《折扣》評課稿

　　評課即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段，以下是小編為大家整理的《折扣》評課稿，希望對你有所幫助！

　　《折扣》評課稿 1

　　本節課的內容與學生的實際生活聯系非常緊密，大多數同學在日常生活中通過新聞、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。但是在農村生活中，打折的現象比城市少見一些。所以郭老師在設計這節課時，考慮到學生的現狀。

　　一、圖片導入，用數學的語言解釋折扣。

　　對于折扣題，學生在現實購物中已經有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚。于是郭老師在上課一開始出示了生活中商場打折的圖片，讓學生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來。三是理解優惠是指在原價的基礎上少多少，是與原價相比減少的部分。在理解的基礎上，學生再去解決問題，方法就水到渠成了。

　　二、基礎練習，認識折扣的不同表達形式。

　　“在數學中，同一對象常常有不同的表達形式，能否熟練把握同一數學對象的不同表達形式以及不同表達形式之間的聯系，進而認識該數學對象的本質特征，反映了對數學概念本質屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問題的能力。”如在本節課中，郭老師設計了“半折”“折半” “對折”和“五折”的比較，讓學生更清楚地了解生活常見的折扣的說法。

　　三、鞏固練習，用數學的知識探究生活中的折扣問題

　　在解決實際問題中，郭老師選擇的所有折扣問題，都是學生實際生活中經常遇到的，例如:買自行車、隨身聽、衣服等，除了經常在書店、超市、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物、某些消費等等的優惠券??也蘊含著折扣問題。這樣學生對于要解決的`問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養他們用數學的的眼光去看待生活中的問題，感受數學的力量，學會理性消費。

　　四、拓展練習，在實踐生活的情境中發散思維。

　　在本節課的練習中，郭老師設計了拓展練習，“我是精明小顧客”“我是精明小經理”這兩題充分調動了學生的學習積極性，興趣是學習最好的老師。尤其是后一題讓學生設計促銷方案，學生聯系生活實際，除了出現一般的打幾折促銷，還出現了“買三送一”，滿減等。為學生創設了展示智慧、發揮潛能的空間，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學的應用價值，并且培養了學生應用數學的意識。

　　《折扣》評課稿 2

　　今天聽了兩節課，第一節聽了龐老師的，因為第二節上課，房老師的課就在課下看了回放。

　　線上授課，五年級基本采用的是同樣的課件、同樣的練習。都是提前做好的，大的思路一致，每個人可根據自己的執教風格和班級情況進行調整。根據課程計劃，今天我們執教的都是同一節課：《折扣》。一邊聽兩位老師的課，一邊想著自己上課時的情景，對比之下，對課的理解更加深刻了。

　　一、課前環節。

　　因為線上授課需要提前調試好設備，設置直播，等著學生進入。這段時間我們各自的處理方式不同。龐老師是讓先到的學生做計算，房老師是和先到的學生“聊天”，歡迎先到的同學，并及時的鼓勵表揚。我呢，是讓先來的學生思考百分數相關問題的解題方法。可以說每個人都根據實際情況進行了課前的交流，不至于讓先來的孩子無事做，大家都關注到了這一點。

　　二、復習回顧環節。

　　龐老師是開門見山，直接進入情境的出示和問題提出。不過在學習新課之前，給學生發了“學習之星”的獎狀。很快，幾句表揚的話，出示幾張帶有學生照片的獎狀。感覺這樣處理不是太好，給學生發獎需要正式一點、隆重一點，這樣可能會更好的激勵學生，這樣一帶而過，總覺得不像那么回事兒。

　　房老師的復習回顧是百分數問題的三種類型。老師利用課件自己總結概括并出示了相關的數量關系式。房老師講的很清楚，準備比較充分。我也是這樣復習的，只是沒有進行這么充分的準備，而是利用直播中的“白板”，讓學生總結、回答，直接在白板上板書：比較量÷單位“1”的量=百分之幾，同時推出求比較量和求單位“1”的量這兩個數量關系式，感知不同問題之間的聯系。

