心得
從某件事情上得到收獲以后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的幼兒發展指南閱讀心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒發展指南閱讀心得1
今年縣教委組織培訓學習，今天我們參加了實驗幼兒園李彥老師的美術學習感觸頗深，這的就像“我們要給孩子一滴水，那么我們自己就要有一桶水”。美術來源于生活，又高于生活，生活是貼近幼兒的，怎樣從生活中發現美的，新的內容用于幼兒園的美術活動中，并且從幼兒興趣出發，著眼于激活思路，使活動更好的開展。
李彥老師沒有華麗的語言，整節課都是樸實的美術教育經驗，從課題的預設到課題的生成，主要以提高幼兒的興趣為前提，老師在課前要儲備一定的知識經驗，才能在課堂上做一個成功的引領者，激發出幼兒潛在的想象、創意能力。在學習的過程中還穿插了老師之間的互動，用不同方式制作魚的作品，老師們積極踴躍的展開自己的想象力，創意作品五花八門，撕、剪、貼、畫等各種作品，大展身手將自己的作品做到最美、最獨特。在課余時間，李彥老師還與大家做了一個放松游戲，利用時間、人物、地點來講一個故事，這樣在學習之余還開發了老師的想象力。相信李彥老師在課堂上對孩子也是這樣，只要想到了就能畫下來，每個孩子的想法是一樣的，這就是美術的精髓，美術即創意。生活中處處皆美術，創意不僅來自老師，而且來自孩子，同時也來自教師與孩子的共同創造，所以我們老師不但要有豐富的閱歷有足夠的知識，給孩子提供豐富的教育資源，讓孩子在美術創意中得到愛的滋養。
今天通過實驗幼兒園老師的培訓，我豁然開朗，使我感受到教師的能量是不可估量的，更應挖掘美術教育者的潛力，為美教盡獻自己的微薄之力。
幼兒發展指南閱讀心得2
時光如梭，不知不覺中，女兒在石巖公學早教四班已經渡過了近一個月的學習生涯。在寶貝石巖公學的學習生活中，作為家長，我深刻的感受到早教中心主任、主班老師徐老師、副班老師曾老師以及生活老師陳老師對每個孩子的關心與重視。深刻體會到了學校雄厚的師資力量以及優秀的教研團隊。家長學校每期都給我們傳授一些教育子女的方法。班主任和副班主任也每次都詳細的向我們介紹孩子在校的學習和生活情況及相應階段的學習要求。使我深切的感受到對孩子教育的緊迫感。孩子從小的學習以及行為習慣都將影響到她今后的學習和生活。因此，我認為在以后的時間里，我們應該更加關注孩子，使她們在學習和生活上能養成一個好的習慣。
我們都知道對孩子的教育不僅僅是學校的事，家長也負有不可忽視的責任。通過這半年每周一次的家長學校學習不僅讓我體會到了學校和老師對孩子的教育付出的汗水和心血，也意識到作為家長從前對孩子的學習和重視還不夠。我認真總結了以下幾點：
一、養成孩子良好的學習習慣，俗話說：“習慣成自然。”一個好的習慣會讓孩子的學習和生活受益終身。楊子晴有時候還是有點不認真、容易走神，在這一點上以后我要認真督促她，爭取幫助她養成專心認真的好習慣。
二、培養孩子主動學習，努力學習的習慣。
三、我們家長也要努力不斷提高自身素質，給孩子做一個好榜樣。
四、我們作為孩子的爸爸媽媽應該多關注孩子，注意孩子不同時期的情緒及心情，及時做好孩子的心里輔導工作。讓孩子身心健康的成長。
五、營造一個和諧，溫馨，相互尊重的家庭，讓孩子感覺到家的溫暖和家庭成員之間的無私的愛，同時讓孩子在這樣的氛圍中學會愛護身邊的人！寶貝現在常常會跟我說：“媽媽愛我，我也愛媽媽。”，在媽媽稍微有點不高興的時候又會馬上感受到，并安慰主動安慰媽媽：“媽媽，你怎么不開心啦，開心點好嗎，我陪你！”每每此時，我感動異常，是啊，家有女如此，還有什么事情能讓我不開心呢！
六、自信不是天生的，而是訓練和培養出來的。從孩子剛開始到學校自信心不夠，到現在比較自信，是一個很大的進步，在這個過程中，早教中心黃主任，早教四班的3位老師付出了不少心血，及時發現孩子各個方面的閃光點，給孩子鍛煉機會，在平時生活當中要發現寶貝的優點和點滴的進步，并不時失機地給予肯定和表揚。讓孩子不斷成長和進步。在深深的感謝各位老師的同事，我也要多多向各位老師學習，在以后的生活中讓子晴信心滿滿。
最后，非常感謝老師們長期以來對孩子們的關愛和幫助，希望我們共同努力，讓孩子們擁有一個健康美好的成長空間。
幼兒發展指南閱讀心得3
首先在此，我很感謝園領導能給我這次外出學習的機會。讓我有幸參加了“新場、浦匯幼兒園結對活動”雖然時間很短暫但是給我的感受卻很深，現就學習的體會總結如下：
一、課堂示范我的反思
浦匯幼兒園何老師的《菜地里的歌》，整個課堂給我的感覺自然、輕松、活躍，孩子的主動、積極充分的體現了教師較高的綜合素質，而且何老師的素材選的也很好，符合大班幼兒，何老師的整堂課下來環環相扣，第一步是讓幼兒聽錄音《菜地里的歌》；接下來由男孩女孩以對歌的形式來鞏固兒歌；然后用游戲《摘蔬菜》做到了面向全體幼兒；最后何老師用實物演示問幼兒是什么蔬菜既讓孩子認識了一些蔬菜又豐富了孩子的經驗。整堂課處處都滲透著何老師的教育機智這些都是我應該學習的地方，一堂課聽下來我真的感受匪淺，我曾經聽到過一句話：一節優質課是經過反思、實踐、再反思的實踐過程形成的，滲透著每位老師的辛勤汗水。在聽過何老師的課后我想作為一名青年教師的我真的應該好好學習，反思。
二、馮老師講座
在整個講座中，主要是說“如何提高集體教學的有效性”這個對我們新教師而言是必須要聽的，我很榮幸能聽到這次的講座，這讓我又學到了很多。馮老師說的很多話都說到我們新教師的心坎里去了，我們以前老師雖然教過我們怎么去寫教案，但她所教我們的只是寫教案的格式并沒有告訴我們如何去設計整堂活動課。這次馮老師提到了很多關于如何設計好一個好的活動，包括它到實施的每一個細節。經過這次的學習我想我下次的活動設計一定會很吸引小朋友。不斷學習才能不斷地進步，這次真的受益匪淺，很感謝園領導給我的機會，更感謝馮老師、何老師給我上了一堂很有價值的課！
幼兒發展指南閱讀心得4
在20xx年8月24日，我有幸作為淮師一附小分校的一名幼兒教師，參加了園區學校為期三天的專業培訓，在這短暫而又充實的培訓期間，我聆聽了幾位專家級領導的精彩講座，他們以精辟、幽默的語言，闡述了一個個鮮活的實例，給了我們強烈的感染和深深的理論引領，下面是我通過培訓獲得的幾方面的體會：
一、用愛心呵護幼兒，關注幼兒的心理健康
在第一天培訓中，李校長、方校長反復強調校園的一條高壓線：嚴禁體罰和變相體罰，這就要求我們要用一顆愛心來感化幼兒。我們要平等的對待每一位幼兒，用心觀察幼兒的情緒以及行為習慣的差異，根據個性差異進行因人而異的引導。耐心的用自己的愛感染幼兒，讓他們養成一種良好的生活習慣和學習習慣。用心觀察幼兒的不良情緒變化，及時緩解幼兒內心的壓力，解除幼兒與人交往的心理障礙。我們要給予幼兒母親般的溫暖，讓幼兒在園內有安全感，愿意與人交流，快樂的和小伙伴有序的進行游戲活動。我們要做到在傳播知識的同時，也讓愛深深地在幼兒心中扎根。只有這樣才能讓幼兒感受到家的溫暖；也只有這樣才能讓家長信任我們，愿意把他們的掌上明珠放心地交給我們。
用愛來搭建我們與幼兒之間的心靈橋梁，用愛來呵護幼兒的身心成長，把無私的愛真誠地奉獻給幼兒事業，用愛澆灌一棵棵的幼苗，讓他們在五彩斑斕的世界中綻放出自己的顏色。
二、合理開展各種區域游戲，豐富幼兒的活動空間“區域活動對促進幼兒的全面發展具有積極的意義”。
但同時區域活動靈活性較強，不好把握，尤其是對于我們新教師而言極易造成區域活動有快樂無發展。25日上午，聽了嚴院長的一番精彩闡述，讓我受益匪淺。她向我們介紹了各種區域游戲的開展以及處理游戲中突發事件的措施，使我了解了區域活動的重要性，因為這是幼兒自由、自主的個性化活動。幼兒可以按照自己的興趣、特長，選擇適合自己的區域活動。區域活動不僅可以激發幼兒的好奇心、求知欲和探索欲，還可以讓幼兒在愉悅的環境中促進自身的心智發展、對所學知識進行再創造；幼兒還可以根據自己的不足，挑戰一些力所能及的區域游戲，來提高自身手腦并用的能力。在開展區域游戲時，千萬不能把我們的意圖強加給幼兒，限制幼兒的思維空間，教師要做到適時出現，給自己做好游戲的角色定位。在工作中，我們要根據幼兒年齡的特點，積極開展適合本班幼兒的區域活動，在無形中開發智力，在無形中傳播知識。
