班主任工作感悟

時間：2022-11-06 10:44:29 工作感悟我要投稿

班主任工作感悟【熱】

　　在日常學習、工作抑或是生活中，我們時常會遇到不一樣的人，經歷不同的事，有不同的感悟，這時就可以通過文字的方式把這些感悟都記錄下來。你看過感悟的文章嗎？知道要怎么寫嗎？下面是小編精心整理的班主任工作感悟，希望對大家有所幫助。

班主任工作感悟【熱】

班主任工作感悟1

　　又一年過去了，今年是我帶班主任的第三年。如果說第一屆學生是比較乖巧、懂事、聽話、能分得清輕重的話，那么這一屆的學生就形成了反差，讓我一開始在心理上是無法接受的，會容易生氣，發脾氣。同時給我最大的感受就是：班主任越來越不好當，更別說當一位優秀的班主任了。但話又說回來了，既然當了就必須竭盡所能，做好班級的一切事物，這包括學生的學習與心理變化狀況、學生與任課教師的關系等等。

　　雖然這一年比較辛苦，但也讓我收獲很多；雖遇到了很多麻煩事，但也讓我學習了很多，在班主任的道路上也成長了不少。學生雖然調皮，甚至有時候很不懂事，但只要走進他們，了解他們的心聲，多一些鼓勵，少一些批評，可以發現他們有時是很可愛的。特別是一些特殊群體學生，如留守學生、父母離異的等等，在學校他們更需要鼓勵與支持。就這一年的感受，談談一點如何走進特殊群體學生的心理。

　　就以我班的一名叫xx（化名）的同學為例，我初步認識他是在高二暑假的軍訓上，那是軍訓的第三天，下午軍訓完之后，其他學生都去洗澡吃晚飯了，而他卻趴在桌子上哭，我很納悶，一個高高壯壯的男孩子，前兩天情緒也很好，怎么會哭呢？我就走到他座位前面坐下，問他怎么了，是不是哪里不舒服，要不要去看醫生。他抬起頭告訴我，想回家，但家里不同意，還說他沒用，也講到了跟家里的關系不好。我當時并不知道他家里的具體情況，只是安慰他，是個男子漢就不要哭，再堅持兩天，我們不能做逃兵，和他談了一會兒心，他的心情就沒那么糟了，他擦干眼淚起身，跟我說：“老師，您去忙吧，我去吃飯了。”就這樣，到了上課的時候了，一開始，他上課的表現并不太好，跟他想象的不太一樣，可能就是數學聽聽，其它課就不愿太聽，特別是專業課，主要就是在睡覺，隨著時間的慢慢流逝，第一次月考成績并不是很好，我找他談心，他一副很不在意的樣子，就是說對財會不敢興趣，沒辦法學，同時他所在的寢室晚上不好好休息，講話，老找他們，這時他表現的有些不耐煩，站在那里，翻著白眼，給我感覺就是一副“小流氓”的樣子，還頂嘴，絲毫沒發現自己的錯，總在給自己找理由，像這樣的態度，我忍了，因為我從其他老師聽到他的一點情況。不過每個人都有極限，作為班主任的我也有，終于在某天早上爆發了，我很生氣，我對他的寬容與忍讓卻換來了學生在上課頂撞老師，這是我無法容忍的，我將他找來，大聲的斥責他，無論怎樣，課堂上不能擾亂課堂秩序，這是作為學生的基本要求。同時，他也大聲地向我發火，哭著大聲地說，老師也不應該在課堂上說學生的不是，這樣激動的場面剛好被我們年級主任看見了，他讓xx冷靜下來，這時我也意識到自己可能太激動了，我也平復好自己的情緒，讓他好好發泄一下可能更好，過了一會兒，我倆都安靜了下來。我就說：“發泄好了嗎？那我們就坐下來聊聊。”他擦干眼淚，做了下來，然后我就開始慢慢地聊了起來，雖然他不太愿意談及他的父母，但我跟他說這是不可回避的問題，只有將它講出來，可能會好些。聽了我這樣說，他打開了心扉，從小講到大。我聽后再幫他分析，回到課堂上的事情，讓他去考慮自己的做法對不對，后來他也承認，自己做事太沖動，考慮不周全，同時看出他對自己所做的事有些后悔。這個談話一直持續到第一節課下課，他也笑了，走時他也跟我說以后會慢慢改的。

　　經過這件事后，我也看見他的改變，雖然學習成績沒有什么變化，但在做事、做人方面卻成熟了不少，敢作敢當，能考慮到別人的難處，沖動勁也沒了，雖然中間有兩次有些過之外，其它時間都會笑嘻嘻地跟你交談。而對于他的成績我總是在隨便聊聊中提醒他一下，上課時給他鼓勵。更重要的是我沒對他放棄，有不對、不好的地方及時提醒，可能有時覺得煩，但他會及時調整過來。而且學生的進步也要家長的配合，所以在這學期我及時打電話給他的家長，反映他在校的情況及一些想法，同時也需要家長在家多關心他，這也是他需要的。

　　像這樣的學生，在我班還有，但他比較特殊一些，而對于其他同學，我也會堅持不懈地去關心他們，鼓勵他們，除非自己放棄。總之，通過這將近一年與他們的接觸，我的想法變多了，我在管理班級上或多或少也有了一些改變，更多的是讓我對學生的認知也更理性些，我也變得更成熟了。

班主任工作感悟2

　　走入工作崗位已經快要一個學期，感慨萬千。教師作為一個傳遞知識，傳承歷史文化的角色，身上有著沉甸甸的責任。從學生角色到教師角色的轉換是一種蛻變，一種質的飛躍。對于角色的轉換，我認為有以下三個方面。

