《三角形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿（精選11篇）
所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對(duì)其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編為大家收集的《三角形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《三角形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 1
本節(jié)課徐老師抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入課題，簡(jiǎn)潔、明了,同時(shí)也讓學(xué)生初步感知到三角形中有角、有邊、有頂點(diǎn)，巧妙地為探究本課新知作好了鋪墊。我覺得本節(jié)課學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，教師在這節(jié)課中真正是充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者。
在研究三角形的特性時(shí)，徐老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受三角形的穩(wěn)定性。教師談話出示木條做的三角形和四邊形，讓學(xué)生猜猜哪個(gè)圖形堅(jiān)固，然后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)拉拉試一試，讓學(xué)生感受到三角形的穩(wěn)定性。教師運(yùn)用媒體出示三角形的穩(wěn)定性在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。教師再借助媒體錄象，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、交流討論中了解到三角形的穩(wěn)定性及在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系。
本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為無(wú)論是從教師的設(shè)計(jì)理念，或是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)看，這節(jié)課是一節(jié)比較有價(jià)值的課。徐老師這節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學(xué)相比有很大的改進(jìn)，讓我們看到了一個(gè)新的教學(xué)理念，整節(jié)課圍繞著探究、驗(yàn)證、鞏固內(nèi)化的'教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究，并從中解決問(wèn)題的所在。
從這節(jié)課，也可以看出沈老師對(duì)知識(shí)的理解比較深，對(duì)教材的鉆研比較透徹，整節(jié)課上得流暢、自然，學(xué)生的主體性發(fā)揮得較好，學(xué)生動(dòng)手操作的積極性比較高，全身心地投入到了學(xué)習(xí)探究中來(lái)，學(xué)生學(xué)得高興，印象也很深刻。
《三角形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 2
三角形小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的內(nèi)容之一。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如線段、角、也能簡(jiǎn)單區(qū)分三角形和其他形狀的區(qū)別，三角形的認(rèn)識(shí)是平面圖形知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)研究其他幾何圖形的基礎(chǔ)，在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的定義、畫高等內(nèi)容。周老師的這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究過(guò)程。周老師在教學(xué)三角形的意義時(shí)，沒(méi)有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個(gè)定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是緊緊圍繞三條線段”、“圍成”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)比較、判斷等等手段使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形必須具備兩個(gè)條件：
一、是否具有三條線段；
二、是否圍成封閉的圖形。接著安排判斷練習(xí)，從正反兩方面，同時(shí)還出現(xiàn)用曲線圍成的圖形、用不封閉的線圍成的圖形等。進(jìn)一步加深對(duì)三角形意義的理解。
注重設(shè)計(jì)的趣味性。在最初的定義學(xué)習(xí)之后，我們進(jìn)入到本課的難點(diǎn)，畫高。教師通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)找高，以及自己動(dòng)手畫畫高，到最后優(yōu)生的演示，無(wú)一不是體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主地位。雖然畫高到最后的鈍角的高，這個(gè)過(guò)程出來(lái)的比較曲折，但我相信真正思考該問(wèn)題的學(xué)生對(duì)三角形的學(xué)習(xí)是非常深刻。這也符合我們新課程的教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的探究精神。
不過(guò)，我認(rèn)為本課還是有值得改進(jìn)的.地方。比如，在畫高的過(guò)程中，教師所呈現(xiàn)在黑板上的三角形不夠大，導(dǎo)致三條高密密麻麻地堆在一起，影響學(xué)生更為直觀地進(jìn)行理解。同時(shí)，板書的排版還需要更為簡(jiǎn)潔、合理。
當(dāng)然，作為一名非專職的數(shù)學(xué)老師去聽課，我的觀點(diǎn)可能還是比較膚淺或不夠正確，但周老師的教態(tài)自然、大方，教學(xué)設(shè)計(jì)緊湊等方面仍是值得我們學(xué)習(xí)的。
《三角形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 3
《三角形分類》是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，是在之前初步認(rèn)識(shí)三角形的基本性質(zhì)和直角、鈍角、銳角的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種類型的三角形。本節(jié)課的重點(diǎn)是在三角形分類的過(guò)程中認(rèn)識(shí)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形及等腰三角形、等邊三角形的特征。難點(diǎn)是找三角形三個(gè)邊和三個(gè)角的特征進(jìn)行分類。初看這節(jié)課我就在思考怎樣能在短短的三十五分鐘內(nèi)使學(xué)生掌握那么多內(nèi)容呢？聽了胡老師的這節(jié)課，我就得到了答案，那就是——高效。
