《歡慶》評課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫評課稿，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《歡慶》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《歡慶》評課稿1

　　本周一我校開展教研活動，張彩霞老師給我們上了二年級《歡慶》一課。

　　這是一節(jié)非常精彩，令人回味無窮的課。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。歌曲導(dǎo)入——生字教學(xué)——課文朗讀——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。我談幾點(diǎn)淺見：

　　1.正確認(rèn)讀生字，會寫“旗”“祖”兩個生字。我覺得這一部分適時(shí)滲透識字方法，交流一下有幾種方法，例如加一加、減一減、換一換或生活識字，多找?guī)讉�學(xué)生說說。處理的倉促。寫字方法沒滲透。

　　2.有感情地朗讀，體會國慶歡樂、喜慶的氣氛。教師設(shè)計(jì)這一堂課的基本環(huán)節(jié)是：由歌曲導(dǎo)入，發(fā)揮了個性特長吸引了學(xué)生的眼球，這種方式很好。讀貫穿全文，但讀的形式少，可安排了個別讀、小組讀、開火車讀、范讀、齊讀、誦讀、自由讀、想象讀、賽讀、配樂讀等，力求通過形式多樣的朗讀讓學(xué)生反復(fù)接觸詩歌語言，感受語言的優(yōu)美，獲得初步的情感體驗(yàn)。

　　3、從讀的效果上看，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀基礎(chǔ)上，對詩歌優(yōu)美的語言還是有了一定感受，特別是在指導(dǎo)想象朗讀時(shí)，孩子們想象得那樣美，讀得那樣投入，在這樣的反復(fù)誦讀中，詩歌優(yōu)美的語言就會內(nèi)化為孩子們自身的積累。

　　4、感情基調(diào)把握的準(zhǔn)，能體現(xiàn)出層次，先初讀感悟，再帶著愛讀，最后帶著崇敬讀。還有老師能滲透解釋詞語的方法，理解“歡慶”一詞，先解釋兩個字，再把兩個字的意思合起來，這樣每堂課都訓(xùn)練，久而久之學(xué)生的解釋能力就會提高。

　　5、張老師也下了很大功夫，收集了配合課文內(nèi)容的插圖，對詩歌的理解也很有幫助，這一環(huán)節(jié)處理很好。但如果有多媒體輔助教學(xué)會更好。對于農(nóng)村孩子來說，他們的`見識較短，對于歡慶國慶節(jié)的方式也不了解。如果光靠兒歌和插圖的介紹，學(xué)生很難感受到祖國人們用不同的方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。為突破這個難點(diǎn)，如果巧用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀看生動的開國大典盛況等，直觀體會兒歌的情感，對祖國產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情，享受禮花四射的喜悅。就能把學(xué)生的那種熱情調(diào)動起來。

　　6、拓展延伸一環(huán)節(jié)讓學(xué)生制作生日賀卡課上可進(jìn)行，讓學(xué)生動手用美麗的色彩表達(dá)對祖國媽媽的愛，不要僅限于說上。然后開一個作品展覽會。低年級的學(xué)生肯定喜歡。

　　總之，整堂課，教師著力體現(xiàn)一個讀字，讀準(zhǔn)確、讀流暢、讀出體驗(yàn)、讀出感情。讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩中讀祖國，在讀詩中實(shí)現(xiàn)語言的提升。

《歡慶》評課稿2

　　何海紅老師在上《歡慶》這一節(jié)課，力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大改觀。

　　1、注重激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

　　在教學(xué)過程中，讓學(xué)生用心去讀書，通過賞讀感受語言的優(yōu)美。通過聽讀，讓學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，進(jìn)入樂讀美讀的境界。此外，還讓學(xué)生在自讀、品讀、想象讀、表演讀、配樂誦讀中感受詩歌所表達(dá)的情感。

　　2、抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展語言

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生想象說話，如在學(xué)“大海奏起歡樂的樂曲”時(shí)，讓學(xué)生想象：“此時(shí)大海會唱什么歌？”學(xué)完第一句詩時(shí)，請學(xué)生當(dāng)一名小詩人，編一兩句

