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歡慶評課稿（精選17篇）
作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的歡慶評課稿，希望對大家有所幫助。
歡慶評課稿 1
聽劉老師上課，很喜歡她的大氣、自然、機智，還很有激情，無論是對學生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受。本來想好好地發表一下自己對這堂課的感想時，卻發現囊中羞澀，自己的理論知識和獨到的見解實在是太貧乏，這時候的自己才真正地意識到“書到用時方恨少”，所以以下點評的地方不一定就很正確，如有不當之處等會請大家不吝賜教。
一堂課下來，有些環節的教學給我留下了深刻的印象，我也從中學到了很多。整節課環節清晰、結構嚴謹。情境導入——生字教學——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環節層次分明，重點突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。
1、充分利用多媒體輔助教學。
《歡慶》是一首篇幅短小、愛國情緒激昂的詩歌，描寫了一幅給祖國媽媽過生日的歡慶場面。詩歌的前四行分別抒寫了大自然慶祝祖國生日時的歡樂喜慶的情景，后四行則表達了中華兒女的深深愛國情。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！而要將這么美的畫面輸送給學生，激發學生的愛國情感，如果光靠兒歌和插圖的介紹，學生很難感受到祖國人們用不同的方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。低段教學應該以形象、直觀的方式幫助學生理解、學習，因此，為突破這個難點，劉小鳳老師在執教本課時，充分挖掘課程資源，巧妙運用多媒體教學，學生通過欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀看生動的開國大典盛況等，直觀體會兒歌的情感，對祖國產生強烈的熱愛之情。
2、注重學生的朗讀個性化體驗
在學生再次朗讀詩歌后說：想一想大自然給祖國媽媽獻上了什么禮物？說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？激發學生的想象；學習課文重點突出，能符合二年級小朋友的特點，以讀帶理解，既不是機械地去理解，而是聯系學生實際生活來理解。
3、精心創設情境，激活學生獨特體驗
小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標。本節課，教師為幫助學生完成學習目標，巧妙鋪設了臺階，創設了良好的語言環境：
為了讓學生感受秋日累累碩果，火紅的楓林所帶來的喜悅、熱烈的美，劉小鳳老師選取了多角度、多層次的楓林與果園的配樂畫面，給學生以強烈的視覺沖擊和心理震撼，給學生留下深刻的'記憶表象。
4、字詞學習扎實，方法多樣
指導學生拼讀生字時，給祖國媽媽獻上生日蛋糕，祝福祖國生日快樂，當學生正確掌握生字時，課件上為他出示蛋糕以表鼓勵。當課件出示生字，指名讀時，老師說：“如果讀對了，大家同意嗎？”全班同學都說同意或者是不同意。這樣會顯得單調，可以合理利用時間，如果讀對了，就大家跟小老師讀一遍，齊讀后再開火車讀，這樣字詞訓練會更到位。另外，在教學中，如果教師可以重點指導落實 一兩個字的書寫，比如“旗”和“祖”字的寫法，這樣會將本文的8個要求會寫的漢字分散到第一課時閱讀教學中，這樣既減輕了孩子在第二課時集中書寫的負擔，也可以在比較從容的時間內讓孩子們感受到漢字書寫的一些要求和樂趣。
5、板書的設計直觀明了，很好地幫助學生梳理了知識點，掌握要點。
總之，劉老師這節課充分體現了新課標理念，能結合學生年齡特點和生活實際，采用先進的教學手段，創設豐富的交際活動情景，激發起了他們最大的學習熱情，使“死”的知識變成了“活”的語言，達成了語文教學的多元目標。
歡慶評課稿 2
課堂內容多，容量大，教師有親和力，評價很及時，點撥很到位。不足之處：教師說的太多，多音字“樂”老師沒能強調。
課堂上獅子的方法多種多樣，學生認讀的生字興致高，效果好，寫字教學扎實，學生姿勢規范抓得緊，學生對所學的知識能學以致用，四字詞語的使用學生運用的恰到好處。教學設計嚴謹，教學環節環環相扣，老師注重情感的熏陶，帶學生入情入境地品讀課文。
