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學校師資隊伍建設年度總結（精選14篇）
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不妨坐下來好好寫寫總結吧。我們該怎么去寫總結呢？下面是小編收集整理的學校師資隊伍建設年度總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學校師資隊伍建設年度總結 篇1
目前法學雙語教學存在多方面問題，其中起基礎作用的課程設置和師資力量是問題的核心。法學雙語課程應考慮從國際法學科、外國法學科、高年級課程和法學理論相關信息。
案例教學法在中職《經濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導企業思想政治工作關于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發展綜述獨立學院實踐教學模式改革課、實踐課程中選擇，而師資建設的途徑有人才引進、學校培養和自我提高等三個方面。
在全球化背景下開展法學雙語教學很有必要。建設社會主義法律體系，學習和吸收西方法治國家的先進知識，需要從源頭探討外國法律思想和法律制度;建設法學與經濟、法學與外交等方面的復合型專門人才，需要結合法學專業和外語能力等方面的知識進行培養。但是，從高校目前開展法學雙語教學的情況來看，普遍存在師資力量、學生外語水平、課程設置與教材、教學方法、考試考核等方面的問題。其中在雙語教學中起著基礎作用的課程設置和師資力量是問題的核心。
一、課程體系結構
課程設置是教學的基礎。各高校法學專業根據國家培養計劃設置的專業課程比較完善，但在雙語課程的選擇上相去甚遠。這一方面是由于專業培養方向的差異所致，另一方面也受師生外語水平的限制。但不論如何，都應該科學設置符合本校實際的系列課程，使之形成課程體系，以取得雙語教學的實效。按照教育部有關外語教學課程開設10%的比例要求，在法學核心課程和專業選修課程中，可選擇十門左右課程開設雙語課。考慮到法學與外語之間的聯系密切程度和實際工作需要，高校可根據自身的師資條件，選擇國際法系列課程、外國法課程、高年級開設的課程和實踐課程，列為雙語課。另外還要選擇合適的雙語教材，以適應教學需要。
1.國際法系列課程與外國法課程
國際法學科的特點就是國際性，被認為是最適合雙語教學的學科。國際法學科包括國際公法、國際私法、國際經濟法、國際金融法、國際投資法、國際貿易法、國際商法、國際環境法、國際航空法等課程，其中前三門課程屬法學核心課程。這些課程涉及大量的國際法原始資料，如國際法律文件原文、國際法案例原文，還涉及國際法律實踐。從專業上看，要學好國際法課程，需要掌握第一手資料;從外語方面看，要想走在本專業科研教學工作的前列，就需要第一時間了解國際法領域的最新動態，這就要求較高的法律外語水平。因此，通過國際法學科的雙語教學，向學生傳授國際法的理論知識、法律實踐、國際法經典著作和國際法原始資料的閱讀理解方法，是保證國際法教學效果的良好途徑。
外國法課程是了解和認識現代法律制度的基礎性的學習途徑。與國內法相比，在外國法課程中選擇雙語課具有更大優勢。首先，外國法課程多由外國法原著翻譯編寫而來，與雙語教學有很大的關聯性。其次，對外國法原著的學習有助于對該課程的感性認識，能夠使學生加深對知識的理解。與外國法有關的課程包括外國法制史、西方法律思想史、英美法系列、羅馬法以及外國各國、各法系的相關課程。高校可以根據需要和條件開設相應雙語課程。
2.高年級課程
比較而言，選擇高年級課程開展雙語教學比在低年級開設雙語課，實際效果更好。這是因為在雙語教學中，學生的接受能力是重要影響因素，而外語能力及專業知識直接涉及學生的接受力。就語言能力來說，受我國中小學傳統外語教學和測試的影響，目前大學生的外語應用能力普遍較低，所掌握的詞匯與專業外語詞匯之間差距較大，學生對專業知識的雙語教學難以適應，影響了教學進度與教學目的的實現。就專業知識來說，法學課程的專業性很強，低年級學生只是學習專業基礎知識，缺乏相關學科的知識鋪墊，這樣就增加了學習難度，影響教學效果，達不到雙語教學目的。而經過兩年的專業學習和公共外語學習之后，高年級學生已經具有較高的外語水平和基礎法律知識。這時候開設法學雙語課程，既易于被師生雙方接受，也能取得預期效果。
但是，即使在高年級學生中，學生的外語水平也存在參差不齊的問題，因此，首先應該區別情況，實行分類教學。即根據學生的外語水平，對學生分班授課，同時雙語教師應注重教學方法的改革，盡量使用多媒體教學手段，將抽象的教學內容生動化、直觀化，幫助學生理解授課內容。還應適當增加教學時數，并相應增加學分。
3.實踐教學課程
學習的目的是為了應用，實踐課程的雙語教學很有必要。在法學實踐課程中，國際法部門的模擬法庭、模擬外交談判課程，對外貿易協商事務的實習課程，涉外代理、涉外仲裁與涉外審判的實習課程，如果適當運用外語教學，就為學生營造了一個預習環境，為其將來從事此類工作提供了專業基礎和語言基礎。在雙語實踐教學中，學校和老師應主動與國家有關涉外部門如外交部、商務部、涉外貿易機構、涉外律師機構、涉外仲裁機構和涉外司法機構等單位聯系，也可通過合法途徑與外國駐華機構和國際組織駐華機構聯系，以建立足夠多的實踐教學平臺，豐富雙語教學實踐。
4.選擇合適的雙語教材
教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，是提高教學質量的重要保證。教材的選擇直接關系到教學的質量和效果。目前，國內高等院校的法學雙語教學教材數量不多，學科覆蓋面較窄。有的高校直接選用國外進口或在國內翻印的原版教材，這些教材有的固然能夠反映本學科的熱點難點，但也存在弊端。首先，原版教材價格較高，加大了學生經濟負擔，國內翻印的外國原版教材還涉及知識產權問題;其次，由于國情不同，以及意識形態領域的差異，原版教材不一定適合我國的法學教學環境;再次，原版教材的內容和教學體系與我國高校的教學大綱、教學體例不盡一致，因此大部分原版教材只有部分章節能夠使用，利用率太低。綜上所述，在法學雙語教材的選擇上，高校應組織力量，整合教師資源，編寫適合中國學生的雙語教材。法學雙語教材的編寫要考慮課程在整個專業課程體系中的地位和課程的具體特點，要在全方位考慮外語知識和法學專業知識相結合的基礎上，在考慮適應學生接受能力的客觀現實基礎上，參考國外原版教材，形成適合法學雙語教育現狀和學生特點的法學雙語教材。
二、師資力量建設
師資是雙語教學不可或缺的必要條件。法學雙語教學對教師的要求很高，它要求教師既要具有嫻熟的.專業知識，也要同時具備較高的外語水平。其中對外語的要求既包括書面閱讀理解能力，更要有較高的口語能力和語言表達能力。此外，雙語教學有其自身的獨特性，傳統的課堂教學手段和方法不能完全適應新的教學方式，而雙語教學理論與教學模式尚不成熟，要求教師在雙語教學的方式方法等方面具有相應的理論探討和實踐意識。由此可見，教師的外文水平和教學觀念成為影響雙語教學效果的重要因素。然而，目前各高校法學專業的多數教師都無海外學習、進修或工作經歷，其外語綜合運用能力薄弱的現實與雙語教學對教師的高要求之間還存在很大差距，這成為推廣雙語教學的一個重大障礙。解決上述師資力量薄弱問題的途徑，可以從以下三個方面考慮。