三、家園良好互動，構建和諧校園
25日下午，在賈園長精彩的講座中，多次強調與家長溝通的重要性，以及如何和家長溝通，這足以說明與家長溝通是幼兒園和諧發展必不可少的一項。家園有效互動是促進幼兒社會發展的必經之路，賈園長在解讀時，提到：社會學習是一個漫長積累的過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會品質的形成。她用實例向我們詳細介紹了如何有效地做好家園互動。微笑就是溝通的一扇窗戶，微笑可以化解一切恩怨，在工作中我們要微笑面對每一位家長和幼兒，當家長接送幼兒時，要針對性地把幼兒在園一天的情況及時地和家長溝通。和家長和諧溝通也是一門藝術，我們會在實踐中不斷地摸索、進步。
四、開展教研活動、提升教師的能力
后兩天，李園長向我們細致的闡述了開展幼兒園教研活動的意義和任務等，讓我們認識到：開展教研活動不僅有利于幼兒園教育質量的提高，還可以激發教師的敬業精神。我們要做一名學習型的幼兒教師，積極參加教研活動，提高自己的業務水平，養成寫教學反思的好習慣，從案例分析中發現問題并解決問題。
通過這三天的培訓，讓我學會了許多：如何開展區域游戲；如何利用身邊的有效資源來教育幼兒；如何組織幼兒的一日常規活動；如何進行教研活動；如何做好自己的本職工作。這也給我今后的工作做了明確的指導，我會在實踐中不斷地完善自己、提升自己，為園區的工作貢獻一份力量。
幼兒發展指南閱讀心得5
這次我有幸參加了xx省幼兒教師研修班（上海）的學習，在這幾天的學習中，我們聆聽了各位專家、園長的精彩講座，觀摩了一線骨干教師的課，并進行交流與研討，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，理論的應用水平與教學的創新能力得到提升。
隨著社會的發展，科技也在進步，這也就要求教育也要不斷更新。作為教師又該如何做？通過參觀幼兒園，我看到了上海幼兒園注重探索在各種教育活動中培養幼兒的創造性，其中區域活動是幼兒園素質教育的重要途徑，在一次次感悟中，我不斷反思自己，總結學習心得，現將我印象最深的幼兒園活動區方面的感想與大家分享，結合上海幼兒園區域活動中，如何在區域活動中促進幼兒的創造性發展方面談一些體會：
提供適合幼兒的材料，促進幼兒的創作性發展。
我們都知道發展幼兒創造性首要一點就是激發幼兒的探索欲望，同時要給孩子提供研究的材料。在提供材料時要注意以下幾點：
1.便于幼兒操作的材料
比如我在參觀時發現他們的科學區設置了“滾動”這個科學探索活動，老師為幼幼兒準備長短粗細不同的圓柱體：杯子、積木、鉛筆、膠帶卷、易拉罐等，還有和上述物體差不多的但一頭粗一頭細的物體：杯子、積木、膠卷盒、紙杯等，讓幼幼兒自由滾動，看能發現什么，并就幼兒提出的什么樣的物體能滾動的這一問題，讓幼兒提出假設并提供材料驗證、試誤，最后引導幼兒得出結論，幼兒在假設驗證再假設再驗證中樹立探究信心，發現探究方法，也在不同與別人中獲得了樂趣。這個活動老師提供的材料便于孩子操作，真正達到了教育目的。
2.為幼兒提供多層次的材料
教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發展的個別差異，使材料呈現層次性、具有不同的難度，并且多為幼兒準備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿足不同發展水平的幼兒需求，充分發揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創造的余地，如我在參觀幼兒園活動區投放材料時看到，老師給孩子投放了大量的半成品和未加工的各種材料還有一些范例。這樣，能力差的幼兒可以模仿范例進行制作，能力一般的幼兒在模仿的基礎上利用半成品進行創造，能力強的幼兒可利用未加工的材料自由想象，大膽創造。這樣利于幼兒體驗到成功，激發幼兒進一步創作的欲望。
3.利用廢舊物品材料進行創作
讓我感觸最深的是吹塑紙的利用，前段時間，我們幼兒園整理倉庫，將大量的廢舊吹塑板都扔掉了，今天看了人家幼兒園對吹塑紙的利用，我不禁有萬分感慨。聽我給您介紹一下他們是如何利用吹塑紙進行活動的。
美工區：在美工區里，老師將吹塑紙做成各種物體形狀，如小花，小草，小房子等讓幼兒進行粘貼等活動。
科學發現區：小朋友將半個乒乓球沾上水放到吹塑板上，孩子們能夠發現，乒乓球能夠在吹塑板上跳舞。
日常工作區：教師將吹塑板畫上各種物體輪廓，幼兒利用摁釘進行摁圖釘的工作。
觀感區：教師現在大塊吹塑板上畫上鉛筆形狀、餅干盒形狀、煙盒形狀、書本形狀等等，然后提供相應的實物物品，幼兒進行對應練習
4、投放材料不斷更新。
材料的提供不能一成不變，而要定期不定期的進行更換、補充。如發現圖書區的圖書孩子已經無人問津了，教師就應該發動孩子再帶一些新書跟小朋友進行分享。材料的更新還體現在各年齡段及平行班之間的互動上，園所組織各班教師及時溝通、交流幼兒活動區活動的情況，做到材料的互補，資源共享，讓那個材料真正的為活動服務。
幾天的學習很快結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。在以后的工作中，我應該改變觀念，把活動區作為促進幼兒全面發展的基本活動，并不斷的學習、實踐、反思，自從最初的盲無目的到現在的清醒認識，我堅信，我們的活動區也會不斷推陳出新，而孩子們也一定會在活動區中獲得超過原有能力和水平的發展。
幼兒發展指南閱讀心得6
園領導的安排下，我園全體教師有幸參觀了我縣3所幼兒園。在這2小時的學習過程中，我很珍惜每一時刻，特別是看3個園的環創，認真看，認真記，有了不少的收獲，感受很深。我們每到一處幼兒園，都會感受到一股濃厚的兒童化氣息，每所幼兒園都有一支充滿愛心、朝氣蓬勃的教師隊伍，通過觀察、交流，都能感受到他們團結、進取、敬業、樂業的精神。各幼兒園園長的熱情接待、老師無私的經驗介紹，讓我們感受到家一般的溫馨。
一、所見：
1.城關幼兒園：幼兒園的整體環境，走廊中的作品展示、隨處可見的戶外活動材料等，墻壁文化都感覺豐富。班級中的小環境，區角材料、家園雙通道以及幼兒作品都各有特色。教師們充分利用活動室的每個角落，合理安排，布置溫馨舒適。
2.實驗幼兒園：最大的感受就是這里的布置繽紛多彩、個性十足。整個布局像童話中的城堡，并且極具中國特色，給幼兒無盡的想象力。這所幼兒園的辦園檔次高，能給幼兒充分提供優越的物質條件。在這所園里不管是活動室還是走廊，一幅幅幼兒創作畫，一件件獨具匠心的作品，再加上管理規范的師資隊伍，組成了有著的藝術色彩的辦園理念，充分體現了幼兒園的主體特色。這所幼兒園教室里，設施齊全，各種活動豐富而富有幼兒趣味，能夠使幼兒在玩中學在學中玩，很好的調動了幼兒的天性。再有這所幼兒園的區角材料豐富，合理根據幼兒年齡段設置，老師們想得比較周到細致，使幼兒能得到全面發展。孩子們在實際操作中認真的態度，并且能發揮自己的想象力構思著，專研的精神令人折服，將幼兒的想象空間與日常物品結合緊密的聯系，在動手操作的過程中感受創意美。
3.兩廠幼兒園：一進幼兒園大門，我們就被它現代的外部設計所吸引。園長和善的笑容和有特色的介紹透出了這所幼兒園的恬靜與獨特。步入門廳，看到寬敞的空間，協調的色彩，現代與童趣味結合著各個布局，整個人讓舒服包圍著。我們在園長的帶領下參觀了她們的教室，各班的活動室布置各具特色，主題墻面、空間掛飾、區域設置整個環境布置充滿了童真和人性化。這所幼兒園的教育體現了人文關懷、注重幼兒的個性發展，充分給幼兒一個創造和想象的空間。
二、所思