　　首先，我的角色是孩子們的老師。在學生年代，只是單一的從學生的角度看待老師。認為教師就是上課，教授給孩子們知識。真正走上工作崗位后才發現，并不是那樣。上好一節課是需要全面的準備。臺上一分鐘，臺下十年功。備課時不止是要考慮作為老師要如何讓孩子牢固的掌握知識，還要考慮面對你的問題，孩子會有哪些回答。以他們的回答為突破口再滲透教學內容。作為語文老師的我，還是我們班的班主任。班主任需要深入孩子的日常學習生活。除了日常學習，更要關心他們的心情、情緒，讓孩子們有一個美好的小學時光。

　　其次，我的角色是同組老師的同事。很幸運，我擁有一個有愛幸福的大家庭。日常教學過程中，總會遇到這樣那樣的問題，是同組有經驗的老師們，無私的奉獻。他們將自己寶貴的經驗毫無保留的傳授給我。在工作中遇到困難時，情緒消極時，他們溫暖的鼓勵，關心我。為我前行的道路照亮了方向。

　　最后，我的角色是班里每一個孩子家長精神希望的寄托。孩子初入小學，家長的擔心與關乎是空前的。放路隊時每每看到家長充滿關切的眼神，我總覺得肩上的責任是沉甸甸的。在我看中他們是一個個孩子，但在每個家庭中，他們是全家人的希望。良好的家校溝通，對于孩子的成長是最好的輔助。因此及時的和家長溝通顯得特別重要。家校攜手，共創未來。

　　面對自己的職業總是油然而生的自豪感，我以教師為榮，以我的孩子們為榮。

班主任工作感悟3

　　新課改倡導培養“全面健康”的有用之才，在現階段，這里的“健康”特別注重心理健康。那何謂心理健康呢？具體到各年齡段有不同的標準。《現代學校心理輔導》認為，在小學階段心理健康的標準主要表現如下：

　　（1）具有良好的認識自己、接納自己的心態與意識；

　　（2）能調節、控制自己的情緒，使之保持愉悅、平靜；

　　（3）能承受挫折；

　　（4）能較正確地認識周圍的環境，適應環境并能改造環境；

　　（5）人際關系協調，具有合群、同情、愛心、助人的精神；

　　（6）具有健康的生活方式與生活習慣；

　　（7）思維發展正常，并能激發創造力；

　　（8）有積極的人生態度、道德觀、價值觀和良好的行為習慣。

　　而在現階段，學生的心理健康要達到以上標準，作為教師的我們真的任重而道遠，因為目觀實際，我國社會正處于從產品經濟向市場經濟過渡的轉型期。社會轉型期，一方面對人的人格提出了新的要求。另一方面，對人的人格發展，尤其是青少年的成長帶來種種負面效應。影響學生身心健康成長的原因主要表現在：

　　1、升學壓力。在“學而優則仕”的傳統思想的影響下，絕大部分家長都是把孩子的學業成績放在第一位，由于中國的國情與教育的現狀，只有通過考試競爭。于是孩子們從第一天挎上書包上學起，就面臨著無形而又緊張的學習壓力。其后果是導致大量學業不良學生的產生，越來越多的學生厭學、畏學，并產生其他不良的情緒與心理困擾。而學校的應試教育又極大的壓抑了學生多方面潛能的開發與個性的和諧發展。

　　2、獨生子女的教育。現在的學生基本來自獨生子女的家庭，家長的過分關心，使得這些孩子有很大的依賴性，缺乏獨立性，以自我為中心，自私等等。這樣的家庭教育，也影響孩子的心理健康成長。

　　3、不利的家庭環境。社會的變動，伴隨而來的是人們價值觀念與生活方式的變化。于是，離異家庭、寄養家庭、貧困家庭、富裕家庭等形形色色不同形態的家庭環境，都在不同程度上影響了孩子的心理健康。

　　那如何對學生進行心理健康教育，是其真正成為身心健康、人格完善之才呢？我認為作為孩子“第二任父母”的班主任在心理健康方面教育是關鍵。下面我就結合自己的實踐，談談班主任如何利用班級管理這個渠道實施心理健康教育。

　　一、轉變觀念：善待學生心理問題

　　長期以來，德育工作強調根據社會的道德規范和行為要求，對學生加以積極引導，使他們成為符合社會道德要求的公民，卻忽視了對學生心理狀態的了解，很少從心理學角度去看待學生身上的一些問題，為此，往往混淆了思想品德和心理現象的界限。作為班主任，當學生出現問題時，先不要急于定性，也不要隨便下結論，而應站在學生的立場進行耐心的了解，看清事情的始末，透過表面現象挖掘學生深層次的心理動機，從而找到癥結所在，然后施以相應的心理輔導和思想教育，促進學生人格的自我完善。如班上的小童同學，常常交不上作業，還說作業本忘在家里了，當其他同學把他根本沒寫的作業本放在我面前時，我沒有對他簡單地下“撒謊”、“欺騙老師和同學”的結論，而是結合平時對他的觀察和了解，與他耐心交談，發現他是因為父母鬧離婚而導致意志消沉、頹廢，一時荒廢了學業。為此，我對他進行了耐心的講解，讓他理解父母的行為。又在生活中學習中給他無微不至的關懷，使他感受到班集體的溫暖。從此，他的性格和行為都發生了可喜的變化。如果當時不作了解，就妄下“不誠實”、“狡猾”的定論，教育的效果是可想而知的。社會轉型時期的少年兒童，心理問題日益增多，這就需要我們班主任進一步更新觀念，改變舊有的教育方式，多從心理學角度看待學生的問題，密切關注學生的心理素質，這樣心理健康教育才能落到實處。

　　二、滲透教育：創設良好集體氛圍

　　和諧的班級氛圍使學生精神愉悅，在這種寬松友善的個性發展空間中，學生的優良心理因素得到發展，逐漸形成健康的個性、健全的人格。“蓬生麻中，不扶而直。”班主任應有意識地創設一個優美、和諧、歡樂、進取的班級氛圍。為此，我著力從環境的布置、和諧的人際關系和健康向上的輿論導向等方面去創設一個有利于學生心理健康發展的環境。

