《加減混合》評(píng)課稿
《加減混合》評(píng)課稿1
聽了馮老師執(zhí)教的《乘除法和加減法混合計(jì)算》一課后感覺這一節(jié)課知識(shí)容量大。在聽了大家的評(píng)課后我十分認(rèn)同王老師的建議：“數(shù)學(xué)源于生活”。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的`理解。要把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，在解決實(shí)際問(wèn)題中初步體會(huì)，逐漸學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)思辨，掌握技能。教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。同時(shí)可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題。
課堂上馮老師再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；堅(jiān)持讓學(xué)生在列出算式后說(shuō)說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。
感覺這節(jié)課在引出除加減混合運(yùn)算時(shí)是否可以像乘加減一樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，借此讓學(xué)生理解除法和加減法混合運(yùn)算時(shí)的順序呢，我覺得這樣比老師給出運(yùn)算順序讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)說(shuō)運(yùn)算順序要好點(diǎn)。如果不行就將這部分內(nèi)容放在下一課時(shí)，目的是讓學(xué)生真正理解算理，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
此次教研的主題是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)與語(yǔ)言的能力，所以我就在想，能否在出示探究7+3×4、3×4+7以后介紹說(shuō)明7+3×4也可以表達(dá)為7加3乘4的積、3×4+7也可以表達(dá)為3乘4的積加7，這樣可以結(jié)合問(wèn)題解決更好的理解算理。
《加減混合》評(píng)課稿2
盛老師的《小數(shù)加減法混合運(yùn)算》這節(jié)課，首先用實(shí)際生活中的問(wèn)題引入本節(jié)課，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是應(yīng)用于生活。接著在講授新知環(huán)節(jié)，盛老師采用畫圖的方法解決問(wèn)題，這種方法特別的好，使得復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，更加直觀、形象。但是我感覺盛老師畫圖時(shí)如果用直尺畫，顯得更規(guī)范，以及板書時(shí)圖畫的再大些，后面的`孩子看的會(huì)更清楚。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，盛老師提醒學(xué)生注意為保住計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，一定要列豎式計(jì)算。這點(diǎn)是很多孩子容易忽視的。
在處理知識(shí)點(diǎn)時(shí)盛老師每道題都進(jìn)行了講解，我覺得如果適時(shí)的放手，讓孩子當(dāng)當(dāng)小老師講，或是孩子會(huì)做的不用在做講解了，我感覺這樣會(huì)不會(huì)更好。
陳老師的《乘除法之間的關(guān)系》這節(jié)課，首先鋪墊環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，陳老師要求孩子把算式說(shuō)完整。以及在孩子回答問(wèn)題后及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在回答5×9=45時(shí)，學(xué)生讀作：5乘以9等于45，我覺得這里如果讓孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤會(huì)更好。
引入新知環(huán)節(jié)，陳老師做蝴蝶標(biāo)本，讓孩子認(rèn)識(shí)標(biāo)本，以及告訴孩子誰(shuí)想學(xué)如何做標(biāo)本，只有表現(xiàn)好的學(xué)生老師才教你。學(xué)生的積極性更高。采取合適的方法，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在處理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出3句話，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。以及提問(wèn)學(xué)生時(shí)，讓孩子提一個(gè)乘法的問(wèn)題和提一個(gè)除法的問(wèn)題，限制條件，鍛煉孩子的能力。
在看圖列式的練習(xí)中每瓶有3朵花，有4個(gè)瓶子和每個(gè)筆筒里有3枝筆，有4個(gè)筆筒。這兩題重復(fù)，可以去掉一道或是換一個(gè)圖。
在處理練習(xí)你還能提出什么問(wèn)題時(shí)，我覺得先給孩子一定的時(shí)間寫在書上，然后再讓學(xué)生匯報(bào)，這樣會(huì)更加節(jié)省時(shí)間，我覺得最后兩道題都是提問(wèn)題，可以去掉一道題，這樣這節(jié)課最后的時(shí)間可以節(jié)省下來(lái)，然后談收獲，這節(jié)課正好講完。
以上是我的個(gè)人觀點(diǎn)和想法，如果有不妥之處請(qǐng)予以指正。謝謝！
《加減混合》評(píng)課稿3
課堂教學(xué)是師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行有效恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，從而更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率。
岳煥敏老師執(zhí)教的二年級(jí)《加減混合》一課教學(xué)中，從學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果和評(píng)價(jià)方式的多元化等三個(gè)方面有效落實(shí)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的具體要求，為我們提供了一節(jié)精彩的教學(xué)課例。下面具體說(shuō)一說(shuō)岳老師是怎樣在教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)的：
1、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，在教學(xué)中岳老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立思考、有序操作、主動(dòng)質(zhì)疑、專注聽講等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)及積極的情感態(tài)度，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，為學(xué)生不斷注入持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)生站起來(lái)講自己的方法時(shí)由于二年級(jí)學(xué)生年齡比較小，難免會(huì)表達(dá)不完整或不嚴(yán)謹(jǐn)，這是岳老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“剛才這位同學(xué)講的好不好！”“好在哪兒？”“快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法”等讓學(xué)生展開評(píng)價(jià)，既肯定剛才回答問(wèn)題的學(xué)生的表現(xiàn)，又激發(fā)學(xué)生參與方法的補(bǔ)充和完善，培養(yǎng)學(xué)生的積極的情感態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生注入持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再如學(xué)生交流時(shí)，教師對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予激勵(lì)性的語(yǔ)言“說(shuō)的真好”“講得很具體”“你聽的很認(rèn)真”或運(yùn)用肢體語(yǔ)言如“贊許的眼神”“善意的撫摸”“豎起大拇指”，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。