　　詩：“還有哪些景物在祝福祖國媽媽？”在結(jié)尾處，又讓學(xué)生給祖國媽媽獻(xiàn)上一句祝福的話。這樣就使學(xué)生在積累與運(yùn)用中提高語言表達(dá)能力。

　　3、能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，體現(xiàn)語文的實(shí)踐性、綜合性

　　本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)自主靈活，很好的體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息能力。樹立了大語文觀。達(dá)到了學(xué)科間的融合。

　　4、利用電教，突出重點(diǎn)

　　在教學(xué)中，以多彩的'畫面調(diào)動學(xué)生的視覺，以優(yōu)美的音樂吸引學(xué)生的聽覺，充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢。在引導(dǎo)學(xué)生理解“楓林舉起火紅的旗幟”時(shí)，讓學(xué)生通過對比觀察楓林和旗幟的圖片，找到它們的相似之處，無需過多講解，難點(diǎn)迎刃而解，也達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的。立足學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟。

　　總之，本節(jié)課是一節(jié)比較成功的課，教學(xué)過程中用錄像、音樂等課件創(chuàng)設(shè)喜慶的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并將“慶”字的認(rèn)知在課題中完成，分散了識字任務(wù)；初讀課文時(shí)，每一遍都有目的和要求，做到一遍比一遍要求高。識字要在語言環(huán)境中進(jìn)行，不把識字檢測過程演變成生硬的生字測試；采取多種形式的讀，來感悟詩意，并用當(dāng)小演員的形式，讓學(xué)生具有朗讀的感覺和情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到喜歡閱讀的目的；一邊想一邊背有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，在學(xué)生背誦有困難的時(shí)候，及時(shí)介紹背誦方法，以學(xué)定教，達(dá)到積累語言的目的；將學(xué)生愛國的情感從本文的詩歌牽移到其他的詩歌，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系。同時(shí)也可鞏固本課所學(xué)習(xí)的生字。

《歡慶》評課稿3

　　一堂課下來，有些環(huán)節(jié)的教學(xué)給我留下了深刻的印象，我也從中學(xué)到了很多。整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。情境導(dǎo)入——生字教學(xué)——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點(diǎn)突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。

　　1、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

　　《歡慶》是一首篇幅短小、愛國情緒激昂的詩歌，描寫了一幅給祖國媽媽過生日的歡慶場面。詩歌的前四行分別抒寫了大自然慶祝祖國生日時(shí)的歡樂喜慶的情景，后四行則表達(dá)了中華兒女的深深愛國情。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！而要將這么美的畫面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，如果光靠兒歌和插圖的介紹，學(xué)生很難感受到祖國人們用不同的方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。低段教學(xué)應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，因此，為突破這個難點(diǎn)，劉小鳳老師在執(zhí)教本課時(shí)，充分挖掘課程資源，巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生通過欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀看生動的開國大典盛況等，直觀體會兒歌的'情感，對祖國產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情。

　　2、注重學(xué)生的朗讀個性化體驗(yàn)

　　在學(xué)生再次朗讀詩歌后說：想一想大自然給祖國媽媽獻(xiàn)上了什么禮物？說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？激發(fā)學(xué)生的想象；學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，能符合二年級小朋友的特點(diǎn)，以讀帶理解，既不是機(jī)械地去理解，而是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來理解。

　　3、精心創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)

　　小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，巧妙鋪設(shè)了臺階，創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境：

　　為了讓學(xué)生感受秋日累累碩果，火紅的楓林所帶來的喜悅、熱烈的美，劉小鳳老師選取了多角度、多層次的楓林與果園的配樂畫面，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊和心理震撼，給學(xué)生留下深刻的記憶表象。