　　（一）教室環境的布置

　　教室的布置力求整潔舒適、賞心悅目。我們班通過嚴格的輪值制度和定責定人制度，努力做到窗明幾凈，使人一走進教室便有心情舒暢之感：懸掛名人畫像和名人格言，營造濃郁的教育氛圍，使學生受到熏陶、感染；充分利用黑板報，開辟心理健康知識專欄，進行心理交流和解難釋疑；向學生推薦優秀的、有針對性的讀物，適時開展閱讀和交流活動，使學生在閱讀及交流讀書體會的過程中，收到怡情益智的效果，從而有助于培養學生樂觀向上的人生態度和健全人格的塑造。總之，優美舒適的環境是學生無聲的.良師，學生處處受感染，處處受教育。

　　（二）人際氛圍的創設

　　1、樹立良好的教師形象

　　實踐證明，老師的個性、能力以及教學風格等都對學生的心理發展影響極大。通常，老師情緒穩定，態度安詳，學生也多心平氣和；教師堅韌不拔，則學生遇事也能堅持到底。要培養學生健康的心理，為師者必先心理健康。因此，教師應加強自身修養，不斷完善自身人格，樹立堅忍不拔、不灰心、不氣餒的形象，做學生表率。

　　2、實現師生關系民主化

　　師生關系的民主化，有助于學生積極、自信、樂觀向上等良好品質的形成。老師凡事都應從尊重學生出發，以親切的態度與學生交往，多站在學生的角度看問題，了解他們的心聲，以寬厚平和的心態關注學生心理的成長。

　　3、引導學生和睦相處，團結友愛

　　在班集體中形成互幫互助的良好的人際關系，有利于培養學生健康的心理品質，塑造健全的人格。在班級工作中，我注意學生關系的引導，發動他們建立互幫互助小組，教他們交往的技巧與方法，促進組員互相學習，互相幫助，分工合作，取長補短，努力營造出和諧向上的班集體氛圍。

　　（三）輿論氛圍的營造

　　結合班集體中的偶發事件和常規工作的評議，對學生身上出現的不健康的情緒反應，如自卑、氣餒、消沉等進行分析，正面引導，使學生不斷認識自我，調控自我，完善自我，做一個意志堅強，樂觀向上的人。

　　三、自我教育：活動實踐促明理

　　自我教育是一種在外界教育影響下自己對自己進行的有目的、有意識。

班主任工作感悟4

　　來到學校已經有一個星期了，在此之前，我還是一名大學生，而現在，我已經成為一名數學教師，二二班的班主任。角色的轉變讓我有點措手不及，畢竟學校的理論學習和實際的教學活動還是有很大差別的。當校長宣布擔任班級的時候，我是有驚訝的，畢竟我們學校只有二年級兩個班，我要擔任兩個班的數學課，還有一個班的班主任。驚訝之后我并沒有提出異議。我知道這是鍛煉自己的好機會。年輕人，新老師，就應該多學習，多做事。不去逼一逼自己，永遠不知道自己有多優秀。

　　還記得第一天當班主任，沒有經驗的我手忙腳亂。六點半起床，趕緊梳洗完畢。為了節省時間，去了離學校最近的早餐店，買了一個饞嘴餅。越是節省時間就越是出亂子。由于走得很急腳狠狠地崴了一下，腳沒事鞋子卻壞了。當時心里咯噔了一下，這可不是一個好兆頭。同行的老師很好，攙扶我回去還借我鞋子穿（剛到新學校，家遠沒帶太多衣物）。就這樣拿著我的饞嘴餅邊吃邊去教室開門。開門的過程也不順利，鎖不好開也請老師幫了忙。

　　就這樣很快就到了7：30，學生都開始進教室了，我的心也有點不安起來。上一年的班主任牛老師給我交代了很多事情：誰適合當班委啦，誰上課喜歡貪玩啦，誰有比較特殊的情況啦……我一一地都幾下了，生怕錯過了什么。等全班學生來齊了之后，牛老師開始告訴學生，以后她不再教他們了，要去教一年級，但是有什么事情還可以去找她，她還在原來的辦公室……我看到有些學生都開始傷感了，我心里也有點難過，擔心學生不喜歡我這個班主任。然后牛老師告訴學生我以后就是他們班的新班主任，讓我簡單的介紹一下。由于當天教研室要來聽開學第一課，要求學生趕緊把衛生打掃完畢。我的介紹也就1分鐘時間，告訴他們我姓什么，擔任數學老師和班主任，希望在新的學期里共同學習，共同進步。接下來牛老師就幫我挑選了一些人去打掃衛生了。

　　上課鈴聲響了，我并沒有開始講新課，學生剛放假回到學校，還沒有進入到學習狀態。而且我對他們也完全是陌生的，總得先了解了解，知已知彼，才能百戰不殆嘛。接下來，我給學生又詳細地介紹了下自己，又請學生做了自我介紹，選班委，排座位，這這樣忙碌的一天有條不紊地進行著。

　　雖然我沒有當過班主任，雖然班主任的工作是忙碌的。但我知道我的能力就是在這個過程中鍛煉出來的。認真過好每一天，和學生一起成長。

班主任工作感悟5

　　拿到一份副班主任工作職責和副班主任會議之后，我就上任“副班主任”了。我仔細閱讀工作明細中的每一條，并要求自己嚴格執行。大課間、小課間、晚辦公、眼保健操、空檔時間管理、衛生監督、下寢室到崗到位一個不落、也會關心班干部板報的進程，積極組織并參加班隊活動。但是純粹的“本本主義”，讓我嘗到了“死”工作的苦，體會到了“我待學生如初戀，學生虐我千百遍”的心塞。自己做了反思，還有領導的諄諄教導，漸漸明白，我的副班主任工作太死。因此我的第一個體會便是不要做“死”的工作、要做活的工作。光有一顆想把工作做好的心和撲通撲通愛學生的心，卻沒有找準副班主任的角色、找對合適的方法。

