小學語文《母雞蘿絲去散步》優秀評課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學語文《母雞蘿絲去散步》優秀評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學語文《母雞蘿絲去散步》優秀評課稿 1

　　聆聽了林紅萍老師執教的《母雞蘿絲去散步》閱讀指導課，深受感觸：

　　1、感受繪本畫面的魅力，體驗觀察、想象帶來的快樂

　　優秀繪本中的圖畫是圖書的生命，它細膩、含蓄、優美地表現著文字所無法表現的意蘊與感覺。圖畫引導著孩子進入到美麗的意境之中。《母雞蘿絲去散步》是佩特。哈群斯的.成名作。作品色彩明媚，故事幽默，簡單流暢。《母雞蘿絲去散步》全書只有非常簡短的八句話，而且字又是隔上一頁才出現。這是一本純粹用圖畫來講故事的成功范例。林老師恰如其分地抓住了繪本的這一特點，引領孩子們 “用心看圖，體驗心情，放飛想象”，在笑聲中理解畫面內容，感受著繪本畫面彰顯的獨特魅力，講述出隱藏在圖畫背后的故事，把這個無聲的故事變成了一個笑聲不斷的故事，從而“得法于課內，得益于課外”。 課堂其樂融融。

　　2、尊重孩子獨特的個性閱讀體驗。

　　閱讀是孩子個性化的行為與體驗，一千個讀者就有一千哈姆雷特。每一個孩子由于其家庭背景、文化素養等方面的不同，對于文本的閱讀與感悟也是不一樣的。因此，作為一個語文老師，我們需要有意識地保護和尊重孩子獨特的個性閱讀體驗，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老師在這方面做得很不錯。

　　3、讓“閱讀”成為孩子真正“快樂的事”。

　　總能發現一些孩子不喜歡課外閱讀，把閱讀當成了一種任務，并成為一種無形的壓力。究其原因是他感受不到閱讀帶來的快樂，缺少一種身心愉悅的體驗。如何讓孩子愛上閱讀，并樂此不疲？這與老師推薦的書目有很大的關系。今天，《母雞蘿絲去散步》這個故事，選擇的故事內容非常有趣并令人發笑。當釘耙砸扁狐貍的鼻子時，你會笑！當狐貍一頭栽進池塘里時，你會笑！當狐貍扎進干草垛里時，你會笑！當狐貍被面粉埋住時，你會笑……這么有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？課中，林老師一一展示繪本的插圖，再配上林老師聲情并茂的講讀，還原故事情節，孩子們又一次走入文本，沐浴閱讀帶來的身心愉悅。這么快樂的事，孩子肯定愿意去做。于是，老師又適時推薦其他繪本，此時的孩子們早已迫不及待地想閱讀。這種閱讀引領，效果是不言而喻的。

　　小學語文《母雞蘿絲去散步》優秀評課稿 2

　　這是一節二年級的繪本導讀課，《母雞蘿絲去散步》是一本兒童繪本，全書只有40來個字，十幾頁圖畫，而執教的老師卻由此演繹出了一節精彩的課堂。

　　一、導讀滲法，并引導學生學以致用。

　　在這節導讀課中，教師重視了閱讀方法的指導，并引導學生學以致用。

　　首先，教給了學生閱讀整本書的方法。看封面猜故事，認識環襯了解環襯色彩的意義，學看扉頁認識故事中的主人公。并讓學生練習觀察自己手中繪本的封面、環襯和扉頁。讓學生認識到除了正文中的圖畫和文字外，往往被自己忽略的這幾頁中竟蘊含著如此多的玄妙之處。相信學生以后無論拿到哪本繪本書，他一定會認認真真地對這幾頁研究一番的。

　　其次，教給了學生閱讀繪本故事的方法。先由文本入手，讓學生聽故事，讀故事，激發起學生的閱讀興趣，在學生感到意猶未盡的時候，告訴學生看圖畫書不僅要讀文字，更要讀圖畫。在觀察前幾幅圖畫的時候，引導著學生由畫面來觀察動物的動作，猜想它們的心理，想象它們發出的聲音及所說的話，在整體觀察的基礎上，關注一些細節的'變化。步步深入，層層遞進，將故事漸漸地豐滿起來，生動起來，使學生的閱讀興趣也一步步被調動起來。然后總結閱讀方法：讀文本、看圖畫、看動作、猜心理、配聲音、說語言、關注細節。然后讓學生運用學到的這些方法分小組繼續看圖編故事，使學生在具體的閱讀實踐中掌握讀繪本書的方法。相信，通過這節課的閱讀指導，學生以后無論拿到哪本繪本書都會讀，不但讀得懂，而且能讀出屬于自己的精彩！

　　二、以趣為旨，讓學生充分感受閱讀的快樂。

　　這節課，根據低年級學生的特點，采用了各種方式來激發學生的閱讀興趣。一開始，教師生動地表演并講述《母雞蘿絲去散步》的故事內容，一下子就把學生的注意力給吸引住了，激發了學生的閱讀興趣，形成了良好的閱讀期待。然后讓學生參與其中，邊讀故事邊表演，學生更加興趣盎然。在閱讀指導過程中通過讓學生猜想故事，教師講故事學生當配音演員，并讓學生上臺表演故事等形式，調動起了學生的閱讀興趣，使整個課堂活躍起來，讓學生充分感受到了閱讀的快樂。《母雞蘿絲去散步》這本書雖然讀完了，但我想肯定有不少學生已經迫不及待地想去讀一讀、編一編、演一演別的繪本書了。

　　三、有機融合多種訓練，發展學生的語文能力。

　　1、引導猜想，激發想象。由封面猜想故事內容；在閱讀過程中觀察畫面猜心理、想聲音、想象語言；故事讀完后并拓展延伸引導學生創編故事。教師充分利用繪本中的空白，激發了學生的想象力。

　　2、品味語言，感受作者用詞的精當。在閱讀故事文本的時候，教師通過引導學生對比閱讀如果把所有的動詞都換成“經過”，好不好，為什么，從而讓學生感受到作者用詞的精當，感受到故事語言的魅力，這些將對學生的語言表達產生潛移默化的影響。

　　3、練習說話，學習表達。在觀察農場全景圖的時候，引導學生由遠而近，用恰當的連貫詞按照一定的順序來說出看到的景物。讓學生看圖講故事的時候，提示以書中文字為開頭。重視了學生的說話訓練，教給了學生表達的方法。

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