班主任工作漫談讀后感（精選21篇）
細細品味一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，何不靜下心來寫寫讀后感呢？可是讀后感怎么寫才合適呢？以下是小編整理的班主任工作漫談讀后感（精選21篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
班主任工作漫談讀后感 1
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
師者，傳道、授業、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的'一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動的干起來。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
班主任工作漫談讀后感 2
自從參加工作以來，我一直擔任小學班主任工作，不知不覺已當“主任”近13年。當班主任是非常辛苦的，開的會都比其他老師多。費要收、課堂紀律要管、學生做操要陪、定期黑板報要出、六一節目要排、班級衛生要抓、學生糾紛要理、三好生要選、學生評語要寫、假期生活要查、班級活動要開、學生成績要上、家長工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級工作是井然有序，可有時也會讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學習魏老師的班主任工作經驗，我懷著對他的敬仰之情，翻閱了他的著作——《班主任工作漫談》。
魏老師的班級不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導學生學會自我管理，這一點正是魏老師的高明之處。在班級里，有人管衛生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。從常務班長到值周班長、值日班長的設立；從魚長到花長、爐長地產生；從“一分鐘內全班調動完座位”到“兩分鐘收好學費”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責任制”和“各種常規”的制定，從空間到時間一應俱全，實行了網絡化管理，更能看出管理者的獨特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養學生能力的好事。這樣做，學生得到了鍛煉，班主任的負擔也大大地減輕，真是一舉兩得！
后進生的`轉化是班主任的一大難題。后進生學習態度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的‘人’，而不是馴服物。”魏老師認為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。
隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統的教育時空觀，同時，也改變了傳統的師生關系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現。《班主任工作漫談》給我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經驗值得我們終身學習。
班主任工作漫談讀后感 3
從20xx年畢業參加工作以來，我一直擔任著小學六年級的班主任，五年多的時間，也接觸了很多的學生，有時也深感班主任工作的不易。學生的情況各不相同，在班級管理過程中，也需要因時，因事，因人而采取不同的方法去對待不同的學生。因此，我不僅僅是作為一名管理者，也是一名需要不斷學習的學生，因此，除了上級部門安排的教育類培訓之外，在平時我也會看一些關于班主任工作的書籍，從上個學期開始，我開始看魏書生老師的《班主任工作漫談》，利用寒假的空閑時間，我也真正的走進了這本書里，從中汲取對我有幫助的內容。
初次閱讀魏老師的這本書，我被書中樸實無華的語言所吸引。魏老師在書中首先提到的就是“多改變自己，少埋怨環境”，結合自己的親身經歷，我覺得這句話不僅僅告訴我們的是減少抱怨，多讓自己提升的道理，更強調的是一種為人處事的態度。我剛畢業的時候，通過特崗考試分配到了一個比較偏遠的學校，說句實話，在我去的時候，那所學校已經是一所不斷在走下坡路的境況了，學生質量比較差，好的學生基本都被不遠處的私立學校挖走了，剩下的學生學習情況很差，我所經歷的第一次考試，就讓我大跌眼鏡，因為我也并沒有料到一個已經上了六年級的學生，竟然連二三年級的基礎知識都不會，并且這種情況不是少數。在剛開始工作的日子里，我曾經無數次的對學生發脾氣，但是我發現我的努力并不一定會被學生看在眼里，沒想到剛開始的'日子竟然會是這樣子度過的，我甚至懷疑，我是否應該選擇這份工作呢？
在無數次的失望過后，也許我應該選擇沉淪，也許我應該面對現實，但是我在一次培訓的時候，有一位年長的老師曾經說過一句話，假如你的學生在畢業后在路上遇見你了，你有想過他會如何評價你嗎？這句話對我的感觸很深，至少在我心里，我還是希望盡我最大的努力讓他們學到更多的知識，也力所能及的讓他們多練習、鞏固，我希望自己能夠對他們做到問心無愧，我是在真心的對待他們！
其實第一年帶的這一屆學生，他們的最后學業測試的成績很不好，學生的平均分和鎮里其他學校相比，差了很多，但是我的努力也得到了學校領導的肯定，這也教會了我一個道理，無論學生的成績和基礎怎么樣，作為老師我們不能去抱怨，端正自己的態度，付出自己最大的努力去教育學生，這種態度才是最重要的，也是我的教師生涯必不可少的動力源泉！
現在，我已經調配到一個更大一點的學校，這里的學生學習情況要好得多，但是我也從來沒有敢放松過我對自己的要求，我想追求一種心靈上的問心無愧，這就要求我無論面對任何的學生，都要端正自己的心態，拿出最好的自己去教育學生，少一點埋怨，多一點改變，多一點努力！
班主任工作漫談讀后感 4
《魏書生班主任工作漫談》這是一部語言懇切、樸素平實的書，讀完此書，感覺有很大收獲。這部書不僅是一本有關于如何做好班主任方面的書，更是一部有關于學校管理和教學藝術的書，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書中沒有任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我，從中我深刻的領略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂……
《漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時，我很自然的回顧起自己在平凡的生活和工作中，雖然也盡量做到了經常與學生溝通、商量、尊重他們的自尊心等，但當工作不順利、壓力超負荷時就急躁、埋怨，比如在平常的教學中，經常出現自己花了大量的精力和時間，可學生那里卻是沒有什么進步，這時難免會灰心、會抱怨，當然就免不了對學生的“恨鐵不成鋼”式的批評，其實批評了學生，自己心里也很難受。而魏老師的回答是“埋怨學生難教，常常是我們自己的方法太少。”這使我意識到，教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，而要力爭站在學生心里，這樣才能讓學生真正感覺到你在幫助他，而不是訓斥他，由此才能真正改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同成長。就像他的.一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。作為教師我們不能選擇學生，只能積極面對學生的實際狀況，千方百計改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。只要我們盡心盡力，問心無愧，總有一天，學生會提高，會進步的。”
教師這個職業是需要愛心的職業，魏老師愛學生，尤其是愛那些學困生。他認為學困生最不容易。反思自己在面對學困生時，也曾努力過，幫助過他們，但當效果不明顯或沒什么效果時，就會灰心、放棄了。魏教師認為只有在教育學困生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味的，也給了我很大的啟示和鼓勵，學困生本身就很不容易，他們也很痛苦，如果身為教師的我們再漠視他們，后果可想而知。看了這本書，使我在面對學困生時要更加愛他們，關心他們，和他們一起尋找學習方法，做他們的心靈之師。魏老師是個平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。我看到了自己和優秀教師的差距，我還要深入研究如何去愛，我認為這是減小差距、提高自己的第一要素。
