班主任工作感悟

時間：2024-06-04 12:50:58 工作感悟我要投稿

班主任工作感悟【經典】

　　在平日的生活或工作學習中，我們有時會因某件事或某個人而產生新的想法，這個時候，你可能需要寫一篇感悟的文章來記錄一下。不過，是不是寫起來就無從下筆？以下是小編幫大家整理的班主任工作感悟，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

班主任工作感悟【經典】

班主任工作感悟1

　　學校倡導讀書活動以來，我經過認真考慮，把在大學讀過的一本《班主任工作教程》找了出來，雖然讀過，雖然塵封了十幾年了，雖然有些破舊，我還很認真很仔細的讀了起來，并認真做好了讀書筆記。細細回想起來，收益也還是很多的。

　　十幾年前讀的時候，沒有壓力，沒有經驗，沒有感受，只是泛泛而讀。所以感受不是很深；十幾年后，參加了工作，有了壓力，也有了實際工作經驗，再次捧讀閱讀這本教程，感覺自己還是有非常多的地方需要提高。尤其是班主任工作，要想做好，那確實需要很多的技巧和方法，更需要話非常多的精力。現就我認為比較具有代表性的例子列舉一下：

　　有位班主任李老師上數學課，走進教室后發現黑板上畫著一副自己的漫畫像。他意識到，這是一位對自己有意見的學生故意搞的惡作劇。但他并沒有因為受辱而失去理智。而是不動聲色的說：“不知是哪位同學畫的像，頭部這個圓畫的很不規則，我替他修改一下。”說著，不慌不忙拿起粉筆，擦去五官，用圓規把橢圓改成圓，然后開始講課說：“這是一個圓，再加上一個圓會怎么樣呢？這節課我們就探究兩圓之間究竟有哪些關系？”就這樣，這位班主任很快把學生的注意力轉移到聽課上來，使棘手的問題得到冷處理。

　　碰到這樣的偶發事件，班主任如果表現出高度沖動或大發雷霆，濫施懲罰；或茫然失措，計出無從；甚至撒手不管，將矛盾上交學校領導，不僅會消弱個人的威信，嚴重損害自己的形象，還會消弱班集體的凝聚力。

　　通過這個例子，我感悟頗深，學會控制自我，學會對突發事件的冷處理，不僅是對自身毅力的磨練，也是對自己管理藝術的一個偉大的提升。

　　閱讀這本書的同時，我也沒有忘記我們的魏書生先生。

　　前不久學校組織我們觀看了魏書生有關管理藝術的光盤錄像，這對于我這樣的班主任來說，如獲珍寶，我們看得很仔細，也很投入。我原本緊張的心，一下子變得豁然開朗。它就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，不過我最喜歡的還是他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。” 做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

　　有人說，班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。

　　有人說，班級像一條長長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山。

　　魏書生說，班級像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的'能力。

　　確實如此！素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為班集體“引路人”的班主任如何開展班主任工作就至關重要。

　　書中還有一個例子，也是很有代表性。

　　某中學后進生王某，平時經常遲到，缺席，作業不做，晚上看錄像，上課睡覺，成績很差，班主任張老師多次教育，收效甚微。有一天，他竟然同另外兩名同學到師范學校去搶女生的錢包，結果被師范保衛科當場抓獲，送公安局受審。班主任張老師知道后，帶著王某同學平時的換洗衣服去拘留所看他，王某見到張老師后，淚流滿面，一邊哭一邊說：“老師，我對不起您和同學們，我看到錄像中的格斗、搶殺鏡頭，十分羨慕，只是想體會一下搶殺的心情，看一看被搶者的可憐。”多么單純，又是多么復雜的犯罪動因呀！班主任張老師陷入了深深的沉思。后來經過校方的多方斡旋，才將王某釋放出來，在他回學校上課的第一天，全班同學靜靜地坐在教室里，黑板上寫著“我們相信你會走穩人生的每一步。”當她走進教室時，班內爆發了一片掌聲，王某猛地撲到座位上大哭起來。張老師精心設計的這一教育方案，充分運用了正面激勵和疏導，讓學生感到信任和溫暖，從而，化為自己改正錯誤、奮發向上的動力。

　　當前，人盡皆知，沒有愛就沒有教育，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。這是班主任順利開展一切工作的基礎。

　　讀過《班主任工作教程》以及看過魏書生的光盤之后，感覺我進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在這個境界里，教育也是享受。魏書生先生深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中，我將繼續努力學習魏書生老師的那些寶貴經驗，爭取更優異的成績。

班主任工作感悟2

　　班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越不好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。我幾年的班主任的工作經歷，我對班主任工作有了自己的領會。

　　一、班主任要以身作則，為人師表。

　　教師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。實驗中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個特殊的時期，作為教師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中出現了失誤時，我也真誠地對學生說：對不起，這件事是我沒查清楚，錯怪你了。這樣學生在生活和學習中做錯了，能夠主動地找到跟我認錯。

　　二、開掘言行的閃光點

　　每個學生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是要用愛心去開掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的期待和愛中，增強自信并走向成功。我班里有這樣一個女生，她常日里默默無聞，學習成績一般，屬于那種走進學生堆里不容易找的學生，但她的字寫得不錯。我們班第一次辦班板報時，發愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫得挺好，讓她試試，結果她寫得不錯。在那個周的周記里，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭，重點初中這兩年里，她想寫但從來沒試過，太感謝教師給我這個時機了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進步，在剛剛結束的期中考試中，她進到了班級的第六名。每個學生都有值得津津稱道的優點，班主任應及時發現學生的詳細優點，公開贊美。這樣，贊美將會成為激勵學生發奮向上、刻苦求學的巨大動力。