　　擔任原高一（6）班副班時，幫助學生組織關于“夢想”的班會，為他們準備了一個中學生關于夢想的“ted”英語演講，后來學生反應我利用班會教英語；又有一次巡視眼保健操時，發現有一個男生沒有認真做眼保健操，因為他是“慣犯”我很生氣，就把他喊到教室門口，嚴厲批評之后，我邊讓他在同學的眾目睽睽之下重新做了一遍，從此我和這名學生便結下了“仇”，但這個仇是要打引號的，因為后來說起來，學生笑稱“龔老大太執著了”。失敗的管理之后，我慢慢擺正“副班主任”的角色，我會跟2班的同學們說“2班是一個大家庭，每一個成員都是不可缺少的一部分，咱們有高大帥氣的班主任顧雪峰老師，還有你們的副班姐姐cathy，我希望咱們2班一步一步變得更好”。讓他們明白我不僅僅是英語老師，不僅僅在意英語、關心的是他們的現在和將來。上好課，大課間，我會說“咱們2班真是太有責任感了，能做到人走燈滅，贊一個”讓他們知道我對他們的信任和肯定。晚自修管理，碰到講空話不遵守自修的紀律的同學、我會輕輕地把他叫出去，說“我一直覺得你會進步的，可是你沒有利用時間好好學習，還影響其他同學自修，讓我失望”。做到以“德”服人、以“理”服人。

　　其次，我覺得要做到“實”，實在的實，踏實的實。雖然，比起咱們勞心勞力的班主任，副班主任的工作任務算很輕松了的。但是在忙碌的備課、批改作業、課后輔導、重新聽寫的同時，要踏實做到副班主任工作職責是需要咱們下定決心并持之以恒的。我想，既然決定要做了，就要“實在”地做，不能流于形式。晚辦公時，有些同事會善意地提醒我“你們6班很喧鬧哦”。我就會很納悶“怎么會，我剛剛去看過啊，都在認真啃作業呢，怎么會喧鬧”。跑上去一看，果然很吵。有經驗的班主任告訴我，不要讓自己的出現“模式化”，學生會給你造成“很乖”的假象，讓你發現不了問題。“貓捉老鼠”的游戲不得不玩一下，多去教室看看，才能更好的管理自修紀律。

　　第三，我體會到副班主任工作要“細”，對工作要注意細節，對學生要細心。來春暉之前，我就耳聞春暉的老師對學生的愛護。我也照樣學樣，開學初的軍訓，我為學生準備了藿香正氣水。時常會有女生特殊時間來找我，因為我會給他們泡上一杯紅糖水。走近學生，才能理解學生，才能更好的和學生相處。跳繩活動，我會和學生比賽，也會和學生兩人跳一根繩子，大課間，除非身體原因，我都會跑在班級隊伍的旁邊或者后面，利用機會和學生靠近，與學生交流。我發現有些學生渴望得到班主任老師的關注，可是班主任怎么能同時給這么多人那么細心的關注呢？這時候，咱們就可以登場了。下寢室就是一個很好的機會，學生在學習場合不愿說的，在寢室里卻會和你暢所欲言。

　　積極的生活即積極的教育。用積極的心態來面對咱們的工作、用“仁者愛人”和“大氣包容”來對待咱們的學生，以相信換一份“信任”，以投入換一份“尊敬”。這些是我的些許體會，但是我的工作還有許多不足的地方，希望日后能慢慢感悟、慢慢改進。路漫漫其修遠兮，我將上下而求索。我相信，副班主任工作是值得做的，我也希望能把它做得更好。

班主任工作感悟6

　　當了班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。

　　魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。

　　書中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

　　回顧自己不成熟的管理班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。特別是幾個調皮學生，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。

　　魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。事實是最好的證明。書中第三章科學管理班集體、第四章特殊情況育人方法種種、第七章科學管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開這因循守舊的大腦，幫我找到解決問題的鑰匙。

　　魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有３０多項，語文教學中的３４件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

　　魏書生那深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認真地去做，學著他去做。

班主任工作感悟7

　　大家常說，當老師真累，當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談，也許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟。

　　一、細心捕捉，把贊美還給學生

　　作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹是非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻又不名落孫山。我從幾件小事里發現他性格中的閃光點，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。

　　二、真心賞識，用愛心為后進生撐起一片天空

　　我們常把孩子比作初升的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心，細心的呵護，理解和尊重，循循善誘......作為班主任，我們有責任也有義務教育好這些后進生。

　　作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們說話。

班主任工作感悟8

尊敬的各位領導、各位同仁：

　　大家下午好！以前雖然當過多年班主任，但重新擔任班主任才一年多一點的時間，應該是一個新兵。今天說的主要是我對班主任工作的認識談不上經驗。

　　一、班主任工作的定位：

　　我們當班主任是否考慮過什么是班主任？班主任的主要職責是什么？定義學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。

　　職責

　　（1）班主任是班級的組織者、領導者

　　（2）班主任是學生成長的教育者

　　（3）班主任是聯系各任課教師的紐帶。我們反思我們的工作是否過多的充當了“警察”和“傳令兵”的角色，而忽視了班主任在教育活動中管理和育人職責的。李鎮西說過一句話：一個校長的好壞決定一個學校的好壞，一個班主任的好壞決定一個班級的好壞。可見班主任工作的好壞對一個班學生的健康成長和未來發展的重要影響。

　　二、班主任要做到三勤：腿勤、眼勤、嘴勤。

　　腿勤。就是經常到教室轉轉。每天到校后的第一件事，就是到班內走一趟，做好晨午檢，觀察學生的精神面貌，督促學生搞好衛生，準備好學習用品。另外經常到教室轉轉，還能拉近與學生的關系，對學生進行更全面的了解，隨時掌握學生的思想動向。二要“眼勤”，眼勤就是要求班主任多觀察學生，多觀察學生的所作所為，特別是對問題學生更要重點觀察，看他們哪兒做的好，哪兒做的不好，這樣做工作才能有針對性。口勤，班主任教育管理學生時在某一階段可以不厭其煩的嘮叨，要抓好這一時段的教育。比如：安全、室內衛生、學習教育學生時一遍沒做好沒記牢，就說第二遍，第三遍……直到實現教育的目的。

