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幼兒教師《一顆紐扣》的評課稿
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的幼兒教師《一顆紐扣》的評課稿，歡迎大家分享。
幼兒教師《一顆紐扣》的評課稿 篇1
《一顆紐扣》這則故事內容短小，情節生動，小動物形象可愛，能滿足小班孩子學說短小語句的需要，同時滲透了匹配和幫助別人獲得快樂的社會性情感，非常符合小班孩子的認知特點。許園長之所以選擇這個教材實施活動，我想，許園長是非常的了解孩子的。整個活動的組織給我的啟示是：
1.情景性的教學能讓孩子更投入。
小班的孩子，注意力容易分散，需要老師想方設法引起幼兒參與活動的興趣。許園長能充分考慮到這一點，她通過生動的故事講述，語言的引導、角色的扮演等策略，把孩子帶入到故事情景中，讓孩子感同身受的體驗小老鼠的著急和快樂的心情，并引導孩子用語言表達出來，從而讓孩子始終以飽滿的情緒投入于活動中。
2.分層次的互動能讓孩子更活躍。
對話的學說，應該是本次活動的重點。故事中出現了四組角色對話，如果學說的策略相同就會顯得單一而乏味。佩服許園長的智慧，她采用了集體學說和個別自主嘗試學說對話的方式，有一開始的句式的的解讀，然后逐漸放手鼓勵孩子模仿故事中的.句式說出小動物的對話，互動式的學說策略，很有層次性和挑戰性，不斷的刺激孩子們學習的新鮮感。
3. 教學設計的細節處理能讓孩子更受益。
這是一個以語言發展為主的活動，但基于教材本身的特點，它又滲透了科學性和社會性情感。這也是教材的價值點所在。許園長在突出語言對話的學說基礎上，隱性的進行了滲透，這樣的細節性處理很巧妙，沒有喧賓奪主的感覺，充分的挖掘了這個教材的教育價值，短小的活動，讓我們的孩子獲益多多。
幼兒教師《一顆紐扣》的評課稿 篇2
由于在上一次的課題組活動時，徐老師希望我們繪本項目組走出繪本教學以語言活動為主的局限，可以向各個領域拓展。因此，這次我選擇了《一顆紐扣》開展一課三研，嘗試將優秀的繪本來設計數學活動。老師們一起來研討，在拿到繪本后首先要進行分析和思考，“故事是否具有一定的教育意義”“故事情節是否生動”“故事蘊涵了哪些方面的.數學內容”“這些內容適合哪個年齡段幼兒學習”？
看了繪本，我認為《一顆紐扣》是一本非常適合小班幼兒閱讀的繪本，主要描寫了一只小老鼠在路邊撿到一顆紐扣，為了尋找失主，它有禮貌地逐個去詢問動物朋友，并最終根據紐扣的特征將其送還給自己媽媽的故事。繪本內容簡單有趣，畫風可愛，情節與對話基本上都是重復的，特別符合小班“到底是誰的紐扣”這個懸念一直牢牢地吸引著小班幼兒的注意，讓他們能始終沉浸在故事情節中，滿足了他們好奇的天性。
我也覺得適合小班教學，在小老鼠一路探尋的過程中，逐步認識了顏色，比較了大小，區分了形狀，還了解了不同動物伙伴的習性和各自的生活環境。
除了繪本中蘊涵的關于“比較大小、形狀及配對”等數學內容，我認為還可以增加“顏色的比較”“量的比較”，為小班下學期加深難度。
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