1.人才引進
引進人才是解決雙語教師短缺問題的簡捷、有效途徑。雙語教師應當是專業素質和外語素質俱佳、具有開闊的專業視野和全球意識、具有文化品格和文化批判力、能夠引導學生進入學科前沿的國際化人才。因此，引進國外知名大學的我國留學畢業人員，既能夠在專業、外語方面直接達到雙語教學的要求，同時也能夠帶來國際先進的知識文化，使學生及時了解最新的專業動態，走在本學術領域學習的前列。
除了引進留學生人員，也可以短期性引進外國法學專家學者，為學生開設學期性或半學期性課程，使學生接觸到純正的專業外語。這樣既能提高學生的學習興趣，也能使其感受國外高校的學習氛圍，為其以后出國深造或對外科研交流打下一定的思想基礎和方法基礎。此外，聘請其他高校、科研院所的專家學者或社會專業人士授課也是不錯的選擇。
2.學校培養
引進人才固然是一種好辦法，但受限于經費等問題，各高校大量引進人才也不現實。目前高校教師的特點是，外語專業教師和公共外語教師的外語基礎較好，而法學專業教師的專業基礎較好。針對這種情況，可以考慮把兩者結合起來的辦法，培養一支特殊的雙語教學隊伍。具體辦法是，一方面選擇對某一法學課程感興趣的外語教師，讓其進修有關法學課程;另一方面，選擇外語基礎較好、擬開設雙語課的法學教師，派出進修外語課程。通過一至兩個學期的重點培養，打造一支能夠用外語準確地把教學內容表達出來，并能夠在課堂上自由地跟學生交流的法學專業雙語教師。
3.自我提高
雙語師資建設的另一條途徑是教師的自我學習和提高。在高校引進人才、選擇培養雙語教師的同時，由于開展雙語教學工作的迫切性，一些已具有一定的外語能力、能夠進行初步的雙語教學的教師，理應勇于承擔雙語課程。但因其與高水平的雙語教學要求尚有一定差距，那么在教學過程中加強對外語知識的學習，不斷提高口語表達能力，是雙語教學形勢的客觀要求，也是教師敬業精神的體現。同時，教師的自我學習也能為學校節省大量財力物力，學校應予鼓勵和支持，并應在工作時間計算、教學任務安排以及職稱評定等方面提供方便條件和傾斜政策。
學校師資隊伍建設年度總結 篇2
一、調查對象
選取了陜西西部有代表性的高校15所，其中“985”高校2所“，211”高校4所，省屬本科高校9所。共發放問卷15份，回收15份，回收率100%，有效率100%。
二、調查方法
采用問卷調查的方法。在調查過程中，采用自編問卷“陜西高校心理健康教育師資隊伍建設情況調查表”，共計23題，其中包括兩道開放性提問，內容涉及該校心理健康教育機構設置、師資隊伍基本情況、心理健康教育相關課程的開設、心理健康機構的建設情況、心理健康教育師資培訓、學習進修情況、各高校心理健康教育工作人員對進一步加強陜西高校心理健康教育師資建設工作的建議等一系列問題，涵蓋了師資建設的各個方面，通過問卷調查，全方位、多角度了解陜西西部高校心理健康教育師資隊伍建設情況。
三、統計結果與分析
本次調查共選取15所高校。調查問卷的結果采用SPSS統計軟件進行處理，從統計結果來看，所調查的15所高校全部建立了學生心理健康中心，為學生提供心理健康教育與咨詢服務。具體調查結果如下：①各高校配備不同程度的專兼職教師，各高校專職人員較少，兼職人員較多，且男性教師比例低；各高校心理健康教育師資行政職級并不統一，有隸屬于學院、學工部和團委的，也有獨立機構的。②調查結果顯示，高校中擁有中國心理學會臨床督導師資格的僅有5人，約占196名高校心理健康教育師資總數的4%；擁有中國心理學會咨詢師資格的僅有8人，約占196名高校心理健康教育師資總數的4%；擁有中國國家人力資源與社會保障部心理咨詢師資格的有123人，約占196名高校心理健康教育師資總數的.63%。所調查的高校心理健康教育師資學科背景總體呈現以心理學、教育學和思政為主的“心理學+教育學+思政+醫學+其他”的模式。各高校心理健康教育教師崗位編制不統一，各高校有較大差異，大部分屬于教師系列和行政系列編制，分別占到59%和32%左右，醫學和實驗系列比較少，分別占到8%和1%左右。③調查高校中大部分學校開設了相關課程，心理健康教育師資開設心理健康教育課程的達到了80%左右，各高校心理健康教育師資大部分能經常或不定期的參加培訓和學習進修。④心理健康教育師資需要有專業的督導以促進和提升工作能力和效率，在調查高校中，有一半以上的心理健康教育師資沒有專業督導。72%的高校軟硬件配備齊全，其余28%不同程度配備了相應設備。
四、存在的主要問題
近年來，在心理健康教育師資的共同努力下，陜西高校心理健康教育工作在宣傳力度、辦公場所、課程開設、個體咨詢等方面為促進大學生健康成長、維護各高校穩定做出了巨大貢獻。從總體上看，高校心理健康教育工作還不能適應新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的需要，還普遍存在著專職教師師資隊伍數量不足、專業培訓較少或系統性不強、職稱崗位序列不統一、專業化和職業化發展受限、隊伍不穩定、心理健康教育課程體系不健全等問題。①師資隊伍沒有達到教育部規定標準，心理健康教育師資隊伍數量不足，各高校發展參差不齊。在調查中，僅有兩所學校的專職教師數量達到了1∶3000的師生比標準，其余從1∶3300到1∶10000不等，總體來看，師生比約為1∶6000。從整體上來看，專業心理健康教育師資力量仍然不足；高校專職咨詢師數量有限，兼職咨詢師占據大多數，并且兼職教師缺乏有效的管理；專職教師人數太少。②心理健康教育教師培訓不夠。高水平培訓太少，教師少有系統的專業培訓和進修學習機會。培訓內容大多過于注重理論講授，案例分析少，操作技能訓練較少；培訓時間短，很少有時間讓學習者自己去體驗或彼此分享。③心理健康教育師資缺乏督導體系，心理教師專業督導不夠。在調查的15所高校中有7所學校專職教師不同程度地接受過專業督導，占到調查總數的46.7%。年接受督導時間從30到160學時不等，其余53.3%均未接受過專業的心理督導。④高校心理健康教育課程體系不健全，開設不規范，效果不顯著。在調查的15所高校中，有12所開設了心理健康教育課程，3所還未開設相關課程。⑤專職心理健康教育專兼職人員職稱、職務未得到較好地解決。晉升職稱沒有合適的參評序列，如目前僅有思政教師職稱評審序列，無心理健康教師職稱評審系列，增加了教師的職稱晉升難度；心理咨詢、心理活動和講座等未計算工作量。
五、對陜西高校心理健康教育工作的幾點思考和建議
（一）努力按照師生比1∶3000標準配齊專職人員
在現有的條件下，在輔導員中培養一支心理咨詢師隊伍，鼓勵和支持輔導員學習心理健康知識，考取心理咨詢師資格證書，把工作重心從個體咨詢引向定期的團體心理輔導，建立一支以專職心理健康教育師資為主，以兼職輔導員心理咨詢師為輔的充滿活力的大學生心理健康教育工作專業化隊伍。
（二）多渠道多平臺提升心理健康教育師資教育教學水平
全省已開始加強心理健康教育培訓基地及示范中心建設，以基地和示范中心輻射和帶動全省心理健康教育工作上到新的臺階，心理健康教育師資建設也將跟隨著整個高校心理健康教育的發展得到較大提高，陜西省已設陜西師范大學為陜西心理健康教育基地、國家首批大學生心理健康教育示范中心（西安電子科技大學）、陜西普通高校心理健康教育培訓與研修基地（西安石油大學），各高校可在此基礎上自主搭建平臺，組建心理健康教育工作教研組，負責學校心理健康教育工作和課程教學工作，并采取實踐與研討相結合的方式，不斷提高心理健康教育教師教學能力和水平，同時促進兼職教師成長。培育一批大學生心理健康教育教學骨干，有力提升課堂教學效果和質量，充分發揮課堂教學在大學生心理健康教育工作中的主渠道作用，根據心理健康教育的需要建立或完善相應的課程體系。
