幼兒園校本研修工作計劃

時間：2023-07-04 04:59:11 工作計劃我要投稿

2021年幼兒園校本研修工作計劃（精選5篇）

　　時間過得可真快，從來都不等人，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，是時候抽出時間寫寫工作計劃了。寫工作計劃需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的2021年幼兒園校本研修工作計劃（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

2021年幼兒園校本研修工作計劃（精選5篇）

　　幼兒園校本研修工作計劃1

　　一、指導思想：

　　以教育部頒發的《幼兒園教師專業標準》為依據，積極推進園本研修工作，促進每一位教師專業發展，進一步提高教師師德水平和實施幼兒園保教工作的能力，從師德師風建設、專業水平提升、課程改革實施等多個維度分層培訓，依托教研、科研、青年教師發展班等抓手，快速提升我園青年教師的專業素養，為園所發展提供有力保障，高度契合我園課程游戲化與伙伴課程的深入研究。

　　二、校本研修活動安排表

　　三、保障措施

　　（一）計劃制定符合我園當前實際需要，保障園本培訓的科學性。

　　1.與保教部、教科研部協作，科學制定學期保教人員研訓活動內容

　　2.培訓計劃的擬定切實符合教師實際需要與保教工作的`實際困難。

　　3.緊密圍繞“課程游戲化”項目研究與幼兒園十三五課題，設置相關培訓專題。

　　（二）流程規范，保障園本培訓工作的落實。

　　1.一名副園長專門負責教師培養工作，從計劃擬定要過程實施，全程跟進，保障園本培訓的落地。

　　2.嚴格執行簽到、記錄、照片拍攝、報道撰寫與發布等規范流程，嚴肅學習態度、落實培訓紀律。

　　3.會議通知及時有效，做到一通知、二提醒、三督促、四監管，保證園本培訓的出席率。

　　4.主持會議人員做到準備在先，預設在前，以參與體驗式培訓為主，切實提高培訓質量，培訓后及時整理、上交相關資料，并向區級發送高質量報道。

　　（三）選修與必修相結合，保障教師個性化成長。

　　1.依托青藍結對、青年教師發展班、班主任工作室、新教師學習社群等，提升青年教師的專業能力。

　　2.在調查教職工興趣需求的基礎上，開展教工社團活動，提高教職工職業幸福的體驗。

　　（四）教研管理機制健全，保障教研活動質量。

　　教研組長責任制。學科組、游戲組、課程組三大教研組組長學期初計劃詳實，過程監管到位，教研資料整理規范，并提高學期末教研組展示力度。

　　幼兒園校本研修工作計劃2

　　一、指導思想：

　　為了加強《幼兒園教育指導綱要》和《3-6周歲兒童學習與發展指南》的學習，推進我園教師園本培訓工作，引導教師在教中研，在研中思，在思中得，促進教師的專業成長。

　　根據上級主管部門對教師園本培訓提出的要求，我們堅持以師德建設為中心，以促進教師專業發展為目標，以現代化教育觀念為指導，以《綱要》和《指南》精神為主線，注重教師教育觀念的轉變與更新，突出教育科研能力的培養與現代教育技術在課堂教學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解，營造良好的研討氛圍。努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力的教師隊伍。

　　二、工作重點：

　　1、組織全體教師學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，結合幼兒園教師職業技能的有關要求，以教研組為依托，搭建教師交流“指南理念到行動”的平臺，讓更多的教師真正將“指南”融入教科研工作中，融入到一日工作的各個環節之中。鼓勵教師自學自練,并相應舉行一些技能講座與培訓,提高相應的能力。要求教師們具有不斷學習的意識和能力,成為一個終身學習者，不斷學習、不斷反思，不斷地提高自己的專業水平。要全面、正確地了解幼兒身心現狀，把握幼兒發展進程及特點，不斷提高選擇、組織教學內容和創設環境及領導管理的能力，在活動中根據情況及時調整活動目標和自己的教學能力，達到良好的活動效果，努力使自己成為幼兒健康成長的促進者。本學年盡可能地提供機會讓教師多渠道的.觀摩、聽課、聽講座、借班上課等，豐富經驗，提高教育教學能力。