　　三、發揮班干部作用

　　班干部是教師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨干是形成優秀集體的一個重要條件，使集體有一個控制中心，保證在統一的指揮下，能協調實現共同的目的，更重要的是通過班級工作實踐提高學生交際能力，組織能力和獨立工作能力。如班長全面負責班級工作;學習委員專項負責組織每天和雙休日后作業的收發;文體委員主持班級各項的文體活動;生活委員堅持每周的生活。組長管好本組的事。在班上發生問習題，班干部能主動解決糾紛，化解矛盾。班級的班干部和小組長在每周的周一聚在一起開班務會，對上個周班級中出現的情況進行總結歸納，或者提出自己對小組管理的`方法和困惑，并對本周的工作進行安排布署。在每天的晚飯時班長與值日班長開個碰頭會，交流一下當天的情況，然后由班長在班級進行晚點。這樣從班長到組長責任清楚、各司其責。增強了他們的責任心，調動了他們的積極性，發揮了他們的主動性、創造性，使他們的潛能得到最大的開掘，使我們班的常規工作有條不紊地進行著。

　　四、充分利用好學校組織的各項活動

　　教育是種活動。班主任教師應率領班級的學生積極、踴躍參加學校組織形式多樣的大型集體活動，如運動會、歌詠比賽、課外活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和目的，轉化為學生的行動，培養他們熱愛集體、關心別人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團結拼搏的精神。用中華民族傳統美德武裝學生，培育高尚的思想道德素質。對于參加的活動，無論是獲得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結歸納，學生自己要總結歸納，班主任要總結歸納，使學生總結歸納經驗，吸取教訓，明辨是非，好的表彰，差的批評，這樣正氣會得到弘揚，歪風習氣會有效的遏制，對整個班風的形成有一定的促進作用。

班主任工作感悟3

　　五月，有幸被學校安排去_參加班主任培訓，聆聽專家、名家的思想和做法，可謂感觸頗多，唯久久在心里翻騰的是對教師、對班主任工作的本質的認知。

　　做大餐而不是快餐，這是我對教師這個工作的新認識。快餐是什么，方便、快捷，但只是填飽肚子，無所謂口味的優劣，更無任何營養可言。而大餐則不同，色香味俱全，講究營養搭配，是健康生活的首選。做為教師，特別是小學班主任，我們不僅要做事，更重要的是育人，教會學生如何做人，如何做一個好人，這遠不是幾天、幾月就能做到的，需要幾年甚至十幾年持續不斷的培養和引導才能實現。從全國勞模李X到國家突出貢獻專家趙_，從原團中央青少部教育顧問_到_師范大特聘資深心理咨詢師，他們的事跡和講述的經驗無一不透示著這一觀點。

　　_是全國優秀班主任，她的班級學習好，行為習慣好，她常說的一句話就是“全國勞模是人，不是神”，全國勞模取得的成績也是一點一滴的汗水積累而成的。她的班，開學頭幾個月，訓練孩子的'坐姿、回答問題的姿勢、寫字姿勢，教會學生記筆記的方法，利用班級里每天發生的任何微小的事件對學生進行情感和規范的教育……一點一點的滲透，最終讓她班上每一個孩子成人、成材，這豈是做快餐的速度能夠做到的?

　　趙_，是全國優秀教師、全國勞動模范、清華大學附中教師，他謙虛地說：“我就是靠坦實做班主任工作才走到了今天，取得了今天的成就。”他的學生作文水平很高，當趙老師在會上深情地讀著學生一篇又一篇的美文時，我們看到了趙老師臉上幸福的表情，我們聽到了趙老師自豪的聲音，要知道這可不是一日之功能夠得來的。趙老師的實驗班，東方時空課一開就是三年，讓學生每天收看一小時的東方時空，感受東方之子的人格魅力，激發心中的感悟——做人與做文。試問，這豈是做快餐的心態能夠等待的? 懂得等待才有收獲，懂得付出才有回報，想起自己常常想憑一兩句話就把孩子培養成德、智、體、美全面發展的好學生，心中充滿慚愧和內疚，今后，必當沉下心來，一步一個腳印，與孩子一同健康成長!

班主任工作感悟4

　　不知不覺自己從事班主任工作六年了，在繁忙的工作中似乎自己積累了一些班主任工作經驗，就把自己當老班主任看了，放松了對自己的要求。

　　能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，使我有了一些新的啟迪。

　　一、積極的態度

　　最欣賞的是魏書生老師積極的人生態度。

　　他說：老師要多改變自己，少埋怨環境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教育教學環境，魏書生老師始終抱以積極的心態。對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接

　　一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發展了。

　　魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、貓、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較成功的。

　　我從來沒有將自己與學生對立起來，而學生對我的感情也頗為復雜，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中，該堅持原則的時候沒有任何商量的余地，可以容忍的小毛小病決不小題大做。對于學生中存在的問題，我可以花上兩節課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉？很多學生在畢業之后，對我更喜歡以波哥相稱，因為在他們的心目中可能我更應該是他們的兄長，這比班主任更親近了一層。