（三）加強教師培訓和督導
培育在省內外有一定影響的心理健康教育和咨詢專家，擔任督導師，讓從事大學生心理咨詢的教師接受專業督導。從培訓的實效性上下功夫，在實際工作中提高工作效率，多增加交流和分享。
（四）轉變觀念，調整工作方向
學習積極心理學教育與咨詢模式，轉變關注個別學生的觀念，從挖掘學生個人潛能、提升學生整體素質著手，關注大學生的整體發展。
（五）調動教師積極性
心理健康教育是一項新的工作，教師要不斷學習，進行科學研究，為此，應通過各種有效激勵措施調動心理健康教育教師的工作積極性，如設計合適的、專門應用于心理健康教師的職稱晉升標準和評聘序列，充分考慮其心理健康教育工作經歷和業績等。
（六）加強高校心理健康教育師資的交流和信息資源共享
在交流中互相學習，借鑒先進經驗，取長補短，為做好全省乃至全國心理健康教育工作共同努力。
學校師資隊伍建設年度總結 篇3
徐匯區教師進修學院附屬實驗中學前身是上海市滬閔中學，掛牌于XX年4月，是一所公辦初級中學。現有在編在崗教職工72人，其中教師崗位62人，平均年齡34歲，是一支新組建的教師隊伍。高級職稱9人，中級職稱32人，占教師總數的近60%，有教育系統學科帶頭人、區中青年骨干教師9人。學校的組織機構目前由學生處、教學處、后勤服務中心、校辦等組成，校級和中層班子共8人，平均年齡36歲，高級職稱3人，中級職稱5人。
（一）師資隊伍建設
1．基本理念
本校的師資隊伍建設的基本理念包括以下幾個方面：
（1）優質教育資源中最根本的是優質的教師資源和優質的管理資源。新的教育思想強調學生是一種資源，要注重開發潛能，發展個性。這就首先要把教師隊伍作為學校最重要的資源，努力去“開發潛能，發展個性”，使教師的活力“競相迸發”，使教師的才智“充分涌現”。
學校要為學生的一生幸福奠基，也要努力為教師的一生幸福創設條件，其中包括小康的生活福利，工作的成就感與集體生活的愉悅感。
（2）“以人為本”，關心和信賴教師，尊重教師，依靠教師，從多方面調動教師的主動性、積極性。
（3）“以校為本”，教師隊伍的建設，必須以學校自主培養為主，只有從學校的實際出發，在實踐中才能培養出高素質的教師隊伍。
（4）“以發展為本”，教師隊伍的建設必須以教師的發展為主要內容，要創造各種條件，激勵教師成功，學有所長，不斷進步。
（5）“以青年教師為本”，把對青年教師的培養作為整個教師隊伍建設的重點，幫助青年教師早日成才。
2．建設目標
學校師資隊伍建設總的目標是：繼續完善“引進、培養、調整、優化”隊伍建設指導方針，完善管理和激勵機制，構建以“教研訓一體化”校本教師自培模式為載體，促進教師專業化發展為核心，努力建設一支素質高、有特長、結構合理、有現代教育觀念、掌握現代教育手段，敬業愛生，師德高尚，奮發向上，業務良好，善于研究，勇于探索的有凝聚力的可持續發展的師資隊伍。
（1）近期目標
力爭在三年時間內使有能力的青年教師脫穎而出，成為教育教學骨干，三年后教師隊伍中有70%左右的教師達到碩士或研究生課程班水平，60%左右的教師具有某方面的教育教學特長，三年內創造條件使現有的35歲以下青年教師中有20%左右的教師在學校中層崗位鍛煉，并從中選拔優秀者充實學校干部隊伍。
（2）遠期目標
培養一支高質量、德才兼備、樂于奉獻的教師隊伍。100%的教師能開設2門以上的課程，70%左右青年教師具有雙語教學能力，培養出一定比例的學科帶頭人和骨干教師（1-2名區學科帶頭人、3-4名局學科帶頭人和5-6名左右區骨干教師），為教院附中提供優質的師資。
3．主要內容
（1）努力提升教師的素質，這是學校興衰的關鍵
①要提升教育理念，提高人文修養。中青年教師要努力把新的教育理念轉化為平時生活的語言與思維，轉化為日常工作的常規習慣。
②要提升教學藝術和教學水平，探索實驗經常搞，論文總結經常寫，研討交流定期辦。
③要提升對外交往的品位。積極而適度地參與對外交流，展示個人風采，得體與人交往。
④共同培育和推出不同類型、不同層次的“名師”，依據“名師”辦“名校”。
⑤夯實教師基本功，提升教師“一專多能”的本領，提升外語水平，電腦水平與信息素養，掌握開設三類課程的基本技能。
（2）加強師德建設是提高隊伍素質的首要任務
要提高師德建設的針對性和有效性，提升氣質風度的品位，提高思想境界，講究修養、教養、涵養、學養。
師德建設包括日常教育和集中學習兩個基本途徑，這兩個基本途徑又包括許多具體的途徑。
4．主要措施
（1）提高0-3歲青年教師的業務水平
① 建立兩年制新教師培訓學校，制定兩年制新教師培訓考核制度，對近三年進入我校的新教師開展教學基本功的'訓練，重點抓好教學常規、語言表達、板書新意，待人規矩四個重點，使青年教師“一年入門，兩年合格，三年見成效”。
②除了見習大學生安排師徒帶教外，學校綜合考慮，全校平衡，明確目標，落實到人，安排教齡5年以下的有潛質的青年教師校內、校外拜師，進一步充實顧問小組，由專家、老教師長期帶教3年，促使青年教師早日脫穎而出。
（2）培養中青年骨干教師
擁有一批高素質的骨干教師，是一所學校辦學水平高的標志之一。為此，我們要進一步加強中青年骨干教師的培養。
①鼓勵推薦中青年教師參加研究生班及其它專業培訓班的學習。
②進一步完善校“學科帶頭人”和校“骨干教師”評審機制，形成區、長橋地區和校學科帶頭人、骨干教師三級梯隊。
③每學年進行1-2次全校性的教學大賽，促使青年教師廣泛參與競賽課、匯報課，積極促進中老年教師參與研討課、展示課，通過備課、說課、上課、評課的系列訓練，使廣大教師，尤其是青年教師駕馭課堂教學能力，與優化課堂教學全程有一個質的飛躍。
④不定期地組織科研、現代信息、多媒體課件制作等講座或培訓，開拓視野，使教師適應現代教育、素質教育的需要，不僅有敬業愛生的精神，而且在學科專業、計算機運用、外語素養、教科研能力等方面同樣要有突破。
⑤選送優秀青年教師參加區黨訓班、青訓班，并積極發展青年教師入黨。完善在一線優秀班主任、優秀骨干教師中選拔培養管理干部的機制，將優秀教師特別是優秀青年教師選拔到干部隊伍中，使學校管理隊伍有可持續發展的能力。
⑥每學年舉行1-2次課件制作評比、論文交流評比及教育思想研討活動，大力弘揚高尚師德與教學特色，充分發揮典型示范作用來推動教育改革。
（3）以“教師發展為本”，營造教師專業化發展的良好氛圍
以“發展為本”的教育理念，一方面要以“學生發展為本”，另一層含義就是在師資隊伍建設方面要關注教師專業發展，“為教師發展鋪路”，為教師成長搭建舞臺。
①努力營造寬松、和諧的工作氛圍，讓教師在教學過程中不斷總結、反思、提高過程中形成自己的個性特長。
②建立有利于教師發展的激勵機制
a.進一步完善“學科帶頭人”和“骨干教師”評審機制，健全教育教學獎勵評價制度。
b.進一步完善人事制度、分配制度改革方案，試行評聘分離，對由于種種原因、職稱上不去，但實際教學水平與教學態度比較優秀、教育教學業績突出的骨干教師，在校內實行浮動的低職高聘。相反，也可將職稱高、水平一般、態度欠缺的教師，高職低聘，促其流動。