　　2、緊緊圍繞提升年輕教師學科教學能力的目標，以課例研討為載體，教研組活動為依托，有效開展學科教學研討。例研討為載體，教研組活動為依托，有效開展學科教學研討活動。本學期分四個教研組進行教學研究活動，分別從體育、藝術、語言、數學四個領域進行集體教育活動有效性的研究，各教研組要圍繞“關注幼兒經驗，促進幼兒發展”的核心理念制定詳實可行的計劃，針對在教學工作中發現的實踐問題，定期組織教研活動，并做到有計劃、有記錄，以切實提高教學質量。

　　3、繼續豐富教科研形式，加強教師的分層培養與指導，按教師實際教學能力水平，提出不同的要求與任務，進行針對性的學習、教研活動。嘗試讓教研組長或有特長的教師獨立承擔相關的教科研任務，例如:講座、公開課、觀摩活動等，任務的形式、內容與要求放手讓骨干教師去設想、計劃于實施，業務園長只在必要時提供適當的幫助，把握好獲得的科學性與方向性，讓教師在教研活動中有主人意識，從而使教師在責任感的驅使下真正主動融入教科研工作中，達到增強教科研密度的目的，同時將教師參與教科研活動的情況，完成的任務進行考核量化、評比，成績記入“幼兒園教師績效評比”及個人業務檔案，教師在幼兒園搭建的平臺上有展示自己的機會，獲得成就感與滿足感，從而達到進一步增進教師參與教科研的積極性，形成教師參與教科研的良性循環。

　　幼兒園校本研修工作計劃3

　　一、指導思想

　　以全面提高幼兒教師綜合素質、促進幼兒教師專業能力發展為目標，全面落實科學發展觀。繼續堅持"突出骨干、深化園本"的既定方針，以學習型團隊建設為載體，以"三新一德"（新綱要、新技能、新技術和師德教育）為重點，以創新為動力，進一步加大園本研修建設研究力度，積極探索基于信息技術環境下教師培訓的新途徑，力求在園本研修、培訓模式創新、管理與評估等方面有所突破，全面提升教師的師德水平和專業素質，為教師的專業成長與可持續發展奠定堅實的基礎。立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效率，提升教師專業化發展水平，構建符合我園實際的園本研修機制，促進我園發展。

　　二、園本研修的方式：

　　根據我園的辦學水平、辦學條件、師資力量、教師的工作經歷、教學經驗、教學水平、自身素質、年齡情況決定園本研修的形式和內容，采取有效的研修方式，努力形成自己的研修特色。具體做法如下：

　　1、自主學習。開展教師每月寫一篇教育隨筆，每學期寫一篇1000字左右的學科經驗總結材料。

　　2、示范引領。利用本園骨干教師資源，結合教育熱點和教學實際，針對我園共性"問題"，開展示課交流。

　　3、專家講座。本學期，我園還將邀請蒙數、英語、閱讀教學方面的專家來園講座，指導教學。

　　4、小組研討。以年組為單位開展"說、聽、評"三位一體教研活動，同時人人學習有關書目，確保園本研修實效。

　　5、教學觀摩。在全園教師中開展"引路課、展示課、優質課、觀摩課、匯報課、研究課和說課活動，形成制度。

　　6、培訓綱要。

　　要加強教師的專業培訓，把教師的專業化發展作為我園可持續發展的第一要務來抓。以新綱要資源包為內容，采取研訓一體的方式，更加強調參與分享，強調合作交流。組織教師進行專題研討，專題交流，讓教師在"做中學"，激發教師在教育教學實踐中通過學習、反思、創新，撰寫出有特色的案例、隨感、體會、論文，并注重教師的學習與積累，加強過程管理，以此形成我園的園本培訓教材。

　　本學期我園將進一步加大培訓力度。具體做法如下：在開學初我園給每位老師發一份《綱要》，由教師自學領悟，并在學期末，舉行"教師教學技能大賽--理論考核"，開展此活動，使老師把理論學習和教學實際緊密結合起來，更進一步推進綱要理論在課堂教學中的應用。

　　7、參觀考察。組織園內、園際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

　　8、重點研修。對職業道德高尚、教學能力水平突出、有培養前途和潛力的青年教師，要與有關培訓機構合作，重點培養。

　　9、自我反思。通過反思不斷更新教育教學觀念，轉變教學行為，提高課程實施的能力和水平，逐步成長為科研性教師。

　　三、園本研修的原則：

　　１、全員參與原則：每位在崗教師應參加園本研修。上級教育主管部門和園里規定的研修活動該參加的教師必須參加，教師還應根據自身的發展需要進行自修。

　　2、激勵性原則：對積極主動和按時參與園本研修的教師給以肯定；對通過園本研修成長快的教師給予獎勵；對研修持消極態度，且達不到上級主管部門要求的教師按相關規定進行處理。