這次學習看到那些幼兒園的發展和變化我心情非常激動，聽著幼兒園負責人介紹他們的辦園過程和艱苦，我深受感動，參觀回來后我覺得我們要做到取別人之長補己之短，我的思路是：
1、采取多種形式學習。多讀一些專業方面的書，也可以利用網絡學習。
2、環境創設做到尊重兒童，以后我們要做到給教師和家長看的
在成人高度。給小朋友看的全在低處，“成人處”的墻報做到與時俱進，處處體現科學發展觀和和諧社會。幼兒園的教師也應該學習時政。低處的墻面，留給幼兒一些展示和想象的空間。
3、細心、耐心、虛心是我們每位教師應該所具備的。我應該做到，做每一件事都要細心。對家長、對孩子要有耐心。在工作中做到虛心請教每個問題，要有不恥下問的精神。歸根結底就是我對待自己的工作要有責任心。
4、轉變教學觀念，在組織活動中，要做到始終以“支持者、合作者、引導者”的角色參與其中。多給孩子一些思考問題的時間和空間。不急于幫助孩子調節，而是讓孩子們去發現問題，再一起想辦法解決。
總之，通過這次參觀學習，讓我們開闊了眼界，學到了很多。在今后的工作中，我們將認真學習別人的優點，改正自己的不足，不懂、不會的地方虛心向別人請教，不斷提高自身的業務水平，用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創造一個寬松、和諧、民主的美麗的活動環境！
幼兒發展指南閱讀心得7
由于我們是獨生子女，在家中兒子陳錦江就是“小太陽”，加上爺爺奶奶、姥爺姥姥的痛愛，家庭中多數成員忽視了良好行為習慣的養成教育，因而導致孩子心理上“以我為中心”，任性，我行我素。
我們作父母的都希望陳錦江能有良好的行為習慣，但在實際生活中做到卻很不容易，雖然給孩子講了許多道理，“磨破了嘴皮”，但他卻往往是前聽后忘記，收效甚微。無論在何時何地我們都很留心，總想著找到一套方法培養孩子養成良好行為習慣。通過幼兒園召開的與家長互動會，生動形像地給我們作家長的上好了這一課，深受啟發，認識頗豐：
幼兒的習慣養成需要家庭成員的重視并加以培養，但我們在認識上卻存在著誤區，以為智力可以代替一切，缺乏理智的愛，認為“樹大自然直”對孩子放任自流；或是“過度教育”，對孩子的教養態度和方式都超過一定的度，我們的這些作法、想法都成為培養孩子養成良好行為習慣的大敵。
互動會后，我們作家長的從教育觀念、方法上都進行了檢討和更新。首先，教育從了解孩子，理解孩子開始，加強與孩子的感情交流，建立良好的家庭人際關系。懂得孩子的性格、興趣、愛好以及心里想什么，平時主要做什么等。重視孩子在家庭中的作用，在家庭中有他發表意見的一席之地，而不再說“小孩子懂什么”，家中的一些事情也聽取他的意見，家庭意見民主化，尊重孩子在家中應享有的權利、位置，即讓家庭中的每一個成員的權利和地位得到尊重，這樣他更容易在心理上接受教育和指導。從一些處理事情的結果中讓他自己明白“不聽話的孩子”和“聽話的孩子”區別在哪里，懂得家長對他百依百順，不是尊重，是溺愛。畢竟孩子尚存童心，還是要給他一定自由，一定的活動時間和空間，在玩耍中讓他明白自己的一些“主見”并不那么好，目地與結果相差甚遠，從而自愿放棄自己的“主見”，克服自己的毛病，逐步走向成長之路。
關鍵還是要尊重孩子的學習特點。學習受興趣和需求的直接驅動，在生活中我們也發現孩子的認識活動會受到興趣和需求的直接影響，會以極大的熱情積極主動地去探索和認識他感興趣、感到好奇和有需求的事物。我們感到要使幼兒成為主動的學習者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求，在學習輔導中啟發孩子自覺學習，不急躁，不替代、用一切辦法保證孩子在學習當中的輕松情緒；激發培養孩子積極的學習動機、不斷表揚孩子在學習上的進步、與孩子訂立短期的、孩子有能力達到的目標；家庭成員對孩子的承諾，一定要做到；鼓勵孩子，讓他有信心去面對困難，幫助他分析糾正失誤，切忌劈頭蓋臉的責難和挖苦、切忌過分挑剔和鄙視孩子的各種表現，盡可能把我們期望的學習內容轉化為幼兒的興趣和需求。如：對他講摩擦生電是極其枯燥而乏味的，在和孩子一起玩打汽球的過程中，通過我們相互動手不斷的拍打，汽球不時地會粘到手上和衣服上，這時如果孩子沒有提出疑問，我們會十分驚訝地對他說：汽球怎么老向自己身上粘呢？經過這么一問一答的過程，孩子不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說教記得更牢。
不過老師也說過孩子發展總要經歷一些階段，在發展的方向、起點、速度及最終達到的水平上都存在著差異。我們也根據老師講的個體差異，將孩子學習習慣的培養滲透到每天的生活之中，通過相互滲透來促進幼兒行為習慣健康發展。
幼兒發展指南閱讀心得8
20xx年1月10號，我們在鄉教辦孫老師的帶領下，參觀了寧陽實驗中學幼兒園的區域開展活動。通過這次學習，使我倍受鼓舞，受益多多，感觸也頗深，下面總結一下自己的一點體會。
一進幼兒園，就感受到一股濃郁的兒童化氣息，從設施的擺設到樓道里的布置，處處體現出她們工作的細膩。走廊里全是孩子們的作品，環境布置優美，環境創設也是圍繞主題所展開的，充分鍛煉了幼兒的動手、動腦能力。這個園有11個年齡班，每個班里都至少設置了6個區域，而且設置合理，有供幼兒交流的燒烤區、小醫院、理發屋，還有益智的操作區、數學區，也有讓幼兒了解植物生長過程的植物角等。
特別是充實的活動材料全部都是廢舊物品制作而成的，且做工精細，充分體現出本園教師的聰明才智和敬業創新精神。孩子們在玩的時候很投入，操作很嫻熟，說明本園對幼兒區域活動開展的很扎實，收到了良好的教育效果。
參觀后園長為我們介紹了幼兒園的各種情況，以《踐行指南，區域當先》的匯報折服了我們所有參觀的老師，從依據《指南》開展區域活動，到如何給家長做工作搜集材料以及在開展活動時遇到的困難，教師與家長之間的交流，孩子們之間交流的困惑等。幼兒園的孩子們給我的感覺是思維活躍，想象力豐富，知識面廣，不管是哪個年齡段的孩子，他們在活動中的表現都很好，而且能積極回答問題，紀律也很好這和老師平時的訓練是分不開的。
總之，通過這次參觀學習，讓我們開闊了眼界。在今后的工作中，我將努力改正自己工作上的不足，認真學習別人的優點，著實開展好幼兒區域活動，不斷提高自身的水平，用自己的智慧和汗水，全身心的為幼兒創造一個寬松、和諧、學習的環境！
幼兒發展指南閱讀心得9
讀了《如何利用指南觀察和了解幼兒》這一章節之后，我感受頗深，這對我們的工作是有很大的幫助的，在工作中，作為幼師的我們觀察和了解幼兒是多么的平常的一件事，但也是最為重要的事情，現在我就此章節內容談談自己的收獲。
首先，熟悉《指南》領域和目標，發現問題整體分析，綜合地應用和理解。
我們都知道，《指南》是由5個領域、11個子領域和32個目標構成，在每個目標下還有典型表現。《指南》中提到，幼兒是一個整體，這是我們在觀察、了解幼兒時必須牢記的觀念。那么，在我們平時觀察幼兒時，就要綜合地利用5個領域和目標整體分析其行為意義，而不能只就具體的行為對照下所列的表現對號入座，造成對幼兒的誤讀，例如下面是我最近帶班時班上發生的一件事：區域活動時，大家都拿自己的進區卡選擇自己喜歡的區域開始自己的進區活動，孩子們可喜歡進區了，區域材料豐富，玩的時候總感覺孩子們有做不完的事情，而我發現越越寶貝剛玩沒多久，就把自己的進區卡放回去了，自己一個人坐在教室中央，一句話都不說，我就走上前問她：“越越，你怎么不選擇自己喜歡的區域進去玩呀？”她低著頭，小聲說：“我想和錚錚、媚媚一起玩拼圖，可是她們不給我玩，當時說完，越越寶貝眼睛里已充滿了淚水……我走上前看，原來錚錚和媚媚兩個人在一起玩，又說又笑的。看到這件事，也許我們當時會馬上去批評錚錚和媚媚不讓越越和她們一起玩，我走上去對越越說：“越越，你也去選擇你喜歡的玩具來玩，你可以邀請你的朋友來玩，你就會有伙伴了。”于是，越越就連忙拿起進區卡，再次選擇自己喜歡的區域玩起來了，過了一會，一些小朋友都過來和越越一起玩了。在這個情景當中，我們可能看到的是越越的表現是交往語言欠缺，沒有利用語言與同伴溝通，以表達自己的想法，但我們從幼兒的整體來看，對越越做一個比較全面的分析就會有客觀而積極的評價。例如，在社會領域中的人際交往的目標3“具有自尊、自信、自主的表現”中有“能根據自己的興趣選擇游戲或其他活動”的典型表現；而在健康領域中的目標2“情緒安定愉快”中有“愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰”，所以，我們在評價幼兒時，要全面地去分析其行為意義，不要以偏概全，要積極客觀地觀察了解幼兒。