哪里體現(xiàn)了高效，怎樣是高效呢？
1、環(huán)節(jié)整合體現(xiàn)了高效
曾經(jīng)看到一些教案中設(shè)計(jì)兩次分類操作，第一次按角分，第二次按邊分。這樣不僅所花時(shí)間較長(zhǎng)，兩次操作也使學(xué)生產(chǎn)生探索疲倦感，最終導(dǎo)致學(xué)生慢悠悠，老師急匆匆，甚至無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。而胡老師的這堂課將“六個(gè)不同三角形的分類”貫穿始終。首先從三角形的分類引出按角分和按邊分，接著使學(xué)生從按角分的探索中感知銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形的特征。又從按邊分的探究中感知等腰三角形、等邊三角形、不等邊三角形的特征和他們之間的關(guān)系。這樣的設(shè)計(jì)以點(diǎn)帶面，不僅使各環(huán)節(jié)更加緊湊，整堂課更具整體性，而且也節(jié)省了不必要的時(shí)間，提高了課堂的效率。
2、指令明確體現(xiàn)了高效
首先是三角形分類這個(gè)操作前的指令，教師給出：“請(qǐng)四人小組合作，根據(jù)學(xué)習(xí)單上的提示，完成表格，把三角形進(jìn)行分類，最后填寫分類結(jié)果。你可以借助三角尺或者量角器，也可以借助書本。”這樣的指令和提示使學(xué)生的操作任務(wù)更加明確，更具有可操作性。
其次是三角形分類這個(gè)操作中的指令，教師為了提高課堂的效率，減少不必要的時(shí)間，同時(shí)避免學(xué)生在分類中的盲目性，教師在表格的設(shè)計(jì)中提示學(xué)生可以從三角形中銳角的個(gè)數(shù)、直角的個(gè)數(shù)和鈍角的個(gè)數(shù)進(jìn)行按角分類。另一方面也可以從三角形中有幾條邊相等進(jìn)行按邊分類，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在操作目的更加明確。同時(shí)通過(guò)表格的觀察可以使學(xué)生更直觀地體會(huì)到所有的三角形至少有兩個(gè)銳角，為之后這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。不僅如此本節(jié)課的'難點(diǎn)就是找三角形三個(gè)邊和三個(gè)角的特征進(jìn)行分類，而這張操作表格的設(shè)計(jì)就為學(xué)生探究這一難點(diǎn)搭建了踏腳石，成功突破了難點(diǎn)。
3、一材巧用體現(xiàn)了高效
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂中最重要、使用最多的一種教學(xué)手段。這堂課在講完三角形按角分類后設(shè)計(jì)了針對(duì)性鞏固練傳統(tǒng)的教授，教師總是在滔滔不覺地講授，而學(xué)生又能感悟多少，記憶多少呢？為了提高課堂的效率，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，更深入地感知各種三角形的特征，教師設(shè)計(jì)了各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
例如：在四人小組對(duì)三角形的分類中，組織學(xué)生用三角板量一量，比一比；在等腰三角形對(duì)邊相等這一性質(zhì)的體驗(yàn)中，組織學(xué)生進(jìn)行折一折；在教授等腰三角形各部分名稱時(shí)，組織學(xué)生看書自學(xué)，并指一指。通過(guò)這些形式各異地活動(dòng)，會(huì)學(xué)生對(duì)三角形的特征感悟更深，使各部分名稱記得更牢，同時(shí)把課堂還給了學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。
對(duì)于胡老師這節(jié)課我還有一些不成熟的思考：對(duì)于學(xué)生課堂中的回答，如果老教師能更好地把握是不是整堂課會(huì)更出彩呢？比方說(shuō)，課中教師提問(wèn)“為什么是等腰三角形”？生回答：“他是對(duì)稱的”。教師直接補(bǔ)上：“它的邊相等”、我想這里教師如果能把“對(duì)稱”引到“邊相等”是否更自然。
《三角形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 4
一、 亮點(diǎn)
1、注重從生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境。莊老師在教學(xué)中，搜集了自行車、房屋、電線桿等素材，讓學(xué)生對(duì)于三角形有初步的認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的教學(xué)中，通過(guò)出示三組圖形，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，哪組是三角形，學(xué)生都能較好地進(jìn)行判斷。
2、注重動(dòng)手操作，理解三角形的特性。在教學(xué)中，莊老師首先讓學(xué)生用三根同樣長(zhǎng)的小棒進(jìn)行拼擺，再用四根小棒同樣長(zhǎng)的小棒拼擺，學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)三根同樣長(zhǎng)的小棒，只能擺出一種三角形，而用四根小棒可以擺出正方形、平行四邊形兩種，從而說(shuō)明三角形具有穩(wěn)定性的特征，這對(duì)于學(xué)生的深層次理解三角形的特性是非常重要的。
二、建議
1、三角形的概念理解不是特別深刻，還應(yīng)圍繞三角形概念的特點(diǎn)：一是三條線段；二是圍成的圖形（每相鄰兩個(gè)端點(diǎn)相連）。在教學(xué)中，教師可以在初步感知三角形后，讓學(xué)生畫一畫三角形，從而知道三角形不僅有三條線段、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，而且是由三條線段圍成的'圖形，也就是每相鄰兩個(gè)端點(diǎn)相連。然后通過(guò)出示不同的圖形，讓學(xué)生具體判斷哪個(gè)圖形是三角形，為什么，從而明確三角形的概念。這樣，對(duì)于鞏固加深三角形的概念是非常有必要的。
2、教師要教給學(xué)生正確的畫三角形的高的方法。如何畫三角形的高，具體畫法是：把三角形的一條直角邊與三角形的一條底重合，另一條直角邊與三角形的一個(gè)頂點(diǎn)重合，然后沿著三角形的頂點(diǎn)向底邊畫一條垂直線段，頂點(diǎn)與垂足之間的距離就是三角形的高。
《三角形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 5
