學校教師隊伍建設年度總結（精選10篇）

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編精心整理的學校教師隊伍建設年度總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學校教師隊伍建設年度總結 1

　　1.基本理念

　　本校的師資隊伍建設的基本理念包括以下幾個方面：

　　（1）優質教育資源中最根本的是優質的教師資源和優質的管理資源。新的教育思想強調學生是一種資源，要注重開發潛能，發展個性。這就首先要把教師隊伍作為學校最重要的資源，努力去“開發潛能，發展個性”，使教師的活力“競相迸發”，使教師的才智“充分涌現”。

　　學校要為學生的一生幸福奠基，也要努力為教師的一生幸福創設條件，其中包括小康的生活福利，工作的成就感與集體生活的愉悅感。

　　（2）“以人為本”，關心和信賴教師，尊重教師，依靠教師，從多方面調動教師的主動性、積極性。

　　（3）“以校為本”，教師隊伍的建設，必須以學校自主培養為主，只有從學校的實際出發，在實踐中才能培養出高素質的教師隊伍。

　　（4）“以發展為本”，教師隊伍的建設必須以教師的發展為主要內容，要創造各種條件，激勵教師成功，學有所長，不斷進步。

　　（5）“以青年教師為本”，把對青年教師的培養作為整個教師隊伍建設的重點，幫助青年教師早日成才。

　　2.建設目標

　　學校師資隊伍建設總的目標是：繼續完善“引進、培養、調整、優化”隊伍建設指導方針，完善管理和激勵機制，構建以“教研訓一體化”校本教師自培模式為載體，促進教師專業化發展為核心，努力建設一支素質高、有特長、結構合理、有現代教育觀念、掌握現代教育手段，敬業愛生，師德高尚，奮發向上，業務良好，善于研究，勇于探索的有凝聚力的可持續發展的師資隊伍。

　　（1）近期目標

　　力爭在三年時間內使有能力的青年教師脫穎而出，成為教育教學骨干，三年后教師隊伍中有70%左右的教師達到碩士或研究生課程班水平，60%左右的教師具有某方面的教育教學特長，三年內創造條件使現有的35歲以下青年教師中有20%左右的教師在學校中層崗位鍛煉，并從中選拔優秀者充實學校干部隊伍。

　　（2）遠期目標

　　培養一支高質量、德才兼備、樂于奉獻的教師隊伍。100%的教師能開設2門以上的課程，70%左右青年教師具有雙語教學能力，培養出一定比例的學科帶頭人和骨干教師（1-2名區學科帶頭人、3-4名局學科帶頭人和5-6名左右區骨干教師），為教院附中提供優質的師資。

　　3.主要內容

　　（1）努力提升教師的素質，這是學校興衰的關鍵

　　①要提升教育理念，提高人文修養。中青年教師要努力把新的.教育理念轉化為平時生活的語言與思維，轉化為日常工作的常規習慣。

　　②要提升教學藝術和教學水平，探索實驗經常搞，論文總結經常寫，研討交流定期辦。

　　③要提升對外交往的品位。積極而適度地參與對外交流，展示個人風采，得體與人交往。

　　④共同培育和推出不同類型、不同層次的“名師”，依據“名師”辦“名校”。

　　⑤夯實教師基本功，提升教師“一專多能”的本領，提升外語水平，電腦水平與信息素養，掌握開設三類課程的基本技能。

　　（2）加強師德建設是提高隊伍素質的首要任務

　　要提高師德建設的針對性和有效性，提升氣質風度的品位，提高思想境界，講究修養、教養、涵養、學養。

　　師德建設包括日常教育和集中學習兩個基本途徑，這兩個基本途徑又包括許多具體的途徑。

　　4.主要措施

　　（1）提高0-3歲青年教師的業務水平

　　①建立兩年制新教師培訓學校，制定兩年制新教師培訓考核制度，對近三年進入我校的新教師開展教學基本功的訓練，重點抓好教學常規、語言表達、板書新意，待人規矩四個重點，使青年教師“一年入門，兩年合格，三年見成效”。

　　②除了見習大學生安排師徒帶教外，學校綜合考慮，全校平衡，明確目標，落實到人，安排教齡5年以下的有潛質的青年教師校內、校外拜師，進一步充實顧問小組，由專家、老教師長期帶教3年，促使青年教師早日脫穎而出。

　　（2）培養中青年骨干教師

　　擁有一批高素質的骨干教師，是一所學校辦學水平高的標志之一。為此，我們要進一步加強中青年骨干教師的培養。

　　①鼓勵推薦中青年教師參加研究生班及其它專業培訓班的學習。

　　②進一步完善校“學科帶頭人”和校“骨干教師”評審機制，形成區、長橋地區和校學科帶頭人、骨干教師三級梯隊。

　　③每學年進行1-2次全校性的教學大賽，促使青年教師廣泛參與競賽課、匯報課，積極促進中老年教師參與研討課、展示課，通過備課、說課、上課、評課的系列訓練，使廣大教師，尤其是青年教師駕馭課堂教學能力，與優化課堂教學全程有一個質的飛躍。

　　④不定期地組織科研、現代信息、多媒體課件制作等講座或培訓，開拓視野，使教師適應現代教育、素質教育的需要，不僅有敬業愛生的精神，而且在學科專業、計算機運用、外語素養、教科研能力等方面同樣要有突破。

　　⑤選送優秀青年教師參加區黨訓班、青訓班，并積極發展青年教師。完善在一線優秀班主任、優秀骨干教師中選拔培養管理干部的機制，將優秀教師特別是優秀青年教師選拔到干部隊伍中，使學校管理隊伍有可持續發展的能力。

　　⑥每學年舉行1-2次課件制作評比、論文交流評比及教育思想研討活動，大力弘揚高尚師德與教學特色，充分發揮典型示范作用來推動教育改革。

　　（3）以“教師發展為本”，營造教師專業化發展的良好氛圍

　　以“發展為本”的教育理念，一方面要以“學生發展為本”，另一層含義就是在師資隊伍建設方面要關注教師專業發展，“為教師發展鋪路”，為教師成長搭建舞臺。

　　①努力營造寬松、和諧的工作氛圍，讓教師在教學過程中不斷總結、反思、提高過程中形成自己的個性特長。

　　②建立有利于教師發展的激勵機制

　　a.進一步完善“學科帶頭人”和“骨干教師”評審機制，健全教育教學獎勵評價制度。

　　b.進一步完善人事制度、分配制度改革方案，試行評聘分離，對由于種種原因、職稱上不去，但實際教學水平與教學態度比較優秀、教育教學業績突出的骨干教師，在校內實行浮動的低職高聘。相反，也可將職稱高、水平一般、態度欠缺的教師，高職低聘，促其流動。

　　c.要采取有力措施，一方面穩定并發展現有教師隊伍，特別是優秀中青年骨干教師。另一方面引進教師要從量的補充轉變到質的提高，要注重引進高水平的教師，同時對教學能力差、責任心不強、缺乏“內動力”的教師要進行流動，搞活用人制度，通過師資隊伍的管理競爭流動，基本上形成骨干教師“穩得住，進得來”，不勝任或不合適教育的人員出得去的良性態勢，形成“上崗靠競爭、聘任靠實績、報酬看貢獻、考核看實效”的良性循環，從根本上提高師資隊伍的整體素質。