其次，借助《指南》可以有依據地積極看待幼兒，發現每個幼兒的進步。
每個孩子都有自己的閃光點，作為老師的我們，不要總看到孩子的短處，要善于觀察孩子的生活行為，發現孩子的進步時，及時表揚鼓勵孩子，樹立孩子們的自信心。現在班上有一個叫裕裕的男孩子，上課時總坐不住，上課時喜歡和別人說話，有時也愛去逗別的小朋友，經常有小朋友對我說：“老師，裕裕拿腳踢我。”“裕裕在洗手時玩水把我的衣服弄濕了。”這些話每天都可以聽到的，但這個孩子很愛幫助老師干活，擦桌子，掃地，可積極了，我在班上會及時表揚他，經常對他豎起大拇指，并引導他和班上的小朋友們友好相處，現在裕裕寶貝是一個樂于幫助別人的孩子，雖然有時也會出現一些調皮的行為，但我相信只要我們老師用積極的心態去看待孩子，發現每個孩子的進步，做孩子們的知心朋友，你就會發現調皮的孩子也會有可愛的一面，哪怕孩子有那么一丁點的進步，我們都要給予表揚鼓勵。
最后，客觀地記錄和描述幼兒有意義的表現。
在這一章節中，我學到了我們老師要客觀地記錄和描述幼兒有意義的表現，書中提到：“客觀的記錄指記下的是實際發生的描述性的筆記而非解釋性或者判斷性的話。”我們在平時記錄孩子的事件時，不要加入客觀描述性的詞，如“很差”、“從頭到尾”、“不認真”，也就是說，我們在記錄幼兒的表現時，應避免加入我們成人的主觀性的評價。另外一點就是記錄要記錄有意義的行為表現，在做觀察記錄時，我們老師要帶著觀察目標去記錄相關的行為表現，記錄一些有意義的語言對話，動作表現等，而其他一些零碎無關的行為就不要了，因為這些無關的記錄不知道具體要分析什么？孩子們在游戲中做了什么？想表達什么？而這些散在的信息是一種無意義的記錄。
依據《指南》，使我們幼兒教師更好地去觀察兒童，了解兒童，為我們如何觀察、了解幼兒提供了導向性的指引，也是我們以后工作中不可缺少的營養品，《指南》中很多內容需要我們慢慢地去研究探討，慢慢地去消化，讓我們共同努力，實施科學的保育和教育，讓孩子們度過快樂而有意義的童年。
幼兒發展指南閱讀心得10
3-6歲是幼兒成長最迅速、最旺盛的一個階段。許多行為習慣的養成都是在這個年齡段形成的。因此3-6歲的兒童教育越來越受到全社會的重視。下面，我就這本書的學習談幾點粗淺的認識：
一、從教育功能來說，《指南》鮮明指出了學習品質的好壞決定了兒童現在和今后學習發展的質量。
因此從小培養幼兒良好的學習態度、學習習慣，教給孩子正確的學習方法授之以漁，才是我們教育任務的核心。《指南》也明確提出了“促進幼兒可持續發展”的保教宗旨，力求科學定位幼兒教育功能.這本書就像一面旗幟，使我們的內心更加明朗。通過三年的幼兒園生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時，呵護和激發幼兒的好奇心和學習興趣，使幼兒不斷敞開心靈準備吸收新知識，容納新文化。
二、從教育課程方面來說，《指南》對每個年齡段的孩子應達到怎樣的目標有了更加詳細、明確的解讀。
教育建議中也提出了許多行之有效的方法，供我們學習和參考。比如在“幼兒能與同伴友好相處”這個領域，提出了3-4歲的孩子想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求；4-5歲的孩子會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲；5=6歲的孩子會想辦法吸引同伴和自己一起游戲。這些目標是根據幼兒年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡段的孩子水平能力發展差異。3-6歲的幼兒個性已初步形成，良好的個性是幼兒能與同伴友好相處的因素之一。這個時期的幼兒最喜歡與同伴相處，無論是做游戲還是其他活動都能找到共同語言，并且能從交往中體會合作的樂趣。
三、在家園合作上，要做好幼兒教育，光靠幼兒園是遠遠不夠的，還得加強與家長的聯系與溝通。
讓家長轉變觀念和老師充分溝通，不能拔苗助長，更不能把成人的意志強加給孩子。讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。我們在日常教學中要以《指南》為方向，不斷提高自身素質，提升自己的專業水平。在教育實踐中更能全面了解兒童，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。
幼兒發展指南閱讀心得11
11月14日我有幸在xx市外國語小學聆聽了華東師范大學李季湄老師的講座，講座的內容是詮釋《3—6歲兒童學習與發展指南》，感受頗深。聽后有如下幾點體會：
一、如何看待幼兒的學習與發展？
當我坐在報告廳里聽到李老師講的時候，唯一的體會就是：現如今我們的孩子是怎么學習的？我們以前的觀念是集體教學，幼兒坐著聽，教師主講，填充知識給幼兒。以前的學習局限于學業學習，而孩子的學習方式主要不是通過書本、通過記憶大量抽象的符號來學習，而是通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究，“做中學”、“玩中學”、“生活中學”，不斷積累經驗，逐步地建構自己的理解與認識。
游戲、生活是幼兒學習的重要方式。幼兒自己的生活是其學習的最重要的途徑。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。而我們作為一線的教師，創設與幼兒的生活有關系的環境，以幼兒為本，通過幼兒在園的一日活動中的自主學習，教師的細心、耐心的觀察，從而來幫助幼兒完成他的學習，最終讓孩子能夠在學習生活知識的基礎上也學習了系統的學業知識，得以全面發展。
二、幼兒教師的專業素質體現在哪里？
幼兒園教育的深入改革與發展對教師的專業素質提出了越來越高的要求。幼兒教師專業素質的核心是了解幼兒、有效地幫助幼兒學習和發展。我們的觀念里的教師專業能力的核心是了解幼兒的知識與能力、科學保教的知識與能力等。聽了李老師的講座，《指南》能夠幫助教師比較全面地、系統地把握幼兒學習與發展的內涵，掌握各領域要素，從而全面了解幼兒的學習與發展。不是說一個幼兒園教師會上一節課她就是一名優秀的教師，現今的幼兒園教師：一要學會觀察和了解幼兒，每天去觀察、了解幼兒自身的已有的經驗，設計好一日活動；二是有效地融入一日生活中來實施各領域內容，例如通過集體教學活動、活動區游戲等來有效地實施。教師是觀察者、引導者。全面支持幼兒的學習與發展，不僅為幼兒上小學做好準備，更要著眼于他們一生的可持續發展。
讓《指南》成真正成為幼兒的福音。一名優秀的幼兒園教師要有良好的師德，以幼兒為本，注重其能力的培養，求真務實，從而更有效的推進學前教育的科學發展。
幼兒發展指南閱讀心得12
作為一位踏上教育工作崗位的老師，在很多方面教育理論是結合不到實踐中去的，幾年來的工作經驗也讓我體會到，這份職業它所存在的特殊性，不會向我們想象的那樣，想要做好，想要教育好孩子那么簡單。還是要不斷的學習與探究。
