做好由學校人到職業人的角色轉換反思性說課稿
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講完《做好由“學校人”到“職業人”的角色轉換》這堂課，心里感到由衷的欣慰和輕松。一節好課凝聚著教師的智慧和汗水，也是一個比較艱難的過程。總體感覺，這節課還是比較成功的，也有不足之處。綜合來看，能夠根據中職學生的實際狀況進行教學設計，而且教學思路清晰，教學目標明確，精心設計問題，串聯板塊主體，逐層推進，培養學生的知識運用能力，啟迪學生做人的智慧。
一、教學成功之處主要表現在以下幾個方面：
（一）、針對中職學生的實際狀況進行教學設計。
中職學生都是中考失利沒有考取高中的學生，他們大多數人缺乏良好的學習習慣，文化知識基礎薄弱，學習的積極性和主動性都有欠缺。針對這種情況，運用角色扮演、案例教學等多種教學方法，廣泛搜索多樣的案例故事、身邊的真人真事、職場趣聞等資料以視頻、動畫、文字等多種形式表現，吸引學生真正進入到學習中來。我經常對學生們說，“咱班沒有差生，只有差異”。尊重學生的主體差異，用贊賞的眼光看他們，對一些特別的學生要給與更多的人文關懷，及時肯定他們的進步，激勵他們繼續努力。
（二）教學目標明確。本節課的知識目標：理解由“學校人”到“職業人”角色轉換的重要性。掌握“學校人”和“社會人”在社會責任、權利義務、人際關系等方面的不同之處，明確二者的區別一個是獲取，一個是付出。情感目標：強化角色轉換的意識，做好角色轉換的心理準備。為此要理解并掌握角色轉換的四個方面的內涵。能力目標：針對自己與“職業人”的差距，制訂針對性訓練措施，強化訓練，做好角色轉換準備。主要從身邊小事做起，立大志，拘小節，將知識轉化為行動，提高自身素質。
（三）、重點難點突出。重點為掌握角色轉換四個方面的`內涵，難點為針對自己與“職業人”的差距制訂針對性訓練措施，強化訓練，做好角色轉換準備。目的在于幫助學生明確實現角色轉換需要從哪四個方面入手，并將所學知識具體轉化為行動，增加就業的籌碼。教學中讓學生體會到要成為成功的職業人，必須有責任感；有團隊精神；工作嚴謹，不出錯；有高尚的品德，處處為他人、為企業、為社會著想，才能更好地融入社會。教學中啟發學生從身邊小事做起，提升自身素質是角色轉換的關鍵，學生受益非淺。
（四）、教學方法多樣。角色扮演法，案例探究法，設置情景故事貫串本課始終，讓學生探究討論。小組合作法最大程度鍛煉了學生的合作能力。討論法，在課堂上學生與學生，教師與學生熱烈討論，得到解決。講授法使教師通過對知識點的詳細講解，讓學生更好地掌握角色轉換的重點。通過組織學生集體討論、分角色表演等形式，引導、啟發學生思考、討論，在此基礎上教師進行總結歸納，力求最大限度地激發學生的參與熱情，拓寬學生的視野，體現學生的主體地位，使他們在參與中加強理論知識的理解，做到討論與講授相結合，理論與實際相結合，主體與主導相結合。
（五）、教學環節設置合理。針對本課時教學內容，結合學生實際認知水平，把教學過程劃分為導入新課、講授新課、課堂練習、課堂小結、課后作業、知識拓展等六大教學板塊并確定不同板塊的教學思路。
二、教學中存在不足是：
（一）、本節課案例故事較多,占用時間長,在實際授課中,教師應根據教學重點、難點準確把握教材,嚴格控制課堂教學時間。
（二）、課堂中由于時間問題，學生討論時間倉促，學生的主體地位發揮不充分。
（三）、課堂中小組討論有的流于形式，沒有真正地積極地思考問題。
三、學生創新：
（一）、學生分角色扮演，形象地再現了職業人的生活情景境。激發探究思考的興趣。
（二）、學生在課堂上總是能積極思考，大膽質疑。比如對課堂練習最后一題提出“思維向行為”轉換，教師耐心解析，指出二者的區別，師生切磋，教學相長。
四、改進課堂教學的措施如下：
（一）、一年級的中職學生基礎知識薄弱，閱讀課本內容不能夠很好理解，應該提前布置學生預習新課。
（二）、課堂上調動全部學生的積極性，讓每一個學生都有發言的機會，注重培養學生的語言表達、團隊協作等通用能力。
（三）、平時注意搜集有關教學案例為課堂教學做好充分地準備。對課堂教學案例要精選細選。
（四）、課堂語言在連貫精練的基礎上，做到抑揚頓挫，富于幽默感，吸引學生認真聽課能把重點內容把握好，避免重復。
（五）、課后作業要在集中反映本節課所講內容的基礎上，有所拓展，多采用實踐活動、調查探究等方式。
（六）、在平常教學中多聽優秀教師的課，多與同行教師交流學習，共同提高教學藝術。
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