　　（4）構建“教研訓一體化”自培模式，全面提升教師業務水平

　　學校將教師的繼續教育視為師資隊伍建設的重要內容。除組織教師參加市、區“540、240”業務進修外，還要結合學校的發展需要開展自培活動，自培工作分兩條線：

　　一是不同的教研組設計不同的培訓內容、考核辦法，

　　二是不同類教師在培訓內容上各有側重，培訓要求各有異同；

　　三個層面：

　　一是帶教性培訓：對0-2歲青年教師的業務帶教及班主任帶教；

　　二是基礎性培訓，全體教師進行普及性培訓，使每位教師具有基礎型課程教學及拓展型、探究型課程教學的能力；

　　三是發展性培訓，著力培養骨干教師。

　　培訓與學校實施的素質教育和提高教師業務素質有著密切的關系，因此，要求相關教師都必須參與，并由校長負責，制定具體考核辦法，把教師參與自培課程和實際教學水平、教學能力的提高載入教師業務檔案。

　　千方百計通過自培基地的扎實努力，請進來，請名師名家開講座、請專家作導師。走出去，參加全國、全市、全區各種研討會、骨干短訓班及碩士學位、雙學位課程班進修，送出國門在國外短訓等方法，培養人才，脫穎骨干。

　　學校教師隊伍建設年度總結 2

　　教師要發展，這既是學校發展對教師的要求，也是教師面對未來挑戰對自身的要求。教師培訓是推動教師發展的有效途徑，因此，教師培訓是教師的第一福利。先把我校近三年師訓工作總結如下：

　　一、領導重視，分層落實

　　學校設立了校本師訓工作領導小組，校長親自擔任組長，副校長、師訓專管員為組員，領導小組定期召開專題會議，鉆研學期師訓工作的重點，辦理師訓工作中困難和矛盾。領導小組成員分工合作，各負其責，校長提出年度校本師訓工作的基本思路，師訓專管員賣力計劃的制訂和實施，副校長賣力各方工作協調。學校行政把課堂作為教師實訓基地，嚴格執行行政聽課制度，每人每月聽隨堂課4節，采用任務驅動，每月初由教導處統一發放行政聽課記錄表，月底行政會議上交記錄表，進行課堂講授診斷即聽課情況反饋。學校還重視師訓計劃的落實，學期竣事時對師訓工作開展評估。

　　二、健全制度，經費保障

　　學校各項師訓制度健全，制訂了教研組長、備課組長每月例會制度，教研活動分管教導審批制度，研究交流點名制度，行政聽課制度，師培養師徒帶教簽約制度等。學校把師訓作為教師第一福利，每年用于師訓的經費約7萬元，人均達到900元，用于教師外出聽課，完成職務培訓獎勵，校級骨干教師的評審獎勵，教師課題研究獎勵，教師推進有效課堂教學計劃獎勵，學科教研組建設獎勵，聘請專家講座和教師研究考察等。貫徹各項制度成效顯著：組長例會不僅培訓了組長，而且理順了校本研修的組織網絡，加強了管理；教研活動審批，定時間、定人員、定內容，教研活動目的明確，準備充分，內容充實；行政聽課，任務驅動，每月總結反饋，及時把握學校課堂教學脈搏，及時指導調控；師徒帶教，近三年結對簽約10對，師拜師簽約100%，有四位教師與進修學院教研員師徒結對，有5名師脫穎而出，參加了區級比賽并獲獎。

　　三、建設陣地，拓展渠道

　　首先，充分發揮教研組和備課組的研修功能，完善了教研組長和備課組長例會制度，教研組長和備課組長帶領組內教師參與校本研修，明確研修目標，落實研修措施，豐富研修內容，提高研修實效，教師課程教學實施能力進一步提高。其次，是發揮課堂教學的師訓功能，積極開展課堂教學的實踐研究，學校推行聯合聽課，教師們匯聚集體智慧，優化課堂教學環節，改進課堂教學方式方法。再者，充分發揮專家隊伍的指導和引領作用，聯系教研員進課堂聽課，積極取得行家的幫助和指導。另外，加強區域聯動拓寬師訓平臺，盡可能安排師外出聽課研究；盡可能安排參與區級層面的各類培訓和競賽活動，引導她們勤研究、勤思考、勤探索，博采群長，不僅在打磨精品課上下功夫，還在教學研究和自我反思方面嚴要求。青年教師發展勢頭良好。

　　四、創新形式，增強活力

　　在不折不扣完成“十一五”師訓項目培訓的基礎上，學校貫徹需要和興趣兩大師訓原則，創新形式，提高教師師訓的熱情，增強師訓的實效。一是誨手藝培訓：采用會合講課、同伴互助研究、過關測試、技能比賽“四步曲”，完成受訓率100%，基本技能過關100%，使得無論是語數英還是綜合學科教師，無論是師還是老教師，都能熟練掌握多媒體講授技能，都能參與網上備課和交流活動。二是傳統講授技能大比武：每學年一次，鋼筆字、毛筆字、我的講授故事演講、撰寫教案、撰寫評課案，比參與熱情，只需參與人人有獎，比講授才藝，櫥窗里展示教師的.優秀教案、評課案，走廊里陳列展示教師的書法作品，推動了教師研究的熱情。三是外出聽課：出省28人次，本市市區182人次，本市外區縣78人次，本區兄弟學校583人次；保證每位教師每學年外出聽課2次。四是考察研究：08年、10年，教研組長、備課組長分別考察了XXX。

　　五、因人而異，分層提高

　　一是教師全員培訓。師德修養、人文讀書、課堂教學研究、理論研究、教學技能競賽、現代技術培訓，豐富校本研修內涵。進修學院組織培訓、研修班研究、教研活動、帶教等，完善多種師訓渠道。骨干研修班外出考察，名校長洪雨露來校講學，派送教師參加各種培訓班進修，形式靈活多樣。推進教師課堂教學行為改進，填寫《改進手冊》，推進區級課題研究，開展校本研修，與教師自身工作，特別是課堂教學緊密結合，注重實效。二是骨干培訓。在發揮作用和承擔責任中培養提高，成立以年級組長、教研組長、備課組長組成的校本研修班，每月例會，發揮專業管理和引領作用，推進教研。教導處還會同學科帶頭人、教研組長、備課組長形成定期聽課督導長效工作機制，深入教師課堂，以幫助教師不斷發現問題，生成問題，制訂問題解決方案。三是青年教師培養。扶一把：通過師徒結對簽約，全程跟隨師傅研究，聽師傅說課，學師傅上課，看師傅日常工作，讓師盡快步入正常的教學工作軌道；學校還有意識的安排師徒同上一堂課，或同課同構，或同課異構，在不斷地對比研究反思中，幫助師不斷打磨課堂教學環節，錘煉師的課堂技藝。推一把：開展基本功展示過關活動，進校第一年的教師上亮相課。援一手。在師接受了比較系統的入職培訓以后，學校還為優秀的青年教師牽線搭橋，找名師，拜師XXX，先后有4位師成為區教研員的正式弟子，讓這些師有了更加廣闊的研究和展示的舞臺；學校還提供近可能多的機會讓他們外出聽課和參與教學研討活動。

　　六、講求實效，成績喜人

　　首先，提升了校本研修組織的品質。2015年有兩個教研組被評為金山區優秀教研組。首先是加強計劃性，教研活動有計劃、定期開展，內容統籌安排，合理安排好工作布置與總結、教材分析與教案擬訂、聽課與評課，以及作業布置、批改、訂正等情況的自查和互查。其次是落實三項制度：一是活動審批制，集中活動提前上報教導處審批，確保專題明確、人員落實、方案詳盡、內容充實；二是組長例會制，成立組長研修班，每月例會；三是組長考核制，重視對組長的評價，充分發揮組長的崗位職能。再者注重兩項研修：一是備課，集體備課與個人備課相結合，既備教師的教，又備學生的學，不僅備課堂教學環節，還能學生作業設計；二是上課，開放教室，互相觀摩，相互交流，切磋技藝。

