班主任工作感悟

時間：2024-05-26 12:26:13 工作感悟我要投稿

班主任工作感悟15篇（精華）

　　在現實生活或工作學習中，我們常常會因某些事或人而萌生出一些想法，避免會忘記，不如寫篇感悟的文章，記錄下來吧。為了幫助大家學會寫感悟，下面是小編精心整理的班主任工作感悟，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班主任工作感悟15篇（精華）

班主任工作感悟1

　　魏書生老師，他是位熱愛教育，教育方式獨特的教師。讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，不禁感慨萬千。

　　書中魏老師說過這樣一句話"凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。"這句話給我留下了很深的印象。看到這句話時，我想起我在班級管理中一些事，剛開始帶小學一年級時，看到孩子們，感覺他們是那么小，總感覺他們什么都不懂，什么都做不好，好多事情我都代勞，結果自己弄得非常疲憊，時間一長，孩子們的許多事情形成了依賴性，覺得自己因愛而害了孩子。想想魏老師說的話，也許有的事情真的應該放手讓孩子們去做，要相信孩子的.能力，曾有人說"教育學生，要站在學生角度看問題，要重視孩子已有的知識",我讀了這本書也想了很久……

　　看完這本書以后，我改變自己的想法，試著使用魏書生老師的教育方法，讓孩子們協助我做事，每一次的工作在他們的幫助下，我們很快就能完成，我也欣喜地發現孩子們身上有很多潛質等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發！

　　大家都知道魏書生老師身兼數職，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡靠的是學生，魏老師把學生當助手，把學生當成班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生"商量商量".最后要大家舉手表決后才予以實施。這"商量"就是發揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的"商量"、"商量"的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。孩子們需要我們的認可，需要我們的尊重，需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作時比較欠缺的。

　　在讀了魏老師的《班主任工作漫談》以后，我調整了自己的班級管理方法，讓孩子們人人參與管理，人人接受管理。既培養了孩子們的自我教育能力，又減輕了自己的工作負擔。

　　魏書生老師在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。"魏書生老師的《班主任工作漫談》蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，讀完這本書我覺得"班主任"這三個字更加神圣而高貴，班主任的形象在我心中也更加高大，覺得自己更不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。

班主任工作感悟2

　　我看完《魏書生班主任工作漫談》這本書之后感觸頗深，下方就談一下自身的體會：

　　一.魏書生老師對教育認真、專注、用心。

　　他的典型事跡告訴我們：只要我們用心做教育，我們都能化腐朽為神奇，都會創造出奇跡。我最喜愛的還是他的一句話：很多事情是沒辦法選取的，但你能選取態度。做老師不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提升，會進步的。

　　二.民主、科學的管理機制。

　　一個班群眾就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫忙著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會，社會上有什么，一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會，就就應有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：首先是民主，首先是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，推動他們健康、快樂、和諧、主動的發展。

　　魏老師在書中講到的人人參與班級管理，我覺得十分有用，工作中我們習慣讓班干部來進行班級的紀律管理，我發現這樣的效果其實也不好，班級管理就應發揮群眾的作用，讓每個學生都參與到班級管理中來，讓每個學生都處于管理和被管理的狀態，發揮了班級管理的主動性。

　　三.懂得欣賞學生。

　　在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果。在贊揚學生時，學生能顯示友好的態度，學習積極性能得到明顯提升，我們要在日常工作的細微處多發現學生的'優點，多留心他們的長處，并能真誠的表揚他們，學生的自信心能得到提升。

　　總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際狀況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的狀況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

班主任工作感悟3

　　看到現在有的班主任的教學工作看起來很認真，比誰都忙，到頭來卻費辦不討好，班級還是一盤散沙，學生還對班主任不滿，今天找來一本《班主任工作的55個“鬼點子”》來看，覺得書中的“金點子”對廣大一線班級工作者有很大的幫助。