聽了鄭老師的一節(jié)《三角形的分類》感觸頗多，真可謂精彩紛呈，讓人受益匪淺，整節(jié)課充滿了輕松活潑的氣氛，智慧的火花不時(shí)迸發(fā)。教學(xué)中教師各級(jí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷教師精心創(chuàng)設(shè)的一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯推理能力得到充分的發(fā)展。充分展示了鄭老師輕松幽默的語(yǔ)言風(fēng)格和高超的駕馭課堂的能力，本課亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的動(dòng)態(tài)過(guò)程。要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與這一過(guò)程，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在心理輕松的情況下，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，產(chǎn)生愉悅的求知欲望，無(wú)顧忌地充分發(fā)表自己的創(chuàng)意。
二、創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)過(guò)程
開放式的教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這是課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵。因此，鄭老師設(shè)計(jì)探索性和開放性的教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和更多的思維空間。例如課前讓學(xué)生準(zhǔn)備各種三角形，啟發(fā)學(xué)生思考：“三角形可以怎樣分類？”然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，并進(jìn)行交流，學(xué)生在嘗試、體驗(yàn)、觀察、思考中得出結(jié)論。最后全班交流匯報(bào)。這樣，學(xué)生通過(guò)交流學(xué)會(huì)了合作，獲得了“求得同一種結(jié)果可以有多種方法”的體驗(yàn)，從而在動(dòng)態(tài)生成中，思維得到充分的發(fā)展。
三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)探索精神。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，在教學(xué)中鄭老師既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視過(guò)程，始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做；做中悟，悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。從不同角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如采用“取名字、找朋友、猜一猜”等游戲形式幫助學(xué)生理解、記憶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。
四、設(shè)計(jì)有價(jià)值的'問(wèn)題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生展開思考和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
數(shù)學(xué)是思維的體操，而問(wèn)題則是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué)，通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在本課中主要問(wèn)題有：你能幫這些三角形起名字嗎？在一個(gè)三角形中，能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？等邊三角形也是等腰三角形嗎？等等。以問(wèn)題為線，以觀察、思考、小組合作等為渠道，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。
五、實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成相和諧
課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。所以在本課中，有良好的預(yù)設(shè)，同時(shí)又有一些隨時(shí)動(dòng)態(tài)生成的信息。鄭老師能夠敏捷地捕捉學(xué)生在課堂上稍縱即逝的變化，見機(jī)而行，加以判斷、重組，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，形成新的教學(xué)步驟，使課堂教學(xué)更貼切每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生思緒飛揚(yáng)，興趣盎然，讓課堂在生成中精彩。
《三角形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 6
三角形是常見的一種圖形，也是最基本的多邊形，三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)平面圖形知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)研究其他幾何圖形的基礎(chǔ)，在實(shí)踐中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是三角形認(rèn)識(shí)的第二階段。本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的意義、特征、特性、畫高等內(nèi)容。劉老師的這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、充分展現(xiàn)概念的生成過(guò)程。劉老師在教學(xué)三角形的意義時(shí)，沒(méi)有直接把“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”這個(gè)定義直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是緊緊圍繞“三條線段”、“圍成”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形必須具備兩個(gè)條件：
一、是否具有三條線段；
二、是否圍成封閉的圖形。
接著安排判斷練習(xí)，從正反兩方面，同時(shí)還出現(xiàn)用曲線圍成的圖形。進(jìn)一步加深對(duì)三角形意義的理解。
2、充分運(yùn)用比較的方法，突出重點(diǎn)。老師在教學(xué)中多次用到了比較的方法
（1）、通過(guò)比較，揭示三角形的共性。如在教學(xué)三角形的特征時(shí)，讓學(xué)生觀察這些三角形都有哪些相同的地方？從而得出三角形都有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。
（2）、通過(guò)比較，揭示三角形的特性。如出示三角形和四邊形的學(xué)具，讓學(xué)生拉一拉，有什么不同？使學(xué)生深刻體驗(yàn)到四邊形易變形，而三角形不易變形。
