班主任工作漫談讀書心得

時間：2024-06-14 17:38:50 工作感悟我要投稿

班主任工作漫談讀書心得通用(15篇)

　　我們有一些啟發后，往往會寫一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編整理的班主任工作漫談讀書心得，歡迎大家分享。

班主任工作漫談讀書心得通用(15篇)

班主任工作漫談讀書心得1

　　這個暑假，對于我來說是意義非凡的一個假期，這歸功于魏書生老師的《班主任工作漫談》。讀完這本書，心里的敬意油然而生。當我讀完一章，不由自主地感嘆魏老師的智慧，全書語言懇切、樸素平實，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我，從中我深刻地領略到了作為一名班主任的自豪與快樂，現就自己的一點感悟與大家分享。

　　一、調整心態：把教育當事業去做

　　作為教師我們必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己。魏老師就是把教育當成事業去做，用自己的教育理念去落實，用自己的親身經歷去踐行，培養了一大批優秀的學子。與魏老師比起來，我只能仰視。作為一名三年級的班主任，孩子們年齡尚小，班里瑣碎的事情很多，例如:課間活動安全，中午就餐的.管理，孩子們的日常瑣事....從早到晚被各種事務環繞。看了魏老師的書后，他真的就像自己所說的那樣，喜歡在自己班級的田地里耕作，他是真心的喜歡班主任這個角色。而我卻疲于處理班里的各項事務，并沒有真正體會到教育帶來的快樂與幸福。現在回想起來，不管是那一句“老師，我們喜歡上語文課”，還是學生給的一顆糖，其實都可以成為我們忙碌日子里的一束光，帶給我們無限的希望。所以，無論工作多忙，我們都應該擺正心態，用積極樂觀的態度去面對每一個學生，去回應學生給予我們的每一次的“動力”。

　　二、身正為范：身教重于言教

　　經常會聽家長這樣說:“孩子難管，不聽我們的話，只聽老師的話。” 我深有這樣的體會，學生怕老師尤其是怕班主任，可以說在學生心目中班主任的話是圣旨，是不容置疑的。例如:周一要穿校服，即使天氣寒冷，家長擔心孩子感冒，不讓孩子穿，孩子卻堅持要穿并說這是老師說的，一定要做。我作為班主任，深深體會到自己的一言一行都會直接對學生起著潛移默化的作用。我不經意的一個動作和一句話，都可能會出現事半功倍的效果。所以我要求孩子們做到的，我自己首先做到，而且要做的更好，因為孩子是極具模仿力的一個群體，我必須給孩子們樹立了榜樣。例如:教育孩子們要講究衛生，不要亂丟垃圾，我就時刻告知自己不要亂扔；教育孩子們要有禮貌，我便和孩子們用文明用語交流。否則，即使你說的再好，不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

　　三、多一些鼓勵，少一些批評

　　從魏老師通俗易懂的言語中，我們看到了魏先生對學生的尊重、鼓勵和肯定。“任何人都喜歡聽好話”這是不可否認的事實，我們的學生也是如此。所以，在教學過程中，我們教師不應該吝嗇我們手中的“高帽子”，需要給學生多些鼓勵少些批評。即使有些學生是比較淘氣，經常惹麻煩，給班級添亂，但我們不能因為他有這些缺點而忽視了他的優點，我們需要用理性的、一分為二的觀點看待學生問題。老師的鼓勵說不定能讓一個自卑的學生變得自信，讓一個“壞”學生變成好學生。我們班的孫小雷同學，由于家庭特殊，性格內向，平常與老師和同學交談也是小心翼翼，于是私下里我與他聊天，和他聊最近的學習和生活，對于他的一點點進步就在班里大力表揚，漸漸地這個孩子會主動和我聊天了，有次就餐時還主動把自己碗里的肉夾給我，這件事我向周圍的老師炫耀了兩天，因為這對于我來說簡直是個驚喜。我相信“精誠所至，金石為開”。只要我們用心與學生溝通，我想付出總會有回報的。我相信：用愛心可以換回愛心，用真誠可以呼喚真誠。

　　四、公正、公平，合理、科學的獎懲制度

　　俗話說“沒有規矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體，沒有規章制度很難進步，良好的規章制度可以促進發展，達到事半功倍的效果。剛一開學，我班學生都參與制定班級班規，并組成10個小組，根據班級班規對每個小組的學習、紀律、作業、衛生等方面進行加分和扣分，讓學生時常注意自己的行為舉止，促使自己更好地進步。書中魏先生說“全員參與，相互制衡。”學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，權力彼此制約，老師怎能不輕松，班級怎能不好呢?