　　該書從班主任的人格魅力影響、愛心啟迪、教育智慧和機智、突破班級常規管理及對學生進行心理健康教育5個方面，全方位地給班主任們提供了新形勢下做好班主任工作的55個錦囊妙計。書本采用生動活潑的具體教育案例，加上專家點評的方式，讓人讀后茅塞頓開，將之運用于自己的班級工作中，可以輕松地引領學生健康成長。

　　在《論語》中，孔子說過一句話：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”而第一篇人格影響10例中，讓我意識到教師的人格魅力的重要性，是能否實現教育目標、決定教育成敗的關鍵。第二篇為“愛心啟迪篇”，要成為一個好教師，那么教師必須既要愛事業又要愛學生，對學生所有的教育，出發點都應該是對于學生最無私的愛心，讓學生“親其師，信其道”，第三、四、五篇，提出的金點子具有很強的科學性、前瞻性，涉及班主任工作的`方方面面，特別是眾多班主任覺得棘手的問題，本書都提出了很實用的處理技巧。

　　讀了此書之后，我深感教師的智慧對自己的教育教學工作是相當的重要，愿廣大班級工作者也能拿來一讀，并運用于自己的班級工作實踐中，會使自己的班主任工作更得心應手。

班主任工作感悟4

　　這段時間，我仔細讀了魏書生老師撰寫的《魏書生班主任工作藝術》一書，受益匪淺。魏老師用他自己的話，自己身邊發生的事，幽默風趣地向我們介紹他的經驗之談。讓我感同身受之時，又收獲良多。在他眾多精辟的介紹中，有一點給我留下尤為深刻的印象，那就是魏書生老師在班級管理中，注重對學生自我管理能力的培養。通過犯錯誤寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等有效手段，實現了犯錯學生自我批評，自我改正。讓學生從被動的接受教師的教育轉化到主動的去教育自己。

　　例如當學生犯錯誤時，魏書生老師除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。他創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”寫“說話本”唱歌、做好事等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態中。這樣，做好事，起到了增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，起到了使學生發現一個新的更強大的自我的作用。而寫心理病歷，有利于使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術。我們平時在對待犯錯誤的學生時，往往是“苦口婆心”的數落學生，甚至還翻舊賬，仿佛面前的學生一無是處，學生也會在這種影響下，認為自己就是這樣的，以至于多次去犯同樣的錯誤，這讓我們感到很困惑。直到了解了魏老師的教育方法，才解開了我心中的疑團，也使我接受了一次心靈的`洗滌。這樣既起不到教育的作用，還會嚴重的傷害學生的自尊心。只有采用行之有效的糾錯方法，使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新，才能取得教育的最佳效果。

　　以上只是魏書生老師《班主任工作藝術》中極其微小的一小部分，但從中卻能讓人悟出大道理：教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，只要我們用心做教育，在工作中講科學、講創新、講藝術，相信我們都能化腐朽為神奇，都會創造出奇跡。

班主任工作感悟5

　　通過讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我對班級管理工作有了新的體會。

　　一、樹立學生自主管理的意識

　　自主管理主要是指在學校的教育教學管理中，充分利用學生的參與意識，體現學生的主體行為。實際上，僅有教學的主體性是遠遠不夠的，以學生為主體不應局限于課堂教學，還應該延伸到學校教育的各個方面，只有這樣，才能更好地體現學生的主觀能動性。

　　二、發揮小主人的力量，實現學生自主管理

　　在班級管理過程中，讓學生當班級的小主人。讓每一個孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做。現在，我們班的每一個孩子都找到了自己的崗位：班長、體育委員、學習委員、文藝委員、生活委員、圖書管理員、小組長等，每個“官”都有幾個委員輔助工作。每一個孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。

　　三、給后進生提供表現的機會

　　我認為：學習、生活中對后進生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問，讓他們擔任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的'事，讓他們擔任課代表等，這樣就會使后進生有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。