這節課老師的過渡語流暢、自然、巧妙精當。不足：識字環節不夠透徹，整篇課文學下來，學生所體會到的意境還不夠，朗讀上欠缺熏陶式的有感而發。
本節課設計新穎，導入以小白鴿的來信開始，十分巧妙，授課過程中過渡自然流暢，教學環節環環相扣。思考：寫字內容可否安排到第二課時進行。讀的形式可多樣一些，朗讀的意境體會還不夠，適當點撥四字詞語，引導學生正確使用。導入新穎，主題一目了然，觀看國慶畫面，學生說感受，層層遞進，激發愛國情感；建議：從整體入手，可節約時間、這是一首詩歌，拆開已經就不美了。
教師的基本功扎實，字很美，教學語言有親和力；學習重點語句，圖文結合，聲、像演示，激發學生的.想象，如此堅持訓練，學生的語文素養定能提高；引入課題穿插寫字教學，分散讀、寫。有利于學生識記。
教師準備充分，各個環節各有亮點。課堂的容量大；表揚學生明確、具體，有較好的指導作用。建議：導入時播放國慶大閱兵的視頻，教過可能更佳。
整節課環節清晰，結構嚴謹，讀中感悟，讀中欣賞，讀中積累；充分利用多媒體付諸教學，學生通過欣賞，直觀體會，深深激發了學生的愛國之情。不足：分析課文過細，占用了知道學生進行朗讀的時間。
歡慶評課稿 3
老師給我們上了二年級《歡慶》一課。 這是一節非常精彩，令人回味無窮的課。整節課環節清晰、結構嚴謹。歌曲導入——生字教學——課文朗讀——拓展延伸，各環節層次分明，重點突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。我談幾點淺見：
1.正確認讀生字，會寫“旗”“祖”兩個生字。我覺得這一部分適時滲透識字方法，交流一下有幾種方法，例如加一加、減一減、換一換或生活識字，多找幾個學生說說。處理的倉促。寫字方法沒滲透。
2.有感情地朗讀，體會國慶歡樂、喜慶的氣氛。教師設計這一堂課的基本環節是：由歌曲導入，發揮了個性特長吸引了學生的眼球，這種方式很好。讀貫穿全文，但讀的形式少，可安排了個別讀、小組讀、開火車讀、范讀、齊讀、誦讀、自由讀、想象讀、賽讀、配樂讀等，力求通過形式多樣的朗讀讓學生反復接觸詩歌語言，感受語言的優美，獲得初步的情感體驗。
3、從讀的效果上看，學生在一遍又一遍的朗讀基礎上，對詩歌優美的語言還是有了一定感受，特別是在指導想象朗讀時，孩子們想象得那樣美，讀得那樣投入，在這樣的反復誦讀中，詩歌優美的語言就會內化為孩子們自身的積累。
4、感情基調把握的準，能體現出層次，先初讀感悟，再帶著愛讀，最后帶著崇敬讀。還有老師能滲透解釋詞語的方法，理解“歡慶”一詞，先解釋兩個字，再把兩個字的意思合起來，這樣每堂課都訓練，久而久之學生的解釋能力就會提高。
5、胡老師也下了很大功夫，收集了配合課文內容的插圖，對詩歌的理解也很有幫助，這一環節處理很好。但如果有多媒體輔助教學會更好。對于孩子來說，他們的見識較短，對于歡慶國慶節的'方式也不了解。如果光靠兒歌和插圖的介紹，學生很難感受到祖國人們用不同的方式慶祝祖國媽媽的生日，以及那種喜悅之情。為突破這個難點，如果巧用多媒體教學，學生通過欣賞圖文并茂的課文朗讀、觀看生動的開國大典盛況等，直觀體會兒歌的情感，對祖國產生強烈的熱愛之情，享受禮花四射的喜悅。就能把學生的那種熱情調動起來。
6、拓展延伸一環節讓學生制作生日賀卡課上可進行，讓學生動手用美麗的色彩表達對祖國媽媽的愛，不要僅限于說上。然后開一個作品展覽會。低年級的學生肯定喜歡。
總之，整堂課，教師著力體現一個讀字，讀準確、讀流暢、讀出體驗、讀出感情。讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩中讀祖國，在讀詩中實現語言的提升。
歡慶評課稿 4
何海紅老師在上《歡慶》這一節課，力求實現課堂教學的大改觀。
1、注重激發學生的朗讀興趣
在教學過程中，讓學生用心去讀書，通過賞讀感受語言的優美。通過聽讀，讓學生想象，激發學生讀書的熱情，進入樂讀美讀的境界。此外，還讓學生在自讀、品讀、想象讀、表演讀、配樂誦讀中感受詩歌所表達的情感。
2、抓住時機，發展語言
語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！痹诮虒W時，結合教學內容、抓住時機讓學生想象說話，如在學“大海奏起歡樂的樂曲”時，讓學生想象：“此時大海會唱什么歌？”學完第一句詩時，請學生當一名小詩人，編一兩句