　　其次，增強了教師的課程建設能力。在教師努力下，完成“詩意校園”、“書畫走廊”、“雷鋒少年”三大主題的學校課程。一是《小園丁計劃》，以班級綠化角、班級綠化養護區、花木認養為基本內容，人人參與“詩意校園”的建設，培養環保意識，研究園藝知識和技藝，擁抱自然，美化自然，享受自然。二是《小巧手行動》，以書法、繪畫、歌舞、手工、標本、科技等興趣組活動為基本組織形式，以“書畫走廊”為成果展示形式，不僅讓學生參與研究，而且體會到研究的樂趣。三是《雷鋒少年行》，以陽光活動、健康休閑、崗位責任制、伙伴成長制為基本內容，以生活觀察作文為感悟形式，深化“溫馨教室”創建，用手創造美好生活，用心感受生活的意義，用眼發現生活的美好，用筆抒寫生活的篇章。目前，學校開設小社團18個。另外，還通過《學校雷鋒精神教育場》等課題的立項。

　　再者，增強了教師的課程執行力。落實教學常規管理，提高課堂教學效率，2015年學校被評為金山區課堂有效行動先進學校。嚴把“四關”：集體備課關、課堂教學關、作業批改關、個別輔導關。抓住“五環節”：備課，推行集體備課與個人備課相結合的互助研討備課模式，并根據不同學科不同情況的教師提出明確的備課要求，并進行階段性檢查；課堂教學，推進課堂有效教學行動手冊實施，采取任務驅動型，每人每月聽4節課，行政人員還須在行政例會上反饋情況，上交聽課記錄表；作業，作業設計列入備課組集體備課；個別輔導，落實幫教措施，推行困難學生作業面批，以及研究任務每日過關；質量監控，階段性測評備課組組織，和期末測試相結合，并通過XXX，學科競賽等形式，注重階段性評估，及時分析原因，改進教學行為。

　　還有，改進了教師課堂講授行為。在推行《教師課堂講授改進手冊》進程中，教師針對本人的原來行為進行縱向比較，即現在的“我”與原來的“我”進行比較，教師講授行為改進后與講授行為改進前進行比較，使本人的思維得到碰撞，從而產生新思想、新認識，完成“埋頭苦干”到“勤思善思”的轉變。學校承辦金山區“以知識講授為載體，培養學生研究慣與興趣”講授鉆研和課堂講授展示活動。

　　學校教師隊伍建設年度總結 3

　　為造就高素質的教師隊伍，扎扎實實練好教學基本功，練就高水平的教育教學能力過硬的教師隊伍，為我校青年教師乃至于新教師的成長打造一個良好的氛圍，切實提高我校教師運用現代教育技術的能力，以校本培訓和校本教研為平臺，現總結如下：

　　一、基本情況

　　緊緊圍繞師德建設這一核心。始終貫穿了"以人為本，敬業奉獻"這樣一個核心內容。在實際工作中，我們不斷強化了這樣一種認識，即：在承認"知識就是力量"的同時，也認識到道德也是力量，人格、理想、情感都可以產生力量。因此，在全校啟動了"樹形象、鑄師魂"工程，開展了師德大討論和演講活動，交流師德經驗，加強了師德建設的針對性和實效性。教師教育的基石和精髓是終身教育理念。一次性的學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學習的教育制度，推進培養和培訓的一體化進程。同時，教師專業化基本指導思想是以教師發展為本，既要強調教師為社會發展所應承擔的義務，同時也要努力滿足教師個性發展、自我完善的價值需要。教師專業化的核心內容，是教師專業發展。明確教師專業發展的內涵，把握教師專業發展的階段，才能有效地促進教師專業發展，在較高層次上實現教師隊伍的專業化，切實提高教師實施教育素質的能力和水平。

　　二、取得的.成績

　　通過加強校本培訓，取得了初步成效：

　　（一）廣大教師的教育觀念發生了深刻的變化

　　首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發生了深刻變化。校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的需要。通過培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發生了深刻的變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，提高了教師迎接課程改革的自覺性。

　　（二）探索出一種行之有效的教師繼續教育運行機制目前，我校構建了"以現代教育信息技術為核心，以互聯網為依托的校本培訓模式"；"集中培訓、教研培訓、校本培訓與遠程培訓"有機結合的繼續教育運行機制初步形成；

　　（三）推進了教育科學研究的進程教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研論文。目前已經形成了學校有課題、人人都參與的局面。

　　三、存在問題和努力方向

　　不斷克服困難和遇到的問題，找出解決問題的辦法。力爭在3至5年內，我校青年教師（教齡低于5年）能在教育教學等方面取得顯著的效果，學歷達到要求，教學成績突出。使我校的教師隊伍綜合素質更上一層樓。

　　學校教師隊伍建設年度總結 4

　　教師隊伍建設是教育事業中永恒的主題之一。學校的發展需要建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，管理模式與管理制度上的改革與創新是新形勢下教師隊伍建設科學發展的需要。以人為本，為教師搭建專業化成長的平臺是我校教師工作的根本宗旨，學校為教師提供成長的幫助與施展才華的舞臺，教師為學校、為學生全心全意服務，教師個人與學校實現共同發展是我們的總體目標。20xx年，學校在市教育局的正確領導下，以《九合一匡》為指導，堅持根本宗旨，把握總體目標，扎實做好教師工作，學校軟實力提升至新的水平。

　　一、以職評細則為導向，高標準打造優質團隊

　　職評工作是關系到每一位教職工切身利益的大事，學校一直非常重視。注重政策的宣傳，引導教師以職評細則為導向，加強自身業績的積累，并非為職評而努力工作，而是在職評細則高標準要求下扎實工作，以職評要求檢查自己的工作，查找不足，努力改進。我們中的.許多35歲以下的年輕同志敢于挑重擔，擔任版主任工作，又是學校的教學骨干，業績突出，其實早已具備晉升高級教師職務資格，但他們并沒有停歇，在學校起著中流砥柱的作用。每年我們都嚴格按職評細則量化計分，進行排序，推優晉級。在此良好的氛圍中，我校推薦參評的教師都有優異的實績，據統計20xx年至今我校參加高、中級職評共有52人，只有今年1位實驗教師未通過評審。到目前為止我校共有高級教師人，占專業技術人員xx%，中級教師人，占專業技術人員xx%。從職稱結構不難看出，我校師資力量堪稱雄厚。

　　二、以跟蹤考核為載體，嚴要求管理教師隊伍

　　高級教師是學校的一筆寶貴的財富，教學經驗豐富，教學水平優秀，管好用好這支隊伍對于提高學校教育教學質量是非常關鍵的。然而高級教師隨著年齡增大，其中一部分同志不免產生了職業倦怠，且有蔓延之勢。針對這一現狀，市教育局出臺了高級教師任期跟蹤考核這一新政策。對于學校管理層來說這就是一把尚方寶劍，今年我校領導班子統一了思想，提高了認識，予以了足夠重視，改變了去年柔和的態度，制訂了剛性的實施辦法，認真落實上級文件精神，把政策用好，做好宣傳發動工作，做細考核方案，做實具體操作，對高級教師進行了公平、公正地考核與評價。今年共計有10位高級教師參加考核，評出了其中2位同志為優秀等第，1位同志為基本合格，其余為合格。對于基本合格的那位教師學校領導找其作了誡勉談話，指出其工作的不足，提出整改意見。今年的高級教師跟蹤考核工作，學校動真格的務實態度在學校引起了強烈的反響，為以后每一年的考核工作定下了基調，嚴格管理高級教師隊伍，使其真正發揮優秀師資的作用。