　　旭旭是我班的生活委員，他雖然學習成績不太好，但責任心卻很強。負責每天為同學們提水喝。每天，這個細心的小男孩都會給學生把水涼好，甚至有一次生病沒來，居然和媽媽說："媽媽，今天我沒去學校，有人提水嗎？同學們能喝到熱水嗎？"真是個有責任心的好孩子！第二天他來上學了，我對他說："旭旭，你總算來了，昨天你不在，水都沒人提了！你的職位太重要了！"孩子臉上迅速綻放出了燦爛的笑容。四、多表揚，少批評表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚，后進生也不例外。后進生在轉化過程中會犯老毛病，適時，教師的批評應把握分寸，循循善誘，不要一棍子打死。在教育工作中密切注意后進生的言行，尋找他的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。班級管理工作任重而道遠，我們還要在摸索中不斷前進。

班主任工作感悟6

　　我認真讀完了《魏書生班主任工作漫談》一書，這本書以樸實而流暢的語言，大量生動感人的做人、育人實例，全面敘說了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施。讀完此書，我體會頗深。

　　一、用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點

　　小學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。因此，作為教師要處處為人師表，不經意的一個動作或者一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。如：做值日時，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，和學生一起打掃教室的'衛生。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率才會收到滿意的效果。

　　二、民主、科學地班級管理

　　魏老師說管理班級，一靠民主，二靠科學。魏老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一。學生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。

　　魏老師說：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。看到這里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書中也使我明白要育人，先要育己，魏老師的“戰勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。看了這本書，我也確實有了很多新的想法，有很多方面覺得是值得我去認真學習與實踐的。

　　三、教師要尊重學生

　　通過學習使我更深刻的認識到理解、信任對于學生來說非常重要。作為班主任，要尊重學生，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，盡量做到多表揚，多鼓勵，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。

　　總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發展。在今后的工作中，我們將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作感悟7

　　通過學習《中小學班主任工作規定》，我深刻認識到班主任工作的重要性和責任。班主任是學生在校園生活中的重要引導者，對學生的成長和發展起著至關重要的作用。

　　首先，班主任要關注學生的全面發展，注重學生的品德、學業、身心健康等方面的教育。班主任要善于發現學生的問題，及時給予指導和幫助，同時也要鼓勵學生發揮特長，激發學生的潛力和創造力。

　　其次，班主任要建立良好的班級氛圍，注重班級管理。班主任要關注學生的學習和生活，了解學生的需求和困難，及時給予關心和支持。同時也要培養學生的自我管理能力和集體意識，讓學生成為班級的主人翁。

　　此外，班主任還要注重與家長的溝通和合作。班主任要及時與家長聯系，了解學生的家庭情況和背景，為家長提供必要的幫助和支持。同時也要引導家長正確看待孩子的.成長和發展，共同促進學生的健康成長。

　　最后，班主任要注重自身素質的提高和能力的提升。班主任要不斷學習和探索新的教育理念和方法，提高自己的教育水平和能力。同時也要關注學生的成長和發展，為學生提供更好的服務和支持。

　　通過學習《中小學班主任工作規定》，我深刻認識到班主任工作的繁雜與重要。我將以更加積極的態度和更加專業的素養，為學生提供更好的服務和支持。

班主任工作感悟8

　　魏老師說，“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的`那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。在書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。我也一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，今后，面對犯錯誤的學生我會多與他們交流，讓他們明白自己的錯誤，主動去改正。

　　在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。回顧自己在生活和工作中，遇到困難時就推卸責任，埋怨周圍的環境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發找原因，不愛改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，不能一味地要求學生來適應自己，而應該去努力適應自己的學生。班級工作出現問題，學生在課堂中沒有學習的興趣，應該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學設計是否適合、吸引這個年齡段的學生，主動去改變自己的工作方式和教育教學方法，讓我的學生主動學習，體會到學習樂趣。

班主任工作感悟9

　　魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主，二靠科學”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一。僅僅八個字，耐人尋味，給人啟迪，受益匪淺。