2、注意對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生新知的掌握情況及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)和進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固了新知，如岳老師在學(xué)生講完自己的方法后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你們覺得他講得好不好？”“聽明白了嗎”“說(shuō)說(shuō)你的豎式吧！”并且引導(dǎo)學(xué)生首先肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)。又如：在學(xué)生板演豎式完后，老師說(shuō)：你們覺得他的.豎式寫的怎樣？寫豎式時(shí)要注意什么？有沒有要提醒大家的。”在師生交流、生生互動(dòng)中，再次強(qiáng)化了本課的重點(diǎn)，這樣既關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，又重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。
3、評(píng)價(jià)方式的多元化：在岳老師的課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方法和方式多樣化，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言、贊許的眼神、豎起的大拇指等多種評(píng)價(jià)方法不斷激勵(lì)學(xué)生饒有興趣地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，收到良好的效果。
岳老師的課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)給我的教學(xué)啟示是：
1、對(duì)于學(xué)生的回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不能一棒子打死，而應(yīng)該是發(fā)揮學(xué)生小組的評(píng)價(jià)作用，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生的明白錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生樹立信心。
2、評(píng)價(jià)要因人而定，因不同情況而定，評(píng)價(jià)要符合實(shí)際具體，要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注課堂生成問(wèn)題，注意評(píng)價(jià)方式和方法的多樣化。
《加減混合》評(píng)課稿4
今天，陳老師講的《加減混合》這節(jié)課，是一節(jié)比較扎實(shí)有效的算用結(jié)合課。本節(jié)課順利完成了教學(xué)任務(wù)，有效地達(dá)到了既定目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：
一、從新課程出發(fā)，準(zhǔn)確把握教材，設(shè)計(jì)了清晰而結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。始終以親和啟發(fā)性的語(yǔ)言最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合動(dòng)態(tài)天鵝情境圖理解加減混合的意義，使之充滿樂(lè)趣。把加減混合的算理運(yùn)用動(dòng)畫形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，變靜為動(dòng)，更貼合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。真實(shí)生活情境的設(shè)計(jì)降低了孩子理解加減混合計(jì)算的難度。學(xué)生在觀察、思考、交流等活動(dòng)中，感受運(yùn)算順序的自然生成。并在啟發(fā)、評(píng)價(jià)、交流中深化了學(xué)生對(duì)加減混合題目的計(jì)算方法，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重難點(diǎn)。
三、陳老師的教態(tài)自然，有活力，基本功扎實(shí)，親和力強(qiáng)，引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常到位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
針對(duì)本節(jié)課我提出了個(gè)人的幾點(diǎn)建議：在課堂第一環(huán)節(jié)及復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)耽誤時(shí)間稍長(zhǎng)，鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)較少，教學(xué)時(shí)間在此處分配有些不合理。設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)不夠，課堂上放手不夠。教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣十足的互動(dòng)活動(dòng)中，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，以深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，這點(diǎn)是這節(jié)課的`欠缺之處。還有在觀察動(dòng)態(tài)的天鵝情境圖，多放手讓孩子說(shuō)圖意，以深化對(duì)題目的理解，達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性，深化對(duì)知識(shí)的掌握。另外在對(duì)兩種加減混合題目的對(duì)比總結(jié)計(jì)算方法時(shí)，以及課堂最后環(huán)節(jié)談收獲時(shí)都沒有做到放手。放手學(xué)生在比較、總結(jié)中會(huì)升華他們對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，達(dá)到事半功倍之效。
《加減混合》評(píng)課稿5
聽了呂老師《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。總的來(lái)說(shuō)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，順利地達(dá)到了既定目標(biāo)，是一節(jié)比較扎實(shí)有效的算用結(jié)合課。具體體現(xiàn)在：
1、本節(jié)課選取了接近學(xué)生生活的例題開展教學(xué)，創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的不同計(jì)算方法為側(cè)重點(diǎn)，例2以教學(xué)解題思路的不同方法為側(cè)重點(diǎn)，正確處理了落實(shí)雙基教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生不但將“整數(shù)的運(yùn)算順序”自然地遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序”，并能用一次通分（大多數(shù)）或分步通分（個(gè)別）正確地進(jìn)行計(jì)算，還把解決問(wèn)題很好地融合在例題和練習(xí)中，突出了應(yīng)用性。
2、加減混合運(yùn)算，重在運(yùn)算要達(dá)到熟練。呂老師設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的有層次的針對(duì)性練習(xí)，練習(xí)的.形式多樣，如有口算題、基本計(jì)算題、列式計(jì)算題、判斷題、解決問(wèn)題的題等，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣，既讓學(xué)生鞏固了這節(jié)課的知識(shí)，又提高了學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算能力。
3、突出對(duì)比訓(xùn)練。在例題的安排中就開始設(shè)計(jì)，例1的不同計(jì)算方法的對(duì)比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對(duì)比，并理清數(shù)量之間的關(guān)系；例1和例2的沒有括號(hào)和有括號(hào)的運(yùn)算順序的對(duì)比，找出不同點(diǎn)；實(shí)際應(yīng)用練習(xí)中的分率和具體數(shù)量的對(duì)比，使學(xué)生理清了解題思路。
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