　　三、以送培進修為福利，大幅度提高隊伍水平

　　百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。以人為本，促進教師專業化成長是學校教師工作的根本宗旨。在年初學校工作計劃中提出以‘送培進修’作為教師福利的重要形式，學校將加大財力投入支持教師參與繼續教育。據統計，全年學校選派教師參加各級各類培訓超過50人次，同比去年教師培訓單項經費支出增加4萬多元。學校鼓勵教職員工人人參加心理健康教育培訓，以滿足當前青少年教育的新要求。對于教師編制短缺的學科學校政策支持教師參加第二學歷教育，以改善學科教師結構。學校還委派教務主任參加校本培訓培訓者培訓，以加強學校校本培訓工作。今年學校組織了多媒體應用教學、普通話兩期主題校本培訓，提高了老師們的教育教學基本技能，整體提升了教師隊伍水平。

　　四、以名師優師為標桿，高層次塑造隊伍形象

　　20xx年學校有3位教師獲評市級骨干教師，20xx年被授予市級骨干教師稱號的3位教師參評市級學科帶頭人。學校將名師優師培養列入了發展規劃，將作為一項重點工作予以落實，通過打造一批名師在社會各界享有盛譽，從而提升學校教師隊伍整體形象。這是一項長期工作，學校制定了具體實施辦法，學校根據市教育局相關工作的安排，每年在學校評選各學科骨干教師，三年內被評為校級骨干教師的同志將作為候選人被推薦參評市級骨干教師。這一舉措的實施，一批青年教師脫穎而出，不斷形成了一支支撐學校各學科教學的優秀人才隊伍。20xx年新一輪市級骨干教師評選必將出現他們的身影，為個人、為學校爭得榮譽。

　　五、以技能競賽為契機，全方位營造競爭氛圍

　　教師技能競賽自從由傳統的選優競技轉變為全民運動式比武交流，學校抓住了這一良好契機，在全校掀起了一股全民運動風，號召老師加強學習，修煉提升教師基本功。教研組將此項工作納入常規管理，在教研組活動中，注重教師基本功的培訓，學校也舉行了普通話、三筆字、電子課件制作等各項技能比武。通過一系列活動的開展，教師學習氛圍更濃，更加注重日常積累，為參加市教育局組織的教師基本技能競賽做好了準備。

　　一年來，學校教師工作開展扎實，檢驗成效我們可以驕傲地用中考成績來加以證明：20xx年學校中考綜合質量排序由去年的第18位上升至第12位，進步是顯著的，學校走出了發展低谷，我們看到了曙光。新的一年即將到來，我們將會更加努力，以人為本，提升教師隊伍素質，以優秀的團隊創造更優異的成績。

　　學校教師隊伍建設年度總結 5

　　“改變了教師,就改變了教育”,建設一支教育觀念新、思想素養高、業務能力強、有創新精神和實踐能力的教師隊伍是學校全面推進素質教育的基本保證。在建校初，我校就提出了創辦“一流教育”、建設“一流師資隊伍”的目標。而辦好一所學校要依靠一支優秀的教師隊伍，優秀師資隊伍是學校發展的根基，也是學校發展的根本內涵。正因為如此，我們對學校藝術教師隊伍現狀進行了調查，進而對本校藝術教師隊伍建設工作進行探究。

　　一、我校藝術教師隊伍現狀

　　1、教師年齡結構適中，但缺乏新鮮血液。目前，我校共有教學班7個，共有學生90多名，藝術教師共3人，其中專職體育教師0人，專職音樂教師0人，兼職音樂教師2人，專職美術教師0人，兼職教師1人。其中30歲及以下1人，31-40歲1人，50歲以上1人。從年齡結構可以看出，全校藝術教師隊伍年齡結構適中，很多教師不是專職教師。

　　2、教師學歷達標，學業知識不高。盡管教師采取多種形式進修學習，但第一學歷合格率低大部分藝術教師知識結構老化，教法陳舊，教學手段單一，不能適應新課改的要求。極少數年輕教師不思進取，學習不深入，工作不虛心，教學不投入，學情不研究，課堂教學效果低效。

　　3、教師的工作及思想、心理壓力過大。長期以來，教師被看作一種神圣職業，本著奉獻精神，教師們長期超負荷工作，令教師們有些喘不過氣；加之家長對教師們的高期待，希望自己孩子在教師培養下很杰出，還有教師工資、職稱以及教師的家庭壓力等問題，這些都使教師不堪重負。雖然學校從思想層面，心理狀態、工作量等方面給教師減壓，但也有解決不了的方面，教師這份責任太重、壓力太大。

　　二、藝術

　　為解決上述問題，近年來，在校領導的高度重視和關心支持下，我校藝術教師隊伍建設工作得到加強，做了大量工作，取得了一定成效。主要表現在：

　　1、加強理論學習，更新教育觀念。中小學教師主要從事教書育人工作，必須不斷提高思想理論素質和知識水平，要實現這個目標，就要不斷加強學習，更新觀念。應試教育給基礎教育帶來了嚴重危害，不可避免地影響著大多數教師的教育觀念，相當一些青年教師政治思想、師德修養、業務能力急需提高。面對這些現實，我們要把抓教師教育理論學習，更新思想觀念作為提高教師素質的前提。重視將素質教育貫穿于整個教學常規管理之中。多形式、多渠道的理論學習是提高教師理論水平的重要途徑。要進一步完善和落實學習制度，一方面通過教職工大會、講座、座談、演講賽、師德知識競賽及評選感動青小的十大園丁等形式，組織藝術教師系統地學習《教師法》、《義務教育法》和《中小學教師職業道德規范》等法律法規。在全校開展深入持久的師德師風學習教育、民主評議行風活動和塑造“新世紀人民教師新形象”學習教育等專項活動。另一方面，采取積極的措施，鼓勵藝術教師加強教育教學理論學習。在理論學習過程中，要求藝術教師要堅持學習與思考相結合，理論學習與教育實踐結合，個人自學與集體交流相結合。并要求全體藝術教師每周寫一篇學習筆記，每月寫一篇學習心得。并舉辦藝術教師理論學習筆記和心得體會評比。通過不同形式學習活動的開展，促使全體藝術教師樹立四種觀念，實現四種轉變，切實提高現有教師的'綜合能力：一是樹立教書育人觀；改變只注意知識傳授，忽視學生人文素養和德育培養的做法；二是樹立為人師表觀，改變教師不良行為；三是樹立課程改革觀，改變傳統教學方法；四是樹立教育發展觀，改變滿足現狀思想。

　　2、拓寬培訓渠道，提高業務水平。一是鼓勵青年藝術教師參加高學歷進修和在職專業培訓，適應教育發展需要。二是把課堂教學作為重點，緊扣“公開課”，在把握好教師備課、說課、上課、聽課、評課等環節的同時，積極開展匯報課、觀摩課等公開教學活動，讓青年教師在實踐中提高。三是發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，以老帶新。一方面倡導向骨干教師學習，一方面給他們定任務、壓擔子、引路子，使他們在教學崗位上學本領，練功夫，迅速成長，增強教師隊伍后勁。