詩：“還有哪些景物在祝福祖國媽媽？”在結尾處，又讓學生給祖國媽媽獻上一句祝福的話。這樣就使學生在積累與運用中提高語言表達能力。
3、能正確處理課內外的關系，體現語文的實踐性、綜合性
本節課的作業設計自主靈活，很好的體現了課內外的聯系。同時培養了學生搜集信息和處理信息能力。樹立了大語文觀。達到了學科間的融合。
4、利用電教，突出重點
在教學中，以多彩的畫面調動學生的視覺，以優美的音樂吸引學生的聽覺，充分發揮電教手段的優勢。在引導學生理解“楓林舉起火紅的旗幟”時，讓學生通過對比觀察楓林和旗幟的圖片，找到它們的相似之處，無需過多講解，難點迎刃而解，也達到了突出重點的目的。立足學習材料，讓學生在體驗中感悟。
總之，本節課是一節比較成功的課，教學過程中用錄像、音樂等課件創設喜慶的氛圍，增強學生的情感體驗，并將“慶”字的認知在課題中完成，分散了識字任務；初讀課文時，每一遍都有目的和要求，做到一遍比一遍要求高。識字要在語言環境中進行，不把識字檢測過程演變成生硬的'生字測試；采取多種形式的讀，來感悟詩意，并用當小演員的形式，讓學生具有朗讀的感覺和情緒，激起學生學習興趣，達到喜歡閱讀的目的；一邊想一邊背有助于學生想象力的發展，在學生背誦有困難的時候，及時介紹背誦方法，以學定教，達到積累語言的目的；將學生愛國的情感從本文的詩歌牽移到其他的詩歌，加強課堂內外的聯系。同時也可鞏固本課所學習的生字。
歡慶評課稿 5
《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌。本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學生，激發學生的'愛國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學應該以形象、直觀的方式幫助學生理解、學習，因此李老師在執教本課時，運用了多媒體進行教學。
1、課堂上注重了學生的讀、寫、說多方面相結合，訓練比較到位；字詞學習扎實，方法多樣，既能從自主學習入手，又能協作學習；
2、注重學生的朗讀個性體驗，在學生初讀后說說你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？激發學生的想象；學習課文重點突出，能符合二年級小朋友的特點，以讀帶理解，既不是機械的去理解，而是聯系學生實際生活來理解；
3、教學重點明確，有主有次，詩歌的句子特別相似，但教師選取了幾個典型的句子進行教學，既節約時間，又有了放手讓學生自答機會，收放自如；
4、對詞的理解，借助生活經驗來理解它。
歡慶評課稿 6
前兩周，我們有幸聆聽了王秀英老師和成艷茹老師的兩節課。這兩節課都環節清晰、結構嚴謹，重點突出，精彩不斷，令人回味無窮，受益匪淺。
《歡慶》是一首詩歌。本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學生，激發學生的愛國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學應該以形象、直觀的方式幫助學生理解、學習，因此王老師在執教本課時，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。讀貫穿了整堂課的始終。僅在讀的形式上，王老師就安排了范讀、個別讀、齊讀、男女生誦讀、自由讀等，力求通過形式多樣的朗讀讓學生反復接觸詩歌語言，感受語言的優美，獲得初步的情感體驗。從讀的效果上看，學生在一遍又一遍的朗讀基礎上，對詩歌優美的語言還是有了一定感受，特別是在男女生領讀、齊讀時，孩子們讀得那樣投入，在這樣的反復誦讀中，詩歌優美的語言就會內化為孩子們自身的積累。再用畫圖的方式來幫助學生理解詩句，符合低年級的特點。本堂課中的另一個亮點是識字寫字教學，王老師在教學生字時，讓學生有節奏感的書空拼音、筆畫名稱、筆畫數、偏旁、大寫字母，再讓學生轉過身書空，大部分學生當堂就能記住。王老師還重點指導落實了“潔”和“祖”字的寫法，讓孩子們感受到漢字書寫的一些要求和樂趣。