3、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。劉老師在教學(xué)三角形的特性時(shí)分為四個(gè)層次，先用媒體出示生活中電線桿、橋等圖片，提出問(wèn)題：“為什么要做成三角形？” 以此激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過(guò)拉三角形、四邊形的學(xué)具得出三角形具有穩(wěn)定性；再讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性來(lái)解釋生活中用到三角形的道理，加上及時(shí)操作，應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性固定四邊形，使學(xué)生更深的.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的道理。
4、注重學(xué)生的自主探索。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不應(yīng)當(dāng)都以定論的形式呈現(xiàn)，而是應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為教師需要的是加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。劉老師先出示三角形讓學(xué)生畫高同時(shí)還指出三角形有幾條高可以畫。并展示學(xué)生的作品讓學(xué)生觀察交流這些高畫得對(duì)不對(duì)。這樣不僅使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，而且使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與他人的合作與交流，有助于自身素質(zhì)的提高。
5、注重練習(xí)的層次性和趣味性。由最基本的判斷、三角形的穩(wěn)定性，畫高、找高、挑戰(zhàn)題等。體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展這一教學(xué)理念。
《三角形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 7
聽了孫老師的一堂《認(rèn)識(shí)三角形》的課，整體感覺重點(diǎn)突出，各環(huán)節(jié)安排緊湊，層次比較清楚，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、自主探究等活動(dòng)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、引入自然。課一開始用學(xué)生非常熟悉的自行車紅領(lǐng)巾、三角板等引出三角形，并讓學(xué)生畫出三角形，通過(guò)兩個(gè)圖形的判斷，讓學(xué)生自己探究三角形的特征。
二、重視學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師組織學(xué)生自學(xué)教材60頁(yè)的內(nèi)容，總結(jié)出了三角形的定義，在給出三角形的定義后，教師讓學(xué)生找出定義中的關(guān)鍵字“三條”、“線段”、“圍成”，并重點(diǎn)說(shuō)明“圍成”和“組成”的區(qū)別。接著安排了判斷練習(xí)，從正反兩方面，同時(shí)還出現(xiàn)了用曲線圍成的圖形，進(jìn)一步加深了對(duì)三角形意義的理解。
三、充分運(yùn)用比較的方法，突出重點(diǎn)。老師在教學(xué)中用到了比較的方法
（1）通過(guò)比較，揭示三角形的共性。如在教學(xué)三角形的特征時(shí)，讓學(xué)生觀察這些三角形都有哪些相同的地方？從而得出三角形都有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)，三條高，三條底。
（2）教學(xué)三角形高的`畫法時(shí)，教師對(duì)照學(xué)生先前學(xué)過(guò)的過(guò)一點(diǎn)作一條邊的垂線段的知識(shí)，是抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)單了。
四、教師注重細(xì)節(jié)的把控，及時(shí)質(zhì)疑點(diǎn)撥，充分利用學(xué)生課堂生成的資源。如教師在指導(dǎo)學(xué)生畫出鈍角三角形的高后，馬上問(wèn)學(xué)生你能說(shuō)出哪部分是高，哪部分是底嗎。學(xué)生在此處出錯(cuò)了，教師立即根據(jù)三角形的特征幫學(xué)生糾正了錯(cuò)誤，加深了學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
建議：
1.當(dāng)出示了交通標(biāo)志時(shí)，我覺得應(yīng)該簡(jiǎn)單介紹一下它的意思，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.學(xué)生畫三角形的高較困難，教師應(yīng)在此放慢速度，并板演做法。
3.再用字母表示三角形時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)用大寫字母表示，小寫的字母可以表示三角形的邊。
《三角形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 8
王老師執(zhí)教的《三角形的認(rèn)識(shí)》整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)三角形，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。由此可見老師的眼中是有學(xué)生的，無(wú)論是備課還是上課都是有意識(shí)的把學(xué)生放在了主體的位置，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較高。對(duì)于三角形概念的揭示這一環(huán)節(jié)，老師是讓學(xué)生用所給的材料做一個(gè)三角形然后引出“三角形是由三條線段首尾相連成的圖形”，是否可以這樣調(diào)整一下。
1、先不告訴學(xué)生有哪些材料，先讓學(xué)生自己談?wù)動(dòng)心男┳鋈切蔚姆椒ǎ僮寣W(xué)生利用身邊的材料動(dòng)手操作，不提供不限制學(xué)生的選材，這樣學(xué)生的思維可能會(huì)更開闊；
2、在展示學(xué)生所做的三角形時(shí)不僅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在觀察、對(duì)比了不同的三角形后，讓學(xué)生感受三角形雖然不同，但是有共同點(diǎn)：都是由三條線段首尾相連成的。觀察對(duì)比后再引導(dǎo)三角形概念也就水到渠成了。
王老師執(zhí)教的《可能性》設(shè)計(jì)理念新、條理清楚、層次分明、重難點(diǎn)突出、每個(gè)環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，而且還注重了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜球、觀察、判斷、摸球等活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)可能性的體驗(yàn)。讓學(xué)生初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性，使學(xué)生會(huì)用“一定、可能、不可能”描述事件發(fā)生的情況。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念。王老師在教學(xué)時(shí)，刪除了教材中的.一幅很占篇幅的活動(dòng)圖，而用猜球判斷、摸球的游戲替代；自己根據(jù)實(shí)際自設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的例題等，符合學(xué)生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也取得了好的教學(xué)效果。通過(guò)具體的情景和描述，培養(yǎng)學(xué)生用“一定、可能、不可能”這些詞判斷事件的發(fā)生情況。讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