　　4、字詞學(xué)習(xí)扎實(shí)，方法多樣

　　指導(dǎo)學(xué)生拼讀生字時(shí)，給祖國媽媽獻(xiàn)上生日蛋糕，祝福祖國生日快樂，當(dāng)學(xué)生正確掌握生字時(shí)，課件上為他出示蛋糕以表鼓勵。當(dāng)課件出示生字，指名讀時(shí)，老師說：“如果讀對了，大家同意嗎？”全班同學(xué)都說同意或者是不同意。這樣會顯得單調(diào)，可以合理利用時(shí)間，如果讀對了，就大家跟小老師讀一遍，齊讀后再開火車讀，這樣字詞訓(xùn)練會更到位。另外，在教學(xué)中，如果教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)落實(shí) 一兩個字的書寫，比如“旗”和“祖”字的寫法，這樣會將本文的8個要求會寫的漢字分散到第一課時(shí)閱讀教學(xué)中，這樣既減輕了孩子在第二課時(shí)集中書寫的負(fù)擔(dān)，也可以在比較從容的時(shí)間內(nèi)讓孩子們感受到漢字書寫的一些要求和樂趣。

　　5、板書的設(shè)計(jì)直觀明了，很好地幫助學(xué)生梳理了知識點(diǎn)，掌握要點(diǎn)。

　　總之，劉老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，能結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，激發(fā)起了他們最大的學(xué)習(xí)熱情，使“死”的知識變成了“活”的語言，達(dá)成了語文教學(xué)的多元目標(biāo)。

《歡慶》評課稿4

　　《歡慶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級上冊第三單元的一首詩歌。本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學(xué)應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，因此李老師在執(zhí)教本課時(shí)，運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。

　　1.課堂上注重了學(xué)生的.讀、寫、說多方面相結(jié)合，訓(xùn)練比較到位；字詞學(xué)習(xí)扎實(shí)，方法多樣，既能從自主學(xué)習(xí)入手，又能協(xié)作學(xué)習(xí)；

　　2.注重學(xué)生的朗讀個性體驗(yàn)，在學(xué)生初讀后說說你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？激發(fā)學(xué)生的想象；學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)突出，能符合二年級小朋友的特點(diǎn)，以讀帶理解，既不是機(jī)械的去理解，而是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活來理解；

　　3.教學(xué)重點(diǎn)明確，有主有次，詩歌的句子特別相似，但教師選取了幾個典型的句子進(jìn)行教學(xué)，既節(jié)約時(shí)間，又有了放手讓學(xué)生自答機(jī)會，收放自如；

　　4.對詞的理解，借助生活經(jīng)驗(yàn)來理解它。

《歡慶》評課稿5

　　前兩周，我們有幸聆聽了王秀英老師和成艷茹老師的兩節(jié)課。這兩節(jié)課都環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出，精彩不斷，令人回味無窮，受益匪淺。

　　《歡慶》是一首詩歌。本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學(xué)應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，因此王老師在執(zhí)教本課時(shí)，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。讀貫穿了整堂課的始終。僅在讀的形式上，王老師就安排了范讀、個別讀、齊讀、男女生誦讀、自由讀等，力求通過形式多樣的朗讀讓學(xué)生反復(fù)接觸詩歌語言，感受語言的優(yōu)美，獲得初步的情感體驗(yàn)。 從讀的效果上看，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀基礎(chǔ)上，對詩歌優(yōu)美的語言還是有了一定感受，特別是在男女生領(lǐng)讀、齊讀時(shí)，孩子們讀得那樣投入，在這樣的反復(fù)誦讀中，詩歌優(yōu)美的語言就會內(nèi)化為孩子們自身的積累。再用畫圖的方式來幫助學(xué)生理解詩句，符合低年級的特點(diǎn)。 本堂課中的另一個亮點(diǎn)是識字寫字教學(xué)，王老師在教學(xué)生字時(shí)，讓學(xué)生有節(jié)奏感的'書空拼音、筆畫名稱、筆畫數(shù)、偏旁、大寫字母，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)過身書空，大部分學(xué)生當(dāng)堂就能記住。王老師還重點(diǎn)指導(dǎo)落實(shí)了“潔”和“祖”字的寫法，讓孩子們感受到漢字書寫的一些要求和樂趣。