《巨人的花園》是一篇童話，童話中簡潔、流暢的語句，對于發展兒童的語言，是有它的積極作用的。因此，成老師在教學中重視指導學生有感情地朗讀，從朗讀中加深對課文的理解。比如讀巨人幾次對孩子叱責的語言，體會巨人的自私、冷酷；再比如指導朗讀巨人醒悟這段話的時候，成老師先讓學生說說巨人當時的心情是怎樣的，然后帶著自己不同的感悟再來讀讀這段話。童話雖然不是詩，但它的意境和語言都像詩一樣美，一篇好的童話，具有飽滿的情緒和深刻的思想。因此，童話教學要重視激發學生的感情，引起學生的想象。在本課教學中，成老師讓學生進行了充分的想象。例如，在理解“小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。”這句話時，成老師問學生：小男孩望著巨人，好像在說什么？從中進一步體驗了童話人物的'內心世界，更進一步使學生體會到花園變化的原因。在本課教學中，成老師以誦讀為“經”，以想像為“緯”，引導學生在言語訓練中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童話王國，既培養了語感又感知了文本的內涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。成老師設計的板書、最后送給同學們的一首詩都體現了文章的主旨，讓學生體會到能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
總之，兩堂課教師都著力體現一個讀字，讀準確、讀流暢、讀出體驗、讀出感情，讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩中實現語言的提升。
最后，有幾點細節想和兩位老師探討，王老師在寫字教學中教師范寫生字后再讓學生當堂寫一寫，生字正確率是不是更高一些。成老師在教學巨人還發現小男孩什么神奇時，是不是可以趁機讓學生體會一下童話語言的神奇。
歡慶評課稿 7
我講授的是二年級上冊《歡慶》一課，這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節課的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。
授課文初始，我讓學生初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然后通過范讀，結合圖畫，體會詩歌蘊含的情感，讓學生練讀。在品讀理解詩歌內容后，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。并且在理解前四句詩歌的同時，將文中的生字詞、多音字提煉出，讓學生在學習課文的同時掌握生字詞。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后提出質疑：為什么有十三億孩子？國慶節為什么是十月一日，而不是其它日子？然后通過學生的交流順利地解決了難題。
這節課中，在引領學生想象這一環節，我比較滿意。但語文教學以讀為本，如何讓學生來讀，讀的入情，讀得有滋有味才是最重要。本節課，我注重引導學生的情感體驗，激起學生的情感共鳴，這樣是學生的言語能力得到提高，言語智慧也得到培養。但孩子們的.朗讀是不夠充分的，雖然絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，特別是利用前四行中的動詞讓學生帶著動作表演讀使課堂氣氛高漲，但我并沒有趁機讓學生多讀，多感受，因此在朗讀方面我覺得自己是有所欠缺的。
授新課完畢后，我還安排小游戲“猜字謎”。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且可以使學生對生字的記憶更加深刻。
在今后的教學中，我會努力探索創新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。
歡慶評課稿 8
《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。
第一課時教學中，我把識字教學和激發愛國感情作為教學的重點。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環節，并且在識字過程中充分關注后進生，提供機會讓后進生讀生字、組詞。感覺前半節課識字過程較流暢，學生傾聽很認真，參與課堂活動的積極性比較高。識字檢測的效果也比較好。
在理解詩文時，我讓孩子聽同學讀，看這首詩文“有幾句話？”然后讓孩子帶問題默讀“第一句話寫了哪些地方？有哪些景物？”在描寫地點的詞語上用橫線劃出，用波浪線劃出禮物的詞。設計這個環節讓孩子學會靜心閱讀，學會自己理解課文。