　　正如魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。

　　二、科學的管理

　　魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生有兩點：

　　（1）兩個自我

　　挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候，想要出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡單的例子：嚴格學生的考試紀律。其實大多數作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性；每次測驗前徹底檢查一些學生的課桌，手機等；多給學生加油鼓勁，樹立自信；發揮群眾監督以及群眾輿論的作用；最后就是反復試驗無人監考。我上一屆的學生都知道，考試作弊是自己騙自己，而且作弊可能要被其他同學恥笑、唾棄，所以沒人甘愿冒這樣的風險。

　　（2）科學系統的管理

　　魏老師認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自主化方面作了有益的`嘗試，且取得了成功的經驗。在剛剛組建了新班委中，我借鑒了魏老師“人人有事做，事事有人做”的思路，如設置了兩個生活委員，一男一女。男同學負責清潔繁重的工作；女生負責收費，班會費的管理，晨檢報告等細致的工作。分工明確，落實到人。

　　三、民主的氛圍

　　魏書生認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎么會高？”

　　如何在教育活動中發揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發展負責。另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業、對教學、對語文教改的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發揮學生的積極性。”

　　其次，教師要樹立為學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么，自覺自愿地把學生當成學習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學生為所欲為。

　　以上僅為自己讀書后一點淺顯的所得，要想做好班主任工作還有很多東西要學習，在不斷的班主任工作實踐中來實踐和學習，同時還要研讀相關類地教育專著來提高自己的理論水平。總之，班主任工作是一項走進學生心靈的工作，需要我們用心去體會。

班主任工作感悟5

　　有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。

　　師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。下面談一點自己的讀書體會：

　　一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。

　　通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的.心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動的干起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。

　　二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感。

　　教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。

　　三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

　　通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于我們這些殘疾學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關系。學校實行教師末尾淘汰制，從這個層面上說，教師的壓力很大，同時也是給教師的動力，鼓勵教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展，才能向特殊教育的最終目標發展，做一個身心健康的良好公民。

　　總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發展。在今后的工作中，我們將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作感悟6

　　記得在暑假中第一次讀完魏書生《班主任工作漫談》這本書后，無論是在班級管理上還是在自己做教師觀念上都令自己受益匪淺。可以說在某種程度上改變了自己的教學理念和教育思想。無論是書中關于班主任自身素養，學生在班級中的地位，還是魏老師對班主任工作中班集體的科學管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學生的學習效率等方面都有很深的感觸。初讀魏老師的書，給我最大的感受就是書中樸實的語言、平易近人的態度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經驗，但是對于我來說，不但讓人領略了班級的管理的經驗而且還深刻的認識了他對人生的看法，對我自己的人生道路有很重要的指導意義。這個假期再次拿起了這本書，對照一學期自己的班主任工作，在理解和感受上又上一個層次，理論和實際的對照發現了更多自己在班級管理上的漏洞和瑕疵，對自己的新學期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。

　　生活不能沒有理想，但人們不能以理想主義的目光苛責生活。一事當前，不是千方百計的想辦法戰勝困難，而是先指責埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大無用的'指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。這樣做助長了別人的愚昧和自己的野蠻。的確如此，每每我們坐在辦公室中，大家在一起談論班級的學生，談論我們的教學的時候，經常會不由自主的抱怨學生，抱怨學校，抱怨這抱怨那，而很少在反思自己，其實說白了就是自我解嘲，自己安慰自己或者是為自己在做蒼白的辯解，推卸自己的責任。如果我們靜下心來算一算我們每天抱怨的時間也是一個不小的數目。而魏書生老師卻從不抱怨環境的惡劣，從不抱怨學生的優差，多數的時候以苦為樂，享受生活，享受艱苦的生活，把抱怨的時間放到了研究教學上，所以成為了一代名家。當魏書生老師告戒我們多改變自己，少埋怨環境的時候，我更為我自己的埋怨而羞愧，因為生活給予我的優越條件和理想的工作，遠遠大于我的能力所及，這種所得遠遠大于自己的付出的狀態，讓我內心總是不安，而更讓自己無地自容的是：我不知道珍惜，努力，還在推卸責任，放任自己。每一天早上當學生們齊念感恩詞的時候，自己也在戰戰兢兢的捫心自問，我作為教師感恩了嗎？

　　能不能有那么一種鍛煉方式，倘長年堅持不懈，就能使人心靈健康、開闊呢？我覺得寫日記就有這樣作用。絕大部分心理正常的人寫日記都能說心里話、說真話，這便起到了教人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記中針砭丑惡，贊揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛美的作用。

　　《班主任工作漫談》魏書生老師用了很大的篇幅介紹班級學生寫日記的內容，這一點上對自己的啟發很大。前年我們在聽魏書生老師在吉林市做的教育專場匯報會的時候就在自己的班級堅持了一段時間，效果就十分的明顯。學生每天寫日記，班主任抽空檢查并寫上適當的評語溝通了師生間的感情，了解了學生的心理動態，了解了班級的一些事情，及時有效的解決了沒有在平常工作中發現的問題，在師生間建立了一座橋梁和紐帶。同時學生在每天寫日記的過程中，每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經常制定戰勝自己的措施，制定為別人、為班級做實事的計劃。在日記中反思，歷練人格，開闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開花、結果。上一學期在新的班級也開展了這項活動，通過開學初的極力鼓動和大力宣傳加上自己的強制逼迫，開始的時候還是需要適當的強制的。全班級全體同學都統一買了日記本堅持寫日記，自己利用空余時間與學生探討如何寫日記，寫什么內容。在開學初檢查了住宿生的日記發現了新班級學生中出現很多問題，尤其是學生想家的問題，及時與他們溝通適當的評語和鼓勵性語言，拉近了師生間的距離，使新生更快的適應新的班集體和新的環境。使班級迅速穩定下來，投入到學習當中。在一學期里自己不斷強化不斷督促，絕大多數同學都堅持了下來，體會到了寫日記的好處，一學期的日記都收集上來保存在班級的書架上。假期的時候再次要求學生每兩天寫一篇日記。通過假期的再次閱讀這本書，結合自己一學期的實踐工作，發現自己在處理日記上還是存在著一些問題，相信在新的學期里，自己還會繼續堅持已有的讓學生堅持寫日記的好的習慣，結合魏書生的先進的班級管理經驗繼續踐行提高。