　　《巨人的花園》是一篇童話，童話中簡潔、流暢的語句，對于發(fā)展兒童的語言，是有它的積極作用的。因此，成老師在教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，從朗讀中加深對課文的理解。比如讀巨人幾次對孩子叱責(zé)的語言，體會巨人的自私、冷酷；再比如指導(dǎo)朗讀巨人醒悟這段話的時(shí)候，成老師先讓學(xué)生說說巨人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，然后帶著自己不同的感悟再來讀讀這段話。童話雖然不是詩，但它的意境和語言都像詩一樣美，一篇好的童話，具有飽滿的情緒和深刻的思想。因此，童話教學(xué)要重視激發(fā)學(xué)生的感情，引起學(xué)生的想象。在本課教學(xué)中，成老師讓學(xué)生進(jìn)行了充分的想象。例如，在理解“小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”這句話時(shí)，成老師問學(xué)生：小男孩望著巨人，好像在說什么？從中進(jìn)一步體驗(yàn)了童話人物的內(nèi)心世界，更進(jìn)一步使學(xué)生體會到花園變化的原因。在本課教學(xué)中，成老師以誦讀為“經(jīng)”，以想像為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生在言語訓(xùn)練中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童話王國，既培養(yǎng)了語感又感知了文本的內(nèi)涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。成老師設(shè)計(jì)的板書、最后送給同學(xué)們的一首詩都體現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生體會到能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂

　　總之，兩堂課教師都著力體現(xiàn)一個讀字，讀準(zhǔn)確、讀流暢、讀出體驗(yàn)、讀出感情，讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩中實(shí)現(xiàn)語言的提升。

　　最后，有幾點(diǎn)細(xì)節(jié)想和兩位老師探討，王老師在寫字教學(xué)中教師范寫生字后再讓學(xué)生當(dāng)堂寫一寫，生字正確率是不是更高一些。成老師在教學(xué)巨人還發(fā)現(xiàn)小男孩什么神奇時(shí)，是不是可以趁機(jī)讓學(xué)生體會一下童話語言的神奇。

《歡慶》評課稿6

　　課堂內(nèi)容多，容量大，教師有親和力，評價(jià)很及時(shí)，點(diǎn)撥很到位。不足之處：教師說的太多，多音字“樂”老師沒能強(qiáng)調(diào)。

　　課堂上獅子的方法多種多樣，學(xué)生認(rèn)讀的生字興致高，效果好，寫字教學(xué)扎實(shí)，學(xué)生姿勢規(guī)范抓得緊，學(xué)生對所學(xué)的知識能學(xué)以致用，四字詞語的使用學(xué)生運(yùn)用的恰到好處。教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，老師注重情感的熏陶，帶學(xué)生入情入境地品讀課文。

　　這節(jié)課老師的過渡語流暢、自然、巧妙精當(dāng)。不足：識字環(huán)節(jié)不夠透徹，整篇課文學(xué)下來，學(xué)生所體會到的意境還不夠，朗讀上欠缺熏陶式的有感而發(fā)。

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)新穎，導(dǎo)入以小白鴿的來信開始，十分巧妙，授課過程中過渡自然流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。思考：寫字內(nèi)容可否安排到第二課時(shí)進(jìn)行。讀的形式可多樣一些，朗讀的意境體會還不夠，適當(dāng)點(diǎn)撥四字詞語，引導(dǎo)學(xué)生正確使用。導(dǎo)入新穎，主題一目了然，觀看國慶畫面，學(xué)生說感受，層層遞進(jìn)，激發(fā)愛國情感；建議：從整體入手，可節(jié)約時(shí)間、這是一首詩歌，拆開已經(jīng)就不美了。

　　教師的基本功扎實(shí)，字很美，教學(xué)語言有親和力；學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句，圖文結(jié)合，聲、像演示，激發(fā)學(xué)生的想象，如此堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)定能提高；引入課題穿插寫字教學(xué)，分散讀、寫。有利于學(xué)生識記。

　　教師準(zhǔn)備充分，各個環(huán)節(jié)各有亮點(diǎn)。課堂的'容量大；表揚(yáng)學(xué)生明確、具體，有較好的指導(dǎo)作用。建議：導(dǎo)入時(shí)播放國慶大閱兵的視頻，教過可能更佳。

　　整節(jié)課環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，讀中感悟，讀中欣賞，讀中積累；充分利用多媒體付諸教學(xué)，學(xué)生通過欣賞，直觀體會，深深激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。不足：分析課文過細(xì)，占用了知道學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)間。

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