　　書讀完了，我回味很久。作為一名年輕的班主任，這本書對我來說是一盞指明燈，以后每當有困惑和煩惱的時候，我想這本書便會給我想要的答案。

班主任工作漫談讀書心得2

　　讀后感有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真閱讀和學習了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。

　　師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。通過讀此書，我有以下幾點感受：

　　一、積極的態度

　　我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態度。他說：老師要多改變自己，少埋怨環境。面對xxx以及改革開放初期艱苦的教育教學環境，魏書生老師始終抱以積極的心態。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發展了。

　　魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學生對立起來，而學生對我的感情也頗為復雜，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中，該堅持原則的時候沒有任何商量的'余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學生中存在的問題，我可以花上兩節課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉.

　　正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。

　　二、科學的管理

　　魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生有三點：

　　1、兩個自我

　　挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡單的例子：嚴格學生的考試紀律。其實大多數作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學生的課桌，多給學生加油鼓勁，樹立自信；發揮群眾監督以及群眾輿論的作用；最后就是反復試驗無人監考。我上一屆的學生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學恥笑、唾棄，所以沒人甘愿冒這樣的風險。

　　2、科學系統的管理

　　魏老師認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。我恰好剛剛組建了新班委，也借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，比如我設置了兩個生活委員，一男一女。男同學負責自行車排放，飲用水領取，午餐發放等比較繁重的工作；女生負責收費，班會費的管理，晨檢報告等細致的工作。分工明確，落實到人，是我組建班委會的原則。

　　3、民主的氛圍

　　魏書生認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎么會高？”

班主任工作漫談讀書心得3

　　我是一名音樂教師，對班主任工作有些陌生，這個學期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》以后，使我對班主任工作有了一些了解，能夠說是受益匪淺。魏老師在本書的自序中，一開頭便說：“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長潛力的機會，吃了大虧。”讀到此，我還有些不以為然。雖然以前只當過幾個月的班主任，但已經感到有一種累的感覺。班級的瑣碎小事太多，小學生自我管理潛力太差，班主任事必躬親，總是這邊忙得不可開交，那邊說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。整天累得要命，哪有什么潛力增長。但魏書生又寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業就應是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，覺得自己之前的想法實在愧對“班主任”這三個神圣的字眼。

　　魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經驗和方法，而是站在黨和人民利益的高度，以對社會、對后代負責的精神，以最新的視角，緊緊抓住班主任和教師們最關注或感到最棘手的問題，透過班級中具體的人和事進行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作，還談祖國、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來……既有理論，又有實際，讓我讀后既學到了經驗，又提高了認識，振奮了精神。

　　魏書生是確確實實地在育人。他“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每一天點燃一盞思想的明燈”……的資料強烈的震撼了我。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管魏書生班主任工作漫談讀后感理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

　　魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育潛力，稱之為科學管理班群眾。魏老師說：“每一個后進生，都是我的'副班主任;每一個學生，都是我的助教。”他采取了“事事有人做，人人有事做”，人人主動參與的措施;他把心理學、教育學、管理學、宗教學等學科知識，有意識地、不斷地滲透到學生中……

　　魏書生不僅僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。

　　魏老師說：“人間有什么?有陽光，有鮮花，有爭議，有善良，有勤奮，有自強，有開朗，有快樂;人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打近來，你便是快樂的人。”是的，我們要讓我們的學生站在快樂的心理陣地，讓他們自主學習，成為學習的主人;讓他們過得愉快，享受快樂的人生。從魏老師身上我學到了，要讓學生體驗生活的快樂，學習的快樂，暢談競爭的快樂，吃苦的快樂。我們要把這“壓力”轉變為快樂的源泉。享受快樂，做個身心健康的小主人。

　　魏老師說：“一名好老師，務必永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的潛力。”一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向;有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，構成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務。讓我們的學生自主學習，享受快樂的人生吧!

　　“人就應學會自我更新，這天的我就應比昨日的我有新的發現、新的認識、新的潛力。我新了，世界在我的眼里就新了。”我們的班主任工作，的確要有創新精神，讀了他的《班主任工作漫談》一書，我產生了共鳴，解除了困惑，增強了信心，收獲的是海洋，是天空，甚至是一個宇宙!我愿時時勉勵自己，做一個善于學習、善于管理、勇于創新、勤勉樂觀、具有科學管理班級潛力的小朋友喜歡、家長歡迎的老師!我愿為建構我園和諧、悅納、進取的人文環境作出更大的努力!