　　讀魏書生老師的書，了解魏書生老師的人生歷程，它是由一名普普通通的農村民辦教師成長為一位舉世聞名的教育家。也許最根本的就是堅持，幾十年如一日的堅持寫作，幾十年如一日的堅持積累。無論是魏書生還是現代的教育家李鎮西都是如此，他們都是在班主任工作中把自己的平時教學和班級中的一些事情以日記的形式展現出來，形成了自己獨特的教學敘事，并且幾十年如一日的堅持。其實我們的班主任每天也在做著一些同樣的事情，只是我們缺少總結和記錄，沒有形成我們自己的東西。所以我們只是在每天機械的抱怨中生活，其實我們的班主任每一位都是我們學校的魏書生和李鎮西，只是我們缺少了一些的堅持和反思。

　　保持一顆平常的心態，懷著一顆感恩的心，做好自己的平平凡凡的工作，對得起自己的良心，無愧于自己的父母，領導，家長和學生，這樣其實就已經很了不起了。如果我們能夠做的再出色一些，也許我們就會不再平凡。在今后的教學工作中,我將會繼續認真領悟魏書生的教育理念的核心和精髓,時時以他的話語來檢查自己的工作，調整自己的身心。我相信,在學校領導的帶領下，在魏書生的教育理論來指導我們的教學與班級管理，我們的工作肯定越干越有成效。總之,今后我將以平平常常的心態努力干好每一件平平常常的事,在平常中提升自我,在平常中超越自我。

　　讓我們在繁重而瑣碎的日常工作中，痛并快樂著，繁忙并充實著，讓書香充滿我們的校園，讓教育回歸本色，讓我們大家齊心協力為我們五中的美好明天而努力奮斗。

班主任工作感悟7

　　用兩天的時間讀完了魏書生校長的《班主任工作漫談》，我掩卷感嘆：當魏老師的學生真榮幸，真幸福!魏校長真不愧是一位睿智的教育大師，他始終在用心搞教育。

　　他作為一個校長，還要兼班主任，常常要開會、講學，接待來賓，但他的班級管理依然是井井有條，有聲有色，這不是由于他的學生特別好管，而是由于他有精深的管理藝術，善于創建有強大凝聚力的班集體，幫助學生養成受益畢生的好習慣，引導學生進行自我管理。讀著他的文字，我真是受益匪淺，他的一個個管理妙招解除了我在班級管理中遇到的困惑，增進了我對以往處理班級事務的做法的反思，對我今后展開教育工作有著很大的啟發作用。

　　這本書讓我嘆服的還不僅是魏校長那些充滿智慧的教育金點子，更讓我折服的是魏校長那鎮定淡定的'處世態度和比天空更寬廣的胸懷。他提倡班主任多改變自己，少抱怨環境，要挑選積極角色進入生活，學會笑對人生。他教育學生人是廣闊的世界，要具有比天空更廣闊的胸襟，要先痛而后快，他時刻銘記教師的座右銘：“學高為師，身正為范”，堅持“以德治教”，始終踐行“身教重于言教”。這正是他教育獲得成功的要領。

班主任工作感悟8

　　對于魏書生我并不陌生，這位近乎傳神的教育家，之所以傳神當我讀完他寫的《班主任漫談》時我找到了答案。在《班主任工作漫談》里有許多實用的班主任工作方法值得學缺乏道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。

　　魏老師非常熱愛他的學生，他說：教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的`生活，關心他的思想有人稱贊他：想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。書中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是強者，堅持道德長跑--寫日記，每天點燃一盞思想的明燈教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。他不但熱愛學生還尊重學生，用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式讓犯了錯誤學生進行自我教育，其結果就是使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。多么巧妙的教育，多么智慧的做法。

　　想想我做班主任工作實在有些慚愧，對于班級的孩子沒有付出全身心的愛。面對他們的時候總是很嚴肅。總認為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時候班級學生犯了錯誤還經常惹你生氣，下了課學生就接二連三的到辦公室給你打小報告，真是看見學生就特別討厭，哪里還有愛啊?但是，魏書生老師說為了孩子們付出本身就是一種快樂。每一個孩子他們都擁有著一份童心，他們的內心是那么的天真和藹良。最欣賞他的一句話：許多事情是沒方法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

　　當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。選擇做教師，也就是選擇和學生在一起。這是教師區別與于別的行業獨有的幸福。現在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的開展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！