在具體分析詩句理解詩句時創設情境：“如果你就是飛翔在藍天上的`鴿子，你可能在對同伴，對祖國媽媽說什么呢？”來深化對詩歌的理解的。在學生的學習習慣上，從本節課來看，應該有較大進步，特別是朗讀方面，很多孩子都能激情的朗讀本文。
歡慶評課稿 9
《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅美麗、歡樂、祥和的圖畫。
在教學中，如何引導學生領略課文所描寫的畫面，感悟詩中所表達的那份喜慶，我想對于二年級學生，相對來說有點難。那怎么辦？我的做法一：“構建開放的課堂”。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。本課我實現了兩個“開放”：向課內開放，在課堂上引進1949年開國典禮的視頻，在課堂上讓學生欣賞了歌曲《今天是你的生日，我的中國》，利用課件展現了詩歌中出現的自然景象圖片，諸如此類，大大拓寬學生的思維，激發學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內；向課外開放，十月一日，我們身邊所有的人和物都在祝福著祖國媽媽，課文中寫了田野，寫到了楓林，寫到了藍天，寫到了大海，那我們還看到了什么呢？這個說話練習，不僅鍛煉了學生的表達能力與觀察能力，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。我的另一做法是：充分發揮教師的主導性，體現學生學習的主體性。在學習第一句詩時，我讓學生先來想像喜慶的畫面，最喜歡哪一幅畫面？說一說理由，再美美地讀讀這一句。根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩歌內容，得到情感的.升華。譬如：在學習“田野獻上金黃的果實”一句時，通過畫面展示出豐收的景象，正如我們學習的“金秋十月，果實累累”；再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時，讓學生看那火紅火紅的楓樹，這讓他們又回憶起了“霜葉紅于二月花”的詩句，更讓學生明白了這“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶色彩。本詩的教學重在讀中體會、感悟歡慶的氣氛，和對祖國的熱愛。但是在教學中，還是感覺對詩內容的分析稍多了些，以后還是要注意，要給學生充分的時間讀，讓他們展示朗讀，說說為什么要這樣讀，這其實就是可以檢測學生對文本的理解，以讀來代替分析，可能對低年級的學生來說會更適合。
歡慶評課稿 10
本課的重點是識字和有感情朗讀課文。我在識字教學時主要采取隨文識字，自主識字的方式進行，堅持在語言環境中識字的原則，由文中的句子，到文中的詞語，最后到換環境識字，關注學生識字的過程和識字方法，逐步培養學生的識字能力。漢字具有音形義三位一體的特點，根據構字特征，有多種識字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點記字，用聯想的方法記字，將熟字加加﹑減減﹑換一部分記字??但對于一、二年級的孩子來說，識字也是難點。作為教師不應只教給學生幾個字，而是讓學生掌握識字的規律，找到識字的方法。
如本課的7個生字，其中5個很好記憶，但是“奏”和“曲”，學生的回答和我的預設大大的不同，“奏”我想的是減一減的方法，把以前學過的“湊”去掉兩點水就是“奏”。“曲”字學生說得非常好，是我沒想到的。由此我想到了羅曼羅蘭曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛�！毕嘈胖灰覀兘處熢诮虒W中善于發現，大膽創新，就會使學生在語言文字的學習中養成良好的習慣，掌握識字規律，真正具備駕御漢字能力，打好語言基礎。語文教學的關鍵是識字只有我們把低年級的識字教學落實好，才能為學生高年級的語文學習打下堅實的基礎。
在朗讀課文時我堅持以學生發展為本，以讀為主把朗讀的權利還給學生。在初讀課文時一遍有一遍的要求，做到有層次、有目的.性，針對詩歌的特色熟讀時采用多種形式朗讀，如：自由讀，指名讀，男
女生對讀，領讀，齊讀等，讓朗讀變得有滋有味，給每一個學生以充足的時間去讀去感悟，感悟各族人民為祖國媽媽過生日的情景，體會歡樂、喜慶的氣氛。并在學生熟讀的基礎上指導學生背誦，在指導背誦時，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法。達到積累語言的目的，使學生體會讀書的樂趣。這節課學生們的朗讀是充分的，絕大多數學生投入到了詩歌當中，注重借助圖片引領學生想象。在全課結束之前，設計了對祖國媽媽說句祝福的話環節，目的是鍛煉學生的語言表達能力。