當然，教育的空間是開闊的，永無止境的。他山之石，值得借鑒，同時也需要自己在其中不斷創新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收獲屬于自己的成功和快樂。
班主任工作漫談讀后感 5
為了加快自己在班主任管理這塊的提升，我認真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大的收獲。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵，下面我主要從以下三個方面談一談自己的讀書體會。
一、以身作則，為人師表
通過讀書我明白了教師必須做到以身作則，為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在身上那些無形的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的.一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教的道理，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。
二、強烈的事業心和責任感
作為一名教育工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此。
通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發現我與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里還要幸福，對學生做到既要愛又要嚴。既要教他們知識又要教他們學做一個自食其力的人。在日常生活中全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必須承擔的責任和義務。
三、信任學生、尊重學生、鼓勵學生
通過讀書我深切地體會到：我們必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生，我更進一步認識到，渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對于學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們談心，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，幫后進生樹立自信心，讓他們在快樂中成長，在快樂中學習。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》這本書，它讓我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領悟魏書生教育教學工作的各種方法，尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊深入地進行鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，一定會把班主任這項工作做得越來越好！（王現燕）
班主任工作漫談讀后感 6
今天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時不時的下會兒小雨，偶爾再飄一些雪花，游大興。我的心情就想這天氣一樣晴不起來。既然出不去，那就得找點事干。打開這本書，看了魏老師的這篇文章，我的憂郁的心情不禁豁然開朗起來。
魏老師常說，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學生，并長期這樣引導他們，我想我的學生的思維就會開闊起來，做事時就容易成功，不至于因缺少某一個條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒法辦。如，在做閱讀理解題時，他們一遇到不認識的字，就認為該題無法做，不會做。學生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來解決這個問題。一旦把學生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來，他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點出一個辦法，他們就能想出一串符合自己實際的辦法來。
今天心情不好還有一個原因是：想起不久后的`公開課。我不知道我到底該怎么上。因為上學期的公開課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說：燒開水這樣的小事，一句話、一個字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學過程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢？魏老師還引用馬克思的文章，文章中說“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發出同樣的芳香，但你們為什么卻要求世界上最豐富的東西——精神，只能有一種存在形式呢？”既然魏老師都這樣說，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會因為別人的看法不同而難過。
“條條大路通羅馬”這句話真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時就持這樣的積極心態，相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔，無需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無需驕傲，因為事物在發展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學的方法。
痛苦煩惱時，我將用這句話來激勵自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
班主任工作漫談讀后感 7
當班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護;班級清潔，要督促;班級經費，要收取保管;學生做操，要到場;學生糾紛，要調解;學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業就應是神圣的。愿我們以神圣的`態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。
書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長跑——寫日記"，"每一天點燃一盞思想的明燈"……這些資料強烈的震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣貌，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。個性是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也就應是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫忙人，體諒人，沒有讓他們構成這些良好的品質，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談讀后感 8