班主任工作感悟9

　　做專業的事，就要用專業的方法和工具，就要具備專業的思維。陳宇老師的《班主任工作思維導圖》呈現出來的正是我們作為班主任所需要的專業思維方式指導。一邊學習，一邊反思。不禁感慨，自認為自己的班主任還算是得心應手，哪曾想，在書籍的對照下，自己其實還差很多。

　　在對《班主任工作思維導圖》一書的第七到第九章的閱讀中，我對班主任工作有了新的認識。班主任不僅僅是一個孩子王的角色那么簡單，如果想把一個班級帶好，就要有CEO的定位。為什么這么說呢？因為，我們都知道，如果你在運營一個企業，要想使這個企業有著蓬勃向上的發展力，就要有自己的企業文化，有自己的品牌理念，同時自己的產品還要有核心競爭力等等來顯示自己產品的實力。

　　同樣，在運營一個班集體的時候，這個思想也是必須具備的。因為作為班主任我們在接手班級的時候，腦海里首先想到的是進行班級文化建設，營造滿滿正能量的班級學習氛圍。但是往往我們的所作所為都是“看上去華麗熱鬧，卻多流于表面，未能體現班級發展和學生成長中的重要價值。”尤其是我們在運營一個沒有班級文化的班級的時候，其最終結果是：雖然我們也進行了大量的班級活動，但我們最終并沒有對班級發展和學生成長起到有實際意義的推動作用，說白了，這些活動就是圖個樂呵，根本不走心。不得不說，這樣的班主任應該是比較失敗。而這樣的失敗的班主任何嘗不是我們每一個人。

　　細細想來，我們作為班主任的每一個人在班級管理工作的過程中，說是走班主任專業化道路，但是往往還是走到了小作坊式的農場主的形式上。用權利，用制度，用成績，各種“逼迫”，迫使我們的孩子們坐下來學習。這樣也就沒有讓孩子們在自己的腦海中形成自律意識，也沒有讓孩子們養成堅毅的品質，更沒有讓孩子們學會，離開老師，離開學校之后的他們如何自我成長……因為我們這些不稱職的CEO,沒有學會通過用環境中的一草一木，一字一畫，甚至一株植物之間的互相襯托，對學生進行長期文化浸染，更沒有使班級文化的核心要義深入人心。更別提讓孩子們從思想上進行自我約束和提升了。

　　所以，作為一個班級的CEO我們沒有學會建設品牌，沒有學會營造“企業文化”，也沒有學會關注每一個孩子們找到孩子們的共性優勢去開展營造工作，更別提用戰略性的眼光去開展工作。

　　鮮有班主任接手新班級的時候去設想未來，并在接下來的行動中，逐步實現最初的設想。我們這些人，大概想到最多的是：穩定，安全，功利性的`開展活動，為學生拍照、寫日志，算計著自己的班級今年一定或者不一定是先進班集體……

　　合上書本，不僅反思：“教育，是學校工作的唯一目的。而幫助學生實現自我教育，可以看成教育的終極目標。成長，歸根到底是學生自己的事。”我們這些CEO們，過多的充當了“綁著”“扶著”“喂著”學生做教育，以控制、管束為目的的管理，實際上是一種強權管理，無法幫助學生從他律走向自律。更別提為學生的終身發展奠基了。一想到這里，心中不免自嘲。

　　做個有心的班主任班，學會全方位多元化構建班級文化，營造能浸潤學生心靈的環境，激發學生自律成長。這才是我們每個班主任應該考慮并為之努力的！

班主任工作感悟10

　　這本書的作者是魏書生，他是中國教育界的傳奇人物。魏書生的教育理念先進，教育方式新穎，他注重引導學生自學，同時又強調民主科學的管理思想。

　　這本書以班主任工作為主題，涵蓋了教育、教學、管理的策略和方法。這本書從出版，到經過兩次修訂，再到目前為止，已有二十八年之久，但其對教育者的啟發和影響無比深遠的。

　　這本書包含八個章節。

　　首先從班主任的自身定位入手，為讀者展現了一位從不埋怨環境，總是改變自我，并堅持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當代教育者所缺乏的，那么當代教育者們就更應該學著少埋怨環境，多改變自我。

　　接著是走進學生的世界，把學生當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。走進學生的內心深處，發現學生心靈的能源，去照亮學生的精神世界。教師的職責是教書育人，這兩者是相互影響、相輔相成的，但教育者更應該把育人作為自己的終極使命。

　　再接著的關于班級管理的內容，魏書生的班級管理具有人性化、自由化、個性化、特色化的特點，非常的高效、實用，對于教育者，尤其是班主任，有很大的啟發作用，但用的`時候一定要考慮實際情況。關于管理班級，作者運用了大量的實例，使人身臨其境，感到非常的生動、真實，令我印象最深的是：犯錯誤，寫說明書。說明書不是檢討書，而是心理活動說明書，要使用心理描寫的寫作方法描繪犯錯誤前、犯錯誤時及犯錯誤后的心理活動和思想。當他的學生被問到檢討書和說明書的區別時，他的學生是這樣回答的：“過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現在寫說明書，越寫越恨自己，感覺就有這么點不一樣。”魏書生認為只有寫了這份說明書，勤奮的思想才能揚眉吐氣，自我原諒的心理才會受到抑制，心理才能平衡。

　　這本書的尾聲是關于高效學習的內容，讓學生根據自己的實際情況，設立高效學習日，激發學生的緊迫感、效率感，造就了一種競賽的氣氛，從而學生使擺脫懶惰，最終成為堅決果斷、說干就干、雷厲風行的人。作為教育者在日常的教育活動中也應多多培養學生的勤奮感，因為勤奮可以使人受益終生。