c.要采取有力措施，一方面穩定并發展現有教師隊伍，特別是優秀中青年骨干教師。另一方面引進教師要從量的補充轉變到質的提高，要注重引進高水平的教師，同時對教學能力差、責任心不強、缺乏“內動力”的教師要進行流動，搞活用人制度，通過師資隊伍的管理競爭流動，基本上形成骨干教師“穩得住，進得來”，不勝任或不合適教育的人員出得去的良性態勢，形成“上崗靠競爭、聘任靠實績、報酬看貢獻、考核看實效”的良性循環，從根本上提高師資隊伍的整體素質。
（4）構建“教研訓一體化”自培模式，全面提升教師業務水平
學校將教師的繼續教育視為師資隊伍建設的重要內容。除組織教師參加市、區“540、240”業務進修外，還要結合學校的發展需要開展自培活動，自培工作分兩條線：一是不同的教研組設計不同的培訓內容、考核辦法，二是不同類教師在培訓內容上各有側重，培訓要求各有異同；三個層面：一是帶教性培訓：對0-2歲青年教師的業務帶教及班主任帶教；二是基礎性培訓，全體教師進行普及性培訓，使每位教師具有基礎型課程教學及拓展型、探究型課程教學的能力。三是發展性培訓，著力培養骨干教師。
培訓與學校實施的素質教育和提高教師業務素質有著密切的關系，因此，要求相關教師都必須參與，并由校長負責，制定具體考核辦法，把教師參與自培課程和實際教學水平、教學能力的提高載入教師業務檔案。
千方百計通過自培基地的扎實努力，請進來，請名師名家開講座、請專家作導師。走出去，參加全國、全市、全區各種研討會、骨干短訓班及碩士學位、雙學位課程班進修，送出國門在國外短訓等方法，培養人才，脫穎骨干。
學校師資隊伍建設年度總結 篇4
為了提高我校教師的政治思想、文化素質和業務水平，更好地適應教育教學改革的需要，造就一支高素質的教師隊伍，特制定如下方案：
一、要求
1、學校制訂師資隊伍建設的規劃，并制定有關激勵機制。
2、全體教師要自尊自強，加強政治業務學習，了解教育改革的形勢，進一步改進課堂教學，提高教學質量。
3、積極參加各類函授進修以及校本培訓，不斷提高文化素質和教學水平。
4、積極參加教研活動，積極參與新課標的研究實驗。
二、具體工作措施
1、加強師德師風建設。
一是建立健全師德師風建設工作機制，把師德師風建設與學校的各項規章制度結合起來。
二是加強政治業務、法律法規學習，學習《教師法》、《未成年人保護法》和《中小學教師職業道德規范》等法律法規，開展職業理想、職業責任、職業道德、職業紀律教育，提高教師尊紀守法意識，樹立教書育人的崇高信念，敬業愛崗，愛生如子，不體罰或變相體罰學生，恪盡職守做好教書育人的工作。不斷提高政治業務素質，增強法制觀念。為師清廉，為人師表，樹立良好的人民教師形象。
三是綜合運用教育、行政手段和分配、獎懲制度等機制，建立科學的師德建設評估、考核體系，推動師德師風建設扎實地開展。
2、加強教師的政治業務學習。
學校則利用寒、暑假集中組織教師業務學習，各教研組每學期組織教師業務學習不少于5次，并積極開展優質課的評教評學活動。組織青年教師參加片以及市教育局組織的青年教師教學大比武活動。
3、開展互相聽課的互教互學活動。
在本校，同科教師互相聽課，課后討論研究、探討、總結。每學期各教研組組織聽課不少于5次，校長聽課不少于25節，教導主任聽課不少于20節，教師不少于10節。
4、鼓勵教師在職函授進修，45周歲以下的'青年教師，必須參加相應的本科學歷進修。
不斷提高業務水平和教學能力。學校也積極創造一切條件，鼓勵中青年教師參加學歷培訓，力爭到2015年，50%的專任教師達到本科學歷。
5、加強新課程標準改革的研究與探討
要增強我校教師的教學改革意識，營造良好的教育科研氛圍，認真貫徹"科研興校"的戰略，要認真組織教師進行教育教學理論學習，特別要加強新課程標準理論的研究和學習，學習課程改革的指導思想、改革目標；學習與研究相關學科的課程標準；學習與課程改革相適應的新的學習方法--自主學習、合作學習、探究學習的有關內涵、要求及具體操作方法。同時，為了加強新課程標準研究，我們還要在各個教研組中開展新課程標準改革的大討論，組織教師討論新課程標準改革的教學目標、教學方法、學習方法等有關問題。通過討論，使教師知道今后應該怎樣做才能更好適應新課程標準教學。要求各教研組一學期進行教學業務學習3次，每次學習時間不少于1小時，每次學習必須做到定內容、定專題，有針對性，有記錄，有學習心得體會。
6、推進“以校為本”的教研活動。
一是大力開展以校為本的教研活動，建立促進教師專業發展的教研機制。把教學研究作為促進教師成長、學校發展的重要載體，把教學研究的立足點放在學校，以校為本抓教研。如開展“示范課”、“說課”、“集體備課”、“案例研究”等。
二是將科研，教研課題的研究與課程改革聯系起來。根據我校的實際，圍繞新課程實驗制定，要申報“指導—自主—合作”、開放式課堂教學、實驗教學等科研課題，以課題研究推進新課程實驗。
三是定期舉辦全校性的各種課程改革論文、優秀課例評比活動，評選課改實驗示范教師和先進個人。將開展課改工作列為教師業務考核的標。
7、積極開發校本課程，探索校本課程建設的途徑。
我校要重視校本課程的研究，積極努力去整合、挖掘和開發課程資源，并使校本課程開發和我市建設特色學校工程有機結合起來。
8、要組織教師參加教育局安排的各類教育培訓，拓寬、更新知識，提高教師的專業知識、操作技能，選拔教師參加有關教育的各種競賽活動。
三、考核。
每學年或學期，將根據《師德師風考核辦法》以及我校的有關規章制度對教師的政治、業務、教學工作進行考核，并將考核結果與教師的校內工資掛鉤。通過考核，進一步調動全體教師工作的積極性，促使全體教師政治業務素質的提高，進一步加強全體教師教書育人工作的責任感，提高我校教師隊伍的整體素質。
學校師資隊伍建設年度總結 篇5
為了加快新疆地區學前教育的發展，筆者對阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉村幼兒園進行了實地調研，發現南疆少數民族聚居區幼兒國語教育的發展還存在許多問題，并針對具體問題，給出相應的建議措施。國語教育作為新疆地區發展的一個重要因素，越來越受到社會各界的關注。提高新疆少數民族國語水平，加強師資力量培養，已成為現階段國語教育推進的核心所在。南疆國語教育作為新疆地區國語發展的重點，雖已取得了歷史性進步，但從目前來看，已經到了瓶頸，不得不說還存在許多問題和困難。南疆地區少數民族高度聚居，當地少數民族居民大多數不會國語，使得幼兒學習國語的良好環境無法實現，只能通過幼兒園實施的國語教育才能掌握，而在幼兒園又面臨合格國語師資嚴重匱乏的窘況。據統計，截至2017年11月，南疆阿克蘇拜城縣幼兒園共計132所，教學班516個，教職工694人，專任教師481人，遠遠達不到幼兒園班級“兩教一保”的配置要求，甚至每班都不能配置一位專任教師，這給國語教學帶來了很大的壓力，嚴重影響了國語教育的發展進度。除以上原因外，為了進一步發掘制約南疆地區學前國語教育發展的其他因素，筆者通過實地參加支教工作，對所支教的拜城縣亞吐爾鄉村的幼兒園作了深入細致的調研。
一、阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉村幼兒園的現狀