　　3、開展送教活動，解決實際問題。通過巡回示范教學和播放培訓、教學的錄相片、專題講座，宣傳新課改理念和先進教育思想和教育教學方法，提高廣大藝術教師的課堂教學能力。一是送觀念。把相關文件資料印發到每個教師的手中，輔導他們學習。二是送經驗。把一些優秀課例，制成錄相片送到各學校進行播放，在組織教師觀看以后，由教務處牽頭，區教研員進行點評，再根據我校的實際組織教師進行討論。三是解疑惑。根據教師在教育教學實踐存在的實際問題，以輔導報告、座談等形式，為教師解難釋疑，澄清各種模糊認識。四是組織個案分析。經常組織藝術教師和校領導深入到班級聽課、議課，組織教師進行課堂教學個案分析。

　　4、開展校本培訓，發揮自身資源。樹立“學校是基地，校長是第一責任人”的意識。一是在學校統一計劃和組織下，在教師自我進修、自我學習的基礎上，結合自己的教育教學過程，對自己的教育教學觀念和教育教學行為進行自我反思、專題交流。通過自我學習，反思和交流，促進參與者教育觀念的轉變和教育教學能力的提高。二是建立以年級組、學科組為單位的“學習型團隊”，解決教師在教育教學中遇到的問題和困惑。三是抓好教師博客網絡研討的管理，要求每一位藝術教師每月必須完成4篇博客，并在青小教研網上發帖回話題，進行網絡研討。三是請專家傳教引領。我們邀請省內教育專家、名師到本地傳經送寶。以講學、座談、上觀摩課等形式，對我縣教師進行教學和教研培訓，極大地提高我縣師資培訓的質量和品位。

　　5、開展幫扶活動，相互促進提高。即由學校根據各藝術教師的實際情況，制定幫扶計劃，明確幫扶對象，下達幫扶任務，實行校內幫扶培訓。所謂校內幫扶培訓，就是學校安排校內教學能力強、業務水平高的藝術教師對本校的年輕藝術教師或教學能力相對較差、業務水平較低的教師進行一對一的幫扶培訓，通過說課、上課、聽課、議課進行交流，從而達到提高教師教育教學水平的目的。

　　6、加強校園文化建設，培養教師的團隊精神。

　　一個學校的校園文化是一個學校的品牌，是學校文化底蘊的綜合體現。在校園文化建設上，校長要有深厚的文化積淀和高尚的審美情趣，形成獨特的校園文化氛圍。而校長的重要職能，就是要對自己的團隊和每一個成員，進行有效的引領和有價值的服務。

　　校園文化對師生身心發展和人格健全起著巨大的潛移默化的影響，有著強大的凝聚力、向心力和創造力。按“以人為本”、“和諧校園”的要求，努力營造“人本的”、“和諧的”校園氛圍。增加精神食糧的投入，減少純粹的物質刺激。要為教師減壓，加強教師心理健康教育，培育教師陽光心態。在學校教職工中營造一派積極向上、愛崗敬業、無私奉獻的良好局面。積極打造合作型團隊文化，以年級組、教研組(備課組)為單位,采取捆綁式評價方式，團隊共享獎勵，教師榮辱與共，互相幫助，緊密合作，使學校教師隊伍形成充滿凝聚力、向心力的和諧團隊。

　　總之，教師隊伍的培養和建設是一個永恒的主題。讓我們齊心協力，追求卓越，為祖國的教育事業培養出一大批師德高尚、業務精良、和諧高效的教師團隊而努力！

　　學校教師隊伍建設年度總結 6

　　建設一支高素質的教職工隊伍是教育發展的關鍵，良好的師德師風是教職工隊伍素質中至關重要的方面。為此，我校以師德為核心，狠抓教師隊伍建設，取得了顯著成效。

　　一、以提高綜合素質為目標，強化教師隊伍建設

　　教師是學校管理過程中最重要的人的因素。“興教之道在于師”，教師乃教育之本，學校管理的主體——教育教學管理，集中體現在教師身上。實踐證明，學校管理體制的改革，各項管理措施的制定，都是圍繞調動教師工作積極性和主動性進行的，高素質的教師隊伍是提高教育教學質量的先決條件。知識經濟時代的到來呼喚素質教育，素質教育呼喚高素質的教師。只有使教師達到“學高為師，德高為范，以身立教，為人師表”的高境界，學校管理才能提高到一個新的水平。因此管理者必須運用科學的管理手段，加強教師隊伍的建設與管理。

　　要建設一支穩定的、高素質的、學者型教師隊伍，首先要提高教師隊伍的整體素質，主要著眼于以下八個方面：一是具有良好職業道德和社會責任感，具有高尚的師德和對學生高度負責精神；二是要具有扎實的專業知識和技能，有廣博的學識，對所教學科的前沿知識和相關領域有較為熟悉的了解，能勝任某一個學段所有年級，至少一個學科的循環教學任務，并具有探索精神和創新意識，能在學習和工作中不斷創新，勇于反思、改進和提高，在師生互動中實現教學相長；三是勝任班主任工作，有先進的教育理念，掌握并尊重學生身心發展的規律，和學生平等相處，尊重個體差異，關注學生全面發展，引導學生學會學習，并有效地對學生進行思想品德教育；四是有組織輔導課外活動的能力；五是具有教育科研能力，能撰寫較高水平的教育科研論文；六是要具有終生學習的能力；七是要掌握現代信息技術，并能夠熟練地運用現代教學媒體和教育手段進行教育教學工作；八是達到國家規定的合格學歷要求。這八個方面的能力和要求，都是教師必須具備的，明確地提出來，讓教師自己明確發展方向，同時，評價教師也有了依據。

　　其次，要加大教師進修的管理力度。要針對教師工作和成才的特點，抓好教師的自修，把教師的自修納入教學常規管理之中，并與教學工作以及教育科研活動緊密結合，實現教學、教育科研和教師自修的“三位一體”，構建自修、實踐、反思、提高的教師校本培訓模式，促進教師文化業務素質的迅速提高。要求教師做到案頭有理論書籍，有業務書刊，有學習筆記，有體會和總結。學校制定出教師專業發展規劃，督促和鼓勵教師進行學歷進修和合格后的繼續教育。實行學校及教研組例會制度，組織教師結合教學實際進行課堂教學研究，借鑒先進的教學理論、方法和模式，不斷改進和優化課堂教學，提高課堂教學效率。采取走出去、請進來等措施，多為教師提供外出學習的機會，聘請專家學者到校講課指導，開闊教師的眼界，使其教育思想及觀念不斷得到更新。總之，要通過各種形式的學習和研究，使教師文憑與水平相符，學歷與能力相稱，并且做到常學常新，常教常新，常研常新，使“新手”盡快成為“老手”，讓“老手”努力形成自己的教學風格，促進教師整體素質的盡快提高。

　　第三、抓好考試評估。改變以往單一的以教學質量評價教師工作的做法，采取綜合評價手段，全面地評價教師工作。一是對教師實行基本素質評價，從思想品德，工作態度，文化業務水平和工作能力四個方面，分優、良、中、差四個等級進行量化打分，以此來評價每個教師的基本素質。二是加強課堂教學評估，除了正常的教學研究聽課以外，組成課堂教學評估小組，按一定的標準采用量化打分的形式定期深入課堂，對教師的課堂教學做出評價。三是讓學生參與評議教師的教學工作，可采用兩種方式：一是召開座談會，聽取學生對教師的意見，另一種方式是采取問卷打分的形式。綜合后反饋給教師本人，更有利于促進教師的自身提高。除此而外，再結合常規檢查和教學質量，綜合起來評價教師的工作。這樣，德、能、勤、績諸方面全部體現，教師素質在工作評估中占了較大比重，不僅有助于教師自身素質的提高，而且便于管理，評估的結果再不是原則性的結論，而是實實在在的東西，管理上也不再單純憑借各種條條框框，可采用粗放型目標管理模式，只要明確工作目標及要求，各種評價方案本身就具有極大約束力，并且易被教師們接受。