　　班主任的新形象：不是“官”，而是學有專長的職業教師，魏書生老師當班主任時，就是采用“民主”管理的策略和以“科學”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學生的助手：“堅信每位學生的心靈深處都有助手，你也是每位學生的助手”。(這是他當班主任、教書以來感受最深的一點)。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學生的利益出發，且都是與學生反復討論、商量形成的。“在教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而是站在學生的心理，站在學生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會出現：他的'班級沒有老師在，學生都很自覺學習，遵守紀律，且各方面工作都做得很好。

　　回想自己當班主任時，把班主任工作當成“官”來做，習慣于用一般行政管理的觀念和方法來“管”學生，甚至“卡”、“壓”學生，而不注意學習、研究如何運用科學民主的做法來管理班級，營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應該強調教師的愛心、學問、人格魅力和職業修養，對學生的潛移默化的影響;強調班級管理者與學生之間形成平等、民主和親切融洽的關系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個學生。只有這樣，學生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。

　　班主任與學生的新關系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。班主任管理班級工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態的、被動的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動態的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學生，尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，“醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的”。這一認識應該說是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優秀生不難，愛一名差生卻不易;把成績好的學生教好不難，能把成績差的學生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”那就讓我們多替那些所謂的“差生”想一想，想一想他們的優點，他們的“閃光點”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經走出了“差生”的陰影，這一切將會是你當教師最好的回報。

　　想想我們平常對“差生”的態度，缺少的就是這種真誠地愛心，持久地耐心、不變地信心。班主任應該走進學生心靈，以愛自己孩子之心去愛學生。教師只有走進學生的心靈做他們的良師益友，才能實現民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學生。愛學生，就是要愛他們的一切：愛他(她)的優點和缺點，愛他(她)的進步和淘氣，愛他(她)的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想辦法把學生的缺點轉化為優點，讓他(她)從淘氣中不斷進步，使他(她)從幼稚走向成熟。

　　班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發展的人生導師。學生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。

　　在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做;凡是班委能做的事，班長不要做;凡是班長能做的事，班主任不要做。”他在班里設立了值周班長(自報，輪值兩周，值日班長(按學號輪值);這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏老師總能用自己獨特的方法發動每一個學生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變為自我行動的自我管理的方法，不僅鍛煉了學生的管理能力，還培養了學生高度的責任感。所以即使他不在學校，班里也管理的井井有條;所以他才有時間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術。值得我們用畢生的精力去學習和研究。

班主任工作感悟10

　　在這個暑假的“知行中國”班主任網絡培訓中，我有幸觀看了魏書生老師的演講。魏老師風趣樸實演講讓我對他的教育方法產生了濃厚的興趣，于是，我又找到了魏書生所寫的《班主任工作漫談》一書。

　　《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任為主題的教育和教學以及班級管理的策略和方法。魏書生老師從打的教育理念到小的工作細節，細細道來，每一章節無不蘊含著深刻的道理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。

　　讀完此書，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都讓我受益匪淺。我也對班主任工作產生了重新的思考，有以下幾個方面的體會，與各位老師共勉。

　　一、班主任以什么心態來投入工作?

　　魏書生老師愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中，從未離開講臺，;離開課堂。包括他后來從事了繁忙的行政領導工作，都堅持從教。因為在他的眼中，給學生講課時自己快樂的源泉。這種“以教為樂”的精神，如此對教學崗位的熱愛，值得我們尊敬。

　　該書中第一章內容就是“班主任要努力改變自我。”

　　魏老師提到作為一名班主任，要多改變自己，少埋怨環境。埋怨環境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。

　　回想自己以前的教育經歷，也有不少時間是在埋怨中度過的。現在想來，哪有十全十美的班級?哪里有十全十美的學生?如果有這樣的班級和學生，那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔任的班級不盡如人意，與其怨天尤人，還不如改變自己，挑戰自我，把艱巨的工作當做人生中的一個大挑戰來克服它。

　　正如魏老師所說，班主任要“笑對人生”，“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。”這是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利、成功。不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內心深處總會潛在著你的助手。你要透過那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。教育學生的時候，力爭不站學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好，這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學生建立了這種互助關系，就會進入左右逢源的教育境界。

　　二、班主任應該如何懲罰學生?