亞吐爾鄉轄12個村委會：庫木買里村、喀孜干村、塔格其村、歐特貝西村、英蘭干村、布吉尕村、伊希塔其村、哈啦蘇村、帕什塔其村、歐勒旁村、古勒阿塔木村、休相村。村里學前教育在2016年11月份才剛剛起步，一直到2017年7月都處于應急幼兒園狀態，幼兒園附設在本村小學里，直到2017年9月新的幼兒園正式成立并開始啟用，亞吐爾鄉村學前教育才走上越來越成熟的軌道。短短兩年的時間，也積累了不少經驗。但是由于各種條件的限制，亞吐爾鄉村學前國語教育工作在取得成績和經驗的同時，還存在諸多困難和問題。
二、阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉村學前國語教育的問題分析
1。師資嚴重短缺。以亞吐爾鄉為例：由表1可見，阿克蘇地區亞吐爾鄉村的學前班師生比例大約為1∶16。根據國家教委《全日制、寄宿制幼兒園編制標準（試行）的通知》公布，全日制幼兒園教師與幼兒的比例是1∶6~1∶7，況且1∶16這個比例中保育員還算在教師內，事實上保育員是不安排上課的，如此1∶16的師生分配，給教師進行國語教學帶來了很大的困難，形成了國語學習的劣勢。此外根據保教人員的配置來看，亞吐爾鄉村幼兒園的保教人員配置極不合理，遠遠達不到“兩教一保”的配置要求，保育人員的匱乏也勢必給教師增加了除教學之外的額外負擔，教師的精力分散在很大程度上影響了教學效果。
2。培養目標、培養方法不明確。當地幼兒園及中小學出現的普遍現象是，很多孩子能夠講流利的國語，能夠進行基本的國語交流，但對講國語的群體及其文化了解甚少，沒有認同感，沒有鑒別，這與學習國語學習文化的培養方向和“多元一體”的國家建構顯然是不相符的，國語教育絕對不是簡簡單單地學習語言。另外，當地幼兒園在培養人的方法、手段上沒有實質性的內容，沒有科學、具體的實施方案就是再完美的目標也形同虛設。以何種語言設置課程的模式只是建構了一個基本框架，用何種手段使這個框架變得豐滿才是達成目標的核心所在。
3。教學方式單一。亞吐爾鄉村幼兒園的支教老師大多來自高校，其專業都不是學前教育，甚至不是教育學，再加上語言溝通不便，很難根據少數民族兒童的心理特點和興趣特征采用恰當的教學方法。另外，有些幼兒家長因為時常忙于生計，相當一部分孩子家長因為被收教、收押（以伊希塔其村為例，全村293戶，收押30戶，收教31戶），使得孩子寄宿在親戚家甚至無人接送，幼兒回到家，家長對孩子一天的上課情況無暇顧及，更別說課余給幼兒提供一些有益的圖書等學習資源，孩子學習國語的環境太狹窄。
三、阿克蘇地區拜城縣亞吐爾鄉村學前教育問題的建議與措施
1。穩定教師隊伍，加強師資培訓。據2017年11月統計，阿克蘇拜城縣幼兒園教職工694人，學前教育在園幼兒數14917人，教師與幼兒比例大約為1∶22，這個比例足以說明該地區幼兒園教師的嚴重欠缺。要推進國語教育的穩定持續發展，補充師資是今后工作的重點。該地區國語教育要長期穩定發展，最長遠有利的辦法還是培養自己的師資力量，制定能留住人才的優惠政策來吸引大量國語教師，同時校領導也應鼓勵支持教師在職進修，定期培訓，組織教學活動設計評比，教學技能比賽等，以提高教師的國語水平和教學技能。
2。明確培養目標，完善教育手段。語言學家趙世舉所說：“語言之于民族精神不僅僅是傳承，在傳承的.同時，還可以在共時范圍內將處于不同地域的社會成員凝聚在一起。”而能使用國家通用語言正是加強民族融合的一個重要因素。為此，國語教育要培養的人可以概括為：一是文化兼通的人；二是維護國家統一熱愛民族團結的人；三是為新疆的長治久安做出貢獻的人。學前國語教學可讓幼兒接觸諸如兒歌、故事或童話劇等，同時為提高家庭教育，可以做好以下三點：第一，做好宣傳，比如組織集體觀看一些有關國語積極教育的影片等；第二，利用駐村工作組、支教教師工作之余，召開集體培訓活動。據了解，亞吐兒鄉村近兩年來個別村對這項培訓活動開展的還是比較積極，每周內定期在晚上安排時間給村民講授國語知識；第三，可以通過把國語文化滲透編排在歌曲舞蹈當中，讓能歌善舞的少數民族群眾通過音樂舞蹈領會國語文化的精神。
3。轉變教學理念，采用多種教學形式。亞吐爾鄉村幼兒園的孩子年齡都是4~6歲，該年齡段的孩子注意力易分散、以具體形象思維為主，所以，為取得最佳的教學效果，教師需要因地制宜靈活運用各種各樣的方法，如情境法、游戲法、交際法、聽說法、全身反應法等等，以達到幼兒發自內心真誠的需求信念，激發他們主動參與的意識，提高學習國語的樂趣，讓幼兒在不知不覺中感悟文化，習得語言，因此提高師資質量也是重中之重。新疆的穩定發展離不開現代文明的潤澤，文化的滲透離不開國語教育，而南疆學前國語教學作為教育的關鍵，其規模正在迅速擴大，幼兒園設施也有了很大的改善，但還需要大力配備師資力量，加強當地民眾對國語教育重要性的認識，努力摸索出一條符合當地實際情況的特色學前國語教育之路。
學校師資隊伍建設年度總結 篇6
新建本科院校的人才培養一般定位于基層、中小企業的技術人才培養。大多數中小企業招聘時都希望招聘對象有一定的工作經驗，能夠直接上崗，因為企業自身崗前培訓一般時間較長，成本較高，而且存在員工跳槽的風險。高校當前所培養的學生實踐和動手能力不強，校企合作是目前條件下加強實踐教學，實現企業崗前培訓前移，滿足基層、中小企業人才招聘需求的有效途徑。
通過校企合作，可建立涵蓋數據通信、光傳輸、程控交換、移動通信、下一代智能網（NGN）等商用設備組成的現代實驗中心，可借鑒大型通信企業崗前培訓的成熟模式和教程，置換掉大學教學中一些不合時宜的課程，以滿足通信企業的人才需求。其意義如下：
（1）拓寬高校經費來源渠道。
（2）促進高校教師隊伍建設，提高師資水平，強化高校辦學實力。
（3）提高學生的素質和能力。首先，通過校企合作實驗平臺和實習基地的實踐和鍛煉，學生有了一試身手的機會，從而能更加充分地理解所學的專業知識，自覺查找自己在知識、素質和能力方面的不足，學習的主動性和積極性空前高漲。其次，學生通過校企合作項目的實踐，能夠鍛煉學生發現問題、處理問題和解決問題的能力，啟迪和培養學生創新精神和創新能力，樹立創業意識。
（4）使學校及時了解社會對畢業生的需求動態，從而明確改革專業建設、教學內容和教學方式的方向，為學生構建合理的知識、能力、素質平臺，切實提高畢業生就業率。
（5）擴大高校的辦學面向與視野。校企合作需要高校走出校園，把專業發展和企業、行業融合在一起，主動尋找本專業發展的土壤，更好的適應國家、地方社會經濟的發展。
一、校企共建實驗室，加強學生實踐能力培養
校企共建實驗室首先要考慮自身的專業優勢、擬發展的專業覆蓋區域的工業環境和人才需求情況，其次要分析擬合作企業的發展戰略、資源優勢和合作的切入點，第三要思量自身師資條件能否支撐擬建平臺的課程開設，第四要保證建立的實驗平臺能在硬件開發能力、軟件開發能力和通信設備實際維護能力等幾個方面培養學生的動手能力，從而提高學生對就業崗位的適應能力。
1.與思科公司合作建設數據通信網絡實驗室
與思科公司合作建設實驗室首先得從思科的捐贈戰略說起。1997年思科公司針對全球網絡技術人才短缺，制約著互聯網和IT業的發展的現狀，設計了一個基于網絡的遠程教育課程，進行網絡管理的培訓和認證即思科網絡學院項目。這是思科公司利用自己獨有的資源和專業，以及遍布全球的分支機構，創建了一個慈善項目。思科公司還為網絡學院的畢業生建立了一個全球性的就業機會數據庫，創造出一個更具效率的就業市場，這給思科所處的組群、畢業生本人和他們所生活的地區都帶來了好處。通過切切實實的改善競爭環境，而不只是簡單地捐錢贈款，思科在國際上贏得了對該項目的肯定，在員工中激發了由衷的熱情和自豪感，在合作伙伴中得到了良好的商譽，在慈善事業中奠定了領導者的地位。
