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人教版八年級物理上冊聲音的產生與傳播評課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？下面是小編為大家收集的人教版八年級物理上冊聲音的產生與傳播評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級物理上冊聲音的產生與傳播評課稿 1
興趣是學習的動力，只有學生把學習看作一種快樂，一種需要，在興趣中學習，才會產生巨大的內動力，才會激發(fā)強烈的求知欲，智力和能力才會得到充分的發(fā)揮。趙趙老師的這堂物理課有效的激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氣氛中完成了學習任務。本堂課的幾個突出的亮點是（也是值得借鑒之處）：
1、利用學生的好奇心理，激發(fā)求知欲，導入新課
趙老師通過一首優(yōu)美動聽的古箏曲引入新課：關于聲音你能想到什么問題？學生有的說想到了聲音是從哪里來的？有的說人為什么能聽到聲音？聲音是怎樣發(fā)出來的？從而引出課題：聲音的發(fā)生與傳播，使學生一開始就處在濃厚的學習興趣中，激發(fā)學生學習欲望，變要我學為我要學。
2、通過觀察與實驗，在探究中培養(yǎng)學生學習物理的興趣
趙老師的這節(jié)課讓學生動手做了很多個實驗，很多的知識點都是學生在實驗中發(fā)現得出來的，實驗對理解和掌握本節(jié)的物理知識起到了關鍵的作用。
實驗1：振動產生聲音
1）小組活動，一個同學用手拔橡皮筋，一個同學聽。趙老師在學生實驗后讓學生思考：你聽到了什么？此時橡皮筋處于什么狀態(tài)？當振動停止時還有聲音嗎？學生通過對這一系列的解答獲得了初步的聲音是由振動產生的感受。
（2）老師和學生一起用尺做實驗，分別把尺放到桌邊三分之一處和三分之二處拔動讓學生聽并提出問題：你感覺的是什么？學生勇躍的做實驗并積極的回答，哪處的聲音大，哪處的振動時間長，哪處振動的幅度大等等，既讓學生再一次的體驗了聲音是由振動產生的，又解決了課堂測試中的題，也為下一節(jié)課聲音的強度埋下了伏筆。
（3）讓學生觀看錄相鼓的振動帶動鼓上紅色小球的振動，從視覺上感受聲音是由振動產生的。
（4）敲動音叉，觀察能不能看到振動，看不到怎么辦，在學生想辦法中活躍了課堂氣氛，使學生對聲音是由振動產生的加深了印象。
（5）用手去捏自己的喉嚨說話，感受聲帶的振動。
通過這多種教學活動，有效的突破了本節(jié)課的重點聲音是由振動產生的，學生在積極參與輕松愉悅的氣氛中掌握了知識。
實驗2：聲音靠介質傳播
①固體能傳播聲音，讓學生兩人一組，一個人敲桌子，一個人俯耳聽，再把桌子拉開一條縫再重做此實驗，得出結論固體能傳播聲音。
②液體能傳播聲音，教師準備了一個水槽，讓學生在水槽里撞擊石頭看能否聽到聲音，這個實驗說明液體也能傳播聲音。
③真空不能傳聲，電腦演示讓學生觀看，先將玻璃罩內的電鈴開關打開，可以聽到聲音，然后用抽氣機抽氣，在抽氣的過程中要求學生注意聽聲音大小的變化，隨著空氣不斷地被抽出，電鈴的聲音將越來越小，然后再慢慢的放入空氣，又可以聽到電鈴聲越來越大，然后引導學生討論并回答問題：如果我們能把玻璃罩中的空氣全部抽出，使玻璃罩內變成真空，會是怎樣的情況呢?從而得出真空不能傳播聲音。
實驗3：聲音在介質中的傳播快慢
電腦演示聲音在各中介質中傳播的速度，并出示一組在聲音在各種介質中傳播的速度的數據，讓學生從中得出聲音在固體氣體中誰傳播得快。
通過以上這一系列的環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的趙潮，讓所有的學生都明白了“探究的.科學過程”和“探究的科學方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。
3、教師素質好，教學氛圍和諧、積極。
教師的基本功扎實，板書條理性強，講授知識有深度、有廣度、有技巧。教師的形體語言親切、自然，口頭語言清晰、流暢、幽默。營造了積極、和諧的教學氛圍和平等、民主、自由的師生的關系，很好的實現了教師角色的轉變，為教師指導下學生自由地對科學的實驗和知識探究作了很好的教學鋪墊。課堂氣氛活潑有序、教師調控能力和應變能力強、富有激情。使學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。
4、教師工作態(tài)度認真，課前準備很充分。
（1）課件上下了很多工夫，素材多，字號大，讓班級最后一排的學生也能看得清。
（2）課前準備了很多實驗用具供學生活動實驗用。
（3）課前準備了難易適中又有所拓展的當堂測試。
本節(jié)課不太完美的地方一是針對新知的訓練少，在探究完每一個知識點后教師口述或電腦顯示幾道相關的題讓學生搶答會更好的，盡管最后有一頁的當堂測試，由于前面的教學內容及活動多學生不能當堂完成；二是課堂小結是必要的，讓學生總結完本節(jié)課的收獲后再發(fā)測試題比較好，這樣能加深學生對本節(jié)的知識點的印象
八年級物理上冊聲音的產生與傳播評課稿 2
這個實驗的設計在于讓學生既了解固體、液體、氣體可以傳聲，同時體會各自傳聲的特點，在具體操作時，張建祥老師對此進行了大膽的重組和改進，用“敲”、"撥"等實驗分層進行探究，增加了學生活動的參與性。
一、學生課堂的參與較高，促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心。