　　三、班主任要善于關愛、尊重、欣賞每一位學生

　　班主任必須像對待自己的孩子一樣，關心愛護每一名學生，包括后進生。因為愛是一種力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養。班主任熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。班主任只有對學生充滿愛與信任，才能喚起學生奮發向上的信心。對后進生要精心設計出使他們轉化的教育方案，創造一系列良好的外因條件，多給他們溫暖，多看到他們的長處，多給他們發揮長處的機會，以點燃他們要求上進的火花；尊重學生是教育學生的開始。尊重學生、關心學生、親近學生，確保他們享受到各項基本權利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師。這樣，學生也就有了接受教育的心理基礎；一個班級有幾十名學生，什么類型的學生都有，對于學習有困難的學生，品行失范的學生，心理缺失的學生，得不到師愛的學生，他們渴望著、企盼著有人去貼近他、安撫他、認可他、肯定他、解讀他，哪怕他平時有一點點成績，有半點長處，有一絲進步，一個成功的舉動，我們班主任就要不失時機的去表揚他、鼓勵他、欣賞他、呵護他。

　　四、班主任要樹立明確的班級目標，加強榮譽感和責任感

　　班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出本班的奮斗目標。目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，每學期都要有具體的目標，學期目標包括學習、做人、衛生紀律、班級活動、德育等等。引導學生為實現這些目標而努力，在目標實現過程中促進同學們的集體榮譽感和責任感。

　　五、班主任要主動和科任老師和學生家長保持聯系

　　常言道：“眾人拾柴火焰高。充分發揮全方位的力量，充分調動任課老師和學生家長在班級活動的積極性和主觀能動性是班主任工作成敗的關鍵所在。班主任要主動和科任老師溝通，了解學生的學習情況，及時解決科任老師和學生間出現的問題。在學生面前，我們要樹立科任老師的正面形象要引導學生對各學科的學習興趣，促進學生與科任教師之間的情感交流，形成一股向上團結的力量。班主任還要經常和學生家長聯系，相互尊重，相互配合，相互交流學生在學校和家中的表現以及思想動態，商討教育方法和策略，克服學校教育與家庭教育脫節的現象。

班主任工作感悟9

　　嚴而不厲：對學生的要求必須嚴格要求，絕對不能沒有底線或者原則。比如在排好值日生時，必須要嚴格要求學生按時保質完成。如果發現第一次，提醒——補漏，同時罰其他工作，比如，背一首古詩。第二次，全組同學下周重新值日。請大家務必要引起高度重視，“一屋不掃何以掃天下“。不厲，就是不要對學生那么兇惡，而是要尊重學生人格，在了解情況基礎上，嚴格按照規定執行！使學生心服口服，如果實在不行，也要啃下硬骨頭。殺一儆百，以儆效尤。使學生認識到利害關系，同時也使學生深刻認識到老師的底線和容忍度！

　　落實到位：早上一位同學沒有跟讀背誦高考必須背誦的課文。問了一下，說都會背誦了。我也沒有在意，在領導提醒下，立馬將學生帶出來，當場要求其背誦相關課文，結果，背了幾句后，背不出來了。看來有些事情必須要落實到位，而不是淺嘗則止。又對他進行了教育。看來他也是心服口服.這樣的教育效果應該更好。

　　團隊優勢：比如盡量發現同學們的優點，比如文學優勢的同學，應該組織一個“新芽文學組“設組長。每一個星期可以定期展開活動。愛好歷史的同學也可以設計這樣一個小組：每個學期定一個主題。比如：本學期以讀書為主題。體育：籃球社團。不僅僅是打籃球，更重要的每樣學生的籃球意識和籃球文化，幫助學生提高整體素質，爭強學生的體育道德。

班主任工作感悟10

　　大家都知道，班群眾是學校的基層單位，班主任是班群眾的組織者、教育者和引導者，同時也是學生、家長、科任老師之間的紐帶，在學校工作中必不可少。自己在班主任工作上的一點與大家交流。

　　1、建立班主任自身威信。俗話說：“嚴師出高徒，愛能生英才。”嚴就能生威，愛就能近人。嚴和愛也自然是一個有機的組合體。老師只有在教育過程中對學生既嚴格要求又尊重關心，才能建立一種情理交融、平等和諧的師生關聯，才能樹立和鞏固那種信愛敬畏的威信。要想做到這一點，嚴格要求是基礎也是手段，關心愛護是歸宿。在平時生活工作中，要想為學生所想，急為學生所急，與學生成為知心朋友，用慈母般的胸懷去關心照顧每一位學生。

　　2、培養好得力助手。要抓好班干部組織建設。在選拔干部時，要注意了解學生個性、特長等，培養出得力助手，這是干好班主任工作的根基所在。班主任要想管好一個班群眾，光靠自己一個人是不大可能的，更多是靠班干部的支持，在工作中充分調動他們的用心性和主動性。平時要為他們帶給管理班級的機會（如：班上紀律、衛生、學習、勞動、活動等）。如果班干部在工作中出現失誤、錯誤要正確對待，班主任就要沉住氣，要有耐心，謹慎處理，多加指導。切忌有挫傷他們用心性的行為。還要對學生的思想、學習和生活用心主動地關心，增加親和力和感召力。

　　3、要加強與科任老師合作。作為班主任就應用心主動隨時與科任老師交流工作，對班上出現的問題共同研究，做到協調統一教育教學工作。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”班主任務必明確有的學生成績不好，并不完全是他們智力低下，有可能是正因沒掌握。班主任要注意保護學生的學習用心性，老師不好隨意給學生一個標簽（什么笨蛋、笨豬等）。要發奮構成目標一致、要求一致的老師群眾。另外班主任還要支持科任老師的工作，注意樹立科任老師的威信。教育學生尊重老師，要聽從老師指導。