今天我學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》的解讀，它是國家教育部所出臺的，針對幼兒的不同年齡特征，把幼兒的學習分為五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。通過對《指南》解讀的學習，我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學習”的理論與實踐，以及目標的解析、案例的描述、給我們進行了細致地解讀，讓我清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。
學習讓我意識到，現在我們的教育實踐還遠遠不夠，有些方面還要不斷的進行改正，要從了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時也向孩子學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，回歸幼兒的經驗，給予孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
我們要真正做到這些，才會有利孩子的成長，也會這些也是一小部分，要做的還有很多，只有根據《指南》學習如何幫助孩子發展，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
《指南》向我們提倡的是做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，將認真貫徹《指南》，在實際工作中多思考、多反思，努力提升自己，創新自己，調整自己，陪每一位孩子一起成長，那是我所要追求的快樂。因為孩子的快樂，也是我的快樂！
孩子的心是純潔的，在這片美麗的凈土上，我們種下的是愛的種子，那么，我的收獲必將是真誠的愛的回報。既然已選擇了這份職業，那么，就會熱愛這份工作，真誠的對待每一顆種子，陪伴他們！
幼兒發展指南閱讀心得13
本學期，我學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識，我感覺它就像一個指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會與大家共享：
《指南》根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的未來。
幼兒發展指南閱讀心得14
我學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，覺得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進行了歸納。《指南》為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。
《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學到了很多有關知識，對于我來說受益匪淺，現通過健康方面來說說我的學習心得。
俊康包括身體健康和心理健康兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。通過學習讓我在這兩個方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個目標是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。我們大班孩子明年要去上小學了，鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的確，現在的孩子依賴性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會有孩子提出來老師我走累了，或開展爬的游戲活動時，也有孩子會說，太累了。通過學習以后，我們就可以開展相對應的活動來鼓勵幼兒，提高他們的力量和耐力。同時可以聯系家長建議他們：日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包等等。
幼兒發展指南閱讀心得15
12月16日海南省瓊臺師范高等專科學校范老師在三亞市教師進修學校進行了《3—6歲兒童學習與發展指南》的解讀講座，是我對學齡前兒童的學習與發展目標和原則有了更深入的了解。在仔細閱讀《指南》后，對于實施《指南》里應把握的4個方面頗有感觸，現將自己的一些心得體會記錄如下：
一、關注幼兒學習與發展的整體性，這是實施《指南》應把握的第一個方面，兒童的發展是一個整體，身、心缺一不可。
我們不應只關注幼兒某一方面的發展。某一方面是天才但是在其他方面卻是殘缺的，這樣的孩子又怎么能幸福呢？在幼兒時期我們不應將幼兒會寫多少個字、會背多少首詩和會算多少道題設為一個孩子聰明不聰明，好或壞的標準。但是我們中的大部分人往往陷入“被比較，愛比較”的泥沼，將孩子培養成“考試型人才”，從此我們的孩子只會“被學習”，而喪失了主動學習的能力。在幼兒時期，作為幼教工作者的我們不僅要培養孩子學習的能力更要培養孩子生活的能力，這樣我們的孩子才會獲得自由，感受幸福。
二、尊重幼兒發展的個體差異。
這是實施《指南》應把握的第二個方面，每個人都是不一樣的，興趣、能力都存在著不同，要根據每個孩子的特點、興趣愛好加以引導。不能去壓制孩子，讓他們統一思想，統一能力。我們再不能給孩子用一把“尺子”統一畫齊，那樣只會害了孩子。
三、理解幼兒的學習方式和特點。
《指南》里講到幼兒的學習是以直接經驗為基礎，那么什么是直接經驗呢？聽別人說的，看別人做的都是間接經驗，而親身實際操作過才是直接經驗。在幼兒時期我們要給幼兒呈現一個真實立體的世界，而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體，就應該使用真實立體的教具，而不是平面的圖片。因為那樣只會混淆概念，誤導幼兒。而科學實驗也得到證明，在幼兒時期過多的接觸平面世界會導致孩子的想象力、創造力、觀察力明顯下降。
四、重視幼兒的學習品質。
現在越來越多的國家認識到幼兒時期對于一個人一生的重要性，那么良好的品質就尤為重要。蒙臺梭利博士認為要逐步培養幼兒達到正常化，正常化的幼兒應是善良的、有愛心、同情心、專注、積極樂觀、有好奇心、喜愛學習、有想象力創造力、獨立、愿意融入社會。我們應在幼兒時期引導孩子，使其達到正常化。才能使孩子成為對社會有用的人，為這個社會增磚添瓦。
幼兒發展指南閱讀心得16
近階段，我學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。
在此基礎上，我為幼兒創造各種說話的機會，如來園時和他們交流一路上的所見所聞，有沒有什么新聞說說。晨間活動時，今天你玩了些什么，有什么特別的跟大家交流一下。上課時更是鼓勵大家積極發言。但是，我卻發現，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預期的那么多。每天上課的時候，發言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來，問題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說，也表現很積極。那些知道卻不愿意說的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問些簡單的問題，或把提問放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著其他孩子學說。
在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整？能不能說得更好聽？這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發現很有用，在今后我也會一直用到。