　　3、集體研討和個人實踐相結合的.原則：從當前幼兒園教育教學中的熱點、難點問題及個人在教育教學中困惑出發，由教研組集體研討解決途徑和方式方法，再由教師具體在教育教學中去實踐，去反思。

　　四、園本研修的內容、對象、形式：

　　幼兒園是幼兒教師綜合素質培訓的主陣地，每名教師要在幼兒園的計劃和組織下，結合自己的教育教學工作制定個人專業成長計劃，進行自學和集中培訓，通過反思和專題研究，促進教教育觀念的轉變與教育教學能力的提高。

　　（一）研修形式：根據教師不同的發展需要，將園本研修內容設計成菜單式，分為必修和選修兩大類。堅持以園本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，交流研討，教育教學活動等形式，以教師自學--反思--交流的模式進行研訓，從而達到提升教師綜合素質的目的。保證學習效果。在研修中，要把培訓內容與教師師德、業務結合起來，教師的教育思想、教育信念結合起來，幫助教師樹立正確的人生觀、生存觀、價值觀，把"教師必須終身學習并不斷的培養自己"作為教師的主要責任；把提高教育教學質量的策略與方法同課堂教學結合起來。每位教師要結合自己的教學實踐查找問題，用先進的教育理論及先進教學經驗指導自己，做到學用結合，及時寫出心得筆記，教育隨感。

　　（二）研修時間：保證研修時間。20XX年2月一20XX年12月。利用上級教育主管部門組織安排的寒暑假教師集中學習；教師外出參觀學習；園內政治學習和業務學習；教研組教研活動；園里專題教育與培訓活動；教師讀書活動和業余學習。我園提供各類學習筆記供教師用，其中包括教育隨筆、案例分析、自學筆記、業務學習筆記等

　　（三）研修內容：（略）

　　幼兒園校本研修工作計劃4

　　此次培訓，課程安排緊湊。實踐應用能力較強。短短的幾天里，讓我受益匪淺，下面我就本次培訓的情況向大家做以簡單的匯報。

　　培訓期間，我們分別聽取了甘肅省教育廳副廳長旦智塔《教師培訓體系改革與機制創新》，浙江師范大學周躍良《信息技術應用能力提升工程政策與標準解讀》，西北師范大學趙健《甘肅省中小學（幼兒園）信息技術應用能力的幾種典型環境及應用案例》北京市平谷區教育研修中心楊素紅《信息技術在現代教育管理和教學中的應用》等教育專家的精彩講座。專家們理論結合具體的案例進行了深入淺出的講解，讓我感觸頗深。

　　旦廳長在講座中說，教育文化要重建，要充分發揮教育的現代化，而沒有教育的信息化，就沒有教育的現代化。但目前我省信息技術應用能力還不適應現代教育，因此信息技術應用能力的培訓已經成為我省教師的必修課程，今后每位教師每五年信息技術應用能力培訓要達到50課時，并且作為五年教師資格認證的重要條件之一。可見信息技術應用能力提升的勢在必行及重要性。因此，我們要通過不斷多方的學習來提升自己的信息技術應用能力。不要認為，我們在課堂上能熟練運用幻燈片教學就行了。其實這才只是教學圖片內容的呈現，只是優化了課堂教學而已。并沒有充分發揮信息技術在課堂上的作用。我們要跟上教育改革的步伐，掌握好信息技術，立足本校實際，最大限度發揮交互式電子白板在教學中的應用。在優化課堂教學的基礎上，更重要的是要用發展的思維，想方設法應用信息技術轉變孩子們的學習方式。