　　總之，班級管理是一項紛繁復雜、雜亂無章、沒定格的工作模式。要做好班主任工作，就要承擔比一般老師更為艱辛的工作，除了勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的職責心去影響學生，用耐心、細心去教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的教育效果，才是一個優秀的班主任，才能帶出一個優秀的班群眾。

班主任工作感悟11

　　開學以來，我細細拜讀了《班主任兵法》這本書的前半部分，讀后感受很深。我回想起這兩年班主任工作中比較成功的做法。

　　去年，我隨班由五（3）班變為六（3）班，還是五年級原來的學生。一年的時間，我與六（3）班學生一起走過，反思了這一年的班主任工作，有苦有樂，有煩惱亦有喜悅。班級工作的重要性不言而喻，而班級工作方方面面，頭緒很多。在班級工作中，我重點抓了“三個教育”和“三個管理”。“三個教育”即：開學教育，常規教育，個別教育。“三個管理”即優等生、中等生、問題學生的管理。

　　一、重視開學教育和常規教育。

　　剛接到一個新班級，一切都是那么陌生，無論是班風還是學風。如何接好一個新班級，對以后是否順利進行教育起到很大的影響。我首先向該班原任老師了解該班的情況，然后琢磨怎樣上好新學期的第一課。我覺得上好第一堂很重要，高年級學生了，會對老師品頭論足的，所以，首先要留給學生第一個好印象。在第一堂課里，我用新型的開場白引起學生對我的興趣，接下來，我又表揚了班里的優等生，對學困生也做了鼓勵：老師陪你們一起進步！相信這學期你們會給老師一個全新的驚喜。最后，我向學生推出必須遵守的規范：學習規范和生活規范，如何執行，如何檢查都作了說明。這個開學教育和常規教育我覺得很有必要。而且，這些規范教育，不是今天說了，就不落實了，要常抓不懈。

　　二、民主管理學生，抓好畢業班學生的思想動態。

　　1、盡可能多地去了解學生。

　　畢業班學生，思想波動大，所以必須抓好他們的思想動態。要抓好他們的思想動態，就得盡可能多地去了解學生。如果說我的工作有什么做得好的地方，那一定是因為我了解學生，同樣，如果說我工作中還存在著一些問題，那是因為我對學生的了解還不夠；全方位、多角度、多側面地去了解盡可能多的關于學生的信息，它將使你的教育充滿針對性和實效性。否則，徒勞無益。如果你真的把生學當朋友，學生也才能把你當朋友。否則你永遠也別想走近他（她）們，更別想聽到真心話。經過一學年的了解，我已比較了解了他們。但我還是尊重他們愿望。六年級新學期一開學，在安排座位和調整班干部時，我先讓學生把自己的心里想說的話用署名或者匿名寫在紙上，可以是對安排座位的要求，可以是自己想當班干部的愿望，也可以是對我們老師有什么要求，什么建議都可以寫。老師會為你保密的。結果，同學們寫的真是方方面面，有的想當班干部，有的想當組長，有的想老師多管教他，有的想老師給他安排座位時不要跟愛搗蛋的同學在一起。有的向我提建議。我征求大家的意見，能考慮的給予考慮，能接受的給予接受。當然，不切實際的要求，我不會考慮。這樣充分尊重學生的愿望，民主對待學生。把學生當朋友，才能走進學生的心，學生會更信任你。平時經常找他們談心，了解他們的思想動態，你就可以更好地管理學生。

　　2、多與家長接觸、溝通。

　　教育學生畢竟不是教師自己的事，更何況家長是第一任教師。當你遇到困難或問題時，大方地與學生家長交流一下吧，一方面他們會讓你了解事情的全過程，更重要的，大家共同教育幫助學生當然比一個人的力量大的多。有義務讓家長了解學生在學校、班級里的表現，及時準確地通過書面聯絡（這里指簽字等）、電話交流、家訪等多種形式使教師與家長更加協作、共同努力。我一直在做的“簽字效應”，效果是比較好的。比如：對考試失敗了的學生，我會在他的試卷上寫道：“我知道你很難過，不過，誰沒有失敗呢？只要努力，老師相信你準行的。”對有進步的學生，我會在試卷上寫道：“恭喜你！進步了，希望你多給老師這樣的驚喜！”對成績突出的學生，我會在試卷上寫道：“這么難的試卷，能靠出這樣的高分，老師為你喝彩，繼續努力，希望多給老師喝彩的機會！”這樣的試卷拿到家里簽字，家長也會感激老師，最起碼他覺得自己的孩子老師在關注他，他也會配合老師教育孩子。

　　三、如何對待問題學生

　　在任何一個班級里總會有一部分問題的學生。他們或頑皮、好動，或作業不完成、成績極差。如何關注這些問題學生？如何為這些問題學生創造條件和機會？如何給這些學生以特殊的愛與信任，使他轉化呢？我的做法是這樣的：我班就有這么一位學生，成績極差。聽說以前，正式作業都完成不好，何況同步練習、家庭作業。再加上他頑皮、好動、好說，課堂上好像渾身爬滿了螞蟻，總要動個不停，搞得前后桌無法上課。對待這樣的學生，我知道訓斥是沒有多大效果的。我一開始就對他換一種方式去教育。在開學第一天，我有意安排他去打掃教室的走廊，等他打掃后，我在開學第一堂課就對他進行了表揚。我說：我們班的某某，他勞動多積極！早上，他把走廊打掃得多干凈！相信，他的學習也會給老師一個驚喜的！一個很少得到過老師關注的學生今天老師這么關注他，心理自然特別高興。

　　對于他的頑皮與好動，我首先把他的座位作了調整，從最后一桌調到了特殊的第一桌（講臺旁邊）。同時，我找他談話。我說：老師時刻都在關注你，老師挺喜歡你的，老師把你調到前面，你知道老師的用心良苦嗎？老師想培養你，知道你還是有潛力的。現在成績不理想的原因是你沒認真聽。假如你認真聽，作業認真完成，你的成績肯定會進步的，不信，你走著瞧。同時我又提醒他，你坐在老師的眼皮底下，你的一舉一動，老師都會關注你。換了一個環境，一番舉措，效果來了。上課時，他一動，我就盯住他，還時常在同學面前表揚他，漸漸他的好習慣養成了，作業也愿意做了，字也努力在寫好。