在課堂上我還出示了毛主席在開國大典上的照片的當時的講話錄音，唯一遺憾的是播放錄音時效果不太好，學生笑了，我有些急躁了，這說明我還缺少教育機智。通過讓學生欣賞了歌曲《今天是你的生日，我的祖國》再次感受全國人民歡祝祖國生日時的激動和喜悅，我還利用課件展現了詩歌中出現的自然景色的圖片，引導學生想象。
課堂上主要采用同桌互讀，同桌之間討論的形式進行，在朗讀時注重引導學生學會正確評價他人和自己。
上課是一門遺憾的藝術，這節課上完后靜下心來反思，覺得還有許多不盡人意的地方，比如說識字教學環節，教學生字的時候學生掌握的不扎實，教學時沒有針對課文中的詞語搭配進行相應的練習等。
歡慶評課稿 11
這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節課的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。
授課文初始，我讓學生感受歡樂的氣氛，順勢教授“歡慶”二字的正確書寫。初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然后檢測預習情況，采取同桌合作識字，“摘蘋果”鞏固識字，但是，發現學生預習效果欠佳。
合作再讀，整體感知：要求把課文讀流利，小組研讀任務之一：畫出大自然里都有誰在歡慶？
品味研讀，隨文識字：小組研讀任務之二：你聞到了什么？看到了什么？聽到了什么？旨在突出學生學習的主動性，尊重他們的閱讀體驗，引導學生用自己的語言來大膽表達閱讀的感受。但在教學中可能是留給的思考時間不夠，匯報的`不太理想，自己也沒及時機智地調控課堂，導致草草收尾。在接下來的逐句研讀詩句的環節中，“獻”、“潔”二字挖掘的過深、過細，本想達到會用字的目的，沒想到沒把握好“度”，適得其反了。
指導朗讀不到位：在訓練有感情朗讀時，我力求幫助學生透過文字領會其中蘊含的感情（誠意、熱情、純潔、歡樂），再通過朗讀表現出來，而不是一味地帶讀，強加傳授情感。遺憾的是，由于前面逐句研讀的時間過多，在讀的時候就沒有充分的時間了。
雖然對教材的把握我比較到位，也想把課改的新理念帶入課堂，但由于對學情了解不夠，自身水平有限，出現教學目標沒有達成，教學效果差強人意，真誠的希望各位同仁提出寶貴意見。
歡慶評課稿 12
《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。
在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時，我就讓學生找到文中相應的句子進行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的.歌曲，你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時，設計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，為什么?學生們各有所愛，但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎上又設計有啟發性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢?這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……
課堂教學是一門很深的藝術，雖說在本堂課的教學中，出現了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說寫字的指導不是很到位，后進生沒有很好地激發。在今后的教學中，我會努力探索創新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。
歡慶評課稿 13
低段教學的要求便是讓學生多讀，以讀促悟，讓學生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂，激發學生的愛國情感。因此我采用了課件范讀、個人讀、分組讀等方式進行充分發揮教師的主導型，體現學生學習的主體性，在教學第一句詩時，我先讓學生想象喜慶的畫面?