　　班主任工作的繁瑣，很大程度上是來自于本版學生犯錯誤后的處理問題。學生范了錯誤該不該受到懲罰?大多數教師和家長都認為，應該懲罰。“沒有規矩，不成方圓”。對犯錯學生實施懲罰，有助于維護學校紀律和規章制度，有利于培養學生良好的個性品質和守法意識。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長會和教師產生分歧，這也是另很多班主任頭疼的事情。

　　魏書生老師的做法給了我們很多啟示：比如他所提出的'：依“法”施罰、及時施罰、適度懲罰、因“材”施罰，這些觀點都給我們了很多思考。其中，最值得我學習的有以下兩點：

　　1 、寓愛于罰。

　　愛是教師適當運用懲罰的最根本前提，教師施罰時應心中有愛。

　　魏書生老師懲罰學生，正是從愛護學生的角度實施施罰，受罰的學生感到老師是為了幫助他，是為了他好，是愛他才懲罰他，這樣受罰的學生才能心服口服。回想起自己以前在批評學生，懲罰學生時，只顧了一聲自己生氣，而受罰的學生似乎并不領情。這樣，自己工作就會大打折扣了。

　　2、賞罰結合。

　　魏書生老師懲罰學生的同時不忘表揚學生，在指出學生一點不足的同時，指出他和這一點相對應的長處，并靠這部分好思想去改變學生。在我們的班主任工作中，要注意細節的教育，批評學生，先肯定后批評，這樣學生才能很好的接受你的批評，不逆反老師，和老師很好的溝通。

　　學生違反紀律本身就是一件不好的事情，如果在我們班主任的處理中，講壞事轉變為好事，使其成為一次教育學生的契機，這難道不是班主任教育管理的藝術么?

　　三、如何讓民主走入課堂?

　　在“知行中國”網絡培訓中，魏書生老師的講座不知道為什么好像沒有播放完。但讀完它的書后，我真切的體會到，他的確是“讓民主走入課堂”了。

　　在這本書中，魏老師這樣說到“堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。”這是魏老師當班主任的一條最根本的原則。堅持這條原則時，工作就順利、成功。在班級管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力

　　在魏老師的班里班委會、團支部的組建，都不是班主任一個人說了算，他通過采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監督執行。在魏老師的班級里，學生參與制定的法規就有30多項。這樣以來，班里形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡。

　　魏老師設立了常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長。堅持以法治班，設立班規班法。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。班里形成了：“人人有事做，事事有人做，時時有事做。”班里學生人人參與管理，同時便于人人接受管理。在這樣的一種班級管理模式中，每個學生都自得其樂，班里的氛圍與風氣，怎能不好呢?

　　讀完魏書生老師的這本《班主任工作漫談》，我覺得值得自己學生的地方臺多了。大到教育理念，小到管理細節，無不透漏出魏老師精心細致周到的管理藝術，也無不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養和哲學思想影響著一個又一個的學生。在今后的工作中，我一定還要多讀書學習，從內強化素質，從外學習方法，沿著魏老師的教育之路走下去。

班主任工作感悟11

　　《班主任工作案例教程》一書從班主任工作智慧、新理念、新課題、專業成長與發展四大部分的多種實際情況展開案例分析，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。整本書，收集了大量生動感人的事例，全面闡述了各地的班主任教育教學工作經驗，內容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。在看書的同時，我也在進行自我剖析、自我反省，進而使心靈得到了凈化。也由衷地感到教育是一種藝術，班主任更是一門藝術，而藝術是需要創造的。班主任是學校教學活動的直接實施者，是學校德育工作的直接執行者，是班級管理的直接實施者，是學生生命活動的推動者，地位舉足輕重，角色十分關鍵。班主任是世界上級別最低的主任，但卻是世界上影響最大的主任。正如我國著名心理學家、教育家林崇德教授說的，“一名中小學生教師不當班主任，就不會嘗到做老師的真正滋味”。也認識到班主任是一項專業性很強、對自身素質要求很高的工作。正是我們常常聽到的這樣一句話：有什么樣的班主任就會帶出什么樣的學生。