　　周躍良教授在《信息技術應用能力提升工程政策與標準解讀》中談到：《課程標準》依據能力標準對中小學教師信息技術應用能力提出基本要求和發展性要求，設置 “應用信息技術優化課堂教學”“應用信息技術轉變學習方式”和“應用信息技術支持教師的專業發展”3個系列的課程，共27個主題，幫助教師提升信息技術素養，應用信息技術提高學科教學能力、促進專業發展。其中“應用信息技術優化課堂教學”系列課程的主要目標是：通過培訓，教師能夠在多媒體教學環境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數字教育資源等技術資源，有效開展講解、啟發、示范、指導、評價等活動，優化課堂教學，提升教育教學能力。“應用信息技術轉變學習方式”系列課程的主要目標是：通過培訓，教師能夠在網絡教學、移動學習等信息化壞境中，合理利用通用軟件、學科軟件、數字化教育資源和網絡教學平臺等技術資源，有效開展自主、合作、探究、等學習活動，促進學生轉變學習方式、發展綜合素質。“應用信息技術支持教師的專業發展” 系列課程的主要目標是：通過培訓，教師樹立主動運用信息技術促進專業發展的意識，掌握專業發展所需的技術手段和方法，學會利用教師網絡研修社區，有效參與信息技術支持下的校本及區域研修，養成網絡學習習慣，促進終身學習，實現專業自主發展。

　　同時專家們還提出了教師網絡工作坊和微課翻轉課堂。所謂教師網絡工作坊就是教師在網絡上組成一個學習研究共同體，進行參與、體驗、互動的學習活動的一個虛擬網絡空間。在工作坊里能激發每個人的智慧。其實它和我們的語數外教研組是一樣的，知識交流探討由面對面改成了網絡虛擬交流。教研組長是坊主，組織管理大家在網上就教學中的疑難困惑進行探討。當然也可以邀請本學科的教育專家參與互動，有專家的引領，坊主的組織，加上老師們的積極參與，校本研修定能達到一個高度。而微課翻轉課堂是把課內、課外要做的事情翻轉過來。傳統的課堂是課內講授知識，課外完成練習、作業。而微課翻轉課堂則是課外學生自主學習知識，課內教師組織討論、交流、答疑、指導孩子們完成練習、作業或其它任務。而怎樣讓孩子們完成課外的自主學習呢？老師則在課前要花費很多的功夫，針對某個知識點制作視頻教程，時間通常在5—10分鐘。觀看微課程，可以照顧不同進度的孩子，學得快的看一遍，學得慢的可以反復看。讓學生在課堂上用最少的時間達到最優化的課堂教學。從而使教學方式得到改變，由原來培養孩子們的記憶、理解、應用的低層次思維過渡到重點培養孩子的分析、評價、創造等高級思維轉變。

　　因此，我們不能生活在過去，不學習不發展就會被淘汰。通過這次培訓，我的教育理念得到了轉變，今后我要不斷學習，立足實際，提升自己的業務水平及信息技術應用能力。以優化課堂，轉變教學模式和孩子們的學習方式為主，想方設法，大膽創新、探索。爭取課堂上用最少的時間達到最優化的教學效果。

　　金秋十月，懷揣著滿滿的期待來到歷史文化名城——xx，與來自xxx的40余位優秀的幼教同行共聚xx，進行為期十天的國培計劃——幼兒園骨干教師示范性集中培訓的學習。雖然剛剛開始了三天的學習、生活，但我已經收獲了感動、友誼、喜悅：

　　用心聆聽安慶。來到安慶，乘車沿街駛過，浩瀚的長江、一排排枝繁葉茂的百年古樹、隨處可見的“黃梅戲藝術節即將開幕”的標語，讓我感悟到了這座城市豐富的內涵與文化底蘊；站在梅花山莊門口的空地，駐足環顧左手旁的蓮湖公園和右手邊的菱湖公園，才知道，原來我也可以住在風景如畫的湖旁岸邊的；漫步菱湖堤岸，看著湖中倒映著的婆娑的樹影、一大片一大片油綠的荷葉，深深呼吸著金秋的氣息，感受到的是身心與大自然的交融；走近師院的老師，細致周到的學習生活安排，讓我找到了別樣的家的感覺。我想，沒有什么不可以放下的，來到安慶，我很安心！