了解到思科公司上述戰略意圖，2005年我校通信工程專業剛成立，我們就開始與思科公司洽談申辦思科網絡技術學院事宜，2006年5月長沙學院思科網絡技術學院正式成立，同時獲得了思科公司的實驗室設備采購優惠，其中設備價格優惠30%，國家稅收優惠15%。當時我們采購了部分安全路由器、語音網關、語音服務器、交換機、無線交換機、無線路由器、防火墻、安全自適應模塊、入侵檢測系統等設備，為學院節省了大筆開支。2007年我校成為思科網絡通信設備在湖南地區的首家受贈高校，其中受贈的硬件設備有6臺路由器，6塊廣域網模塊，3臺交換機，2臺無線路由器等，市場價值2.9萬多美元；受贈的軟件授權有中文電子教材、輔助教學軟件、項目支持、認證費用、教師培訓費用等，價值10萬美元。
思科數據通信實驗室的建設和思科網絡學院教育項目的引入，為我校通信工程專業的教學內容、教學方法、課程建設、師資培養等各方面的改革提供了很好的平臺。
2.與中興公司合作建設在局運行通信網絡實驗平臺
2006年6月，中興通訊學院成立了近30人的網絡通信（NC）教育項目組，開展了促進高校通信工程專業改革的NC教育研究探索，專門面向高校通信專業的學生進行“中興通訊NC工程教育”。中興致力于同高校合作開展專業共建，向高校輸出中興通訊學院的企業培訓資源，實現在大學校園里的企業化訓練過程。
中興推出的在局運行通信網實驗平臺選擇了大規模的程控交換機，GSM、3G移動通信設備，SDH光網絡傳輸設備、智能網設備等。這些設備充分結合了當前主流通訊技術及典型工程應用，模擬了真實的在局運行環境，能夠真正實現以就業為導向的通信專業工程教育。該實習的平臺在“程控交換”、“網絡交換”、“智能網”、“傳輸網”、“移動網”等方面為學生創造優良的實踐環境，為教師提供先進的教學手段。
我們抓住中興通訊大力推行中興NC工程教育的機會，根據學校實驗室建設情況和建設規劃于2007年先期建設了光傳輸實驗平臺和程控交換實驗平臺，獲得了中興設備優惠和部分NC教育資源。這幾年的教學實踐證明：通過在局運行通信網絡實驗平臺的實習，學生所學習的知識點在實習過程中交織使用，學生的能力逐步提高，最終達到了對整體專業技術的`綜合理解，并具備了針對此類系統的上崗工作能力。下一步我們還將建設智能網實驗平臺和移動通信實驗平臺。
二、請企業培訓教師，加強師資隊伍建設
大學教師擁有企業培訓師不具備的卓越授課經驗和深厚的理論知識修養，但企業培訓師有大學教師需要學習和轉化的特質：教學內容的工程化、教學方式的互動化、教學管理的規范化。大學校園里的企業訓練是工程教育的最高境界。現代工程教育改革中，師資和設備平臺是兩個基礎要素。只有具有實際工程技術的教師，才能夠開展以就業能力為導向的實踐教學。和設備投入相比，師資培養的投入產出是最高的。
自本專業成立起我們就非常重視與國內外知名企業聯合培養師資，大力加強教師的實踐能力培養。2005年有2名教師去思科網絡技術學院參加思科網絡工程師培訓，2006年有1名教師去中興通訊學院參加程控交換培訓，2007年有1名教師去中興通訊參加督導師培訓，2008年有2名教師去思科網絡技術學院參加思科網絡工程師培訓，2名教師到中興通訊學院學習光傳輸和程控交換技術，2009年又派出2名教師到中興通訊公司學習3G移動通信技術。培訓歸來的教師在教學中發揮了很好的作用，受到學生普遍歡迎。
三、引進企業教材和教學監控體系，提高教學質量
一些知名通信企業有很好的企業培訓資源包括反映通信前沿技術的課程，先進的教學、實驗方式和具有學習、作業、在線考試及教學質量監控體系。與他們合作可以提升教學總體水平。
1.引進思科公司企業教材
思科網絡技術學院教程是思科公司集結世界頂尖網絡技術專家和資深教育家共同開發、編寫和制作的，而且每三個月更新一次，以適應數據通信網技術日新月異的發展。思科公司現已經形成了一套完善的網絡教學體系，既有網絡教材，又有現場指導的教師，完善的互動功能，大大提高了學生的學習效率和實踐能力。
2007年我們將思科公司的網絡技術課程納入到教學計劃中的選修模塊，并且使用了思科公司的學習、作業、在線考試和質量監控模塊：在課程開始的時候我們把學生注冊進他們公司的教學平臺，在課程的學習過程中學生必須在網上完成思科公司提供的一整套教學訓練，有理論的也有在線的實訓，還可以在網上參加在線課程的學習，進行相關資源的下載等。通過近4年的教學實踐，證明這一引進形式對學生的幫助很大，他們的學習興趣倍增，學習積極性高漲，對知識的掌握和運用能力大幅提高。
2.引進中興公司企業教材
在校企合作中，中興通訊NC教育吸收教師進入中興通訊NC課程開發團隊，開展適合本科和高職高專的NC教材編寫合作；提高教材的職業針對性，在知識架構中為學生提供針對性的職業知識教育和足夠的職業技能訓練；提高專業教材的技術性，大幅減少技術理論和概述性介紹，課程體系的設置采用“理論夠用原則”從2007年開始實施模塊化的課程設計，目前新課程的開發平均僅需不到1個月的時間，保持教材內容對新技術的跟蹤性，有效解決講述前沿技術的難題；開發的教材具有很好的可讀性，極大地促進了教學和學習效率，課程體系反映了專業技術體系，而不搞人為割裂。
2008年我專業開始在光纖通信、程控交換、移動通信等課程教學中部分講授中興公司的企業課程內容：2010年“SDH原理與技術”、“程控交換”這兩門課程，全部使用了中興公司的企業課程，收到了良好的教學效果。
企業教材的引進，學生不僅完成了學習任務，還可根據自己的愛好、特長參加思科公司的CCNA認證和中興公司的NC認證等職業資格認證。
四、在企業建立實習基地，提高學生就業崗位適應能力
實習基地建設，是進行實踐教學的根本保障，是學校事業發展和實現辦學目標的需要，也是學校與社會、企業互動的需要。穩定的實習基地是專業實習的質量保證，對培養學生的實踐動手能力和創新意識起著十分重要的作用。2008年，我們與中國聯通長沙分公司、湖南思科系統公司、曙光集團等簽訂了長期畢業實習協定，實現了頂崗實習，學生的能力得到了極大的提高。
我校通信工程專業為達到“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的培養目標，強化職業工程教育，有效利用各方資源，開展了多模式的校企合作，實現了跨越式發展。
與思科公司合作，建立了思科網絡學院，獲得了思科公司上百萬元的軟硬件捐贈及思科公司的網絡教育資源。
與中興通訊公司合作建設了光傳輸、程控交換等通信工程綜合實驗室，獲得了中興公司的設備采購優惠和中興NC教育資源，大大加強了通信工程的實踐教學和學生的能力培養。
在中國聯通長沙分公司等企業建立了校外實習基地，實現了頂崗實習，提高了學生就業崗位適應能力。
教師通過企業培訓成了名副其實的“雙師型”教師。本專業現有5名教師獲得中興公司的NC認證證書，2名教師獲得了思科公司的CCNA認證證書。
在教學中引入思科公司和中興公司的企業教材及教育資源，提高了教學質量，學生不但通過了學分考試，而且有部分學生還取得了思科公司的CCNA和中興的NC職業資格認證證書。
學校師資隊伍建設年度總結 篇7