　　跟著《班主任工作案例教程》，我走近了學生的心靈。追隨著編者分析，我懂得了應該怎樣去“培養自信心從揚長開始”的道理。也曾看到這樣的報道說一位教育專家做過一個試驗，將一個學習成績較差班級的'學生當作學習優秀班的學生來對待，而將一個優秀學生的班級當作問題班來教。一段時間下來，發現原來由成績距離相差很遠的兩班學生，在試驗結束后的測驗中平均成績相差無幾。原因就在于問題班的學生受到不明真相的老師對他們所給予的鼓勵，學習積極性大長，而原來的優秀班的學生受到老師對他們的懷疑態度的影響，自信心被挫傷，以至轉變學習態度，失去了自信心，影響了學習成績。回顧自己的教學歷程，想一想自己對學生的態度，看來數育教學也不是簡單的對和錯，更需要鼓勵和鼓舞，讓學生在數學學習上樹立起自信的風帆，還應該多一點，再多一點的表揚，多一次鼓勵的眼神，多一個翹起的大拇指，這些，對學生來說可能都是一個老師的表揚。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關鍵是要了解學生，發現他們身上的“閃光點”，加以肯定，哪怕只是小小的優點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現就會有所不同，使教育收到良好的效果。

　　讀著《班主任工作案例教程》，書中各地教育同行智慧讓我收獲良多。讀著《班主任工作案例教程》，那深刻的分析為我燃起了追尋理想的火炬，也使我學到了很多管理班級的方法。

班主任工作感悟12

　　作為一名年輕的班主任，我追求完美，追求進步，寒假拜讀了李鎮西老師的《做最好的老師》之后，然我再次堅定“做一名讓孩子慶幸的好老師”的信念。這次讀書節，學校又為我們購買了魏書生《班主任工作漫談》，我懷著取經的心態，認真地讀了又讀。

　　首頁的寄語就深深的吸引了我“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的，愿我們以神圣的態度在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”這是魏老師之所以贏得世人的尊敬的原因。我們班主任一定要實現這一理想。從此為目標去問心無愧的成長，去工作。

　　書中寫得很細，從教師這一工作中人的工作態度到孩子的分析到成功案例及細細的班主任生活等等。讀著很有味道，仿佛魏老師扶著我們年青老師走路一樣。開始書中這樣寫道：“我認為一個人首先要適應環境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活”。是啊，我的理想就是讓我的'學生們不僅學好知識，還學會做人，為人生打好基礎，將來像魏老師，丁蓉老師等一樣桃李滿天下。要想不作理想主義苛求者，我要努力去適應環境，多改變自我，正如魏老師說：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達，埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱，埋怨學生太難教育，常常是我們方法少。”說到方法，這就需要我們班主任老師日日夜夜，點點滴滴去研究，去堅持，嚴格要求學生是不是非要橫眉怒目呢？大可不必，好的老師總是循循善誘，即平易近人，又使人畏懼。有句古話說“嚴師出高徒”。我多么希望我的學生們都成“高徒”，所以我們必須做一名“嚴師”，通過研讀魏老師的《班主任漫談》，我有了更深體會，嚴與其理解成“嚴厲”，我想更應該向“嚴格”和“嚴密”靠攏，工作中應該從嚴要求，考慮的嚴密一些，橫眉怒目的的態度很容易就傷害小學生們那幼稚純潔的心靈，收到恰恰相反的效果，因此要總結學習更多好方法用在教書育人上。比如多鼓勵多用“你真行”“你真棒”等激勵孩子奮進的活，使他們樹立起對學的信心，從而去戰勝學習上一個又一個困難。“嚴師”的嚴是對老師而言，嚴格要求自己去做一名合格的“人類靈魂的工程師”因為教學是一個言傳身教的工作！