　　第四，開展各種形式的業務競賽活動，促進教師素質的不斷提高。如基本功單項賽，上過關課，評優秀教案、優質課、學生最喜歡的教師、教學能手、學科帶頭人，課堂教學大賽、開展“人人奉獻一堂好課”活動等，都是促進教師不斷提高的有力的措施。

　　二、以人為本，抓好教師隊伍的穩定

　　在抓好教師隊伍整體素質提高的同時，更應著力抓好教師隊伍的穩定。一是思想穩定，二是人員穩定。只有使教師隊伍在穩定的基礎上提高，建設高水平的教師隊伍才可能成為現實。

　　（一）抓教師隊伍的穩定，首先必須做到知人善任。要“知其人，量其才，揚其長，避其短”，對教師的品德、知識水平、業務能力、特長愛好、脾氣秉性都要有較細致的了解，在了解的基礎上，合理大膽地使用。在明確工作目標和要求的前提下，放開時間和空間，不過多干預，給教師以一定的自主權，充分發揮教師的主觀能動性和創造性，并且多給予肯定和鼓勵。“士為知已者死”，特別是中青年教師，他們有足夠的知識和能力，更應以信任為前提，給他們提供施展才華的廣闊天地，在辛勤的工作中獲得滿足感，進而轉化成不斷進取的強大動力。

　　（二）穩定教師隊伍，必須善于感情投資。“感人心者，莫先于情”、“情感所至，金石為開”，管理者要想方設法為教師排優解難，以消除教師的后顧之憂，使他們安心工作。管理者對教師的關心和愛護，能換來教師的“涌泉之報”，不僅能安心工作，而且能激發他們巨大的工作熱情，在自己的崗位上安居樂業，建功立業。

　　（三）穩定教師隊伍，還要注重工作條件與環境的改善。管理者要不斷改善工作條件和環境，提供必要的工作設施，讓他們感到工作舒心順手，不致于埋沒自己的才華。同時，多做社會工作，讓人們理解教師，尊重教師，使教師增強自信心和自豪感，安于教育，保持教師隊伍的穩定。

　　（四）穩定教師隊伍，還要做到民主法治、公正公平。學校的民主化管理首先是學校領導的民主，學校領導要緊緊依靠廣大教師辦學，要經常深入教師之間，傾聽他們對學校工作的'意見和建議，學校的重要決策要廣泛聽取群眾的意見，經教師代表大會討論通過后實施。

　　還要做到依法辦學。要認真學習和遵守國家和地方的各種法律法規，嚴格依法辦學，不會因學校的小利益而損害國家利益和大多數人的利益。要建立健全各種規章制度，在遵守國家大法的前提下，學校要有自己的小“法”，做到事事有章可依，有章必依，在制度面前人人平等。”

　　公平公正是學校和諧的凝聚力。首先，學校領導做事要做到公平公正，光明磊落，一碗水端平。老師對學生也要公平公正。在使用教師時做到知人善任、用其所長，把教師安排到合適的崗位上，使其有勝任感、成就感；另外還要鼓勵教師之間在合作的基礎上實行公平競爭，充分挖掘教師的潛能，使教師有公平感和緊迫感。要鼓勵青年教師積極進取，脫穎而出。

　　（五）穩定教師隊伍，要科學制定教師隊伍發展規劃

　　為了加強我校師資隊伍建設，優化師資隊伍結構，提高師資隊伍整體素質，以滿足教學的需要，學校科學制定了教師隊伍發展中長期規劃，以適應現代教育發展的需要。

　　總之，管理者必須對教師在思想上教育，在業務上幫助，在生活上關懷，對有才干的大膽使用。這樣，激其趣、奮其志、增其能，效其行，使教師安教、樂教、善教、勝教，建設一支樂奉獻，肯鉆研的科研型的教師隊伍，促進教育教學質量的全面提高就有了保證。

　　三、以提高教育質量為中心，強化師能訓練

　　教師專業素質訓練，既是師德建設的重要內容之一，又是教師隊伍建設的重點。在這方面，我們主要抓了以下工作：

　　一是抓繼續教育工程。積極開展教師繼續教育集中培訓工作。

　　二是抓新課程師資培訓。基礎教育課程改革，師資是關鍵。根據“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的要求，組織教學管理人員和起始年級學科教師參加新課程培訓。

　　三是抓課題實驗研究。在切實抓好常規教研工作的同時，大力開展課題研究。學校教導處積極爭取教研課題，研究確定校本教研課題，重點解決教育教學工作中的突出問題，提高工作效率，取得成效。

　　四是抓信息技術培訓。與人事局合作，結合教師職稱評定工作，大力開展信息技術培訓，基本完成全體教師的初級培訓。

　　五是抓提高學歷教育。大力支持并積極鼓勵教師參加各種形式和途徑的學歷進修，現有101人教師中，本科學歷的66人，大專學歷的33人，教師學歷合格率達92%。目前還有部分教師正在專升本進修。

　　四、注意優化學校人際關系，建立和諧的教師群體

　　以人為本，構建和諧的人際關系：

　　首先，尊重人是辦好學校的前提，依靠人是辦好學校的保證。學校的發展主要是靠廣大的教師。他們是學校辦學的主體，是學校教育教學工作的具體實施者，只有緊緊依靠廣大教職工，調動他們的工作熱情和積極性，學校的發展才有希望，學校的工作才能上水平上檔次。

　　其次，提高人是辦學的目標。要提高廣大教師的思想政治和業務水平，為每個教師搭建學習和發展的平臺，給他們提供學習和發展的機會。

　　人際關系是學校和諧的關鍵。首先，構建和諧的領導班子。構建和諧領導班子是構建和諧學校的關鍵所在。只有領導班子成員和諧相處，各盡其能，各司其職，才能有效發揮班子整體功能，確保學校沿著正確的方向前進。其次，構建和諧的教師隊伍。教師是構建和諧學校的主體，建立和諧的教師隊伍是構建和諧學校的基礎。

　　一是要培養勤奮的敬業。一個和諧的教師群體是一個品德高尚、愛崗敬業的群體，是一個整體向上、充滿人文思想和先進理念的群體，一個沒有正確的人生觀、價值觀，沒有對教育的愛、學生的愛，沒有對事業的追求的教師群體，培養教育人的任務就很難完成。因此，要加強師德師風教育，把培養教師高尚的道德情操和敬業精神提在教師隊伍建設重要位置，使每位教師都能以教書育人為已任，勤奮進取，愛崗敬業，求實創新，在教育實踐中享受人生快樂。

　　二是推進民主管理。尊重教職工的民主權利，形成學校發展靠教職工，教職工發展靠學校的良性互動。

　　五、加強師德建設，提高教師的教育管理水平

　　教師的政治態度和思想觀念，教師對職教事業的認識，教師在學生心目中的形象，對于教育的質量有著至關重要的影響。教風的核心是教師的職業道德。豐富的職業情感是加強教風建設的基礎，高尚的師德行為是加強教風建設的保證。教師的職業行為就是要忠于職守，做到以身作則，就是要堅持有利于學生身心健康的行為，批判抵制那些不利于學生身心健康的行為。因此，學校要著力培養一支現代化的教師隊伍，建設一支相對穩定，結構合理、業務素質精良、師德高尚的現代化的教師隊伍。