本課中張老師設計的幾個實驗都有著普遍的參與性，確保人人都有機會參與探究，個個都有機會進行體會。沒有參與就沒有教學，因而在教學中必須充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地提高學生參與到學習過程當中。體現學生學習的自主性，從而確保學生的積極參與，充分落實學生的主體地位。
二、提供有結構的材料，引導學生科學認知的構建。
科學的探究離不開材料，材料的選取要貼近生活，最好是隨時可得，隨處可見的。那些精制、特制的材料不足以滿足學生的探究需求，而一件普通的東西卻能折射出更多的科學概念和自然現象。每人都有的課桌、取材方便的皮筋、水……看起來簡簡單單卻能起到讓學生構建起固體可以傳聲的認識，體會傳遞聲音的過程就是振動在傳播。
三、記筆記做閱讀注重教學的反饋與實效。
面對有限的時間，學生高漲的探究欲望，如果才能讓學生在盡情探究之后能有所思有所記，這也是夯實科學基礎教學的關鍵，其實在太多的科學課上，為了突出探究性只顧活動而忽視了學生對知識的記憶，張老師安排的記錄筆記，進行閱讀就讓孩子們沉靜下來，在書寫中加深理解與記憶。作用，卻要花費大量的'心血與時間，每節(jié)課前都需要準備實驗用品，如果連續(xù)兩節(jié)課是不同年級的，更會讓你忙不迭。
課堂教學是千變萬化的，課堂教學是有缺憾的藝術，真實有效的富有生命力的課堂教學是一個古老又永恒的課題，值得我們進一步的探索與實踐。
八年級物理上冊聲音的產生與傳播評課稿 3
今天，我有幸觀摩了一堂關于“聲音的產生與傳播”的物理課，這堂課給我留下了深刻的印象。以下是我對這堂課的評課稿。
首先，這堂課的教學目標明確，重點突出。教師通過生動的實驗和詳細的講解，讓學生清晰地理解了聲音是由物體振動產生的，以及聲音是如何通過介質傳播的。這不僅符合教學大綱的要求，也滿足了學生對這一知識點的求知欲。
其次，教師的教學方法多樣，富有創(chuàng)意。教師通過播放音樂、敲擊音叉、撥動琴弦等多種方式，引導學生感受聲音的產生。同時，利用小組活動、動手實驗等方法，讓學生在探究中理解聲音的傳播。這種以直觀為主的綜合啟發(fā)式教學，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。
再次，教師的教學過程流暢，節(jié)奏把握得當。從導入新課到探究新知，再到鞏固練習和總結提升，每一個環(huán)節(jié)都緊密相連，層層遞進。教師能夠根據學生的反應及時調整教學節(jié)奏，確保學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
此外，這堂課還注重培養(yǎng)學生的觀察能力和初步研究問題的方法。教師通過引導學生觀察實驗現象、分析實驗結果，培養(yǎng)了學生的`觀察力和分析能力。同時，通過小組討論、合作實驗等方式，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神。
當然，這堂課也有一些可以改進的地方。例如，在探究聲音傳播的過程中，教師可以進一步拓展一些生活中的實例，讓學生更直觀地理解聲音在不同介質中的傳播速度不同。此外，教師還可以鼓勵學生提出更多的問題和猜想，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和探究欲望。
總的來說，這是一堂非常成功的物理課。教師在教學目標的設定、教學方法的選擇、教學過程的把握以及學生能力的培養(yǎng)等方面都做得非常出色。我相信，在這樣的課堂上，學生們一定能夠收獲滿滿，對物理學科產生更濃厚的興趣。
八年級物理上冊聲音的產生與傳播評課稿 4
今天，我參加了一堂關于“聲音的產生與傳播”的物理公開課，這堂課給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞退伎肌Ｒ韵率俏覍@堂課的評課稿。
首先，這堂課的教學設計非常合理，教師能夠根據學生的認知特點和學科特點，巧妙地設計了一系列實驗和活動。這些實驗和活動不僅生動有趣，而且能夠直觀地展示聲音的產生和傳播過程，幫助學生理解抽象的物理概念。
其次，教師的教學語言清晰準確，表達流暢。教師能夠用簡潔明了的語言解釋復雜的物理現象，讓學生能夠輕松理解。同時，教師還能夠運用恰當的比喻和類比，幫助學生更好地掌握知識點。
再次，這堂課注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。教師通過引導學生動手做實驗、觀察實驗現象、分析實驗結果，培養(yǎng)了學生的實踐能力和觀察能力。同時，教師還鼓勵學生提出自己的猜想和假設，并嘗試用實驗進行驗證，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究精神。
此外，這堂課還注重培養(yǎng)學生的'合作意識和團隊協作能力。教師通過小組合作實驗、小組討論等方式，讓學生們在相互協作中完成任務，這不僅提高了學生的團隊協作能力，也增強了他們的集體榮譽感。
然而，這堂課也存在一些不足之處。例如，在探究聲音傳播的過程中，教師可以進一步引導學生思考聲音在不同介質中傳播速度不同的原因，以及如何利用這一原理解決實際問題。此外，教師還可以在課堂上設置一些開放性的問題，以激發(fā)學生的思維火花和探究欲望。
總的來說，這是一堂非常精彩的物理課。教師在教學設計、教學語言、學生能力培養(yǎng)等方面都做得非常出色。我相信，在這樣的課堂上，學生們一定能夠收獲滿滿，對物理學科產生更濃厚的興趣。同時，我也希望教師能夠在今后的教學中繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，為學生提供更加優(yōu)質的教學服務。
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