我從參加工作至今剛好十年，也擔任了十年的班主任，老實說一直以來我是一名失敗的班主任，我這個班主任做得就像是一具沒有靈魂的僵尸，是不是覺得很奇怪我這樣說？這是我暑假的時候隨著工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓后的想法。當時的學習給我印象最深刻的一個詞語就是“傳話筒”，一個專家告誡我們做班主任不能只充當學校的傳話筒，學校有什么通知？傳達一下，有什么活動開展？簡單地組織一下，帶帶隊，學生打架了？帶來辦公室調節一下，再不行，把問題拋給家長，回家自行教育，衛生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說從來沒有，很多時候吧，對于學生的德育教育，都是問題發生了，才來解決問題，很多時候都沒有能做到未雨綢繆。不是懶沒有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒有系統地，仔細地做。當問題發生的時候，我還得要請教其它有經驗的老師要怎么辦才最好，自己都沒有方向，更談不上技巧。所以我說自己是一具沒有靈魂的僵尸班主任。通過參加了幾次的學習，培訓，或者看書，現在終于才有了一點點的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。
讀了魏書生先生的.《班主任工作漫談》之后，我對他的高效率的班級管理深感佩服。
書中談到魏書生教書的高效率的班級管理，是魏書生教學成功的一個不容忽視的重要因素。那么魏書生是怎樣進行管理，并以此服務于教學的呢？我摘抄了一些內容：
一、競賽機制
競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之一。在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
二、代謝機制
魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生。他設立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長 ，這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。
三、協調機制
在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯系，促進了班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的凝聚力。
四、督導機制
在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。
方法只能借鑒，只有在自己的實踐摸索出適合自己的班實際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書生先生的方法適合用于我們小學生，甚至是一年級的小朋友嗎？我覺得應該要取其精華，實事求是地靈活變通，才能應用！
班主任工作漫談讀后感 9
當今社會對教師的要求是：“要有多于學生數倍的知識。”有位教師說：“今天的教育我越來越不懂了，素質教育、成功教育、挫折教育、幸福教育、吃苦教育……另外還有安全教育、法制教育、環境教育、心理健康教育……搞得這么復雜，教師教書真是越來越不會教了。”學習是現代人的第一需要，學習也是教師人生的必修課。沒有學習就沒有教師的成長，從某種程度上說，學會學習和讀書是教師從容從事教師工作的前提和保證。所以，閑暇時間我喜歡讀書，讀書可以讓自己暢游于歷史與現實之間，讀書可以讓自己驚異于科幻與魔幻的詭異，讀書可以讓自己跨越時間、空間與作者交流思想感悟。還有什么比讀書更可以凈化自己心靈的方式呢？不汲取人類幾千年的智慧和文化道德理念，教師怎么能抵制物欲和聲色的誘惑，而遠離浮躁形態，寧靜致遠呢？
最近細心品讀了魏書生的`《魏書生班主任工作漫談》，我最喜歡他的這句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。”做班主任不能選擇學生，但只要盡心盡力、問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高、會進步。書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長跑——寫日記》、《每天點燃一盞思想的明燈》等許多內容都給了我很多啟示，雖然他的很多做法是針對中學生的，但他的教育思想卻適合所有教師。這讓我想起學校組織我們全體教師觀看順城區首席班主任經驗交流活動，不論是教育家魏書生，還是尹麗、陳志剛老師，他們的心中都有這對教育事業執著的信念。他們在愛學生時講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，交流中陳志剛老師說“十件小事”、尹麗老師說“一封寫給學生和家長的信”。其實，傳遞的都是對學生的愛。
“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為我，怎樣去愛自己的學生呢？那就只有不斷提高自身素質，苦練基本功，積極參加學校的“八個一”競賽，從各個方面提升能力，做一名能勝任教師工作的班主任，才是愛學生最基本的表現。
讀文、讀史；讀正傳、讀傳奇；讀中國名著、讀外國名家，涉獵太空宇宙，細敲老子、周易。讀一本書，不單單有來自對書中文字的感受，不僅僅產生與作者的情感共鳴，還要善于認識自己的現狀，在讀書的過程中不斷進行自我總結、自我反思，才是真正意義上的讀書。從輕啟書頁到慢慢合攏，整個過程就是自我解讀的過程，受益匪淺。
班主任工作漫談讀后感 10
我讀教育理論書籍不多，但魏書生老師的書我讀，《班主任工作漫談》就是我案頭的常客。他的實踐性很強，很富有指導性。對于自己剛剛擔任班主任來說，很是離不開它的指導和幫助。
魏書生的《班主任工作漫談》我不止一次讀過。在書的自序中有這么一段話："世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。"每次讀到它，我的心靈就會再一次被凈化，激情會再一次燃起，責任就會再一次增強。雖然我已有二十多年的教齡，可我在這個神圣的崗位上從不敢怠慢一點。盡管如此，魏書生的《班主任工作漫談》就像是我這只鐘表上的發條鈕，常常為我擰上幾圈，讓我不懈地工作和努力地學習。
書中"尊人者，人尊之""能受委屈的人才是強者""堅持道德長跑——寫日記""每天點燃一盞思想的明燈"……這些都會常常激勵著我，實實在在地提醒著我教書先育人，育人先做人。他的教改，他的思想，他的班級管理，他的`一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑起了思想教育這一"地下工程"，學生的知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。對，就是科學。我不能說為什么這是科學，但我能真切地感受到它的科學性。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學，參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。書中第三章科學管理班集體，第四章特殊情況育人方法種種，第七章科學管理班級要靠班級的主人們等，在我管理班級，培養學生能力，教會學生做事做人等方面給了我很多啟迪，幫我找到了解決問題的鑰匙。最重要的是讓我丟棄了因循守舊的腳絆，有了創造性地工作思路。
常常聽同事們抱怨，當班主任的教育、教學、班級活動既是總策劃，還是總導演，班務工作樣樣行行事必躬親，班主任就像一支被幾根鞭子抽過的陀螺，轉起來就不能停歇，整天被轉得昏天黑地。的確班主任確實工作量大，每天忙得不可開交。但靜心想想，我們的工作是否抓住了要點，是否安排的科學……怎樣能行之有效的管理好班級，怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松，干得快樂，干出成效，《班主任工作漫談》就給了我們很好的指導。
魏書生不僅以"德"治班，更是以"法"治班。在他帶的班級中，制定的法規就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排。在班級里做到了"事事有人管，人人有事做，時時有事做"，其精心，周到，嚴密的程度令人驚嘆。從班長的職責，到科代表的職責，從廢品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的精心與細致。他的一日常規，一周常規，學期常規，學年常規，看了讓人欽佩不已。正因為工作安排如此細致，又能有一套監督檢查系統的保證，所以才使得"規矩"說了算，才使得班級管理能照章行事，從而才形成了良好的班集體。想到這兒不禁想到了我們學校的班級管理制度的制定，雖班有班規，可是切合實際制定的不多，能照章行事的就更少了。其最重要的一點就是我們的規矩是掛在墻上對付檢查的，沒有深入學生的實際制定出切實可行的"規矩"來，所以沒有成為學生的一面鏡子——審視自己，引以為戒；沒有成為學生的言行指南——給予準確引導。《班主任工作漫談》告訴我們，班主任工作不能是水上浮萍，一定要扎根于學生，一切從實際出發，做細，做實，做得科學。