　　學校教師隊伍建設年度總結 7

　　寫完了最后一課的教學反思，我又走完了一段語文課堂教學的路程，回首這一段路程，讓我感到一路走來，一路收獲，特以總結如下：

　　一、注重深入解讀文本。

　　新時代的語文課程要求我們教師不僅僅要具備扎實過硬的基本功，更加重要的是教師能否有面對文本的力量，能否做到不借助現成的教案，自己獨立地解讀文本教材，挖掘出每一篇文章的閃光之處，并結合新課程標準中提出的要求，把語文的一些東西教給學生，這一點很重要。所以，在教每一篇課文時，我都獨立進行文本分析并解讀，然后再借助外部資料查缺補漏。

　　二、把握全局，整體運籌。

　　上完這一學期的語文課，我越來越感到我們已擁有解讀文本的力量后，應該學會如何重新建構課堂知識，建構出屬于我們自己的藝術的課堂。以前的教學中，我時常會在課堂上把零碎的語文知識呈現給學生，覺得這地方該教，就教一點，那地方該讀，就朗讀一段，使整個課堂沒有一個明確的`學習目標，沒有側重點，總會發生“只見樹木，不見森林”的怪現象，我只是趕著學生往前走，講到哪算哪，最后草草結課。懂得了應該建構語文課堂知識后，我就在想一定要從整體上把握教學脈絡，抓住教學主題，把必要的語文知識串聯起來，系統地并清楚地設計自己的教學思路，整體設計這一堂課，哪個地方需要范讀，指導讀，哪個地方適合拓展訓練，哪個地方可以讓學生討論來解決，在預設時，我們都應該考慮到。

　　三、智慧理答，收放自如。

　　在每一堂課中，我還發現教師對學生回答問題的反饋至關重要，它體現著教師能否做到“以學定教，順學而導”，能否創造出和諧輕松的學習氛圍，另外，在課堂上，當我們“放出去”一個教學問題時，如何能在恰當的時間“收回來”，這也很重要，要達到收放自如的境地。

　　總之，語文課要有語文的味道，要提高語文的含量，教師要智慧地創造屬于自己風格的藝術的課堂。

　　學校教師隊伍建設年度總結 8

　　教師的成長是幼兒園發展的關鍵。我積極鼓勵教師參加各種學習活動，克服保育員缺少的困難，創造機會讓大家都能出去走走、看看，我覺得“眼高”才能逐步“手高”，從中找出差距，尋求自身前進的方向。所以我不輕易放棄老師們學習的機會，還經常會要求增加難得的幾個名額。我自己也很珍惜這樣的機會。一學年雖然沒有一次出省學習的機會，但我主動報名參加區里的各種展示活動，了解本區幼教的最新動態。有的老師可能會看輕區里的活動，但我越來越覺得我區的幼教已經走在全市的全列，頻頻奪得一等獎的論文、優質課都見證了我區的實例。所以在家門口的活動省時又省錢，真的不容錯過。另外遇到中午老師們的學習時間，我就主動到班級里管理午睡，讓多一位老師參加學習。

　　其次，抓教育教學常規，指導教師科學合理地組織一日活動，不斷提高教育教學質量。進班調研，深入教學第一線，了解全員教職工的工作狀態是我的責任。我有空就會到班級里調研，不光是聽課，一日活動的各個環節也不輕視。平時經常是隨時看到有不妥的地方隨時指導，并給與教師合理的建議。加強對新入教師的調研，采用繼續跟蹤的方法，幫助教師的提高。我和教研組長一起調研、反饋后讓新老師到教研組長處跟班見習，然后再調研。這樣一個循環后我們都能看到對老師的成長是比較明顯的'。一學年來，各種的聽課活動有50節之多，我還撰寫了多篇的調研日記。

　　接著，提供個別化幫助，促進教職工不斷成長。我園人員結構年輕化，各有各的特點和優勢。我會考慮到采用不同的方式進行幫助。有的班級家長工作有難度，我先是出謀劃策，想點子、提注意點，還是不行就直接與家長交流，直至問題解決；工作有矛盾了，有情緒了，我發現后會與他們及時溝通，聽聽他的想法，及時疏導；工作不敢大膽展開，我積極鼓勵，打開心結，做好他們的堅強后盾，努力讓大家感到在幼兒園工作是愉快的。

　　最后，搭建平臺，展示風采。本學期根據園本特色，我們向集團和個體園進行了特色展示活動。三位年輕的教師分別展示了古詩、繪本和兒歌的教學活動。對于這次活動，我們也是很重視的，從環境的布置，到活動內容的確定、磨課，都及時給予指導。展示那天，聽課的老師們肯定了我們的許多工作，同時也提出了一些很好的建議，值得我們以后去反思和探討。

　　學校教師隊伍建設年度總結 9

　　進入中班我們發明幼兒在與同伴之間的合作方面有必定的欠缺，并且缺乏合作的才能，在游戲和區角活動中遇到問題不會協商、不會分工和交流，發生抵觸時常以告狀或攻打性行動來解決，所以我們兩位教師意識到幼兒合作的重要意思，并針對這個問題我們也及時有效的進行了培養幼兒合作意識。

　　1、首先為幼兒樹立配合的榜樣

　　教師在幼兒心目中有很高的權威，先生的言行潛移默化地影響著幼兒。因而我們班上教師之間、是否能分工合作、彼此配合，會對幼兒產生直接的影響。如，一教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師自動幫著擺放、披發材料;一教師在教幼兒唱歌，而另一位教師就彈琴配合，這在無形中都為幼兒供應了踴躍的舉動模范。

　　2、其次教給幼兒配合的辦法

　　教師教給幼兒協作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比喻，搭積木或玩商店游戲前，應大家一起商量，分工合作;碰到抵牾時，要協商解決問題;當玩具或游戲材料不夠用時，可彼此謙讓、輪流或共同利用;當錯誤遇到困難時，要主動用動作、語言去輔助他;當自我遇到艱難、一人無奈解決時，可能主動找小朋反幫忙等等。經過這些具體的合作情景，贊助幼兒逐漸習得合作的措施策略，在合作中學會了合作。

　　本學期我們根據《綱要》結合園本課程，開展了各種各樣、豐富多彩的教誨活動，開展的主題活動有：我升班了、歡慶節日(教師節和中秋節)、我愛祖國(家鄉)、金色的秋天、探索的樂趣、酷寒的冬天(慶圣誕節和新年)等活動;在這一系列的活動中幼兒從各各方面得到了不一樣的發展，如在我愛家鄉的主題活動中：

　　我們首先讓幼兒收集家鄉的不一樣的材料：家鄉的風景、家鄉的特產、故鄉的名牌、家鄉的變革等方面來懂得我們的家鄉，在征集資料的同時也使幼兒學會本人主動查找材料、和過錯的交流信息的才干，同時我們還發展了別開生面的秋游活動，這次秋游活動我們首先和幼兒一起商討秋游盤算，到那里去，去干什么?留心什么事項等都是先生跟幼兒一起協商的結果、

　　其次我們把協商的成果公布于家長，請家長再進一步確定，并且我們這次秋游活動把家長吸納進來和我們一起奇特加入，為方便家長的參與我們把時間定于周末，以便家長和我們獨特活動……

　　在活動結束后我們將家長的反饋見解收集起來，發現家長對這次活動給予了很高的評估和幫忙支持，他們渴望當前多組織累似家園共育的活動;在十一月份我們還發展了家長開放日活動，請家長進來了解我們的工作進展和幼兒在這半學期的發展變更，以及讓家長進一步了解我們班的特色幼兒到底把持到什么程度，在那一天家長和孩子一起下棋，有良多孩子都贏了自我的父母，而父母們誠然輸了，但都很高興、開心，他們看到了孩子的提高、看到了教師的辛苦、看到了幼兒園為孩子們創造的所有心田深處感到很大的快慰。