　　最后的內容是日記摘抄，共有228則，涉及多個方面的內容，作為一名教育者一定要謹記：學高為師，身正為范。努力做到學高，全力以赴追求身正。

　　讀完這本書后，我深感自己的進步空間是：“路漫漫其修遠兮”，那么,我更應該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書值得每位教育者細細品讀和反復推敲。時間會流逝，但魏書生的教育智慧與師者風范不會過時，希望更多的教育者能從這本書中獲取教育的真諦和班級管理的靈感。

班主任工作感悟11

　　30多年前，中國教育界的傳奇人物魏書生以嚴整、科學、極具前瞻性的教育理念，新穎的互動教育方式，引導學生自主學習的教學方式，民主科學的管理指導思想，引領了新一輪教育改革的方向。本書即他的經典著作，以班主任工作為主題，涵蓋了全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。包括班主任的自身定位，學生綜合素質的培養，班級管理的人性化、自主化、個性化、特色化，高效的學習方法等，從指導思想到管理措施，再到工作細節，完美展現了作者扎實的理論功底、豐富的實踐經驗和獨具一格的工作作風。

　　本書內容豐富，情感厚重，風格平實。大量生動感人的`事例讓人身臨其境，富于故事性、趣味性、啟發性和可操作性。深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒，具有引人入勝的魅力和震撼人心的力量，被廣大教師尊為必讀教科書。很多學校、教育局、教委將本書作為培訓教材。

　　作者簡介

　　魏書生，1950年生，1978年起在中學任教，特級教師。先后擔任遼寧省盤錦市實驗中學校長、黨支部書記，市教委副主任，市教委主任、黨組書記；兼任全國教育科學規劃領導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等43項社會職務。他始終堅守教學第一線，堅持上語文課，兼做班主任工作，保持平常心，是教書育人的模范。

　　魏書生在全國各省、自治區、直轄市和港澳臺地區作報告20xx多場，上公開課1000多次，發表文章100多篇，主編、撰寫、出版20多本教育專著。

　　由于成績卓著，魏書生先后獲全國中青年有突出貢獻的專家、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”、“全國勞動模范”、“五一勞動獎章”、“全國優秀班主任”等殊榮，被選為中國共產黨第十三次、十四次、十五次、十六次、十七次全國代表大會代表，被授予中國改革開放30年“中國教育時代人物”稱號。

班主任工作感悟12

　　暑假里，學校發給每位班主任一本書，--《班主任工作的55個“鬼點子”》，翻開叢書，總序的第一段話映入我的眼簾：班主任工作飽含太多的詩意與艱辛、太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責任與義務……隨著一個個故事閱讀，我的眼前也浮現出了我與孩子們相處的點點滴滴。

　　翻開班主任手冊，我們就會發現，欄目甚多：平時觀察記錄、評語、成績、家訪記錄、個案記錄……可見，作為一名班主任，要有足夠的耐心與細心去觀察每一位孩子。觀察不僅是為了完成一本手冊，更多的是了解他們。

　　書中的點子2 實踐反思法--應當反思的是我，面對一個失敗的教育個案，進行自我反思，從而得出自己班主任工作的不夠細心。本文中的學生小聰接二連三的異常表現都未引起班主任的足夠重視。學生失眠，班主任認為是因為他是夜貓子型的；學生生活費繳不上來，班主任認為是學生的父母太忙，一時疏忽；學生撿廢品繳生活費、比賽考試失誤，班主任都沒有找學生認真了解情況；直至學生期末考試徹底考砸了，才向班主任吐露實情：因為父母在廣州打工時，加入了傳銷團伙。了解真相后的班主任老師無比自責。隨即與孩子的父母書信、電話聯系，讓孩子的父母猛醒，一家的生活才回到正常的軌道上。孩子學業也沒耽誤。

　　每次開會時，校長總會強調：班主任要抓好學生的常規。“常規”一詞包含的面太廣了，一段時間以來，雖然努力關注，但也總是百密一疏，有時甚至幾疏。我也總結出來了，出問題是正常的，關鍵是出了問題，用怎樣的方式解決，是否有對待解決問題的恒心與“狠心”。

　　書中點子41民主自律法--半個饅頭與千字反思材料中問題來自有同學吃不完饅頭亂丟亂扔的現象。班主任把這個問題拋給了全班同學討論，并形成班規。最后大家決定：如果還有此類現象出現，就要丟饅頭的同學把饅頭撿起來洗干凈吃掉。并按半個饅頭一千字的反思材料進行累加。看起來有些苛刻與過分的.懲罰，正是因為力度大，所以幾乎沒人敢犯。偶有人犯，“檢查人員”鐵面無私地執行，其他人哪還敢碰觸啊？最終這條班規成了擺設，完全失業了。

　　是啊，沒有懲罰的教育是不完整的教育。沒有嚴厲的班規，哪來良好的班風與學風？沒有對小問題解決時的恒心與“狠心”，終將釀成大問題。

　　“山蘊玉而生輝，水含珠而川媚。”魅力人格似一縷馨香沁人心脾，似一場春雨潤物無聲。具有人格魅力的班主任在實踐中反思，在反思中優化實踐。當然反思的過程是痛苦的，層層剝蠶般深入皮肉直至靈魂。反思的過程又是快樂的，從內疚到痛苦，焦慮到豁然開朗柳暗花明，深沉的內審洗凈了靈魂的污濁與丑陋，避免了錯誤的擴大蔓延，在挽救學生的同時也實現了靈魂的救贖。我想教育的魅力也源于此把！