班主任工作漫談讀書心得4

　　魏書生的教書育人之道沒有精深的理論，卻很有說服力、吸引力，具有極強的實踐性。他的教書育人之道和銳意進取、大膽創新的精神給我們這些青年教師帶來了諸多的思考，不斷啟迪我們感悟科學育人的道理。

　　魏書生是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。魏書生愛他的學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習內容、上課形式、班規、班紀和集體活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”；魏書生老師科學的班級管理很是獨到，再對比自己的`班級管理顯得蒼白無力，我缺少的不正是這種系統全面的管理、監督和反饋制度嗎？受魏書生老師管理方法的啟發，我要在今后的教學工作中更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級達到“自治”的效果。最后，我想用魏老師的話來表達我的感受：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”我相信只要肯俯下身子學習他人優秀的教書育人的思想，必定能尋找到一座指引航向的燈塔。在日后的工作中，我還會再仔細拜讀魏書生的《班主任工作漫談》，以此指引自己的教學工作。

班主任工作漫談讀書心得5

　　魏老師借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出了一條嶄新的思路。他說：“班級管理一靠民主，二靠科學。普通學生能做的班委不做；

　　班委能做的班長不做；

　　班長能做的班主任不做。”“以人為本”的班級管理思想和機制，既讓學生全員參與了管理，又把教師從繁雜的具體工作中解脫出來。其核心是變人治為法制，變集權為分權。正如魏老師所說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習生活中的自我約束。”

　　另外，魏老師做班主任，我的感覺是：實。他在實踐中摸索出自己的一套方法經驗，在實踐中總結完善，在實踐中講求實效。如他指導同學參加勞動、管理班級，都體現出腳踏實地的作風，他對學生的批評教育也都能從實際出發，給人以心靈上的觸動和教益。他說得很好的一句話：“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”這讓我們抱怨個別學生難教的老師自慚形愧，他看到的不是學生的不良面，而是他們積極的一面，是每個學生能與老師相融的一面，是他們得以獲得自信的一面，是能夠激發學生積極性的一面。為什么不論多差的`孩子也能在他那里品學兼優？為什么我們的老師常有對個別學生抱有“儒子不可教也”的思想？關鍵是人家在實踐中研究并證實了人的可塑性，他用自己的教學探索告訴大家，教師是要在實踐中提高的。對難教的學生他說：“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高……教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生幫助了我們，幫咱提高了教育水平。”由此可見，他不是將難教的學生當作自己教學上的障礙，而是把他們當作自己提高水平的助手，是自己成長的必需，他沒有將這些學習困難生、思想后進生、行為不良生放在自己的對立面，不把他們視作敝屐，而是盡其所能幫助他們、改變他們。

　　從魏老師身上，我們能學到很多好的班級管理方法，但我覺得我們最該學的是他尊重孩子、關愛孩子、信任孩子的心。

　　雖然已經干了幾年的班主任，我仍然希望能夠不斷學習、在學習中前進、在工作中學習別人之長。因此，拿到《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我抱著取經的心態認真地讀了好幾遍。

　　這是一本對于教師的工作幫助很大的書，里面記錄了很多工作方法、比如魏老師在書中提到的“種莊稼”，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水；

　　“治病”要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；

　　教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。

　　書中還有一句我很贊同的話，“一位負責任的教師，最重要的，不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來，有利于人類的個性。”平時的教學工作中，我非常注重教會他們學習的方法。聰明的大腦加上正確的方法，才有可能取得學習上的成功。小學的時候，各方面的習慣都在養成，這個時候注意培養他們正確的學生習慣，就會“習慣成自然”，在以后的道路上他們就能夠事半功倍了。當然教書育人是一個有機結合的整體，所以在教學的同時也要教會他們什么是是與非，遇到這方面的課文時，就引導同學們去深入地思考，培養他們對于事物正確的認識。我們的目標是要培養合格的四有新人，單單有科學文化知識是不夠的、眼前的知識或許能得到考試的高分，而只有全面的素質才能在人生道路上獲得全面的“高分”。

　　不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。“世上無難事，只要肯登攀”。嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。有句古話叫做“嚴師出高徒”，我當然希望所有的學生都成為“高徒”，所以我要做一名嚴師，但怎樣“嚴”呢？通過細細品讀魏書生的書，我有了更深的體會。嚴，與其說理解為“嚴厲”，我想更應該向“嚴格”和“嚴密”靠攏，工作中應該從嚴要求，考慮得“嚴密”一點，橫眉怒目的態度很容易就傷害小學生們那尚不成熟的心靈，收到恰恰相反的效果，這是家長和老師都不愿意看到的。應該多用鼓勵的辦法，盡量多地對學生們說“你能行”，使他們樹立起對學習的信心，從而能夠戰勝一個又一個學習道路上的困難。這個嚴，與其說是對學生嚴，不如說是對老師自身的嚴，因為教學是一個言傳身教的工作，學生受老師的一舉一動影響很大。所以我想，一個合格的老師，應該是循循善誘的老師，而不是簡單的橫眉怒目用很嚴厲的態度去簡單粗暴的批評。