當然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來越能說，越來越會說。
再比如在表現與創造中，《指南》提出的教育建議是1.創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創造的信心與興趣，對培養孩子的創造力有很好的指導作用。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。
幼兒發展指南閱讀心得17
這學期，我學習了《3～6歲兒童學習與發展指南》。《指南》中從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
在《指南》劃分的幾個領域中，關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題。《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《指南》中還提到教育教學實際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
幼兒發展指南閱讀心得18
我學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，覺得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進行了歸納。《指南》為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的.教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。
《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學到了很多有關知識，對于我來說受益匪淺。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。
幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如要輪流發言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。
幼兒發展指南閱讀心得19
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的.需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。通過學習指南，我又一下體會：
一、營造溫暖、輕松的環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。
在班上有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態度去對待幼兒，發現幼兒的優點，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。
二、則樣對待犯錯誤的孩子。
孩子由于自控能力差，好奇心強，不管什么東西都想摸。所以經常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
三、應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異。
孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異但是作為老師的我們，應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異，不能橫向比較。每一個孩子都有自己的優點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創性。
四、尊重幼兒的發展規律。
《指南》關注幼兒學習的可發展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等持續發展品格的培養。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位。
通過對《指南》的學習，我進一步了解到在教育教學過程中要關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質等。
幼兒發展指南閱讀心得20
仔細翻閱《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀，讓我知道了此《指南》是去年十月份才頒布的，是歷經六年的研究，有了討論稿后再定稿，是在“遍及全球”的項目背景下制定頒布的，它對我們幼教有一定的方向性指導，有一定的質量要求，是指導性的文件。《指南》的構造內容很獨特、細致，里面有《指南》說明、領域、子領域、目標、各年齡段典型表現、教育建議。
一直以來，我們根據《幼兒園教育知道綱要（試行）》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今天學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》的內容和張老師的精彩的解讀讓我重新認識幼兒教育的靈活化。
從《3-6歲兒童學習與發展指南》中讓我知道了原來教育是時時存在的，它根據幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致、更全面。在一開始我都不明白《綱要》已經很全面了，那《3-6歲兒童學習與發展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來《3-6歲兒童學習與發展指南》與《綱要》是兩個獨立、平行的文件，一個是兒童學習與發展指南，一個是課程指南。兩個文件在重要的價值觀方面是一致的。但兩個文件的對象、層次、內容以及功能是完全不一樣的，他們兩者共同促進我國幼兒的發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學習與發展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。
在我看來，根據幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來我所想的這些還是比較片面的。《3-6歲兒童學習與發展指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之結合《綱要》就能很完美了。其實《指南》中的引領才是我們以后工作的方向。
給我最大的啟示就是：根據《指南》在實施教育要在一日活動、游戲和區域活動、集體活動中進行，特別是晨談和區域游戲的結合，整個活動中教師有一個很重要的角色-觀察者；《剛要》中有執行教育計劃的過程是教師的再創造過程，教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，而《指南》中提到的是成人是幼兒學習的積極的支持者，這里的成人不只是老師，還有家長；觀察的教育技能對我們的幼兒教師是一個更高層次的挑戰（觀察幼兒，根據孩子的學習和發展，調整及時的促進該幼兒發展的策略）；《指南》不是一個“量表”；真正的理解了什么是學習（不是狹義的學習，而是廣義的學習）；《指南》中的目標不是標準而是引導幼兒學習發展的目標導向，更不是結果；真正的讓幼兒在直接感知、實際操作、親身體驗中去快樂的學習與發展；真正要培養的是孩子的良好的學習品質，因為它會陪伴人的一生。