　　享受教育盛宴。與專家面對面，是渴求知識的人的一種幸福。潘園長的睿智與機敏，高教授、曹教授、阮教授的樸實嚴謹，周教授、宋教授的優雅知性讓我感受到每一位專家名師的身上都閃耀著智慧的光芒。尤其是xxx教授的講座《學前兒童行為觀察和分析》能貼近幼兒園實際，講座中有最前沿的研究理論成果、有經典的案例分析、有操作性強的實例解讀，品讀專家的.精華思想，就像打開了一扇又一扇心門，給我帶來了思想的洗禮，心智的啟迪、情感的熏陶、更是引發了我的思考和反思：我們了解兒童嗎？我們能采用科學的方法觀察、記錄幼兒的行為表現，并做出及時準確的決策嗎？我們的一句話、一個眼神、可能會對孩子產生積極還是消極的影響呢？一個個的問題使我進一步認識到了教師專業發展的必要性。就像曹教授講得：教、學、研是現代教師的三大任務，怎樣引領教師從知識型教師真正成長為研究型教師，作為業務園長，我感到任重而道遠。

　　共同交流成長。古人云：獨學而無友，則孤陋寡聞。在“破冰之旅”體驗活動中，通過小組的團隊建設，我們很快地冰釋了彼此的陌生感，建立起團結合作的學習共同體。三天的學習生活，大家彼此關心、彼此照顧，針對專家們帶來的鮮活的教學案例以及目前幼兒教師遇到的專業發展瓶頸暢所欲言，在一次次的思想火花的碰撞中我們反思著自己以及本園的教學實踐，是否做得對？教得好？在分享同伴經驗中廣納博采、取長補短，真正做到了彼此之間的“相長”。

　　期待：未來七天的學習更加精彩，更加有針對性。

　　通過國培學習后，我覺得自己進步了很多，也學得了很多知識。

　　一、《綱要》對我國幼兒發展的指導作用巨大，其實踐意義深遠。當我們仔細解讀、深刻領會《幼兒園教育指導綱要（試行）》以后，深深感到《綱要》所蘊涵著的“以幼兒發展為本”的思想，已將幼兒教育改革和發展的新里程展現在了我們的面前。

　　二、科學、合理地安排和組織一日生活，時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待等浪費時間的現象，提高活動效率；教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數幼兒的需要；建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。幼兒的學習是綜合的、整體的。生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感；幫助幼兒養成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛生習慣和愛護公共衛生的習慣；指導幼兒學習自我服務技能，培養基本的生活自理能力；

　　著名教育學家陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”。

　　三、教師在教育工作中應當做到：

　　1。不斷提高自身修養，用自己的情感、態度、言談舉止給幼兒積極的影響。

　　2。熱愛、尊重每一個幼兒，善于觀察幼兒、對本班幼兒的年齡特點和個體差異以及家庭成長環境有充分的了解。

　　3。根據本班幼兒的實際情況制定班級教育計劃，靈活的實施教育，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，使每個幼兒都能獲得不同程度的發展。

　　4。尊重家長，主動與家長溝通，并于家長合作，共同促進幼兒身心健康發展。

　　5。善于開展、發現并利用社區和周邊生活中的教育資源，合理地組織教育內容。

　　6。保育教師也是教育工作者，其行為同樣對幼兒具有潛移默化的影響。保育員應當結合生活中的各個環節正面而積極地影響幼兒，與教師密切配合，使幼兒生活安全、快樂；活動主動、積極，身心得以健康發展。

　　四、《綱要》中明確指出，“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，”游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。游戲不僅是一種玩耍，也是一種學習、工作和生活。游戲是基于幼兒內在動機的選擇，是沒有固定模式的、主動參與活動的快樂過程，促進了幼兒主動發展。通過游戲不僅可以發展幼兒的動作技能、語言能力、解決問題的能力以及想象力和創造力，同時游戲過程也是幼兒度過的最快樂的時光。

　　五、幼兒教師在對幼兒進行教育的過程中，必須認真做好衛生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發育的各種因素，為幼兒提供適應的生活和學習環境。等等。

　　作為一名幼兒教師，要很好的把握教育教學方向、目標、內容，做到從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等發面全面發展，在不斷的學習中提高自身素質，在不斷學習中建立現代化教育觀念，在不斷學習中不斷學會創新，在不斷學習中提高業務水平，在不斷學習中提高教研能力。為幼兒更好的成長而努力！