班主任工作漫談讀書心得6

　　當老師的不僅要懂得教書，更重要的是要知道應如何育人。與科任老師相比，班主任擔當育人工作的比例更大。為了讓自己“不打無準備的仗”，當個合格的“準班主任”，自己在提高教學業務的同時，也應在班級管理、培育人才這一塊多下功夫。

　　有關“班主任”方面的書，在自考時讀過《小學班主任》，但因為是抱著“六十分萬歲”的自考心態，沉淀下來的知識成果并不多，只記得都是一些較抽象的理論知識，而且已被時間沖淡得所剩無幾。如今，有幸閱讀了教育家魏書生名作《班主任工作漫談》，感受名師教學風范。魏老師如何在身任學校要職同時擔當30多個社會兼職的情況下，實現高效管理班級、班級自動化管理，這些將是讀者從該書中學習到的。作為一名平凡的一線工作的'教師，應從中汲取到不少的經驗。

　　整本書分八個章節，魏老師以談心式的口吻，將自己平日管理班級的辦法呈現在讀者面前。“觀念主導人的行為”，因此，魏老師在第一章里就要求廣大班主任和“準班主任”們要擺正心態，“要努力改變自我”。“多改變自己、少埋怨環境”、“選擇積極角色進入生活”、“多互助”“少互斗”等都將現代的為人師道娓娓道來。其中我認為“選一位控制教師發怒的同學”這一做法也很獨特，不愧為有大師的風范。

　　第二章、第四章著重介紹了培養學生目標及方法、特殊情況育人方法種種。第三章、第六章、第七章魏老師向我們介紹了他在科學管理班級時采用的方法。魏老師還強調：“班主任的重要任務是提高學生的學習成績，因此在第五章還介紹了提高學習效率的方法。最后一章是三言兩語談育人——日記摘抄。

　　雖然這本書介紹的是針對學生的班級管理，但其中還是有不少經驗值得小學借鑒的。其中我比較欣賞的管理辦法有“兩個自我“、”條條大路通羅馬”、“堅持寫日記，進行道德長跑”、“高效學習日”等。“兩個自我”是讓教師挑動學生內心深處好壞兩種思想發生沖突，進行斗爭。這是“用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界，是最節省能源的方法”。在處理班級問題時，魏老師認為“條條大路同羅馬”這種思維方式可以改變人愛鉆牛尖的壞毛病，容易使人變得開朗、樂觀、豁達。除此，建議學生及廣大教師堅持寫日記，進行“道德長跑”，認為“寫日記，很多時候都是解剖自己、分析自己。現代社會節奏緊張，人們忙于工作，無暇認識自我，即使是思考分析，也不如形成文字認識更清楚，更透徹。人正確地分析、認識、評價自我，才能有效地更新、改造自我。“高效學習日”則是通過一個一個高效日活動的開展，引導學生們不斷地超越自我。

　　通過一個一個生動例子和作者深入淺出的描述，使我對魏老師的教學觀和學生觀有一個初步了解。更欣喜的是，連一些平日工作感覺比較不解的問題，也從中找到了答案。比如以前我對后進生問題處理比較煩躁，看完這本書的“上進于反復之間“這一章節，使我茅塞頓開，讓我意識到后進學生的反復是正常現象，不要因為看到他（她）又后退了就灰心氣餒，而應認識到這是情理中事，倒回來了，在想法前進上去就是了。當然，類似這樣的收獲還有不少。

　　讀了這本書，才讓我更真切地感受了“書籍是指引人生道路前進方向的明燈“這句話的含義。我想有了這盞“明燈”的指引，將使我在處理這類問題時更加理智和科學！

班主任工作漫談讀書心得7

　　認識魏書生還是十幾年前剛畢業的時候，面對一班調皮搗蛋的學生我不知所錯，于是向有經驗的同事請教，他們向我推薦的專家就是魏書生。于是，我開始慢慢了解魏老師和他的教育思想。其中，他的班主任管理藝術最被我折服。

　　書中的內容對一個班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用"真愛"去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。下面，是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點深刻的體會。