　　3、嚴格按照保教結合，確保保育工作的順利進行

　　幼兒園的發展一向是以保教聯合為主的`，所有為了孩子是我們幼兒園的宗旨。所以孩子的保險問題、消毒工作及身心健康都始終是放在我們工作中的重中之重。

　　我們結合新的衛生保健制度，認真做好晨檢工作、檢討把關，認真做好幼兒服藥工作，仔細核查姓名、藥名、藥量及服用時光，省得給幼兒造成危害;杜絕感染病的盛行及傳播，以經發現即時隔離，并每周堅持用紫外線消毒，以便降落沾染率;做好衛生消毒軌制，防止病從口入。每一天對毛巾、口杯進行洗滌消毒，用消毒液擦拭幼兒易觸摸的地方：鋼琴、錄音機、桌子、區角柜等，玩具每周消毒一次、圖書每周暴曬一次，枕套每半月換洗一次，被褥半月一次及時曝曬;并配合保健醫生做好查體工作，使幼兒健康快活的成長。

　　4、班級工作的順利開展，離不開家長的辛勞幫忙

　　隨著教育的一向改革，新課程的不斷推進，吸納家長介入我們的家園共育是閉不可少的。

　　本學期我們除了家長園地及每周對家長公示我們的教育目的、和教育義務外，還進行電話回訪、背靠背的交換等方式了解孩子在家情形及讓家長懂得幼兒在園的情景，和家長一起為幼兒的發展而努力。在家長開放日中我們請家長參加指點孩子的活動，展示我們的特色的教育，讓家上進一步理解，以便更好的配合我們的工作，最終做好家長反饋工作，當真聽取他們提出的看法與倡導，真正做到家園共育的方針。

　　在這學期里我們有成績也有不足，可喜的是我們在園領導的領導援助下，更新了教育理念，實現了園內外的各項接待、檢查任務，并受到了領導及同行的好評;能依據園的指導方針“全面加特點”的主題目標創設環境、充實區角運動資料跟更換活動資料，認真備好周計劃、教導活動、書寫教育筆記等等，做好家長工作，做好保育保健工作。但也存在著必須的不足，教育觀點還有待于更進一步的翻新，家長工作還不是很完善等，我們將連續發揮我們的優勢，查找并克服存在的不足，在園領導的引導下充分挖掘家長資源，使幼兒在歡樂教育中健康活動的發展。我在當前的工作中還需始終的改善與豐富，爭取再創新意。

　　學校教師隊伍建設年度總結 10

　　中河小學一所6個班級的農村完小，全校12名教師，其中一名長代教師，三名臨代教師，一名民師轉正教師，一名高師預備班畢業，三名社會招聘教師，三名師范畢業教師，師資情況差強人意，但是，中河小學要想立足，就必須抓好學校的教學質量，要辦好一所學校，最基本、最重要、最有效的措施，就是要堅持以教學為中心，以教師隊伍建設為重點。這是中河小學治校的根本。在過去的一年中，我們學校從以下幾個方面扎實開展教師隊伍建設。

　　一、行政領導率先垂范，深入第一線。

　　身教勝于言傳，學校工作要堅持以教學為中心，校長必須身先士卒，深入教學工作第一線，了解教師工作的辛苦，這樣學校管理的各項措施才能順利實施。一方面在教研活動中要勇作領頭雁。除平日經常聽教師們的課外，每學年我都為教師們上幾節公開課，每次公開課我都認真備課，切實達到示范課的目的，使教師們聽后心服口服，學有所得。校長率先垂范，行政領導自然不甘落后，都紛紛勇挑重擔：總務應老師擔任畢業班的數學教學工作，教導董老師擔任五年級的語文和2班音樂教學工作。大隊輔導員諸建斌甚至擔任2班（不是平衡班）的數學教學工作。行政領導都這樣肯挑重擔，教師們還會有意見嗎？他們對學校分配的教學任務也都能毫無怨言地接受。

　　二、關心教師，以情感人。

　　這是我校加強教師隊伍建設又一方案。教師是提高教學質量的關鍵，校長只有關心教師，設身處地為教師著想，幫教師解決工作、生活上的難題，才能更好地穩定教師隊伍，調動起教師的工作積極性。比如：我校的勞欣欣老師，由于她的家庭情況比較特殊，經常會因為要照顧身體垂危的父親而不能來校上課，學校并不因此給她工作上的壓力，教導處幫她解決課務問題，使她能安心處理好家務事，感受到學校的溫暖。比如：王平柏老師，其妻子生病住院，學校專程前往探望。

　　過重的工作壓力讓老師們常常累得喘不過氣來。看到這一情況，校總務處與行政領導商議，帶老師們外出學習考察，既開拓了眼界，也緩解了壓力。

　　心系教師，全心全意為教師著想，是我校行政領導一貫的工作目標與工作作風。

　　三、為教師搭建學習平臺，促進教師專業成長，開拓教師視界。

　　行政領導非常重視教師的學歷進修，鼓勵教師參加高學歷進修。到目前為止，已有兩位教師獲得本科學歷，四位教師即將完成本科的學歷進修。其他年輕教師都已達到大專學歷水平。

　　作為一所農村完小，外出學習的機會相對較小，但我們積極為全體教師搭建成長平臺，通過“請進來”“送出去”“集中培訓”等方式促進青年教師的快速成長。如上學期與本學期，我們除了積極參加市鎮級教研活動外，還主動送各科教師到慈溪、寧波參加寧波大市級與全國級別的教學研討課，鼓勵教師多方取經，促進他們的'專業成長。

　　雖然我校的在職教師只有八位，其中包括兩位即將退修的老教師，但老師們參加各類鎮、市級的競賽積極性較高，比如：上學期鎮級論壇，我校有兩名教師參加，超額完成了上級分派的任務，分獲二、三等獎；學科設計比賽，我校一名教師代表本鎮參加市級英語學科設計；近幾年來，余姚市論文案例評比，我校教師踴躍參加，每年都有教師獲獎。

　　四、建立完善教學管理機制，注重過程管理，將教學常規落實到平時的工作中。

　　學校重視對每位教師教學工作的不定期檢查。期初、期中與期末，由教導處做好教學五認真工作的檢查與反饋工作；平時，行政領導進行不定期的推門聽課，翻看備課本與所上課是否一致，并將檢查與聽課情況作為期末教師考核內容之一。由此，使每位教師都能扎扎實實做好自己的本職工作，不上無準備之課，不做無批改之作業，使我校的教學質量在全鎮處于領先地位。

　　“麻雀雖小，五臟俱全”，雖是一所規模甚小的農村完小，但所有的工作卻一樣都不能少，一樣都馬虎不得。要想小學校能有立足之地，抓好教師的隊伍建設是關鍵。與那些比較優秀、先進的學校相比，我校在抓教師隊伍建設中也還存在著一些不足：

　　1、學校課題開發與研究的氛圍不夠濃厚。老師們更熱衷于自己的學科教學，搞課研的經驗相對薄弱，行政處在這方面對教師的培訓力度也不夠。

　　2、至今還無一人參加余姚市教壇新秀的評比。除了個人心理素質較差之外，還與老師們無參加市級公開課的經驗有一定關系。

　　在今后的工作中，還要將校本研修工作進一步落實到每位老師，鼓勵老師積極參與教科研活動，為老師們搭建好學習成長的平臺，使年輕教師能“走出去”。

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