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三年級(jí)評(píng)課稿《搭配中學(xué)問(wèn)》（通用8篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。優(yōu)秀的評(píng)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的三年級(jí)評(píng)課稿《搭配中學(xué)問(wèn)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)評(píng)課稿《搭配中學(xué)問(wèn)》 1
今天有幸聆聽(tīng)了趙老師的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課，簡(jiǎn)單談?wù)勎覀�(gè)人粗淺的想法。這節(jié)課是簡(jiǎn)單的組合，內(nèi)容很抽象。在這節(jié)課上，我們看到了趙老師設(shè)計(jì)了寫(xiě)一寫(xiě)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、連一連等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生表示自己的思維過(guò)程，把這些抽象的知識(shí)直觀化、具體化。整節(jié)課非常具體、細(xì)致地給我們呈現(xiàn)了“三步導(dǎo)學(xué)”精致化的目標(biāo)達(dá)成過(guò)程，不僅認(rèn)識(shí)追求思想實(shí)質(zhì)，操作要求也精準(zhǔn)到位，最后的結(jié)果更是務(wù)實(shí)高效。
以自主學(xué)習(xí)為例，我們看到：
首先有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和具體的學(xué)習(xí)要求。任務(wù)的選擇十分貼近學(xué)生的生活，他們的感受親切了、真實(shí)了，就很容易喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的去探索。
其次，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行操作交流，保證了活動(dòng)的真實(shí)有效。通過(guò)實(shí)際操作，合作交流，學(xué)生的感知從片面到全面，從無(wú)序到有序，在不斷地分析和比較不同思考方式的過(guò)程中將內(nèi)化的思維方式再次外顯出來(lái)，讓學(xué)生感受符號(hào)化思想并深化了有序思考的意識(shí)。
另外，這節(jié)課中針對(duì)自主學(xué)習(xí)的`評(píng)價(jià)方式也是多樣化的，有自評(píng)、他評(píng)，有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)習(xí)小組的集體評(píng)價(jià)，既有對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，也有對(duì)小組學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)之后水平提升的評(píng)價(jià)。
之后，趙老師不斷變化條件，促使思考層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)某橄蟾爬�，用不同形式的練�?xí)鞏固此類(lèi)問(wèn)題的思考方法，體現(xiàn)了有序思考的價(jià)值。
總之，這節(jié)課的自主學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)并堅(jiān)持學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了提升，不僅達(dá)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也非常好的達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)。
三年級(jí)評(píng)課稿《搭配中學(xué)問(wèn)》 2
三年級(jí)王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問(wèn)》。兩位教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決有一定挑戰(zhàn)性的簡(jiǎn)單的排列問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生他們解決問(wèn)題的能力，教學(xué)效果良好。
優(yōu)點(diǎn)：
1．創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事形式，無(wú)論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問(wèn)題，還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡，都創(chuàng)設(shè)了對(duì)學(xué)生有吸引力的情境，深深地吸引了學(xué)生注意力，開(kāi)了個(gè)好頭。
2．體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念，注重學(xué)生自主探究。
兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的'方法，交換位置法和固定法，在教師的引導(dǎo)下做了方法的優(yōu)化。教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
3．教學(xué)設(shè)計(jì)符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。
兩位教師注重了學(xué)生知識(shí)新舊的銜接和由易到難的特點(diǎn)，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，都是從兩個(gè)數(shù)字能夠組成幾個(gè)兩位數(shù)為基礎(chǔ)，探索三個(gè)數(shù)字能夠組成幾個(gè)數(shù)，以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ)，使學(xué)生很容易想到三個(gè)數(shù)字同樣可以用交換法來(lái)組數(shù)，水到渠成掌握了交換法，在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù)，不遺漏，教學(xué)重點(diǎn)突出。
建議：
1、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬，將生活中的應(yīng)用解決問(wèn)題會(huì)更好。
2、在學(xué)生活動(dòng)后，高老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思路，長(zhǎng)期這樣培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)提高很快，同樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
三年級(jí)評(píng)課稿《搭配中學(xué)問(wèn)》 3
聽(tīng)了我校數(shù)學(xué)骨干教師梁老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課，收獲頗多。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，梁老師設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情景串，以?xún)晌煌瑢W(xué)早餐吃是什么導(dǎo)入新知，巧妙地設(shè)計(jì)了本周老師到職工食堂吃早餐，請(qǐng)同學(xué)們給老師搭配出一份營(yíng)養(yǎng)早餐的情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、合作探究，體現(xiàn)學(xué)生為主體。
教學(xué)中，梁老師精心設(shè)計(jì)了給馬戲團(tuán)的小丑搭配服裝等環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且踴躍展現(xiàn)自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有順序地搭配，而且要做到既不重復(fù)又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
早餐的搭配、衣服的搭配、游戲等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
四、注重層次性和思考性。
本節(jié)課的.活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“營(yíng)養(yǎng)早餐的搭配”，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。
總之：梁老師能讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了有序思考問(wèn)題的方法，把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅，收到了應(yīng)有的教學(xué)效果。
三年級(jí)評(píng)課稿《搭配中學(xué)問(wèn)》 4
張老師的《搭配中學(xué)問(wèn)》這堂課給我留下了深刻的印象。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，緊扣“搭配中的學(xué)問(wèn)”這一主題展開(kāi)教學(xué)。
從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，張老師精心設(shè)計(jì)了豐富多樣且貼近學(xué)生生活的實(shí)例，如衣服搭配、早餐搭配等。通過(guò)這些實(shí)例，讓學(xué)生直觀地感受到搭配在生活中的無(wú)處不在，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，張老師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試找出各種搭配的可能，然后組織小組交流討論，分享各自的方法。這種方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還提高了學(xué)生的合作交流能力。例如在衣服搭配環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極討論，想出了多種不同的`搭配順序和方法，課堂氣氛十分活躍。