　　一、科學民主的班級管理

　　其中感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；

　　凡是班干部能干的事，班長不要干；

　　凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的'三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

　　二、是對后進生的教育

　　我對魏書生說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書；

　　我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生，心得體會《讀魏書生《班主任工作漫談》的心得體會》。聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是后進生缺少了太多的關心，我的目光更多的去關注那些成績優異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。

　　后進生的轉化是班主任的一大難題。后進生學習態度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師說："我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的"人"，而不是馴服物。"魏老師認為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫"說明書"——《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；

　　現在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。

　　三、用"責任心"成就學生未來

　　“責任重于泰山”，班主任對工作要有責任心。一個負責的人，也是一個工作認真的人；

　　一個不負責的人對學生就會旅途自流，那么必然是班風差，學生沒有團隊精神，關鍵的是學生也不會形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個能力極強的人，如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處于嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里跟家里一樣幸福，對我們這些學生既要愛，又要嚴。

　　隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。

　　《班主任工作漫談》給我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經驗值得我們一輩子用心學習。

班主任工作漫談讀書心得8

　　班主任工作瑣碎繁雜，班級紀律要管、衛生要盯、學生糾紛要調解、午餐要陪、課間要轉班等等，一天下來，感覺上廁所的時間都很奢侈。而魏書生老師竟然說不當班主任便是吃了大虧，究竟班主任工作有什么吸引力呢?他的這本書用一個個真實的案例讓我重新認識了班主任這一職務。

　　他讓我學會了做什么樣的班主任。多改變自己，少埋怨環境，這樣才能適應環境，進而使環境朝著如人意的方向改變。無論接到什么樣的班級都要盡力去適應，接受孩子的差異;同樣一件事情，可能有的孩子只需要一個眼神，而有的孩子強調十遍依然不行;我們更需要不抱怨，慢慢調整自己。這讓我想到了因材施教的本質，數學好的'讓他去數星星，數學不好的讓他數月亮，各有所長，各有發展，不能一刀切。這樣一想，就不會因為某同學的作業寫不成而大發雷霆了，更不會因為某同學考不好而焦躁不堪了。

　　他讓我學會了笑對人生，選擇積極角色進入生活。看到自己的長處，并且善于尋找歡樂。經歷過多次的受挫，總有些許失落，但是從這本書中我又找到了自信，我擁有一顆與人為善的心并且做事認真持之以恒，相信自己能做好，能做更好。于是，我試著每天早上熱情洋溢地和我遇到的同事、同學問聲“早上好”。第一次和學生說“早上好”的場景，還讓我記憶深刻，小秦同學聽到我的問好，顯得有點詫異，然后又快速露出靦腆的笑容，回答說：“老師早上好”，問好使我快樂，更拉近了我們之間的距離。漸漸地，我的桌子上不時會有小可愛送的驚喜：手工小蛋糕、補腦小核桃……，還有感人的小留言條：老師，多喝水;老師，你今天很漂亮……

　　他讓我學會了班級管理人性化，日常管理自主化。班級管理主要靠兩大點，一小點。兩大點一是民主，二是科學;一小點是引導學生強身健體。讓我想到，目前的這種單純靠體力堅守下來的班級管理，沒有持續性動力，效果也是日漸甚微，要想法讓班級管理具有內驅力和源動力。這本書給了很多實用的方法，比如：如何選班干部，如何制定班規，如何專人負責……

　　班主任是一個技術活，同時，班級管理又是一門藝術，而班級就是一方藝術園地，這一園地應該百花齊放。

班主任工作漫談讀書心得9

　　走近魏書生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育境界也越發開闊，遇到班級中一些棘手的事、一些極富個性的同學，法子也越來越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實比教書更難，需要教師做一個思考者，擁有一個活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言，現實中的事例，風趣地介紹了他的經驗之談，讓我感同身受之時，又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”。細讀此書，我更是深刻地體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的`效果。但憑心中有愛，要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。

　　這是我擔任班主任工作的第一屆，所以利用空閑時間，我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》一書。這是一部語言懇切、樸素平實的書，讀完此書，感覺有很大收獲。這部書是一本有關于如何做好班主任方面的書，更是一部有關于學校管理和教學藝術的書，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書中沒有魏老師的任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我，從中我深刻的領略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂……

　　讀完之后，不僅使我想到了從事班主任工作的這段時間，班主任工作千頭萬緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學生，真是很不容易，感受頗深。