李老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。比如：教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌導(dǎo)入，既激發(fā)了興趣又導(dǎo)入新課，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)的方法，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂(lè)趣。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，李老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設(shè)計(jì)使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣，并且王老師還現(xiàn)場(chǎng)提取數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對(duì)比的這一有趣的生活情境，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問(wèn)題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。
《三角形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 9
本次《三角形的認(rèn)識(shí)》課程，教師以清晰的教學(xué)目標(biāo)和生動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探究三角形的基礎(chǔ)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。以下是對(duì)本節(jié)課的詳細(xì)評(píng)課：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
教師在課前精心設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，明確了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論和實(shí)踐，使學(xué)生掌握三角形的定義、性質(zhì)、分類等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師始終圍繞這些目標(biāo)展開教學(xué)，確保了教學(xué)內(nèi)容的連貫性和完整性。
二、教學(xué)方法多樣，生動(dòng)有趣
教師采用了多種教學(xué)方法，如講解、示范、討論和實(shí)踐等，使得課堂氛圍活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分激發(fā)。例如，在引入三角形概念時(shí)，教師利用生活中的實(shí)例，如三角形路標(biāo)、三腳架等，使學(xué)生直觀感受三角形的存在。在探究三角形性質(zhì)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，如折紙、拼圖等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。這些生動(dòng)的教學(xué)方法使得抽象的三角形知識(shí)變得具象化，便于學(xué)生理解和掌握。
三、注重學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用
在教學(xué)過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生的'主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師也發(fā)揮了自己的引導(dǎo)作用，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利掌握相關(guān)知識(shí)。這種師生互動(dòng)的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，反饋有效
教師在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予積極的反饋和建議。這種評(píng)價(jià)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師還通過(guò)課堂測(cè)試、作業(yè)等方式，了解學(xué)生對(duì)三角形知識(shí)的掌握情況，為后續(xù)教學(xué)提供了有力的依據(jù)。
五、建議與展望
雖然本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，但仍有一些可以改進(jìn)的地方。例如，教師可以進(jìn)一步拓展三角形的應(yīng)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。此外，教師還可以加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，如數(shù)學(xué)、物理等，以便學(xué)生更好地理解三角形的性質(zhì)和應(yīng)用。
總之，《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生主體地位和課堂評(píng)價(jià)等方面都做得相當(dāng)出色，值得肯定。同時(shí)，教師也應(yīng)繼續(xù)探索創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
《三角形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 10
今天，我有幸觀摩了xx老師執(zhí)教的《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，收獲頗豐。xx老師的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的思維能力。下面我將從幾個(gè)方面對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課。
一、教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出
xx老師對(duì)教材的理解深入透徹，準(zhǔn)確地把握了《三角形的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、討論等多種方式，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)三角形的概念、特性以及分類。在教學(xué)過(guò)程中，xx老師特別強(qiáng)調(diào)了三角形的穩(wěn)定性和三條邊之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)更加深入。