　　在班主任中工作中魏老師說“一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，一定容易成功。” 魏老師赴全國各地上了無數堂公開課，均與陌生的孩子們合作默契。就是因為他又絕活“商量”。這點又是值得我學習的與眾不同的方法一遍又一遍去努力改變那些難以改變的，不如從孩子心靈深處去挖掘“能源”……

　　真是一本好書，更是一位極其偉大的教育楷模！

班主任工作感悟13

　　記得蘇霍姆林斯基說過一句話：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。這位教育大師的話，讓我認識到了閱讀對于教育的無窮力量。于是，我和書的關系越來越親密，閱讀逐漸成為我工作生活的一部分。同時，我也在閱讀的過程中越來越理解教育。

　　去年，偶然間在校圖書館借閱的一本書——《魏書生談班主任工作》，令我對班主任工作有了更深刻的認識。很多在教育學生時遇到的問題和疑惑也在閱讀這本書的過程中迎刃而解、豁然開朗。讓我認識到班主任工作不僅是一門學問，更是一門藝術。

　　一、了解學生的藝術

　　俄國教育家烏申斯基說過：如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人。在“了解學生”這一章中，“談心”這個看似平常，但經常用到的教育方式，卻被魏書生運用地嫻熟自如，爐火純青。

　　一次，兩個學生打起了架。面對這樣的事件，魏書生并沒有像一般的詢問方式那樣，問學生為什么打架，追究誰對誰錯。而是首先問兩個人打哪里了？疼不疼，需不需要上醫院？兩個學生原本準備挨訓，準備對抗的戒備心理解除了。魏書生又接著說：“我知道，你們本不想打。”這時，兩個學生頓時來了精神，感覺老師理解他們，爭先恐后的表達本不想打架的心理。然后，魏書生又引導他們主動分析并說出打架的緣由。最后請他們各自寫了一份《兩個自我》的心理活動說明書。最后直到畢業，這兩個學生都相處融洽，并為班級作出了貢獻。

　　這次對學生的教育，無疑是一次成功的談心藝術。我覺得是因為與學生談心時，教師的態度親切誠懇，與人為善，沒有教訓人，審訊人的姿態。這樣，學生自然愿意向班主任敞開心扉說真話，接受教育。另外，魏書生并沒有讓學生寫所謂的檢討書，消除了學生的顧慮，而是寫說明書，鼓勵學生奮發向上，學生真正能夠剖析并認識反省自己的錯誤。

　　另外書中提到的書面談心、鼓勵式談心、安慰式談心等，都讓我切身體會到，如果作為班主任，能靈活運用談心的工作藝術，一定會創造一個和諧的班集體，使班主任工作取得顯著成效。

　　二、開展各項活動的藝術

　　這本書中給我帶來的啟示和幫助，還有重要的一個方面，也是我的弱項，那就是開展豐富多彩的各種班級活動。而且令我欽佩的是，魏書生不是為了活動而開展活動。他總能把德育、智育、美育等方面巧妙地融入各種活動中。比如通過開展通過“別開生面的記者招待會”引導學生關心國家大事，培養學生愛國情感。還有“催人淚下的班級辯論會”，加深了同學們之間的理解與尊重，感受到關心比人和被人關心的幸福與自豪。讓我不禁感嘆：原來開展班級活動也是一門藝術。

　　剛開始，我照貓畫虎，針對我班部分學生上網成風，令老師與家長擔憂的現象，策劃并開展了《上網的利與弊》辯論會。在激烈的辯論中，正反雙方各執一詞。最終討論并通過了班規的其中一項：健康上網。在愉快的氣氛中解決了問題。后來，我還針對學生不愛查字典，依賴參考書的問題，創新開展了“查字典比賽”。在班里掀起了查字典的熱潮，現在我班的孩子已養成查字典的良好學習習慣。