　　魏書生老師常說：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達，埋怨天氣惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱，埋怨學生難教常常是我們方法太少。”回顧自己的工作和生活，遇到不順心的時候喜歡推卸責任，埋怨別人，卻不肯從自身出發找原因。讀了此書，我深深懂得了教育智慧的方法性，對未來班主任工作增色不少。

　　讀了此書，我深深懂得了教育智慧的方法性，感謝書中那些直觀而經典的案例。它為我今后的教學工作提供了良好的參考依據，使我的教學方法更具科學性。

班主任工作感悟13

　　暑期里捧起了擱置在書架上塵封已久的《魏書生班主任工作漫談》一書，細細品讀起來。初讀魏老師的書，給我最大的感受就是書中樸實的語言、平易近人的態度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經驗，但是對于我來說，書中的科學教學管理理念如一縷春風吹進我的心田，滋潤了希望的田野，讓我對班主任工作有了更深的感觸。

　　魏書生指出：“班主是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是最神圣的。”在自己以前的教育崗位上，自己也曾經帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是，在現實工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素，是自己對于班主任的理解有了很大的誤區。回想起自己的這些年來的工作，自己用博愛的胸懷了教育自己的學生。讀完這段話，自己一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。

　　魏書生針對于學生，自己還總結了一套科學的班級管理方法： “以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想以及由此發展成的“自我管理”思想！作為在一線教育崗位上的我，也被魏老師的育人方法所深深吸引著。用“以人為本”的管理思想培養出學生的“自我管理”思想，在此過程中為了學生能夠達到“自我管理”的程度，要求學生寫“道德長跑”。

　　“我管寫日記叫做道德長跑。為什么叫道德長跑呢？我看到，那些春夏秋冬、年復一年地堅持長跑的人，都變得身體健康、強壯有力。還有一些別的體育鍛煉的方式，倘若長年堅持也能身體健康。”

　　“能不能有那么一種鍛煉方式，倘長年堅持不懈，就能使人心靈健康、開闊呢？我覺得寫日記就有這樣作用。絕大部分心理正常的人寫日記都能說心里話、說真話，這便起到了教人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記中針砭丑惡，贊揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛美的作用。”

　　這樣堅持寫日記，便是堅持道德長跑。他不光自己從工作時起就開始寫日記，并輔導學生寫“兩個自我”的日記，每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經常制定戰勝自己的措施，制定為別人、為社會做實事的`計劃。在日記中反思，歷練人格，開闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開花、結果。一切“假惡丑或不夠美善的思想”在這種道德長跑中不斷得到鍛煉，強健了精神機體，祛除了疾病，使精神家園草木豐茂，陽光明媚。簡單、樸實的語言，把魏書生教書育人的個人理念傳送給每一個有理想、有抱負的青年教師。

　　一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個變化萬千的世界里，作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。就像魏書生說的：“愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

班主任工作感悟14

　　在我興奮的翻開魏老師的《班主任工作漫談》時，看到他在書的自序中這樣寫道：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的.愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。看到這里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書中也使我明白要育人，先要育己，魏書生的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。看了這本書，我也確實有了很多新的想法，有很多方面覺得是值得我去認真學習與實踐的。

　　一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

　　關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

　　學生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個班集體的班規班風的樹立也至關重要，學生“有法可依，有章可循”是正常學習工作順利進行的必須，也給學生自律能力的培養提供了一個良好的氛圍。

　　二、自我管理思想

　　讓學生進行自我管理。首先，魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不和諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態；再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。

　　思考一下，學生管理學生，也包括學生自己管理自己，其中班級小干部的建立，在協助班主任老師工作之外，也可以使學生擁有自主權利，有自己學習的榜樣，在學習中涌現“英雄”，在工作中培養“全才”。

　　三、心理素質輔導

　　魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關心的是班集體的學習情況，更應該成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向。學校里建立了“心理輔導咨詢室”，班級里也應該有一個以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現前給予警示，在出現問題給予幫助。

　　如果一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的'親近，有的疏忽……作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。

　　在改期開放的新時期，班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過程中遇到和各種矛盾和各種復雜的關系，還要針對現代學生的特點和遇到的新問題，采用講究的藝術性教育方法才能更好的達到育人效果。

　　（一）從關心愛護每個學生做起。

　　作為一名班主任，應以培養和提高全班同學為己任，關心愛護每個學生。在學習上，不讓一個學生掉隊，在促進優生的同時，及時轉化和幫助差生；在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，不管是家境好或壞的學生，都一視同仁，盡心幫助，和學生一起攜手共進.而且，要學習，研究中學生的心理特點，把握本班學生的心理狀況，關心每個學生的身心健康，隨時關注他們的心理動態，及時對他們進行心理輔導.