　　幼兒園校本研修工作計劃5

　　一、指導思想

　　為了深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，在《幼兒園教師專業標準》的框架下引領我園教師不斷完善專業知識結構，提升幼教專業技能與保教工作水平，促進教師專業成長。圍繞20xx年幼兒園目標任務和工作計劃以及市局對校本研修工作的相關要求，以“問題即課題，行動即研究，成長即成果”為宗旨，切實開展好我園的校本研修工作，做好日常教研、課題研究及教師培訓工作，激發調動教師自我專業成長的內驅力，特制定20xx年園本研修工作計劃。

　　二、主要目標

　　以《幼兒園教師專業標準》引領教師專業成長，提高我園教師開展教學研究的理論水平和能力，提升我園教師隊伍的整體專業素質和專業素養。

　　三、主要內容

　　（一）園本教研內容

　　1.五大領域教育教學活動的深化研究。

　　組織教師繼續深入學習《指南》，將五大領域32個教育目標、87條教育建議全部內化于心，在日常的各個環節中深入貫徹執行。

　　2.幼兒園區域活動研究。

　　各個班級要繼續鞏固以往區域活動的嘗試探究及組織開展的成果。保持已有的區角規模數量，在材料投放的次第、數量，活動內容的擴展、深化，區角規則的遵守，幼兒活動的組織等方面要精益求精，深入思考和研討，讓區域活動材料和小組游戲活動形式更好地輔助配合五大領域、課題研究和主題教育教學活動的開展。

　　3.日常說課備課研究。

　　要求做到個人初備、集體研備、個人精備。教研小組每周一次(每周五上下午)說課研課活動必須堅持。個人初備是教師個人在學習研讀教材的基礎上自己獨立設計教學活動的過程；集體研備是大家坐在一起，每位教研組成員將自己的活動設計呈現給教研組成員，并聽取和采納別人的建議，集體研備不是教學任務的分攤，而是提升、完善、分享、整合集體智慧的過程；個人精備是教師在聽取和采納大家建議之后重新思考和審定教育目標、教學過程、教學準備，再次審視教育教學活動設計的過程。

　　4.幼兒及班級組織管理方法探究。

　　深入研讀《指南》《綱要》，對照法規發現并提出班級管理、幼兒組織管理方面的問題，及時發現和研討解決日常保教工作中存在和出現的問題，積極主動與教研組長、組員、園內的'骨干教師、教學能手積極探討并及時解決問題，真正使日常研究落到實處。

　　5.課題研究。

　　各分園圍繞20xx年新立項的省級課題和本年度教科研工作計劃，要求各班級、各位教師根據課題研究的要求及步驟切實開展好相應的課題研究工作，將課題研究活動落實到日常的教育教學計劃中，貫穿到每周的課題活動、區域活動及主題活動中，使得課題研究方案中的目標、方法、步驟都能得到真正的落實和執行，達到應有的課題研究效果。

　　（二）校本培訓內容

　　1.加強教師職業道德教育，規范教師從教行為。

　　繼續開展多種形式的師德教育活動，引導教師熱愛學前教育事業，樹立職業理想和敬業精神，理解學前教育工作的價值和意義，認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展和日常態度言行對幼兒發展的重要影響和作用，用自己的一言一行、一舉一動潛移默化去影響幼兒，使教師的言行舉止成為幼兒生活學習、為人處事的良好榜樣，以愛與關懷、尊重的態度面向幼兒，以高度的責任感、事業心全身心地投入幼教工作，將《指南》和《標準》中專業的教育理念轉化為日常的職業行為。

　　2.繼續鼓勵教師以自學的形式深入學習《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園教師專業標準》三個幼教法規，不斷學習領會其內涵和精神實質，結合日常保教工作實際，撰寫有一定理解深度和認識水平的每周教育反思。

　　3.加強教科研培訓，提高教師的教科研能力。

　　各分園積極圍繞相關課題開展課題研究培訓。邀請專家來園舉行專題講座，組織教師外出觀摩學習，廣泛利用資源為我園教師開展課題研究打開思路，并積極開展課程故事撰寫、游戲觀摩、一課三研等研究實踐活動。

　　4.開展保教人員保育工作及保健知識培訓，固化已有精細化管理成果。

　　組織全體保教人員重溫《泰州市幼兒園一日活動細則》、《托兒所、幼兒園衛生工作規范》等，以制度來保證和規范保教工作的精細化管理。

　　5.開展教師專業基本功培訓。

　　對幼兒園的案例分析、環境創設、半日活動設計等教師專業技能和基本功進行培訓，豐富教師專業知識和技能。

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