高等職業院校的會計專業致力于培養基礎扎實、知識面寬、工作能力強的高素質會計人才，因此必須積極開發既能夠適應多數高職院校實際情況，又具有自己特點的虛擬仿真實訓中心。在這樣的情況下，很多相關院校將虛擬仿真實訓中心建設納入到學校的人才培養計劃，使許多會計的工作內容可以通過零風險的虛擬模仿得以實現，然而，在我國，高職院校會計專業建設虛擬仿真實訓中心存在著一個致命的瓶頸，就是師資力量，本文將對這一情況進行深入分析，并提出一些策略。
會計專業虛擬仿真實訓中心師資建設
隨著經濟越發展，以及全球經濟的一體化，國家與企業對會計人員的需求也越來越大，要求也越來越高。這種情況也導致了近幾年各大院校會計專業越來越火爆。然而隨著畢業生數量越來越多，就業的壓力也越來越大。然而真正高素質的會計人才依然供不應求。面對這樣的情況，一些院校開始改變傳統的教學方式，建立虛擬仿真實訓中心來提高畢業生的實踐能力與素質。這就給高職院校的教師提出了更高的要求。
一、虛擬仿真實訓中心的主要作用
1、加強對于學生實踐能力的培養
會計學是一門實踐性很強的學科。然而現在的大部分企業在招聘的時候都會要求實際工作經驗，剛剛畢業的學生能夠獲得的實際操作機會越來越少，要求也越來越高，因此對學生畢業之前的實際會計工作技能提出了更高要求。面對這樣的新形勢，很多院校開始建立虛擬仿真實訓中心，這樣的實訓中心可以更好地培養學生的實際工作能力，使學生在走出校門之前最大程度的熟悉會計的工作流程與方法，做到心中有數，這樣才能使學生在畢業之后更容易找到工作。
2、整合教學資源
高職院校的會計專業虛擬仿真實訓中心是實訓教學的載體，也是高職院校會計專業培養高素質會計人才的重要基地。會計專業的實際工作實訓是課堂上的理論教學所無法取代的。為此，相關院校必須圍繞專業實踐教學的需要，利用這一平臺合理的規劃教學、逐步實施對于校內外的會計實訓基地進行更加合理的建設和整合。其次還要創建校企聯合實訓室，放眼世界，拓展校企合作模式。
3、獲得最好的教學效果
對于高職院校的會計專業來說，很多的教學內容必須與實踐相結合，只依靠單獨的課堂理論教學是達不到這個目的的，因此有必要在教學中把理論與實踐相結合。而建立會計專業自己的虛擬仿真實訓中心，就是達到這一目標的最有效方法之一。在這套實訓中心中，學生可以根據課堂上學到的理論知識進行虛擬的工作，在由電腦模擬出的工作環境中提高自己的實踐能力。在虛擬的環境中，即使學生在“工作”中出現了失誤，也不會造成實際的損失，這就大大緩解了學生的心理壓力，使學生能夠在輕松的心態下開展實踐活動。另外，在實訓中心進行工作實踐的過程中，學生可以解決學習中遇到的一系列問題，獲得相關的實際工作經驗，避免將來走上實習或工作崗位之后因為遇到這些問題而手忙腳亂。
二、高職院校會計專業相關師資隊伍建設的問題
1、教師數量不足
由于會計專業報考的人數越來越多，而教師招聘的范圍又比較小，因此目前各高等院校的會計專業教師的缺口越來越大，尤其是高學歷、高職稱的教師人才，目前，社會上的企事業單位對高層次的會計人才呈現出越來越大的需求量，而高職會計專業招聘教師，不僅對于應聘人員的學歷與職稱有很高的要求，而且工資待遇等方面未必比得上社會上的企事業單位，因此各院校很難招到合適的教師人才。這些情況都導致各個院校長期缺乏教師，但每年招聘到的人數往往不能滿足需求。尤其是在應用了虛擬仿真實訓中心之后，這套系統不僅要求教師具有很高的專業知識水平，還要有一定的計算機操作能力，這樣的人才更是可遇而不可求，也變相加大了高職院校招聘教師的難度。對于相關院校來說，這種情況如果長期得不到改觀，勢必會影響學校的正常教學活動。
2、教師的學歷與水平有待提高
在目前我國的很多高職院校的會計專業中，相關教師的學歷仍以本科為主，全日制研究生及以上學歷相對較少。雖然這些教師大都具有比較豐富的教學經驗，然而學歷始終限制著他們的專業水平。尤其是現在的信息化時代，一些年紀比較大的教師甚至不會操作計算機，這對于教學活動的開展都產生了十分不利的影響。前文已經說過，目前高職院校招聘會計專業的教師還比較困難，但是需要知道的是，招聘并不是解決這一困境的唯一方法，學校完全可以通過開展定期的崗位培訓，或者鼓勵教師通過自學考試等方法提升自己的學歷與水平。然而目前我國的很多高職院校對于這一點并不重視，最后只會坐吃山空。
3、實踐類課程較少
高職院校的特殊教學目標要求既有扎實的理論基礎，又要有豐富的實踐經驗，對于一名優秀的高職教師來說，這兩點缺一不可。然而目前我國的高職會計專業教師隊伍中，還有很多的.教師是只重視理論而缺乏與會計工作相關的實踐經驗的單一型教師，這些教師在進行教學活動的過程中依然只會照本宣科，少部分教師甚至對于某些理論自己都不懂，就強行灌輸給學生，這樣與實際工作脫節的教學對于提高學生的綜合素質無法起到應有的作用。有的教師雖然貌似具有實踐能力，然而他們可能只是在參加教師工作之前在相關企事業單位有過工作或實習經歷，對于現在企事業單位中會計工作發生的變化缺乏了解，也無法有效地指導學生進行實踐。由這樣的教師教導出來的學生，大部分也只是理論性的人才，其實際的工作能力有待商榷。
三、高職院校會計專業虛擬仿真實訓中心師資建設的策略
1、打破陳規，引進與留住人才
在進行招聘工作的過程中，高職院校不僅要繼續招聘那些相關專業的高學歷、高水平、高職稱人才來校任教。更應該制定一些政策，吸引一些雖然學歷不是很高，但有多年工作經驗的老會計來指導學生進行實踐。高職院校在建立虛擬仿真實訓中心之后，就更加需要一批實踐能力強的人才充實教師隊伍，從而盡早發現系統的不足并加以改進。對于這部分人才，不僅可以采用傳統的招聘方式吸納到教師隊伍中，也可以采用聘用客座講師等靈活的形式吸引他們來學校進行對學生的實踐教學。在實際的教學活動中，高學歷的教師與實踐能力強的教師都是不可或缺的，應該在適當提高其待遇的基礎上做到一視同仁，這樣才能真正培養出理論基礎扎實，實踐能力過硬的優秀畢業生。
2、加強對新教師的培訓
高職院校應該充分發揚“傳幫帶”的優良傳統，對于剛剛加入教師隊伍的新人進行幫扶，使他們能夠盡快適應新的工作崗位。尤其是一些剛剛走出校門進入教師隊伍的大學生、研究生，更應該是幫扶的重點對象。這些人由于剛剛從學校畢業，其在學校學習的知識往往比較新，理論基礎比較扎實，然而對于實際的教學活動還缺乏經驗，需要老教師的言傳身教。而在虛擬仿真實訓中心中，老教師更可以根據自己的實際操作經驗對新教師進行指導，使他們在進行實踐教學活動中少走彎路。
3、培養骨干教師，提高教師隊伍綜合素質
在各行各業中，如果說最需要與時俱進的行業，會計無疑是其中之一。數學、計算機技術等行業的進步，以及法律法規的逐步完善，都會導致會計專業的教學內容發生變化，這就要求教師不斷通過學習充實自己，使自己教授給學生的內容能夠跟得上形勢的發展。對于高職院校來說，必須加強對于骨干教師的培養，使他們發揮自己的模范帶頭作用，更好地幫助新教師快速成長，以及更好地進行教學活動。在建立與完善虛擬仿真實訓中心的過程中，骨干教師由于具有更加扎實的理論基礎、更加豐富的實踐經驗，因而往往更容易掌握系統的操作。加強對于骨干教師的培養，就可以更好地發揮他們“傳幫帶”的作用，帶領所有教師共同進步。
4、加強校企合作