張老師的教學(xué)方法靈活多樣，巧妙地運(yùn)用了直觀演示法，通過(guò)圖片、實(shí)物展示等方式，讓抽象的搭配問(wèn)題變得形象化、具體化，便于學(xué)生理解。同時(shí)，張老師還注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，如在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)搭配規(guī)律時(shí)，滲透了有序思考的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生明白有序搭配才能不重復(fù)、不遺漏，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，這是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了搭配的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也在數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力上得到了很好的鍛煉。
三年級(jí)評(píng)課稿《搭配中學(xué)問(wèn)》 5
張老師所授的《搭配中學(xué)問(wèn)》一課，亮點(diǎn)頗多。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，張老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境——幫助卡通人物挑選參加派對(duì)的服裝，瞬間吸引了三年級(jí)學(xué)生的注意力，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一情境的創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還巧妙地引出了本節(jié)課的主題——搭配。
在教學(xué)過(guò)程中，張老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。她給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去動(dòng)手操作、自主探索。比如在探究搭配的方法時(shí)，讓學(xué)生用卡片擺一擺、連一連，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)搭配的規(guī)律。這種親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。而且張老師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生遇到困難時(shí)，適時(shí)地加以引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。例如，當(dāng)學(xué)生在總結(jié)搭配公式時(shí)出現(xiàn)困惑，張老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的搭配實(shí)例，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出正確的`公式。
此外，張老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)豐富且具有針對(duì)性，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的回答給予肯定鼓勵(lì)，還是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行委婉糾正，都能讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注與尊重，從而更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然，是一堂值得借鑒的優(yōu)質(zhì)課。
三年級(jí)評(píng)課稿《搭配中學(xué)問(wèn)》 6
《搭配中學(xué)問(wèn)》這堂課在張老師的精心設(shè)計(jì)下，呈現(xiàn)出了許多精彩之處。
首先，張老師的教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象，非常符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在講解搭配的概念和方法時(shí)，張老師運(yùn)用了通俗易懂的語(yǔ)言，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得易于理解。例如，在講解如何確定搭配的順序時(shí)，張老師用“先選什么，再選什么”這樣的話語(yǔ)，讓學(xué)生能夠迅速抓住關(guān)鍵。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)層次分明。從簡(jiǎn)單的兩種事物的搭配入手，如上衣和褲子的搭配，讓學(xué)生初步掌握搭配的基本方法。然后逐步過(guò)渡到多種事物的搭配，如不同的飲料和點(diǎn)心的搭配，難度循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，張老師都會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
張老師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在課堂上，她引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的搭配問(wèn)題，如班級(jí)座位的排列、旅游路線的'選擇等，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。同時(shí)，通過(guò)解決這些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
不過(guò)，在課堂時(shí)間的把控上，張老師可以在小組討論環(huán)節(jié)更加緊湊一些，以便留出更多的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)和拓展延伸，這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。但總體而言，這仍然是一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課。
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張老師的《搭配中學(xué)問(wèn)》一課展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)功底和出色的課堂駕馭能力。
在教學(xué)內(nèi)容的組織上，張老師對(duì)教材進(jìn)行了深入的挖掘和整合，將教材中的`知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。例如，在引入新課環(huán)節(jié)，以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員的著裝搭配為切入點(diǎn)，既貼近學(xué)生的校園生活，又能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過(guò)程中，張老師不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算等方式，讓學(xué)生自主探究搭配的方法和規(guī)律。這種探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
張老師在課堂上非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。她教會(huì)學(xué)生如何用符號(hào)、圖形等方式來(lái)表示搭配的情況，這種數(shù)學(xué)化的表達(dá)方法有助于學(xué)生更加清晰地思考問(wèn)題，提高解題效率。而且在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，張老師能夠引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。
唯一不足之處在于，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題的形式可以更加多樣化一些，除了書(shū)面練習(xí)，還可以增加一些實(shí)踐操作類(lèi)的練習(xí)，如讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)搭配文具等，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
三年級(jí)評(píng)課稿《搭配中學(xué)問(wèn)》 8
觀摩張老師的《搭配中學(xué)問(wèn)》一課，受益匪淺。
張老師在課堂教學(xué)中，始終以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)。從課堂開(kāi)始的趣味導(dǎo)入，到中間的知識(shí)講解與探究，再到最后的課堂總結(jié)與練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都能看到學(xué)生積極參與的身影。在探究搭配規(guī)律時(shí)，張老師采用了小組合作競(jìng)賽的方式，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。各小組學(xué)生在競(jìng)賽氛圍中，積極思考、熱烈討論，快速地找出了多種搭配方法，并總結(jié)出了搭配的規(guī)律。這種教學(xué)方式不僅提高了課堂教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在教學(xué)手段方面，張老師熟練運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)精美的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，將抽象的搭配問(wèn)題直觀地展示在學(xué)生面前。例如，在講解不同路線的搭配時(shí)，動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生清晰地看到了每一種可能的路線選擇，幫助學(xué)生更好地理解了排列組合的概念。
張老師還注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展。在完成基本的'教學(xué)任務(wù)后，張老師提出了一些拓展性的問(wèn)題，如如果增加一些限制條件，搭配的結(jié)果會(huì)發(fā)生怎樣的變化等。這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
然而，在小組合作過(guò)程中，個(gè)別小組的分工不夠明確，導(dǎo)致部分學(xué)生參與度不高。張老師在今后的教學(xué)中可以更加關(guān)注小組合作的組織與引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在小組活動(dòng)中得到充分的鍛煉。
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