比如班上的衛生工作，我就實行的"人人有崗，個個有責"的制度，除每天有專職值日生外，還規定書包一日一清，課間隨時抽查座位衛生的保持情況，查出不潔之處，提醒一次，第二次警告，第三次罰掃。規矩從學生的基本點入手制定，自然也容易執行。因而無論你何時走進教室，都會覺得滿目清爽，心情舒暢。
魏書生是我最敬佩的老師之一。那深邃的哲學氣質和深厚的文化素養，讓人仰視，甚至讓人望塵莫及。但這并不妨礙我們認真地去做，學著他去做。
班主任工作漫談讀后感 11
學習魏書生魏,更重要的是要學習他民主管理的方法。魏書生老師說一個老師是干什么的？他是學生的助手，他幫助學生確定目標，幫助學生生活等等。這是老師的責任，同時老師也不把學生當成對手，而是任何一個學生都是咱的對手，人家一點一點的學會管理班級。
魏書生的民主管理主要體現在四個方面。首先是樹立的服務的觀念，當老師的為學生服務。，第二是和學生建立互助的關系。第三是發展每個人的人性和個性。第四是決策過程多商量。他認定自己不是學生的權威，只是他們的助手，是幫助喚醒他們心中的求知欲的。
“商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的`力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書生做班主任，凡事多與學生商量，所有的學生都是副班主任，在他的班里，人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學生向善向真的神經，善于培養學生養成良好習慣，如十個一分鐘：日記、家務、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等；十二個習慣：讀、寫、講、錯題集、出考試題、篩選資料、定計劃、自己留作業、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應該是師生之間，校長與教師之間的情感潤滑劑，會讓教師的脾氣不再暴躁，會讓學生與教師的距離慢慢拉近，會讓學校的管理、班級的管理越來越井然有序。
魏書生其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態；其次，大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制，表現在四個方面：1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明文”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。他管理注意整體規劃，分層管理．內外協調，（比如他提倡“高效”學習，提倡控制“三閑”，提倡利用放學路上時間記一個單詞等），無不集中體現出他管理的效益觀念與質量意識。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使學生在各方面有所進步、有所發展。在今后的工作中，我將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感 12
教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關心學生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發的幼芽，一點點澆水，施肥，它才能長成參天大樹。——魏書生
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個字背后的本領之高、心思之細、責任之重！
全書一共分為八章，分別從班主任自身培養、學生的主體地位、如何科學管理班級、如何真正做到因材施教、提升學生的學習效率、德智體美全面發展這幾個方面進闡述。前面兩章，一章主要講述的是身為一名班主任，應該從哪些方面進行自我提升，另一章主要是闡述身為班主任到底要培養學生具備什么能力。
身為班主任，最為頭疼的就是不知道如何科學有效管理好一個班級，畢竟一個班集體有好幾十個學生，每個學生都是獨立的個體，有著自身的想法，真的管教起來，哪里那容易呢？魏書生先生就給新手班主任明確提出了一個妙招，那就是“條條大路通羅馬”，突破“自古華山一條路”的想法。何解？管理班級、任命班干部這些事情，可以有很多種不同的做法，這種方法沒有成效，沒關系，換一種更好、更科學的方法就好了。在班級管理中，學生有著雙重身份，既是被管理者，也是管理者，而班主任只需要做一個統籌、服務的位置上即可，這樣的管理方式還能增進師生間的關系，推動班級的和諧發展。就像一個班會，既可以由班主任主持，也可以由班長主持，普通同學主持亦可，甚至是大家輪流主持可以。無論由誰主持，只要能達到好效果，就用哪一種。作為新手班主任，是要向前輩學習，但也很容易墨守成規，因此一定要跳出條條框框，從單一模式中解放出來，你就會發現，教育教學改革的天地十分廣闊，方法非常多。
魏書生先生說：“人和人之間的組合，要滿足兩個條件：第一，有利于學習；第二，要“四廂情愿”。注意，是四廂情愿，是哪“四”呢？說通俗些就是，你打算去坐的.位置，必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過去，只要有一方不情愿就不行。這其實就是在變相引導學生科學的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，有利于使學生變得更理智，更開闊。此外，在學生都接納的情況下，班主任可以提倡先進同學和后進同學做鄰居，既提升了后進同學的成績，也提升了先進同學幫助人、改變人的能力，大家共同進步。這樣，整個班級的氛圍就會得到很好的調整，不會再是后進生都扎堆，坐在最后排，父母也不會因此憂心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關心學生的一切，不論是外在還是內在，都要像呵護小苗一樣，一點點澆水，施肥，它才能長成參天大樹。很多感情是無法用語言來解釋，也解釋不清，師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的，當你向對方表示關心之情時，必然也得到對方的關心。學生能感受老師對他的關心，他也會關心老師，這種感情的萌芽很脆弱，因此我們一定要珍惜它，好好撫育它。
班級不再是幾十個人的組合而已，而是變成了一個家，一個學習之家。班主任常強調的“人人為我，我為人人”，也不再是說說而已了，同學們都是這樣想，也是這樣做，一下子擁有了好多個兄弟姐妹，一起為著一個目標共同進發，互幫互助，這是一種上進的力量啊！
班主任工作漫談讀后感 13
這本書的作者是魏書生，他是中國教育界的傳奇人物。魏書生的教育理念先進，教育方式新穎，他注重引導學生自學，同時又強調民主科學的管理思想。
這本書以班主任工作為主題，涵蓋了教育、教學、管理的策略和方法。這本書從出版，到經過兩次修訂，再到目前為止，已有二十八年之久，但其對教育者的啟發和影響無比深遠的。
這本書包含八個章節。
首先從班主任的自身定位入手，為讀者展現了一位從不埋怨環境，總是改變自我，并堅持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當代教育者所缺乏的，那么當代教育者們就更應該學著少埋怨環境，多改變自我。
接著是走進學生的世界，把學生當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。走進學生的內心深處，發現學生心靈的能源，去照亮學生的精神世界。教師的職責是教書育人，這兩者是相互影響、相輔相成的，但教育者更應該把育人作為自己的終極使命。
再接著的關于班級管理的內容，魏書生的班級管理具有人性化、自由化、個性化、特色化的特點，非常的高效、實用，對于教育者，尤其是班主任，有很大的啟發作用，但用的時候一定要考慮實際情況。關于管理班級，作者運用了大量的實例，使人身臨其境，感到非常的'生動、真實，令我印象最深的是：犯錯誤，寫說明書。說明書不是檢討書，而是心理活動說明書，要使用心理描寫的寫作方法描繪犯錯誤前、犯錯誤時及犯錯誤后的心理活動和思想。當他的學生被問到檢討書和說明書的區別時，他的學生是這樣回答的：“過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現在寫說明書，越寫越恨自己，感覺就有這么點不一樣。”魏書生認為只有寫了這份說明書，勤奮的思想才能揚眉吐氣，自我原諒的心理才會受到抑制，心理才能平衡。