　　從事班主任工作，班風建設是“中心”。這是班級管理的關鍵。一個班級，如果班風學風端正，全班同學能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學，使同學之間形成比、學、趕、幫、超的良性互動局面。如何建設良好的班風？首先對學生提出明確要求，比如要求孩子要誠實、勤奮、好學等；其次，也是最重要的就是要建立完善班級規章制度，“沒有制度，無以成方圓”，學生依懶性強、自覺行為意識差，他們的行為要依靠外力的監督。因此，班主任必須要為他們建立起看的見、摸得著、可以仿效的參照系，比如可以指定公約，如《課堂公約》、《衛生公約》等；接著要做好檢查評比，結合學校德育處的檢查評比，制定班級檢查評比制度；最后獎其當獎，罰其當罰，該表揚時，絕不吝嗇；該批評時，絕不姑息。對后進生多鼓勵，少批評，在實施過程中講分寸，講藝術，但又不能濫用。

　　從事班主任工作，巡視觀察要“細心”。“細心”觀察，善于發現情況，善于處理問題。深入學習、生活、多與學生交流，制定出合乎教育規律的班級規章制度。

　　從事班主任工作，隊伍建設是“核心”。一個班的班風學風如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設的成敗如何。作為班主任，把好選拔關、教育培養關、使用監督關，建設一支良好的班干部隊伍，切實保證各項規章制度的貫徹執行。

　　從事班主任工作，日常管理需“恒心”。新的班主任了解班級情況，建設一支班干部隊伍要有個過程，各類規章制度的健全和完善要有個過程，良好的班風的形成要有個過程。因此，日常管理要持之以恒。

　　總之，作為一名班主任要有責任心，真正做一個有“心”人。

　　《班主任工作漫談》這本書風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面科學，實在又實用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。

班主任工作漫談讀書心得10

　　讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠服。

　　魏書生在書的自序中寫道:：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”、“每天點燃一盞思想的明燈”……這些話讓我感動不已，讓我更進一步感到著不光是做班主任的責任、而是做每一個教師的責任，這也體現著他育人的一個理念，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切都真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”知識著述也就根深葉茂，碩果累累，也就水到渠成了。

　　我們知道一個孩子是一個家庭的重托，是社會的重托，作為教師，怎樣能掉以輕心！為了孩子，為了這份責任，也要反復鉆研教材，挖掘教材的內涵，與此同時你會感覺到樂在其中，你就會真正的體會到對學生的“愛”，因為有了愛它能激活了自己創造的`智慧。因為有了愛才會探索，才會創造情景教學；才有可能將“情景課程”深化。魏老師曾經說過：“一定要愛自己腳下這一片生存的土地。”這樸實的話語激勵著人的創新熱情。“全面提高素質教育”，使我們的學生受到優質的教育，作為我們為教師提供服務的教師責無旁貸。要用我們情和智去為一線教師提供優質資源，這也是我們的本分。

班主任工作漫談讀書心得11

　　讀過這本書后，最喜歡的是摘自書中前言部分的一段話：愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天朗氣清，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河的這段歷史。短短的一段話，道出了作為一名班主任的責任和使命。

　　都說沒當過班主任的老師職業生涯是不完滿的，于是我在成為教師的第三年，完滿了我的職業生涯，成為了班主任團隊中的一員。當我知道要成為班主任的那一刻，內心是復雜的，一半激動，一半擔憂。一方面覺得自己馬上要成為一個班級的大家長，一方面又怕自己沒有經驗當不好這個家長。于是查閱了許多經驗資料，也有幸閱讀了魏書生老師的這本書。書中的許多案例，撥開了我初為班主任的迷霧。

　　讀過這本書，最大的.收獲就是讓我懂得了要與學生共同成長。魏書生老師當班主任有一個特點，就是喜歡遇到事情與學生一起商量。他說過：“師生的心與心的呼喚就像人們在山谷中得到的回聲一樣，教師對學生的心靈呼喚：我尊重你、我理解你、我關懷你……學生便會在心靈深處回應：我尊重你、我理解你、我關懷你……”是的，我和我的33名孩子們就是在這兩個月中不斷磨合、互相理解、互相幫助才讓這個教室從班級成為了家，在這兩個月的時間里，不僅是我在教育孩子們，孩子們也在帶給我感動。與孩子們一同成長，嚴于律己寬以待人，當他們前進時不吝惜鼓勵的話語，當他們犯錯時耐心真誠地幫助他們。走進他們、理解他們、善待他們，漸漸地我們就會發現，孩子們帶給我們的驚喜越來越多，就像汪國真的詩中所寫的那樣：“我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天；我原想捧起一簇浪花，你卻給了我整個海洋！”未來的日子里，我會繼續與我的33名家庭成員共同成長。