時在《指南》當下，是它引領著我，了解《指南》讓我感覺《指南》就像指南針一樣讓我有了方向，讓我更加的明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，結合《3-6歲兒童學習與發展指南》中的細致性把我們的幼兒教育工作做的更好，為我們z幼兒教育事業奉獻終身！
幼兒發展指南閱讀心得21
近日，我聆聽了來自深圳市教科院教研員劉華教授關于《3——6歲兒童學習與發展指南》講座，經過劉老師的詳細介紹我們了解到《指南》的最終形成是來之不易的，需要我們的珍惜，更是我們幼兒教師們的“指路明燈”。通過學習《指南》我有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發展，從小學化的教育中解放出來，也感受到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培養祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。
聆聽了劉教授關于解讀《3—6歲兒童學習與發展指南》的講座后，我對《指南》有了進一步的了解和認識總結了以下體會：
《指南》是一本師幼家長共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從保護兒童權利出發，強調教育平等，幫助所有的兒童科學全面地做好入學的準備。為幼兒園教育提供細致的專業參考，提高了幼兒教育的教學水平，提高幼兒園教育機構的質量，也為幼兒園家長理清兒童成長的基本參照，幫助家長形成科學的保育和教育。促進幼兒身心全面和諧發展，指導并約束成人教育行為，增進全社會對兒童發展的準備認識，并深入貫徹落實。《幼兒教育綱要》，是兒童幸福成長的福音——《指南》的實施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學習與發展，從小學化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來，快樂地游戲，在生活中發展，在發展中生活。
在劉教授的講解中，我們還觀看了視頻——“老師如何組織晨間談話”。晨談是幼兒園一日活動中一個過渡性較強的環節，具有特殊的承上啟下的作用，它能幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息。能幫助幼兒圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解。所以“圍繞一定的話題談話”，首要問題是避免“跑題”現象。談話往往有中心話題，參與談話者在這個范圍內交流，這是談話的最基本的思路及其方法。三歲以后的幼兒，自我中心語言逐漸減少，社會性語言逐步增加，但是他們仍然需要通過學習來擺脫談話“天馬行空”的狀況。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，我們對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對工作有積極有效的推動作用，也讓我們更快更好的在工作中不斷成長。
幼兒發展指南閱讀心得22
不知為什么現在的人似乎都特別忙碌，見面的問候也是“最近很忙吧”就連小孩子都不例外，以前覺得在幼兒園的時期應是孩子們最輕松快樂的時光，然而現在的社會競爭壓力之大讓孩子們進入幼兒園開始就要無休止的學這學那，讓孩子的童年都失去了童真和樂趣。家長們見到面最多的問題也就是你家孩子學了什么在哪學的?好像如果自己的孩子沒有學習課外的東西，那就真的是輸在了起跑線上。
其實我對這個觀點真的是不贊同的，我個人認為孩子在童年時期就應該以玩為主，讓她們在以后成長的路程中對童年的回憶都是愉快的，而不是無趣的。但是現在的家長為了使自己的孩子能更加優秀不得不讓孩子從小就每天都生活在繁重的學習中，讓我都不得不感嘆現在的孩子真的很可憐。
今天我認真的閱讀了教育部發的《3—6歲兒童學習與發展指南》，非常同意《指南》中提出的嚴禁拔苗助長的超前教育和強化訓練。但是家長們在看到《指南》中提出的這種做法真的能做到嗎?其實我自己也不能免俗。我也想呼吁家長朋友們給孩子多一點玩的時間，讓孩子們真正能有一個開心快樂的童年。
雖然是玩，但不是沒有目的的亂玩，要在玩中有所學以達到學習的目的，但又讓孩子們不抵觸不厭煩學習。這就要求我們家長要用心的配合和指導。《指南》中分五個方面闡述了科學育兒的教育目的，我覺得讓我們家長非常受用。首先孩子要有一個好的身體，然后再談其他。現在的孩子因為大多數父母都是獨生子女，一個孩子就有6個人來疼來愛，當然就不可避免地讓她們養成了嬌生慣養、唯我獨尊的個性，也讓現在的孩子都比較柔弱。前些天我家石梓瑞生病帶她去醫院的時候，那醫院里生病的孩子就比比皆是。我就感嘆現在的孩子怎么都那么嬌氣呢，動不動就生病。所以我提倡家長朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強體質。我在這方面也做的很不夠，以后一定要改進，不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。還有現在的孩子都特別懶惰，自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到石梓瑞有這樣的現象時我都立即制止，并教育她不能偷懶，還經常讓她幫我們做力所能及的家務。一定要培養她們的獨立能力，養成自己的事情自己做的好習慣，因為任何人都不能包辦他們一生。
在學習方面，《指南》中提出的要培養孩子良好的學習習慣，好的學習方法。我覺得這個教育方法對孩子受用非常大。因為小孩子沒有那么高的自覺性，自制力也很差，這就要求我們家長給孩子制定一個計劃，或者每天讀會兒書，或者每天寫會兒字，反正要讓她每天都要循序漸進的去做這件事情，讓它成為一種習慣，那樣等她上學了以后就會自己知道主動的學，而不是等著父母去叫她學。這樣孩子和家長都會相對感覺到輕松。我給石梓瑞也制定了一個學習計劃，就是每天吃完飯休息一會就去學習弟子規，每天都帶著她讀書半個小時。弟子規這本書還是很值得推薦讓孩子們學習的，這本書就很好的要求了孩子應該形成哪些規矩，要懂得孝順父母，尊老愛幼，兄友弟恭。不僅要讓她們會讀還要領悟其中的道理。這樣就可以讓她們按照這些規定去做，去發展。而且在帶她學習這本書的時候還真讓她學會了很多漢字，也是一個不小的收獲哦。現在讀書已經成為了她的一種習慣，每天吃完飯后她就主動知道要去讀書了。我認為任何事情只要堅持就會有所得。
在教育孩子方面還有很多寶貴的經驗要我們去吸取，我很高興這樣好的《指南》老師能及時的上傳到空間供家長們閱讀，以后也希望中三班的老師和家長們能多一些育兒方面的經驗互相交流切磋，為了孩子的明天更加美好，讓我們一起共同努力吧。
幼兒發展指南閱讀心得23
上周我園進行了一次《關于3-6歲兒童學習與發展指南》的培訓，主要關于健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。每一個領域內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀點，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。
語言方面，創設一個能使他們敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境是很重要的，幼兒的語言學習具有個別化特點，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語言發展具有特殊意義。對有語言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會學習是一個漫長的積累過程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。