這本書的尾聲是關于高效學習的內容，讓學生根據自己的實際情況，設立高效學習日，激發學生的緊迫感、效率感，造就了一種競賽的氣氛，從而學生使擺脫懶惰，最終成為堅決果斷、說干就干、雷厲風行的人。作為教育者在日常的教育活動中也應多多培養學生的勤奮感，因為勤奮可以使人受益終生。
最后的內容是日記摘抄，共有228則，涉及多個方面的內容，作為一名教育者一定要謹記：學高為師，身正為范。努力做到學高，全力以赴追求身正。
讀完這本書后，我深感自己的進步空間是：“路漫漫其修遠兮”，那么,我更應該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書值得每位教育者細細品讀和反復推敲。時間會流逝，但魏書生的教育智慧與師者風范不會過時，希望更多的教育者能從這本書中獲取教育的真諦和班級管理的靈感。
班主任工作漫談讀后感 14
讀一本好書，猶如在干渴時找到一泓清泉，在黑暗中看到一盞燈火，在寂寞時邂逅一位故友，在迷茫處忽見路轉峰回，這是我在閱讀了魏書生老師的著作《班主任工作漫談》后的最深感觸。
作為一名年輕的班主任，在日常的班級管理工作中常會遇到諸多問題，也會感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級的工作方式，不斷積累帶班經驗的同時，我迫切渴望從他人的成功案例中汲取先進的、行之有效的教育方法。
“魏書生”是教育界的名人，但在此之前，我從未認真的拜讀過他的大作，偶爾通過報紙、電視了解到他的一些成功教育教學經驗，內容也很有限，對于他在教育教學中的一些具體操作方法，知道的就更少。在擔任班主任這一年期間，我抽空靜下心來讀完《班主任工作漫談》一書，原以為這類書籍只是“理論+說教”，然后再輔以幾個實例的模式，沒想到此書卻相反。書中內容“通俗、生動、吸引人”，能“讓人頷首稱贊、津津樂道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒意義，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點。
一、“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。
魏書生在書上談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”不錯！很多班主任對學生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒有心平氣和地用道理去說服他們。我自己也如此，對那些平時表現不夠好的學生，只要他們一違紀，情緒就會激動，不能冷靜下來想想，如何去做思想工作，其實這就是不知如何愛才得法，才能讓學生明白道理。通過此次讀書活動后，我知道應從愛出發，從了解學生感受做起。如有學生在上課講話，不以簡單的罰站、批評、諷刺了事，而是先以目示意，到了下課之后再找他談心，先跟說話者了解自己講課的`情況，有哪些地方聽得不明白，并虛心聽取他們的建議，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個人處于一個環境里，一定要先學會尊重他人的道理。今后我應站在學生的角度去關心他們，現在很多學生父母都在外打工，父愛母愛缺失，更應從關心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。
“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。”只有按照魏書生這種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名文明守紀的好學生。要了解學生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。
二、“以人為本，以規治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。
關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會、團支部的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規定，成立“立法會”，先形成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監督執行。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。
三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素
魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關心的是班集體的學習情況，更應該成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向；在學生情緒低落時，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學生的情緒變化，多觀察學生的言談舉止，在問題出現前給予警示，在出現問題給予幫助。
如果一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，有他豐富的內涵……作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里得到發展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出問題就限制學生對活動的參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到：要當好班主任，就要愛學生、走進學生心靈；要能做到這點，就應具備愛學生、進入學生心靈世界的本領，在學生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習的、心理陰暗的學生，也會不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個全新的陽光地帶。
通過這本書，自己感覺受益匪淺，以后在工作之余，自己還要充分利用好課余時間，多讀書，好好讀書，讀好書，養成好讀書的好習慣。
班主任工作漫談讀后感 15
魏書生，有一個我熟悉的人，他并非全職演講家，卻以游學海內外而聞名。無論他去到哪里，都會引起轟動。他也并非專職作家，然而他已經出版了幾十本暢銷的專著。盡管他從未上過大學，但他還曾擔任過大學校長，并被幾所大學聘為兼職教授。對于魏書生，我懷著崇敬之情，打開了他的著作《班主任工作漫談》，讀后茅塞頓開，受益匪淺。
（一）改變心態，笑對人生
最喜歡書里的一句話：“許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度。”
作為教師，我們無法挑選學生。無論是什么樣的學生進入我們的班級，我們都必須理解和接納。只要我們全心投入、盡力而為，并且對學生的實際情況用心應對，總會有一天，學生會取得進步和提高。書中有句話：“尊重他人，他人也會尊重你”，還有“能夠忍受委屈的人才是強者”，以及“每天都點燃一盞思想的明燈”……這些觸動了我很多，讓我深刻認識到教學首先要培養學生的品格，因為一個人的品德修養決定著他的一切。當我們教會學生做人之后，很多問題也就迎刃而解了。雖然我們無法選擇事情，但我們可以選擇態度；盡管我們無法改變環境，但我們可以適應環境，適應社會。
魏老師提出：作為老師要有開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
從教九年來，一直沒有當過班主任，很多原因讓自己沒有邁出這一步，有些時候想想最主要的原因就是自己的心態不夠樂觀，常常會因為一點小事而造成很大的心理負擔，有些時候甚至影響了自己的睡眠，內心的各種擔憂，惶恐，焦慮一直不斷。我想今后我應該學習魏先生的這種樂觀，豁達。與內心焦慮的自我作思想斗爭，這條路應該很漫長吧。
（二）科學管理，以德育人
魏老師非常注重對學生進行思想品德教育，并且非常重視培養學生的自我教育能力，他把這種管理方式稱之為科學管理班集體。作為兩個班級的班主任，雖然他有一半以上的時間外出講學和參加會議，但是他的班級卻保持著井然有序的狀態，各方面都非常出色。魏老師不僅用"德"來治理班級，更是以"法"來管理班級。在他負責的班級中，制定了30多項法規，每個人都有具體的職責，做到了"事事有人管，人人有事做，時時有事做"。他的管理方法精心、周到、嚴密，令人贊嘆。不論是常務班長的職責還是課代表的職責，從備品承包責任制到物品具體負責人，每個角色都展現出他與眾不同的管理方式。他制定的日常規定、周常規、學期常規和學年常規都非常詳細，讓人瞠目結舌。正是因為他的工作如此細致，他才能建立一個良好的班級集體。這也讓我意識到，班主任工作必須要細致、務實，并且需要有科學的管理方法。