班主任工作漫談讀書心得12

　　魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主，二靠科學”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一。僅僅八個字，耐人尋味，給人啟迪，受益匪淺。

　　班主任的新形象：不是“官”，而是學有專長的職業教師，魏書生老師當班主任時，就是采用“民主”管理的策略和以“科學”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學生的助手：“堅信每位學生的心靈深處都有助手，你也是每位學生的助手”。(這是他當班主任、教書以來感受最深的一點)。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學生的利益出發，且都是與學生反復討論、商量形成的。“在教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而是站在學生的心理，站在學生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會出現：他的班級沒有老師在，學生都很自覺學習，遵守紀律，且各方面工作都做得很好。

　　回想自己當班主任時，把班主任工作當成“官”來做，習慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學生，甚至“卡”、“壓”學生，而不注意學習、研究如何運用科學民主的做法來管理班級，營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應該強調教師的愛心、學問、人格魅力和職業修養，對學生的潛移默化的影響;強調班級管理者與學生之間形成平等、民主和親切融洽的關系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個學生。只有這樣，學生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。

　　班主任與學生的新關系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態的、被動的、表層的`，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動態的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學生，尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，“醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的”。這一認識應該說是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優秀生不難，愛一名差生卻不易;把成績好的學生教好不難，能把成績差的學生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”那就讓我們多替那些所謂的“差生”想一想，想一想他們的優點，他們的“閃光點”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經走出了“差生”的陰影，這一切將會是你當教師最好的回報。

　　想想我們平常對“差生”的態度，缺少的就是這種真誠地愛心，持久地耐心、不變地信心。班主任應該走進學生心靈，以愛自己孩子之心去愛學生。教師只有走進學生的心靈做他們的良師益友，才能實現民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學生。愛學生，就是要愛他們的一切：愛他(她)的優點和缺點，愛他(她)的進步和淘氣，愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想辦法把學生的缺點轉化為優點，讓他(她)從淘氣中不斷進步，使他(她)從幼稚走向成熟。

　　班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發展的人生導師。學生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。

　　在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做;凡是班委能做的事，班長不要做;凡是班長能做的事，班主任不要做。”他在班里設立了值周班長(自報，輪值兩周，值日班長(按學號輪值);這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏老師總能用自己獨特的方法發動每一個學生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變為自我行動的自我管理的方法，不僅鍛煉了學生的管理能力，還培養了學生高度的責任感。所以即使他不在學校，班里也管理的井井有條;所以他才有時間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術。值得我們用畢生的精力去學習和研究。

班主任工作漫談讀書心得13

　　魏書生作為教育的改革家，是我們教師的楷模。帶著這種敬畏，我拜讀了魏先生的大作《班主任工作漫談》，真如先行者說的一樣：讀一本好書是一次次與大師的對話，與智者的交流，是一次珍貴的精神之旅。讀了魏先生的書就是這個味道。現就自己的讀書心得與各位同仁一起分享。

　　一、心態：把教育當事業去做

　　作為教師我們必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己。通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我覺得魏先生就是把教育當成事業去做，用自己的教育理念去落實，用自己的親身經歷去踐行，培養了一大批優秀的學子。與魏先生比起來，我只能仰視。作為一名班主任，特別是小學低年級的班主任，瑣碎的事情很多，例如：陽光課間活動的參與，午餐的管理，孩子們日常瑣事……一天到晚幾乎沒有休息。看了魏先生的書后，我感覺他把教育當事業去做，就好像一位農民種莊稼一樣，精心呵護自己的作物。而我卻把教育當成謀生之道，并沒有真正體會到教育帶來的快樂與幸福。魏先生說：“班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們的神圣事業。”魏先生并不只是口頭上這樣說，更用行動去做。在看了這本書后我發現當我按照魏先生所說的去做，用愛心去感化、去關心、去教育孩子們時，我發現孩子們感覺自己很幸福，甚至比在他們家里還要幸福。當我看到孩子們一天天在進步，看到他們那一張張燦爛的笑臉時，我也體會到了教育帶給我的快樂。我明白了教師尤其是班主任不僅要讓孩子們學知識學做人，更要全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位。