再美美的讀這一句，根據學生的回答出示相關的`圖片和詩句來理解詩句內容，得到感情的升華，譬如，在學習"田野獻上金黃的果實"一句時，通過畫面展示豐收的景象，正如我們說的"金秋十月，果實累累"，再如"楓林舉起火紅的旗幟"一句時，讓學生看到火紅火紅的楓葉，這讓他們又回憶起了"楓葉紅于二月花"的詩句，更讓學生明白了"火紅的旗幟"指的就是"火紅的楓葉"，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶的色彩。
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X月X日，公開課的內容是《歡慶》，《歡慶》這首小詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進行編寫。這首詩展現了隆重、熱鬧的國慶場面。本課的重點在于表現國慶的歡樂熱鬧氣氛，為了把學生帶入情境，我又配上音樂《今天是你的生日》來朗讀，以點燃孩子們的情感共鳴，激起學習興趣。學習中，以讀為主。形式上，有自讀，齊讀，男女生讀，小組讀，展示讀，加上動作讀等；層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學生的不同感受。
在教學字詞的環節，我為了渲染歡慶的場面，把詞語寫在氣球中出示。教學字詞做到：
1.重點指導奏的擴詞，用老師說詞語的意思，讓學生說出詞語的形式，如：我用手彈出樂曲，就叫“彈奏”；我帶上笛子，吹出樂曲，就叫“吹奏”；帶上樂器，在舞臺上表演，就叫“演奏”。
2.指導“樂”的讀音，出示樂的詞語，讓學生說說什么時候讀yue,什么時候讀le。
3.“幟”是形聲字，可以給它換偏旁，如：變出積、識、織等，并指導書寫“旗幟”。教學字詞時，循序漸進，從字到詞，再到詞組，如：樂和曲都是生字，從學生字到組成“樂曲”，接著到詞組“歡樂的樂曲”，指導有感情地讀好詞語，為課文的.感情朗讀作鋪墊。
在課文的教學過程中，我借助多媒體畫面讓學生去觀看一幅幅美麗的畫面，如，秋季的水果，火紅的楓葉，藍天和白鴿等，并讓學生去了解“大海奏起歡樂的樂曲”并配上音樂，讓學生進一步感受歡慶的氣氛。對“十三億孩子”的教學我是這樣引導的：十三億孩子，都有誰呀？“祖國媽媽”，這個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。再問：十三億孩子，有你嗎？有我嗎？舉列學生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。再延伸至生長在中國的每一個人，中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子，再出示56個民族的人民在歡慶的圖片，學生對“十三億孩子”的了解才能達到形象生動。
教學中還有許多不足之處，如：寫字教學的反饋不夠，指導的方法不多，指導感情朗讀的方法還要加強。教學中要用心學習先進的理念，并內化為自己的能力，提高自己的教學水平。
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本課在進行指導學生識記課題中的生字時，我采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流。在初讀課文感知的'環節中，讓學生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什么喜歡這個詞 注重發揮學生的自主意識，特別重視差生給他們足夠的時間識記生字及新詞語。
在指導背誦時，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法。在指導寫字時，我讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字，尊重學生的意愿，重點指導學生寫好"旗"字，并采取學生說，老師范寫的形式完成這一教學環節。
課堂上的師生是互為主體的平等關系，我一直努力創造一種民主的氣氛，與學生對話時，我注意把尊重的言語送給每位學生，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為，創造出寬松的教學氛圍，使學生產生最佳的學習心態，輕松愉快地參與學習。
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本節課的重難點:朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而達到背誦的目的。
我主要通過以下環節突破的，還需有很多改進和加強的'地方。
1、在學生說出初讀收獲后，先學習第二句詩，為學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60周年的大典場面，創設情境然后刨根問底，激發學生激動情感。
2、 情感得到渲染后，再學習第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時，教師指導有些局限，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。
3、 課堂接近尾聲時，設計讓學生展示為祖國媽媽準備的禮物時，由于時間倉促，沒有珍視學生的言語智慧，在整堂課感情基調達到高潮時，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。
日后要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預設學生可能提出的問題，提高駕馭學生的能力，特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時，努力創設開放有活力的課堂。
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我始終沒有忘記：學生是學習的主人。為了達到學習目標，我利用各種手段激發學生的學習興趣，努力創設良好的自主學習環境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學習方式自主學習。
在教學過程中，我還借助多媒體畫面讓學生了解“大海唱起歡樂的樂曲”并配上音樂，讓學生進一步感受歡慶的氣氛。會唱的'可以跟著唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學生在課堂中加入到歡慶的隊伍中。對“十三億孩子”的教學是本課的一個難點，需要教師的引導，我先讓學生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學生得出這個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。當學生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結 “十三億孩子”是指生長在中國的每一個人，舉列學生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學生對“十三億孩子”的了解才能達到形象生動。
“構建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。我要不斷向老教師請教，學習，提升自身業務能力。
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