我沒有當過班主任，但回望自己教過的班級，有些時候總認為學生不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。細想之下，這也應該是自己疏忽引導的問題，沒有引導學生去尊重人、理解人、幫助人、體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。
生活中，我們經常提到愛的`教育，但是愛的教育如何實施？書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫犯錯心理說明書。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原先想愛，之后也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有的老師一樣一向熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就會批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才有到達教育的目的。
看完這本書，我的最大感受是，擔任班主任的工作是一門講究藝術的工作。如果能夠掌握一套行之有效的管理方法，就能夠讓原本艱苦而繁重的工作變得輕松愉快，更加高效。
讀一本優秀的著作就如同與高尚的靈魂對話。感謝魏書生老師的《班主任工作漫談》，它為我提供了一場心靈盛宴。我深信，在魏書生老師所展現的人格魅力的感召下，我的教育事業將越來越廣闊！
班主任工作漫談讀后感 16
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動力。它不時激勵、鞭笞著我，教我如何對待同學，做一個稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著我走進同學的心靈。
一、曉之以理，動之以情
相信任何一個教師都會說自身愛同學，處處為同學著想，但君不見，好些老師為了同學的不聽教誨，而采用一些自認為是為同學好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會激起師生關系的緊張。為此，我多從關心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因為對他們施于感情，所以他們都很樂意找我聊天。
二、疏以成通，導以成行
俗話說：“疏能通，導成行”。從書中看到，魏書生自身十分重視同學情感的培養和熏陶，他讓同學把人當作一個廣闊的世界去看待，把心靈當作比天堂更廣闊的情境去想象，想五千年以后的地球。走錯了路，犯錯誤，他不是訓斥、整治，而是以導師之情、民主、平等的'態度讓同學寫“說明書”“心理病歷”，來達到疏以成通、導以成行的目的，以此來使同學自我認識、自我教育。
三、真誠以待，鍥而不舍
師生的關系是建立在一種平等、互助的關系之上，所以你想要同學對你真誠，老師就必需先付出真誠，尊重與發展他們的人性和個性，只有這樣，才會使同學生活在一種相互理解、尊重、關懷、協助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到：要走進同學心靈，就應具備進入同學心靈世界的身手，在同學的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任工作漫談讀后感 17
我讀了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關鍵。擔任班主任工作，經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個方面談以下自己的讀書體會。
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表
通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的`心里都灑滿陽光，特別是后進生。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感，
通過學習閱讀《班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺自己與書中這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育好這些孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。
三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生
通過閱讀這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對優秀學生嚴格要求，對后進學生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。
班主任工作漫談讀后感 18
利用一個月時間，我品讀學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》。雖然只有八章，但是他里面的教學方法卻讓我這個師范生佩服不已。沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以超多生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它資料豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！
讀完這本書后，我從中學到了許多科學管理班級的方法，真正體會到要管理好班級，方法科學有多么重要。他和所有教師一樣都是一位平凡的人，令我印象最深的是他的語言是那么的質樸且充滿風趣。在生活中班主任經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；正是這看似微不足道的事情，使他從一個普通的鄉村教師一步步走到了聞名于全國的著名教育家。
魏老師在他的序言里面說，“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的，愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。
在書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是透過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束潛力。對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后透過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描述的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎樣爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎樣交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。透過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅僅改正了錯誤，還提高了書面表達潛力。很多老師都愛學生，但是不明白如何去愛學生，當學生犯錯的時候，只是一味的訓斥和批評，沒有試過真正走進學生的內心世界，心平氣和的去說服學生，使得有些叛逆期的孩子更加叛逆。如若以后，我是一名老師，應對犯錯誤的學生，我將會多和他們像朋友一樣的交流，讓他們從交流中明白自己的錯誤，然后主動改正。