　　（二）加強德育教育和學生思想教育。

　　1、班會課是我們進行德育教育的主要陣地。

　　2、健全班級文化，利用學習園地、班級一角、黑板報進行德育宣傳教育。

　　3、班內統一奮斗目標，努力爭奪“文明班級”流動紅旗，鼓勵學生爭做文明中學生。

　　4、經常找班里的基礎較差的學生談心，穩定他們的情緒，及時幫助他們發現身上的優缺點，肯定進步的同時指出缺點，督促其改正某些不良習氣，促使他們加強自我管理和糾正，不斷進步。

　　（三）在培養學生的良好習慣方面。

　　學生年齡小，身心發育不健全，自控力差，紀律渙散。

　　課堂上，進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、思品課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

　　（四）加強優良學風的形成培養良好的班集體。

　　能否形成一個積極向上，努力學習，團結和睦的班集體是至關重要的。只有在良好的班集體中，教師開展教育和教學活動，才能收到較好效果。1、注重教室文化的建設。每開學初，要組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。2、注意班干部的培養。能否建成一個良好的班集體，一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍，起著至關重要的作用。3、注意養成教育和傳統道德教育的結合。a、要求學生養成課前做好準備工作，上課要求學生認真聽講，認真獨立完成作業。b、要求學生重視每一次大小考試。c、班級樹立學習的榜樣，讓學生們向班里學習成績優秀或行為正派，助人為樂的同學學習，每人為自己找一個對手，樹立近期目標和長期目標，增強競爭意識。

班主任工作感悟15

　　我從是班主任工作已經20余年，細細品味其中滋味，可謂有喜有憂，有笑有淚，有花有果，樂趣無窮。但我看了全國著名特級教師、教育改革家魏書生先生的《班主任工作漫談》一書后，不得不為魏老師的班主任工作藝術叫絕。看魏書生管理班級，我如沐春風，不僅感受到他對教育事業執著的激情、樂觀的態度與堅韌的毅力，而且深深為他獨特的民主與科學的教育管理思想所折服。我認為，這種以服務為核心的民主，科學的教育管理思想是魏書生事業取得成功的根本法寶，也是魏書生作為一個教育家獨特的人格魅力所在。在新課程改革的形勢下，魏書生民主、科學的教育管理思想對于搞好班級管理工作亦有重要的啟迪、借鑒意義：

　　一、”管理就是服務“，這是魏書生教育管理思想的核心

　　作為管理者樹立服務意識，本來是再普通不過的常識。可是在某些領導干部心中，這種服務意識變得陌生了，他們在下屬、在群眾面前首先想到的自己不是一個服務者，而是處處以”領導“自居，處處以自我為中心，很少考慮下屬、群眾的想法、具體困難。魏書生不是這樣。他不論做教師，還是做校長、教育局長，總是把自己放在與學生、教師平等的地位，心甘情愿當”助手“，扎扎實實做服務。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務的原則，他就能在實踐中發現學生、老師、下屬工作學習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了群眾的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務，而認為學習是個人份內的事，自覺性會大大增強；他的下屬、教職工群眾不再把工作看成是領導的命令，而是發自內心地去努力做好自己的本職工作。由此看來，切實樹立為教職工群眾服務的意識，轉變領導角色，放下架子為教職工群眾做一些實實在在的事，少說空話，多創實績，是爭取民心、凝聚民力，做好教育管理工作的法寶。

　　二、建立良好的互助關系，這是魏書生民主管理的重要原則

　　魏書生自己首先把自己職責范圍內的事處理好，上級對下級，教師對班干部，要給足權力，充分發揮他們的積極性、創造性。凡是學生能干的.事，老師別干；老師能干的，教導主任不干；副校長能干的事，校長不干。這種做法是建立在上下級、師生之間充分信任的基礎上，這種關系一旦建立起來，勢必能進一步使教職工群眾身心得到解放，從而加強干群之間的凝聚力、向心力，大大提高工作效率。

　　三、教育管理決策過程要多商量，這是魏書生民主管理思想的最大亮點

　　魏書生指出，我們是為別人服務的，是給老師、學生當助手的，不是為了我們自己的利益讓大家這樣做，這就決定了我們的決策過程要建立在協商的基礎上。這里，協商要取得成功，須具備兩個條件。首先是領導者、決策者要具有民主的心態，要相信集體智慧，不能搞一言堂，不能有絲毫獨斷專行的思想苗頭。其次，要動員全體教職工以主人翁的身份積極參與民主協商，要讓他們充分認識到；人人都是管理者，人人又都是被管理者，經過協商形成的制度、規定，人人都要嚴格遵守執行，任何人，包括領導干部都沒有凌駕于管理制度之上的特權。

　　四、建立計劃立法系統，監督檢查系統、總結反饋系統，確保教育管理的科學化，是魏書生教育管理思想的落腳點

　　在魏書生看來，民主是科學的一個組成部分，民主管理做得越好，就越為實現科學管理目標提供了充分保障，科學管理才是教育管理的最終目標。將科學管理目標落到實處，教育就能產生最大的效益。魏書生的教育科學管理包括計劃立法、監督檢查、總結反饋三個相對獨立又相互制約的系統。

　　正是由于這樣完善的計劃、檢查、反饋系統的建立與運行，魏書生就如長了三頭六臂，面對復雜繁重的教育教學與管理工作能從容不迫、游刃有余，創造出令世人、同行欣羨、贊嘆的業績。

　　總之，魏書生民主、科學的教育管理思想既博大精深，其思想精髓在于體現了”以人為本“的先進教育理念。只要我們堅持這個教育理念，認真學習魏書生、研究魏書生，像魏書生那樣充分地尊重人、激勵人、發展人，用心愛護每一名學生，真正做到因材施教。就一定能培養出更多更好的合格人才，也會更深的體會到為師的快樂。

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