科學方面，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，還要密切聯系實際生活，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。
藝術方面，要能豐富幼兒的審美經驗，使之體驗自由表達的創造的快樂，激發幼兒感受美、表現美的樂趣。
根據幼兒的生理和年齡特點制定不同的活動就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長聯系溝通，實現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發展，使孩子進步。
我們希望以后有更多的學習機會，完善自身的理論和實際，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開發和提升。
幼兒發展指南閱讀心得24
一、總體發展現狀
黑龍江省農村地域遼闊，人口眾多，經濟基礎薄弱，需要接受學前教育的幼兒較多，幼兒園數量大幅增長，農村學前教育備受重視。在黑龍江省第二期學前教育三年行動計劃中，遴選出12個農村學前教育推進工程建設項目，爭取國家資金4000萬元；確定20xx年學前二期改建項目92個，總資金21564.27萬元；20xx年學前二期改擴建項目101個，總資金23735.08萬元，其中省級補助資金8162.8萬元，地方配套資金15572.28萬元。黑龍江省農村學前教育有了長足發展，但是依然面臨諸多問題。轉變教育理念與教育方式，實現農村學前教育科學化、專業化、規范化是當前改變“小學化”傾向，提高教育質量的主要任務。
二、主要問題及影響因素
（一）宏觀制度不完善和財政保障不到位
1.宏觀制度不完善是制約農村學前教育發展的關鍵因素
（1）政府責任框架的法制建設滯后。政府公共服務的職責內容不明晰，政府應該提供哪些服務、何時服務、如何服務等原則性問題缺乏統一規定，各級政府往往根據自身情況出臺政策，隨意性和不穩定性較強。由此也導致農村學前教育中的政府責任往往成為無本之木、無源之水。
（2）政府間責任劃分缺乏科學合理的制度保障，導致各級政府無法有效落實服務責任，反映在農村學前教育領域，即出現各級政府責任不明、重心過低等問題，不利于各級政府責任的有效落實，影響農村學前教育快速發展。
2.財政保障制度不完善導致農村學前教育缺乏發展動力充足的經費是推動教育事業發展的有力保障，就農村學前教育而言，政府尤其是基層政府保障資金不足是最大的障礙，導致農村學前教育缺乏根本的發展動力。一方面，長期以來政府始終是優先將經濟資源投入城市，致使農村經濟長期處于弱勢地位，無力為學前教育提供充足的財力保障；另一方面，基礎教育明確將其財政保障重心歸于基層政府，使其原有薄弱的財力雪上加霜，無力保障農村幼兒園的辦學條件，甚至難以兌現教師工資，嚴重阻礙了學前教育資源的拓展和教育質量的提高。
（二）農村幼兒園教師力量薄弱、待遇偏低
幼兒園教師的職稱與其自身利益直接相關，黑龍江省農村教師和園長的專業職稱級別較低，基本為小學一級，擁有小學高級職稱的教師較少，晉升機會不多；被聘用的教師每月工資1000多元，而且沒有失業、養老和醫療保險，無法享受正式教師相關待遇，嚴重降低了職業吸引力，客觀上影響了教師鉆研業務的積極性和主動性，也嚴重影響了農村教師隊伍的穩定與補充，制約著教育質量的提升。
2.對當地的自然資源利用率過低
無視當地自然資源的存在，較少或者不利用現有自然資源是農村幼兒園課程建設的主要問題。農村幼兒園玩教具設備十分匱乏，除經費不足因素外，更多的原因是很多幼兒園沒有認識到玩教具設備對于學前教育的重要意義，不知道玩教具在農村有更多的來源。事實上，農村有很多可利用的具有本土特色的自然資源，卻未能得到幼兒園及幼兒教師的重視和使用，影響著幼兒獲得實踐經驗的能力。
3.幼兒園課程“小學化”傾向嚴重
（1）目前黑龍江省農村學前教育理念仍然滯后，幼兒家長對幼兒教育的新理念不理解，簡單地認為上幼兒園就是為了學習識字、算數、拼音幾種知識，是為上小學打基礎。
（2）在學前教育管理上，公辦幼兒園、學前班由所依托的小學或中心校管理，缺乏適宜的幼兒園管理機制；而民辦幼兒園為了迎合家長的需要，提前進行小學的教育。
（3）在公辦幼兒園教師隊伍中，有一些來自有編制的小學教師；民辦幼兒園教師大都不具備專業資質。(4)教育資源不足，缺乏學前教育必備的材料設施、玩教具等。
三、主要對策
（一）強化政府職責和規范化管理
1.明確各級政府管理和發展學前教育的職責針對目前農村學前教育管理體制不健全、管理職責不明確的問題，應努力探索建立“縣鄉結合，以縣為主”的農村學前教育管理體制，明確各級政府的職責；應進一步完善幼兒園工作制度和管理辦法，明確收費標準，建立健全幼兒園準入和督導制度，規范辦園行為，確保農村幼兒園規范化發展。
2.健全完善經費保障制度，確保學前教育健康發展農村學前教育的困境和問題與政府對學前教育的投入力度不夠直接相關。必須進一步加大經費投入，加強幼兒園基礎設施建設，為農村幼兒教師的進修、培訓、教研、課程資源開發、工資待遇、獎勵補助等提供有力的保障，應確保專項經費真正用于農村學前教育事業的發展。
3.因地制宜，多渠道發展和普及學前教育除在每個鄉鎮建立公辦優質的中心園，應繼續利用小學剩余校舍，改建、擴建幼兒園，擴大優質學前教育資源；積極鼓勵經濟強村(鎮、企業)投資興辦幼兒園；鼓勵村村聯辦、村企聯辦幼兒園。同時，以農村幼兒園為基地，開展家長科學教育指導，提高家長的教育水平，更好地實現家園合作，力爭讓農村的每一個孩子都能得到優質的教育和發展。
（二）加強農村師資隊伍建設
1.規范農村幼兒園教職員工管理
（1）應嚴格貫徹2013年教育部《幼兒園教職工配備標準(暫行)通知》精神，按照農村幼兒園的辦園標準，及時核定并逐步配齊農村幼兒園教師編制；縣人事和編制部門應加強對農村幼兒園教師編制的管理，指導落實幼兒園教職工編制的核定和補充工作，切實加強對農村幼兒園教職工配備情況的動態監督。
（2）嚴格執行《幼兒園教師專業標準》，堅持農村幼兒園園長和教師的準入制度，實現園長、教師持證上崗。全面推進園長上崗培訓制度和教師聘用制度；要把幼兒教師職稱評定納入到中小學教師職稱評定工作中，并適當向農村幼兒教師實行政策傾斜；公辦幼兒園應公開組織考試，擇優錄用在編教師。
2.加強農村幼兒教師的培訓工作
積極鼓勵和創造條件讓農村幼兒教師在職進修，提高學歷層次；切實落實培訓經費，免費培訓特別貧困的農村幼兒教師，培訓有針對性，培養一批較高素質的農村幼兒園園長和骨干教師，全面提高農村幼兒園教師隊伍的整體素質和專業化水平。
3.建立城鄉之間幼兒教師交流制度
在全縣范圍內統一選用園長和教師，把農村幼兒園教師納入城鄉教師對口交流計劃；選派城市幼兒園教師到農村幼兒園以掛職的方式進行交流；選派農村幼兒教師到城市幼兒園學習培訓。
4.保障農村幼兒教師各項待遇
縣人力資源和社會保障部門應制定農村公辦幼兒園教職工的工資待遇、社會保障、技術職稱評聘政策，建立以教師職稱為基礎的統一的幼兒教師績效薪酬制度；省設立專項資金，用于艱苦邊遠地區農村幼兒教師的特殊津貼；建立國家教師榮譽制度，以激勵長期在農村幼兒園工作的優秀教師。
【幼兒發展指南閱讀心得】相關文章：
兒童發展指南學習心得05-10
3歲幼兒教育發展指南心得體會10-30
《3-6歲幼兒學習與發展指南》學習心得05-24
細數幼兒早期閱讀能力的發展02-25
幼兒發展指南學習心得3篇-學習心得體會12-20
兒童學習與發展指南心得體會04-15
幼兒學習指南心得11-10
教師學習3一6歲幼兒發展指南心得體會07-27
《3～6歲幼兒發展指南》幼兒教師教學反思06-17
早期閱讀促進幼兒發展的學科論文02-09