　　這樣的事例告訴我們：對于特殊學生，我們要用特殊的辦法去對待。一個人不可能十全十美，一個人也不可能一無是處，對于一個小學生，作為老師應及時捕捉他身上的閃光點，多用信任的目光看他，使其向好的方向發展。老師們，在你們責怪學生時，在你們為學生的成績火冒三丈時，在學生與你對著干時，你有沒有捫心自問：我信任學生了嗎？我對他表達信任了嗎？信任學生，它會產生你意想不到的效果！

　　班主任工作是一門藝術，當教育這塊園地接種下一棵棵樹苗的時候，作為園丁的我們有責任對他們倍加呵護，精心栽培，只要有希望，決不放棄，相信他們終有長成參天大樹的一天。老師應確立這樣的教育信念。

班主任工作感悟12

　　課程改革不斷深入,使我們的教育教學的各個方面產生翻天覆地的變化。我特別關注課堂效率人提高，卻忽視了對學生思想的把握缺乏師生之間的交流溝通。在教育過程中，最強烈、最深刻的情感莫過于教師對學生的熱愛。這個過程是師生之間心靈的撞擊，情感的交融和響應的過程。長期的班主任工作是我認識到良好的師生之間溝通是良好的師生關系的基礎，而良好的師生關系則是班主任工作成敗的關鍵。因此，在熱愛學生的大前提下，要學會師生間的溝通。溝通的成功與否主要取決于師生間平等的人格。

　　真正平等的師生關系是非常難得的。由于教師和學生的經歷不同，職能不同，在知識經驗、價值觀、思維方式、審美觀點、生活習性、興趣愛好等方面均會存在差異，因而就了出現了不協調現象。教師以為自己說的話，做的事都符合要求，而在學生眼中卻不都是正確的。要尊重學生人格，要求學生做到的自己首先要做到，建立起平等的師生關系。這就要求教師設身處地來個“心理移位”，即把自己放在學生的位置上，從學生角度想問題。多看對方長處，少求全責備，從而互相尊重，相互理解和支持，這樣就為建立平等的師生關系打下堅實的心理基礎。

　　平等的師生關系會為我們的班組工作創造了十分有利的條件。特別是對一些棘手的事情，具有異乎尋常的效果。筆者就曾遇到地這樣的一些事情。李寒是班上一名性格倔強的學生，認死理，輕易不肯認錯，我不少費勁可收效甚微。但有件事直到現在我仍記憶猶新。那是個期末的班會，同學們反映了李寒用書拍打田粟的頭，使她傷心地哭了。當時正是上級提倡“兩爭兩創”活動期間，他做出這樣的事，更使人氣憤。并且當時他不但沒接受批評，而且還大聲狡辯說：“我不是打她的！”我聽了更氣了，不由分說要他站在講臺上給全班講“什么叫打人？”在眾人目光之下他的高腔低了下來，但仍是小聲嘟囔。在同學們的聲討聲中他終于停了一來，昂著頭承認錯誤，我明白他心中不服。

　　事過了兩天，我在批發作業中無意看到他的日記，從中了解到事情真相：原來是那天下午他來到班上，看到過道上田粟和兩個學生在談話，示意她讓路，結果就　……我當時即感到慚愧又內疚，想到當時的場面……我決定當著全班學生的面向李寒道歉。在課堂上我提醒學生“還記得上星期的班會嗎？實際情況是李寒同學并不是故意的，是我沒有問清情況使李寒同學受到委曲，我在這里向李寒同學真誠道歉。”話雖不多卻使他臉都漲紅了，結結吧吧的說：“是我不好，我不該毛手毛腳的”聲音雖然不大，卻感到很誠懇。從這件小事開始，我發現李寒不再像以前一樣“刺兒頭”了。

　　其次還要求要求設身處地來個“心理移位”，即把自己放在學生的位置上，從學生的角度想問題。多看對方的長處，少求全責備，從尊重學生人格為出發點，相互理解相互支持這樣就為建立平等的師生關系打下了堅實的心理基礎。有這樣的溝通就會圓滿解決我們工作中不少的問題。

　　李士超是我們班的“刺兒頭”，一提到他教過的教師就搖頭。他比我們班其他人年齡大，個子也高，紀律觀念差，自我約束能力低，經常惹事生非，學習比較落后，但他人并不笨，集體勞動，抬水、掃地等樣樣走在別人的前面。雖然我多方面做工作，本人也有所改變，可最近又給我出了道難題。事情是這樣的：班上有位女學生反映，李士超三番五次給他寫紙條，已有一段時間，自己無法擺脫，要求我給予幫助。遇到這樣的情況還不多，權衡利弊，決定“冷處理”。不聲張，不開班會，不通知家長，先給他開“小灶”。我考慮辦公室人多，解決此類問題不太合適，弄不好適得其反。我就在下午放學后把他叫到大操場來處理。我把事情告訴了他，他否認，我并不深究。告訴他，人與人之間的愛是很正常很美好的，這是我們每個人都應有的權力，它并不是什么見不得人的事。可是你現在還小僅十多歲，無論從學業上、經歷、經濟那一方面都不允許你這樣做；同時你這樣做也影響到別人。你如果是個勇敢堅強的人，就應該把你的心思用到學習上，學有所成。不能象現在三心二意，那將一事無成的。我講話的時候他始終一言不發，低著頭，我感到我的話起到了作用了。我不能再多講了，告訴他：如果老老師的話對，就請你把學習搞好，回去考慮考慮吧！

　　談話過去這么長時間了也沒有發生類似的事，他認真做作業，聽寫146個字詞只錯了3個，這對于李士超來說可是第一次，并且中考語文取得了83分的好成績。

　　從這些事情的解決使我感受到我們應當反省自己應當把我們的學生看成一個具有獨立人格的人。確實按照《教師職業道德》所要求的去做，尊重學生人格，平等師生關系，做好班級工作，多培養祖國有用的人才。讓我們迎著新世紀的曙光，去接受新時期教育工作的挑戰吧！