　　二、表率：身教重于言教

　　書中魏先生說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。每次開家長會時，家長經常說：“孩子難管，不聽我們的話，只聽老師的話。”我也有這樣的體會，學生怕老師尤其是怕班主任，可以說在學生心目中班主任的話是圣旨，是不容置疑的。例如：周一和周五要穿校服，即使天氣寒冷，家長擔心孩子感冒，不讓孩子穿，孩子卻堅持要穿并說這是老師說的，一定要做。我作為班主任，深深體會到自己的一言一行都會直接對學生起著潛移默化的作用。我不經意的一個動作和一句話，都可能會出現事半功倍的效果。我要求孩子們做到的，我自己首先做到，而且要做的更好，因為孩子是極具模仿力的一個群體，我必須給孩子們樹立了榜樣。例如：教育孩子們要講究衛生，不要亂丟垃圾，我就時刻告知自己不要亂扔；教育孩子們要有禮貌，我就經常和孩子們用文明用語交流。否則，即使你說的再好，不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

　　三、信任：信任是建設好班級的催化劑

　　魏先生在《魏書生班主任工作漫談》這本書里強調對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。通過閱讀這本書，我也進一步認識到，不僅人們之間需要理解，需要信任，我們的孩子們更需要理解和信任。我作為老師更作為一名班主任，孩子們會對我有一種依賴，他們有許多悄悄話都會告訴我，甚至會把我當成他們的媽媽。而我由于工作忙，有時會忽略孩子們，沒有和孩子們進行及時地溝通，一出現什么事情我就很武斷地作出判斷。例如：我班孩子小明曾經拿過別人的物品，有一次，他同桌小紅的`筆不見了，我就以為是他拿的，把他叫到辦公室狠狠地批評一頓，事后調查發現不是他做的。我雖然向他道歉了，卻發現我們師生之間的關系有了裂痕。這正是因為我的忽略給孩子帶來了傷害。這也讓我懂得了魏先生所說的“只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展。”

　　四、機制：公正、公平，合理、科學的獎懲制度

　　俗話說“沒有規矩不成方圓”。不管是大到公司還是小到班集體，沒有規章制度很難進步，良好的規章制度可以促進發展，達到事半功倍的效果。我們班一開學，每個學生都參與制定班級班規，并組成12個小組，根據班級班規對每個小組的學習、紀律、作業、衛生等方面進行加分和扣分，讓學生時常注意自己的行為舉止，促使自己更好地進步。書中魏先生說“全員參與，相互制衡。”學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，權力彼此制約，老師怎能不輕松，班級怎能不好呢？

　　合上書，我的心被深深地震撼了！魏老師用樸實無華的語言魅力去感染我們，用一些真實的教育事例打動了我們！漫漫教學路，唯有不斷地求索，才會有教學的新天地！正如魏先生說“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大”！一路前行，我會繼續踐行“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”！

班主任工作漫談讀書心得14

　　有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。

　　一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。

　　通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動的干起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

　　二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感。

　　教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

　　三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

　　通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關系。學校實行教師末尾淘汰制，從這個層面上說，教師的壓力很大，同時也是給教師的動力，鼓勵教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展，才能向特殊教育的最終目標發展，做一個身心健康的良好公民。

　　總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發展。在今后的工作中，我們將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作漫談讀書心得15

　　認真品味一部名著后,大家對人生或者事物一定產生了許多感想,此時需要認真摸索讀書心得如何寫了哦。可是讀書心得怎么寫才合適呢?下面是作者為大家分享的班主任工作漫談讀書心得，期望能幫助到大家! 班主任工作漫談讀書心得1

　　魏書生的《班主任工作漫談》想打開看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學生每天都很累需要時間休息……各種理由沒空為緣由縱容自己一再拖拉，趁著這次加長版的寒假，給了自己一個好好充電的時間……

　　魏書生何許人也?教育界很多人知道他的鼎鼎大名，是當代著名教育改革家。讀完這本書大致花了一周左右的時間，如有時間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態度讓我佩服，他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質讓我敬慕，在他的世界里，教育是享受。書中他的很多觀點讓我產生共鳴，乃至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開篇對于班主任提高自身素養的一些看法“多改變自我，少抱怨環境”，“多學習，少批評”，對待學生，老師不要輕易發火，更不能諷刺、譏諷學生，很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識，同時許多可行的做法都值得我去鑒戒。但也有些許不贊同的觀點和做法，讓我陷入了疑慮和尋思，畢竟那是對于上世紀八十年代的孩子而言，放在今天，學情不同做法也便有了差異。

　　魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應當是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”要成才先成人。教書先育人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真逼真切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒有太多的體會，也許學習還不夠、摸索還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂! 松：不管任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。

　　靜：守住心靈的XXX是現代社會必備的本領。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰，消耗了大量的`生存本錢。

　　勻：對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就可以天天快樂。珍愛一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做成心義的事。

　　樂：樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。

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