　　我覺得這里有這樣的復習是比較好的，能夠為新知的學習做好鋪墊，畢竟折扣問題就是百分數的應用問題。

　　三、探究學習環節。

　　我們三個的不同在于處理對“折扣”的理解上。龐老師是直接出示課件，讓學生跟著一起讀，然后借助九折、八五折、五折、七五折等，說說分別表示什么，然后解決信息窗中的問題。房老師是借助課件講解“折扣”之后，同樣讓學生說說幾個折扣表示的含義，但這里房老師出示了自主練習的第一題，說說下面物品是打幾折出售的。（一本書按原價的60%出售），在折扣轉化成百分數、百分數轉化成折扣的過程中，利于學生對折扣的理解。

　　我在上這節課的時候，是先讓學生說說對題目中“八折”的理解，了解一下學生已有的知識。在幾個學生連麥回答以后，我發現有的學生在折扣問題中找不準單位“1”，一會兒說是原價，一會兒說是現價，由此我想：學生不能很好的找到折扣與百分數之間的關聯。于是在這里采用了讓學生多說一說，用百分數來描述八折、七五折等折扣，同時又讓學生舉了自己見到的折扣的例子，并說說表示的含義，我想這樣一來，學生對折扣能準確的把握和理解了，解決這樣問題的時候就可以轉化成百分數問題進行解答了。因此我在這里用的時間比較多一些。

　　對于折扣的理解，我們處理的方式不同，花費的時間也不同。究竟這里要不要下大工夫呢？我認為還是有必要的，雖然打折問題人盡皆知，但要準確的描述折扣的含義，要用數學的語言來表述，還是有一部分孩子會感覺困難或者茫然的。學生的理解能力不同，生活經驗不同，表述問題的清晰程度也不同，這里需要讓學生有一個清晰的理解，這樣學生才能在解決“折扣”問題的時候，自然的`與百分數問題相聯系，用百分數中的數量關系解決生活中的折扣問題。我覺得：雖然是一個耳熟能詳的詞，要站在數學的角度上理解它，還是需要下一些功夫的。

　　對解題方法的分析。在處理信息窗中的數學問題時，我們采用的方式基本一致，都是先讓學生嘗試解決，然后講一講自己的思路，對列出的算式進行分析，說說每一步求的是什么。這里房老師做了最后的總結：不管是哪種方法，都是用原票價乘80%，都是先找出單位“1”，都用到“團體票價是原票價的80%”這個關系。同時觀察兩個式子，總結：在計算中可以運用運算律使計算簡便，但每一步必須有意義。

　　這是房老師考慮比較細致的一面。這里我和龐老師都分析了算式，分析了每一步的含義，怎么列式、為什么這樣列式，只是沒有在總結的時候這么細致入微。

　　四、練習環節。

　　練習的設計是一樣的。處理練習的方式有些許的不同。龐老師在處理練習的時候比較細致，讓學生說說想法，教師也對題目中的信息和問題提出反問或者質疑，引發學生的思考。房老師是先讓學生做一做，然后再提問訂正，我采用的也是這種方式。從練習反饋中來看，學生對這樣的問題能夠較好的理解，能夠正確的解題，可以說課堂的學習效果還不錯。

　　五、回顧總結環節。

　　龐老師前面進行的比較快，后面總結環節比較充分，讓學生充分說說自己的收獲。房老師基本沒有了總結的時間。是因為前面反復重復、強調同一個問題占用了不少的時間，因此最后一個問題沒有處理，而且也沒有進行課堂的總結。

　　經過三節課的對比，我想到：首先備課時一定要備學生，不要把學生估計的太低，覺得啥都得講，但也不能把學生估計太高，有些問題學生只是知其表層，不知其本質。其次一定要錘煉自己的語言，課堂上說出的話要簡明易懂，讓學生既能聽得清，又能聽得明白。再次能讓學生說的，還是要讓學生說一說，發表一下自己的觀點。想辦法互動起來，才能吸引學生的注意力，不至于讓一部分孩子走神、逃離。

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