書中第一章，班主任要努力改變自己中談到：一個人首先要適應環境，享受完美的人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們就應為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環境，多改變自我；要學會自我更新，這天的我就應比昨日的我有新的認識、新的發現、新的潛力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，先適應環境，才能改變環境。人定勝天，人改變了，環境也就改變了。魏書生老師剛開始也埋怨過環境，但之后他首先改變了自己，然后學校徹底改觀，成為省重點學校。想想我們就應更加的珍惜此刻擁有的東西。作為新老師首先也要適應環境，而不是等著環境來適應我們。在人才輩出的現今社會，如果我們不去努力，不去改變自己的觀點，那唯一的結果就只有落后了。有句話我記憶個性深刻：“水平不夠時間湊”。我們也只有把心融入教學中，適應新的環境，適應新的群眾，不斷的努力，好好專研，才會有所進步。我此刻能做好的就是踏踏實實做好自己的各項工作，不斷的'向其他老師學習各種他們身上的優點，努力改正自己的缺點。沒有更好，只有最好。
書中第二章講，學生應是自身的主人，是班群眾、國家、社會的主人。為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作，為班級盡職責。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的職責，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動個性有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。而有些老師在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，早鍛煉要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩。
尊人者，人尊之。就應把學生當做班級的主人，讓主人自己管理自己的小國家，而不是束縛著他們，或者以一個主人的姿態管著他們，只有班主任把他們當主人，學生自己才會做自己班級真正的主人，做到真正熱愛班級。
學校、班群眾絕不是制造統一型號、統一規格的升學零件的機器，是將學生載向遠大前程的渡船；是培養學生生命的幼苗，在適宜的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學生走向社會各個不同崗位的實習場所的實習小社會；是學生德智體美勞得到最大限度發展的培訓基地。是啊，學生都有各自的特點，俗話說：龍生九子，各個不相同。十指亦有長短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都到達同一個高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學管理班群眾，制定一系列的班規班法，又有特殊狀況育人方法種種。“和后進生組成互助組”、“犯錯誤唱歌”、“有時也需要留學生”、“上進于反復之間”等。尤其是“上進于反復之間”，魏老師針對后進生上進的過程充滿了反復，而允許學生有反復，用自己的耐心、愛心寬容學生的反復，最終取得進步，讓每個學生都得到了發展，好學生更好，后進生逐步進步。每個班級中，總會有那么幾個“后進生”不管是學習上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫忙、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊狀況育人方法
才讓我明白，應對“后進生”千萬不能放下，而就應靈活采用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，堅持讓每個學生得到發展，才是真正的班主任！
魏書生老師還從很多方面向我們介紹了他的班主任工作的豐富經驗，也讓我更加相信那句至理名言：世界上沒有教不好的學生，只有不會教的老師。
讀一本好書，就是和一個智者在交流。看這本書，就好像和魏書生老師本人交談一樣。我們就應向魏書生老師學習，不論是對待學習、工作還是生活，教育是令人享受的幸福的勞動，期望所有老師享受教育學生的快樂，也期望所有學生能享受快樂的學習生活。
班主任工作漫談讀后感 19
我是一名音樂教師，對班主任工作有些陌生，這個學期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》以后，使我對班主任工作有了一些了解，能夠說是受益匪淺。魏老師在本書的自序中，一開頭便說：“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長潛力的機會，吃了大虧。”讀到此，我還有些不以為然。雖然以前只當過幾個月的班主任，但已經感到有一種累的感覺。班級的瑣碎小事太多，小學生自我管理潛力太差，班主任事必躬親，總是這邊忙得不可開交，那邊說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。整天累得要命，哪有什么潛力增長。但魏書生又寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業就應是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，覺得自己之前的想法實在愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
魏書生老師并不是單純介紹班主任工作的經驗和方法，而是站在黨和人民利益的高度，以對社會、對后代負責的精神，以最新的視角，緊緊抓住班主任和教師們最關注或感到最棘手的問題，透過班級中具體的人和事進行令人信服的闡析。不僅僅談班主任工作，還談祖國、談世界、談理想、談人生、談歷史、談未來……既有理論，又有實際，讓我讀后既學到了經驗，又提高了認識，振奮了精神。
魏書生是確確實實地在育人。他“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每一天點燃一盞思想的明燈”……的資料強烈的震撼了我。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管魏書生班主任工作漫談讀后感理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育潛力，稱之為科學管理班群眾。魏老師說：“每一個后進生，都是我的副班主任;每一個學生，都是我的助教。”他采取了“事事有人做，人人有事做”，人人主動參與的措施;他把心理學、教育學、管理學、宗教學等學科知識，有意識地、不斷地滲透到學生中……
魏書生不僅僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的`法規就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。
魏老師說：“人間有什么?有陽光，有鮮花，有爭議，有善良，有勤奮，有自強，有開朗，有快樂;人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。生活中原有快樂，你善于尋找，善于站在快樂的一方，堅守住快樂的心理陣地，不讓憂慮打近來，你便是快樂的人。”是的，我們要讓我們的學生站在快樂的心理陣地，讓他們自主學習，成為學習的主人;讓他們過得愉快，享受快樂的人生。從魏老師身上我學到了，要讓學生體驗生活的快樂，學習的快樂，暢談競爭的快樂，吃苦的快樂。我們要把這“壓力”轉變為快樂的源泉。享受快樂，做個身心健康的小主人。
魏老師說：“一名好老師，務必永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的潛力。”一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向;有的內斂，有的親近，有的疏忽，不一而足。作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，構成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。我正享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們教師的首要任務。讓我們的學生自主學習，享受快樂的人生吧!
“人就應學會自我更新，這天的我就應比昨日的我有新的發現、新的認識、新的潛力。我新了，世界在我的眼里就新了。”我們的班主任工作，的確要有創新精神，讀了他的《班主任工作漫談》一書，我產生了共鳴，解除了困惑，增強了信心，收獲的是海洋，是天空，甚至是一個宇宙!我愿時時勉勵自己，做一個善于學習、善于管理、勇于創新、勤勉樂觀、具有科學管理班級潛力的小朋友喜歡、家長歡迎的老師!我愿為建構我園和諧、悅納、進取的人文環境作出更大的努力!