　　我想，這種班級活動的效果，比班主任苦口婆心的一味說教好得多。

　　三．班務管理的藝術

　　人們常常調侃：班主任是世界上最小的官卻管著世界上最多的事。這些事瑣碎繁雜但卻不容小視。以前的我曾被這些事搞得焦頭爛額。但這本書讓我看到班主任可以當得輕松高效。

　　在魏書生的班里每件事都實行“承包責任制”，班里的每個學生都有自己的責任。這樣不僅班級事務管理得井井有條，而且鍛煉了學生的能力，增強了學生的自信心和主人翁的責任感，可謂一舉兩得。

　　于是，從前對學生不敢大膽放手的我。借鑒了這本書中的經驗做法，結合我班的實際情況，實行了“一人一崗”的`班級管理制度。有負責開關燈的“燈光管理員”有負責擺放整理衛生用具的“勞動工具管理員”還有專門負責課間安全監督的“安全監督員”… …一個學期下來，取得了明顯的效果。不禁讓我看到了學生的無窮潛力，而且班級事務井然有序，最重要的是學生的能力和責任心得到了最大程度的鍛煉和培養。使我的班主任工作也有了質的飛躍。

　　《魏書生談班主任工作》這本書讓我認識到，班主任工作其實是一項講究藝術的工作。要成為一個善于觀察、善于思考的智者，才能在班主任工作中游刃有余。

　　再次打開這本書，翻開一頁，就猶如是迎面拂過的春風一陣。我慶幸邂逅了這本極富感召力并充滿了班主任教育智慧的書。同時也更讓我堅信蘇霍姆林斯基所說的：無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。

班主任工作感悟14

　　過去的一學期里，我班在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績。現將本學期的工作總結如下：

　　一、加強對學生的思想政治工作

　　培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養又紅又專的合格人才

　　為了配合學校團委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。例如，“跨步進入新世紀系列活動”、“尋找我身邊的活雷鋒”、“青年學生應該怎樣以實際行動熱愛祖國”、“青年學生應該樹立遠大的理想和報復”等。同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。

　　二、加強班級管理

　　培養優秀的`學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。高一年級是學生的世界觀發展、變化的重要階段，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調空自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作則，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。

　　三、積極抓好后進生的轉化工作

　　努力使后進生以失敗者來，以勝利者走后進生的教育和管理歷來歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種.種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

　　四、積極開展好文體活動

　　做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。高中學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。

　　五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用

　　在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

　　總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。下學期擔子還很重，工作還將更復雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。

班主任工作感悟15

　　《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發。收獲主要有以下幾點。

　　一、要在觀念上擺正師生位置，充分尊重學生：

　　在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以“我”為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天，學生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當了教師就有權威，就能高高凌駕于學生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學生平等對待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話，而不再是“你不懂我的.心”。所以班主任要管理好班級，就要注意培養和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛的人際關系，后進生的班主任更要堅持不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來感化他們。

　　二、我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的栽培

　　教育并不是像平原地區的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

　　三、影響學生，樹立師表意識

　　教育心理學認為，中學生正處于世界觀和人生觀形成的重要時期，可塑性和可變性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學生具有強烈示范性，甚至于影響學生的一生。俗話講言傳不如身教。我曾碰到過這么一個情景：某學生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。我氣極了，但冷靜下來，我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學生可能沒想到老師不但沒批評他，還幫著檢，頓時滿臉通紅，主動地把其他的檢起來。要求學生做到的班主任首先做到。要求學生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風去感染與影響學生。此外，班主任還應注意加強自身的修養，提高自身素質，用良好的師德形象和人格魅力影響學生，為人師表。

　　四、相信學生，樹立民主意識。

　　在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監督執行。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。

　　關于教育目的。從這本書中，我感到最終目的是“管住”學生，或者是“殺一警百”鎮住其余學生，使其不再搗亂不再犯錯，只要學生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。這就是所謂的“效果”？我認為教育的目的是“喚醒”，是喚醒學生的內心，使其從心里產生一種對真善美的向往和追求，也就是教會學生做人。如果做到這樣了，就真的無愧于教師的光榮稱號了。

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