班主任工作感悟13

　　“大看”學生就是要虛心拜學生為師。當今時代，科技發達，信息流通快，知識不斷更新，不少學生喜歡讀書上網，在某些方面知道的東西不亞于老師，教師應不恥下問，虛心拜學生為師。

　　“大看”學生就是理解學生，把他們當成自己的朋友。學生也是人，他們有比大人更強烈更敏感更脆弱的自尊，他們渴望被賞識、理解和尊重。

　　“大看”學生就是把學生當作我們工作的“評委”。你是不是一個好老師，學生最有發言權。

　　“小看”學生就是視學生為孩子，寬容他們的一切，“大”師不計小孩過。學生正處于接受教育的階段，我們不應以成人的標準要求他們，列寧說，犯錯誤是孩子的天性。小孩子犯的錯，連上帝都會原諒。何況我們為人師者，年歲長于學生，知識多于學生，閱歷豐于學生，涵養也勝于學生，為什么不能以寬容對待學生的缺點呢？

　　“小看”學生，就是要深入了解每個學生的一切（知識水平、個性愛好、家庭背景、喜怒哀樂），了解學生的年齡特征、心理特點，因人而異，因材施教。采用科學有效、靈活多樣的教育教學手段，尤其要多采用表揚激勵的正面強化手段，喚醒學生追求上進的心靈，使他們健康茁壯地成長起來。

班主任工作感悟14

　　如何做好班主任，這個問題很大。班主任工作是有規律可循的，現根據自己在以往班主任工作中，以及在其他班主任的工作得失中，總結出三個做班主任的原則。希望對新做班主任工作或者在班主任工作中有困惑的班主任有點幫助。

　　第一條是適當寬容原則。

　　學生犯了錯誤，班主任如何應對？特別是對屢錯屢犯的學生如何應對？這是很考驗班主任的。對學生犯了錯誤，我們可以大發雷霆，可以挖苦諷刺等等。具體采用什么辦法，不可一概而論。適合該學生的辦法就是好辦法。但是，要遵循一個原則，就是適當寬容。適當寬容不是放任自流，更不是是非不分。而是給足機會，給足面子，是告訴學生下不為例的寬容。適當寬容其實就是希望我們老師要對學生逐步進步充滿信心，也告訴我們老師要對學生充滿耐心。萬不可憑心情，學生犯錯就火冒三丈，說了過頭的話，學生下不了臺，自己也下不了臺，以致師生關系緊張，甚至敵對。我們要知道：弄得敵對的關系是最糟糕的結果。做班主任的不要造成這樣的結果。有時對學生退一步，學生海闊天空，自己也海闊天空。做班主任要講究靈活性。做事情單有原則性不行，硬邦邦的，那樣辦不成事，所以還要有靈活性。

　　第二條是盡量自己解決問題的原則。

　　班里有了問題怎么辦？當然是自己先去解決。問題也比較大怎樣解決？還是嘗試著自己解決。這個不是我們推卸責任。盡量自己解決班里的問題，，一來可以提高自己處理學生問題的能力。二來也可以提高自己的威信。班主任是一個班里的頭，班里出了問題，學生很多都在看著老師怎樣處理。處理得漂亮，干凈利索，公平公正，無疑是提高了自己在班里的威信，反之，遇事沒有主見，只會上報，讓上面來幫自己來處理，學生會感到這個老師能力不高。我以為，學生有了問題不找班主任，而找領導的，一定是學生不信任班主任才這樣做的。所以。為了更好的做好自己的班級管理，盡量自己的問題自己解決，你在學生中的威信會更高。當然，不是說有了問題就誰也不告訴，有了疑惑，不知道怎樣處理，說出來大家商量怎么處理，不單可以，還是應該的。

　　第三條是對學生要多鼓勵、多表揚原則。

　　表揚為主很多人都懂，但很多老師都運用得不是很好。就拿我自己來說，我也走過了這樣的一段心理歷程：剛出來工作的時候，跟學生相處很好，那時跟學生結下了很深的感情。因為那時自己是按教育規律來做的，特別是很注意表揚學生，所謂“面向全體，表揚為主。”但是幾年后，對工作的厭倦和自以為經驗十足，“年年都是這樣磨豆腐”，忽視了教育規律，特別是很經常抓學生的缺點，不足。越批評學生，學生就越沒信心，越自卑。前年，我有了一個猛悟：不能再以批評為主了。因為我發現我批評來批評去，最好的結果是學生離我越來越遠，成績也難以提高。與其挖苦、諷刺、批評，還不如多找學生的優點，鼓勵他，表揚他。我發現我改變自己的做法后，學生跟自己近了，沒一個同學跟自己做對，自己做得開開心心，學生也開開心心。大家都高興，心情一好，什么都好了。那樣還愁管不好班級嗎？

　　以上是我自己總結的做好班主任的三條原則，僅作參考，不妥之處請各位同事批評指正。

班主任工作感悟15

　　班主任對創建良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任是學生精神家園的守護者，人生道路的引導者，在學生面前，班主任就是一面鏡子、一本書，因此．規范學生的行為，首先要規范班主任的行為；提高學生的素質．首先要提高班主任的素質。因此我認為一個好的班主任要做到以下幾點：

　　一、不斷加強自身修養，提高個人綜合素質。

　　加強自身修養的關鍵是提高自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚，在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

　　班主任樹立的威信應從三方面努力：一是不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識；二是加強道德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求；三是具備應變的多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應具備啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

　　二、平等關愛每一位學生。

　　師愛是一種教師發自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。當學生感悟到這種愛之后，便會激發出積極向上的熱情。師愛是一門藝術。要撥動性格各異的、活生生的孩子們心靈的琴弦，所需的“指法”就更為復雜、多樣，更為不易。一個真正懂得師愛藝術的教師往往自兼“多職”。

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