二、教學(xué)方法靈活多樣，寓教于樂(lè)
xx老師在教學(xué)過(guò)程中采用了多種教學(xué)方法，如直觀演示、小組合作、討論交流等，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。同時(shí)，xx老師還巧妙地運(yùn)用了生活中的例子，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生更加容易理解和接受。此外，xx老師還設(shè)計(jì)了一些趣味性的練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。
三、注重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
在這節(jié)課中，xx老師充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)小組合作和討論交流的方式，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，自主探究三角形的相關(guān)知識(shí)。xx老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法。
四、課堂管理得當(dāng)，教學(xué)效果顯著
xx老師在課堂管理方面做得非常出色，能夠很好地掌控課堂節(jié)奏和氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，xx老師注重與學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，xx老師還善于利用評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，使得整節(jié)課的教學(xué)效果非常顯著。
總的來(lái)說(shuō)，xx老師執(zhí)教的《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課非常成功，不僅讓學(xué)生掌握了三角形的相關(guān)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。我相信在xx老師的.引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些可以改進(jìn)的地方，比如可以進(jìn)一步拓展三角形的應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生更加深入地理解三角形的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的潛能。希望xx老師能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
《三角形的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 11
今日有幸觀摩了xx老師執(zhí)教的《三角形的認(rèn)識(shí)》一課，深感老師教學(xué)設(shè)計(jì)的精巧與課堂掌控的得當(dāng)。本節(jié)課以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合三角形的特性，進(jìn)行了深入淺出的教學(xué)，使學(xué)生不僅掌握了三角形的基本知識(shí)，更對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的`興趣。以下是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)評(píng)課意見：
一、導(dǎo)入新穎，激發(fā)興趣
xx老師從生活實(shí)際出發(fā)，以三角形在生活中的廣泛應(yīng)用為引子，成功地吸引了學(xué)生的注意力。通過(guò)列舉紅領(lǐng)巾、警示牌等實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到三角形與生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生探索三角形奧秘的興趣。
二、循序漸進(jìn)，層次分明
在教學(xué)過(guò)程中，xx老師采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。首先，通過(guò)讓學(xué)生觀察三角形，初步感知三角形的特點(diǎn)；接著，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，如折一折、畫一畫等，深入理解三角形的特性；最后，通過(guò)總結(jié)歸納，使學(xué)生形成對(duì)三角形的全面認(rèn)識(shí)。這種層次分明的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中逐步掌握新知識(shí)。
三、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解三角形的定義和特性，難點(diǎn)是掌握三角形的高和底的概念。xx老師通過(guò)豐富的實(shí)例和生動(dòng)的講解，使學(xué)生明確了三角形的定義，并通過(guò)實(shí)際操作和討論，幫助學(xué)生突破了三角形高和底這一難點(diǎn)。特別是老師通過(guò)畫高這一環(huán)節(jié)的細(xì)致指導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解了高的概念及其畫法。
四、互動(dòng)充分，氛圍和諧
xx老師在教學(xué)過(guò)程中注重與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論、小組合作等方式，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極發(fā)言、交流心得，不僅提高了課堂效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究能力。
五、總結(jié)到位，拓展延伸
在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，xx老師對(duì)三角形的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理和歸納，使學(xué)生形成了完整的知識(shí)體系。同時(shí)，老師還通過(guò)布置拓展性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。
總之，xx老師執(zhí)教的《三角形的認(rèn)識(shí)》一課，設(shè)計(jì)精巧、思路清晰、重點(diǎn)突出、互動(dòng)充分，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。希望今后能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加美好的明天。
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