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六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》評(píng)課稿（蘇教版）
11月14日，我有幸聽了一堂吳文杰老師執(zhí)教的蘇教版六年級(jí)課文《錢學(xué)森》一課，感受頗深。吳老師的課就如他的人一般灑脫、自然，整堂課沒有嬌作，刻意雕琢，向聽課教師真實(shí)地展示了一堂小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)課。
《錢學(xué)森》是蘇教版小學(xué)語文十冊(cè)中的一篇課文。本課生動(dòng)地記敘了我過著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時(shí)，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國的高尚情懷。本文是蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文。本單元所選為名家之作，反映了不同時(shí)期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學(xué)生感受愛國報(bào)國的赤子深情。學(xué)習(xí)本文，就是要讓學(xué)生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。
具體來說，吳老師這堂課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。
孟子曾說：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。就是說富貴不能使他的心惑亂，貧賤不能使他改變節(jié)操，威武不能使他的意志屈服。只有做到了這三點(diǎn)才可以稱得上是大丈夫。孟子的這句話歷代相傳，激勵(lì)了無數(shù)的中華兒女。
“無論到哪里，他都抵得上五個(gè)師。”這是當(dāng)年美國的海軍次長對(duì)一位華人下的評(píng)語，他不是別人，正是本文的主人公――被譽(yù)為“中國航天之父”和“火箭之王”的錢學(xué)森。優(yōu)厚的待遇、先進(jìn)的科研條件甚至生命的威脅都沒能阻止錢學(xué)森回國的決心，故事的主人公就是這樣的一個(gè)人。
錢學(xué)森就是這樣的大丈夫，吳老師用“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”作為抓手來引領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)，這樣就站得高了。
這是本堂課的第一個(gè)亮點(diǎn)。
“課堂教學(xué)應(yīng)該有亮點(diǎn)，應(yīng)該有看頭，但也可以而且應(yīng)該有平常而實(shí)在的教學(xué)環(huán)節(jié)，有枯燥而真實(shí)的過程。課堂教學(xué)畢竟不是藝術(shù)表演，畢竟不只是為了展示教師的風(fēng)采，畢竟是為了知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)的著重點(diǎn)是：學(xué)生學(xué)到了什么?他們是怎么學(xué)的。”吳老師整堂課只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：哪些詞句讓你感受到錢學(xué)森強(qiáng)烈的愛國之情?然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題挖掘文本內(nèi)涵。通過抓重點(diǎn)詞句帶領(lǐng)學(xué)生品味，讀讀、議議、再讀讀，逐層深入、披文入情。這是本堂課的第二個(gè)亮點(diǎn)。
吳老師上課，很細(xì)膩，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能體現(xiàn)她的獨(dú)具匠心。這篇課文的教學(xué)中，她強(qiáng)調(diào)了文中錢學(xué)森說的話，其中對(duì)于“我是中國人。”的解讀，我認(rèn)為是教學(xué)精彩之一。因?yàn)樗侵袊耍运暗目炭嗯Γ瑢W(xué)成后又愿報(bào)效自己的祖國——中國，這是理所當(dāng)然，天經(jīng)地義的事情。通過理解這句話，也就理解了錢學(xué)森克服重重困難回到自己祖國的決心不是任何艱難險(xiǎn)阻可以阻撓的。
精彩之二：文章中美國將領(lǐng)的話。三層意思：(1)錢學(xué)森在空氣動(dòng)力學(xué)上卓有成效，如果回到中國將會(huì)給中國科學(xué)的發(fā)展帶來巨大的推動(dòng)作用;(2)美國將會(huì)不惜一切代價(jià)，竭盡所能進(jìn)行阻撓，不讓他回國，同樣不能到其他國家;(3)通過這句話的理解，也讓孩子們體會(huì)到錢學(xué)森回國的決心之大。一個(gè)個(gè)問題的引領(lǐng)，讓孩子們直視文本內(nèi)涵，又透過文本對(duì)錢學(xué)森有更加透徹的了解。
不管什么方法，關(guān)鍵在于運(yùn)用。運(yùn)用之妙，存乎一心。吳老師抓住美國海軍高級(jí)將領(lǐng)的話中“五個(gè)師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個(gè)點(diǎn)作為“楔子”，直入文本的深層，直抵孩子們的心靈。“五個(gè)師”到底有多少人?吳老師用具體數(shù)字作了形象的說明，正是這看似簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換，化抽象為具體，才讓學(xué)生更加震撼，讓學(xué)生感受等待之苦，歸心之切。尤為精彩的是老師對(duì)“離開美國”這句話的導(dǎo)“悟”，“再往深一點(diǎn)思考，這句話還有什么潛臺(tái)詞?”這一問語稱得上本節(jié)課中最為高明的啟發(fā)!吳老師循循善誘，層層剝筍，精于預(yù)設(shè)，巧于生成。
本堂課的兩點(diǎn)之三是吳老師在教學(xué)中很注重學(xué)生讀中領(lǐng)悟，領(lǐng)悟后的朗讀。所謂教學(xué)千法，朗讀為本。讀中各自的領(lǐng)悟或讀中遇到生字難詞，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫出來，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。圈點(diǎn)勾畫的方法值得我們高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程運(yùn)用。教學(xué)中利用一個(gè)詞語或文中的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，也是一種很好的值得我們學(xué)習(xí)的方法。
本堂課還有一個(gè)值得稱贊的地方是適量資料的補(bǔ)充，極大地豐滿了主人公的形象。語文課的拓展關(guān)鍵在一個(gè)“度”上。本堂課的拓展既幫助學(xué)生理解了文本中所反映的當(dāng)時(shí)新中國成立之初的歷史真實(shí)，同時(shí)又緊扣文本的核心，即服務(wù)于讓學(xué)生理解錢學(xué)森的赤誠愛國之心。
關(guān)于這堂課上一些值得商榷之處，我覺得主要有亮點(diǎn)：一、作為高年級(jí)閱讀教學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是否應(yīng)該得到更多的鍛煉。如理解錢學(xué)森的語言，關(guān)鍵字詞的感悟還是由學(xué)生談，教師只需做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。二、對(duì)本文寫作方法的滲透教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)。一是倒敘，應(yīng)向?qū)W生闡述明白，二是文中2到6節(jié)中有襯托的寫法，這是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中無法發(fā)現(xiàn)的地方，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并熟悉此種寫法。
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