班主任工作漫談讀后感 20
一周內，我細細品讀了魏書生老師的力作《班主任工作漫談》，感慨良多，但因惰性使然，一直未能付諸文字。今日終于戰勝自己，打開電腦書寫感悟。
閱讀魏老師的著作，可謂獲益匪淺。他的事跡和榮譽源于實踐，是我國教育界的一顆璀璨明星。他教學出色、事跡感人、演講精彩、文筆出眾、論著非凡，值得我們去學習與探索。
全書共分為八章，講述了關于班主任工作的方方面面。其中給我留下深刻印象的章節包括科學管理班級和提高學習效率。
在科學管理班級方面，魏老師強調道德長跑——寫日記。他的學生們每天都堅持寫500字的日記，雖然開始可能會有些許不適，但只要持之以恒，就能游刃有余，甚至滔滔不絕。寫日記對學生的益處頗多，既可以幫助他們反思自身言行，提升道德素質，又有利于提高寫作技能。作為教師，我們也應當身體力行，每日反思，日積月累，必有所成。正如朱永新副市長所說，如果教師每天堅持寫1000字教育反思，十年后定會有意想不到的收獲。
在魏老師的班級中，制定嚴謹的班規條約，實行法治管理。學生們定時完成規定動作，如有違規則需寫說明書反思。這種做法不僅能讓學生深入認識錯誤，還能鍛煉寫作技巧，提高學習效率。這樣的高效學習日、一分鐘競賽等活動都能激發學生的學習熱情，挖掘他們的'潛力，促進他們的快速進步。
總之，魏書生老師的班級管理理念值得我們深入思考和借鑒。我們要在教育教學實踐中不斷反思、總結、創新，形成適合自身和學生的獨特方法。只有這樣，才能實現真正的進步。
讀過魏老師的這本書，感觸太多，無法一一贅述。他在教育領域的貢獻不可小覷，被譽為當代孔子。對于我們年輕教師和班主任來說，需要學習的東西還有很多。這本書不僅給予我知識上的滋養，更為我指明了一條追求卓越的道路。我相信這份寶貴的精神財富將伴隨我的職業生涯，產生深遠的影響。
班主任工作漫談讀后感 21
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。高爾基曾說過“愛孩子們，這是母雞也會的。但是要善于教育他們，這卻是需要才能和廣博的生活知識！”回想起2008年，我剛剛大學畢業，從教第一年擔任班主任工作，就曾讀過魏老師的《班主任工作漫談》，那是一本難得的好書！
在今年暑假，我再從書架取下一本魏老師的《教學工作漫談》，再次重溫這本書，一看，就愛不釋手，于是，我決定細細地品讀。抱著一顆〞挖寶〞的心，我忘情地啃著書中的每一個字，每一句話，魏老的“經師與人師”、“犯了錯誤怎么辦”、“學高還要身正”、“我和我的學生”深深吸引了我，加上這種隨筆的寫法令人倍感好像是和一位好朋友在談心。雖然說魏老師的種種具體做法對于我們小學階段的教學來說也許并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學習。當我讀完這本書后，一種對魏書生老師的敬佩之情油然而生。作為一名由中學走向小學教師工作崗位的老師而言，讓我在一個個真實的案例中受益匪淺。
首先，我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他:“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎?”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學生就說:“卷子中拼音我能行。”于是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。
后來學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。
其次，關于經師與人師。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，魏書生老師懂得用心去愛孩子，用他的“情”和“智”去培育學生，正因為如此，他才能創造出中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來、有利于人類的個性。”作為一名教師，我們職業的本質就是教書育人，教書和育人一樣重要。
因為即使你教的學生考上了清華北大，可最終卻走上了犯罪道路，你仍算不上是一名優秀教師。所以，作為一名教師，我們不僅要教會學生知識，更要教會學生如何做人。而育人的前提就是要先知人。要了解學生的性格特長，思想狀況等，在知人的基礎上在因材施教，因勢利導，就會事半功倍。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。
對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。
無論是和家長教育還是獨立教育，前提一定要建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發展前提下進行。也就是一定要建立在愛學生的基礎上。因為這樣學生才能自覺去改正錯誤，更重要的是還培養了他們健全的人格。對于學生，魏老師提倡要善于發現他們身上的“閃光點”，加以肯定。對待學生要擁有大海一樣寬闊的胸襟，能夠理解學生所犯下的錯誤，不打擊學生的自尊心、自信心，幫助學習上樹立起自信的風帆。表揚的方法有很多，而在這本書中，魏老師提到了他那獨特的“懲罰”孩子的方式，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在愛的基礎上，用有利于學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。
他的心里時刻都裝著學生，學生就是他的一切。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關鍵是要了解學生，哪怕只是小小的優點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現就會有所不同，使教育收到良好的效果。關于“道德長跑”。
青年教育家魏書生老師所教的學生沒有作文本，他也從來不批改作文，而是利用日記，領著學生開展“道德長跑”，這條經驗實在是值得借鑒的。關于“道德長跑”，還是魏書生老師論述精辟。他說：“一個人堅持長跑，數年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來呢？我覺得寫日記就有這種作用，絕大部分心理正常的`人寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進，助人改過。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛美的作用。”
最后，在快樂中做教育。曾經看到過這樣一句話：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養尊處優、以自我為中心、優越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。魏老師提出要笑對學生，讓學生受到感染。在字里行間，我品味著魏老師的敬業精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對待人生的豁達態度。
《教學工作漫談》這本書不僅教會了我很多的教育教學方法，更讓我觸摸到了一個有著博大的胸懷和愛心的教育家。其實每一位年輕的教師在工作時都會遇到很多問題，學習是需要時間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我們少走一些彎路。當然，這本《教學工作漫談》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。但希望自己能借助這些好的經驗，早日形成自己的工作特色，成為一名自我效能感強的教師！總之，我還會再閱讀這本書，學習更多的如何愛學生的知識。
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