對于高職會計專業的教師與學生來說，不應該僅僅具有理論知識，更應該具有一定的實踐能力。而要達到這個目標，最好的辦法是加強學校與相關企事業單位之間的合作，其具體的操作流程可以使定期的人員輪換，即企業派遣一部分優秀的會計人員定期來校任教，學校則派遣一部分優秀的教師或學生定期在相關企業進行實際工作。學校還可以在企業中建立學生的定點實習基地。這樣不僅可以提高教師與學生的實際會計工作能力，而且校企合作的雙方可以對一些課題進行共同研發，企業也可以在學生的實習活動中發現一些有潛力的優秀學生，并吸收進自己的隊伍中，最終達到學校與企業的雙贏。
四、總結
由于我國對于高素質會計人才的需求量越來越大，這給長期被視為低端人才培訓基地的高職院校會計專業提出了更大的挑戰。面對這樣的形勢，一些高職院校開始引進虛擬仿真實訓中心。實踐證明，虛擬仿真實訓中心對于培養學生的實踐能力具有十分重要的作用。然而由于目前高職院校的師資力量培養與招聘出現了一系列問題，導致這種方法的推廣舉步維艱。正是因為如此，本文分析了高職會計專業師資隊伍建設方面的一些問題，并提出一些解決方案，希望能夠對相關院校有所幫助。
學校師資隊伍建設年度總結 篇8
為進一步加強學校師資隊伍建設，切實抓好校本培訓工作，根據上級教育行政部門的文件精神和我校的實際情況，制定本實施方案。
一、指導思想
高度重視師資隊伍建設，以校本為訓為重點建設方式，通過教育改革和實踐，建設一支師德高尚、敬業愛崗，具有現代教育思想、良好的身心素質的教師隊伍。學校充分發揮全體教師的主動性、積極性、創造性，為每一位教師創設充分發展的機會，并提供政策、資源等各種條件支持，培養造就一批在全市、全省乃至全國都有著一定影響力和知名度的王牌教師。
二、建設目標
1、構建工貿中專教師校本培訓體系，使學校成為干部和教師的培養基地。
2、教師隊伍在年齡、職稱、學歷、專業方面比例恰當，結構合理。
3、教師要有正確的智力觀、人才觀、教學觀、質量觀、評價觀、發展觀，認真履行崗位職責，努力做到“學高為師、行正為范。”
4、能適應教育現代化和學校對外交流的需要，具備基本的外語、計算機和其他現代化教育手段的應用能力。
5、能根據課程建設的需要和學生發展的需要，開設至少一門選修課，并能指導學生進行綜合實踐活動和開展研究性學習。
6、能適應深化教育改革、全面實施素質教育的需要，適應建設國家級文明學校的需要，適應教師自身發展的需要。
三、主要策略
1、實施我校師德師風建設工程，根據“德才兼備、以德為先”的選人用人原則，學校把師德建設放到師資隊伍建設的突出位置，制定我校師德規范，廣泛開展師德宣傳和師德教育，嚴格師德考核，嚴厲懲處以至杜絕違背教師職業道德要求，并有損教師職業形象的行為。
2、成立青年班主任研究會，制訂計劃，實施青年班主任培養工程。學校在青年班主任培養方面通過導師制和帶教制，建立學校內部的實踐性、研究性培訓體制。研究會對青年班主任開設定期和不定期的專題講座，青年班主任要按照班級的特點和自己的選擇，確立個人的研究計劃，通過組織班主任節和班主任論壇等活動，展示青年班主任在主題班會、師生交流、班級文化和自主設計特色活動等方面的研究和探索成果。
3、實施青年教師培養工程，通過導師制和帶教制，將青年教師的經驗性學習與研究性學習有機地結合起來，在教學常規的各個環節、課堂教學的各個要素以及競賽指導、論文指導等方面給予幫助，通過有組織的備課活動、教研活動、科研活動，有計劃的理論學習活動，有主題的專題性研討活動，多種形式的展示活動等，促進青年教師的.成長。
4、實施我校名師培養工程，學校為優秀教師創設學歷進修、職務進修、自行進修，課題研究以及各種專題性、研究性學習進修的條件和機會；對專家型班主任和專家型教師創設開放性、研究性、實踐性職務培訓活動；鼓勵班主任和科任教師個人申報或者參加校內外市級以上的教育得研規劃項目，參加各級專題性進修，提供實驗研究條件，配備研究助手，資助發表研究成果等途徑，支持班主任和科任教師朝專家型方向發展。同時制定相關政策，吸引高學歷大學畢業生和名教師到本校任教，形成搏擊名師的先進教師群體。
5、實施中青年干部培養工程，學校從內部管理體制上為中青年干部的行政能力提高、專業水平發展創造條件，不僅讓中青年干部具有按專業分工的組織管理經驗，也讓中青年干部具有跨專業綜合的組織管理經驗，努力使我校的中青年干部具有跨專業綜合的組織管理經驗，努力使我校的中青年干部具有比較完備的知識結構和能力結構，使學校成為后備校級干部培養的基地。
6、廣泛而深入地開展現代教育思想和理論的學習和研究。通過專家講座、個人研修等多種學習形式，使全體教職工干部具有越越本職工作的視野和能力，自覺地將個人發展與學校發展、教育發展高度地融合在一起。
7、加強對全體教師的現代教育技術培訓，鼓勵教師了解和學習現代教育思想，進行形式多樣的現代教育技術培訓，使所有教師能充分利用各種現代教育資源，提高課堂教學品質和效率。
學校師資隊伍建設年度總結 篇9
一、師資隊伍建設的總體目標
世紀更替，知識經濟迅猛發展，國力競爭日趨激烈，科教興國、科教興省戰略對人才的迫切需要，都對高校教師隊伍建設提出了更高的要求，我校教師建設隊伍的總體目標是：以加強重點學科、學位點探隊建設為核心，以加快學科帶頭人和骨干教師隊伍建設為重點，以全面提高教師隊伍思想業務素質為基礎，以完善教師管理制度為手段，建設一支數量合理、素質優良、結構優化、充滿活力、精干高效、相對穩定的教師隊伍。
二、師資隊伍建設的總體思路
指導思想：根據《教師法》、《高等教育法》的相關規定，以建設一支結構合理，教學經驗豐富，勇于創新，整體素質優良的實驗教師隊伍為目的。
師資隊伍現狀及存在的問題
我實驗室的課程結構決定了師資隊伍構成的特殊性，病原生物學、醫學免疫學、細胞生物學與遺傳學幾門學科共同發展，老實驗教師多，新人少，傳幫帶作用難以實現；師資隊伍還存在的突出問題：1、待遇及生活工作條件達不到應有的標準，加上市場經濟的沖擊，導致教學積極性削弱，師德觀念淡薄，責任心不強，隊伍還不夠穩定。2、高學歷教師比例偏低，加上新師資中高學歷者偏少，不足以抵消非自然減員因素，使學校培養壓力增大。3、學校事業不斷發展，教學任務加重，教師疲于應付，許多科研能力很強的未能充分發揮應有的水平，阻礙了科研型實驗教師形成和人才的培養。4、缺乏學術人才，學術能線斷層嚴重，導致承擔科研項目的力量薄弱，進一步制約了學科建設和人才培養。
3、建設內容及措施：⑴以老帶新，以中年實驗教師為骨干；
⑵全部達到本科以上學歷；
⑶高級職稱比例達到50%以上；
⑷每學科培養1名科研型實驗教師。
為了實現建設目標，其措施一加強對實驗教師的政治思想教育，樹立教書育人的觀念，熱愛教育事業；二是提高專業和教學水平，組織教師學習高等教育的有關法規，轉變觀念，適應高等教育的要求，鼓勵中青年實驗教師提高學歷，拓寬知識，積極探討高等教育的教學方法。根據學院的培養計劃，每年爭取安排1名教師脫產學習進修，培養骨干實驗教師，提高實驗教師的能力和水平。三是鼓勵教師積極參與相關教研室開展科研活動，提高實驗教師的學術水平，參加相應的.學術活動，按要求完成其內容。力爭實現每年1—2項校級及校級以上的科研項目，使更多的實驗教師成為教學科研齊進的實驗教師。
三、實驗室建設
實驗室建設是學校學科建設的重要組成部分，是培養高素質強能力應用型人才的主要途徑。搞好實驗室建設不僅有利于提高學校綜合辦學實力，而且有利于增強學校科學研究、社會服務整體功能，對于穩定和吸引高層次人才，爭取各級各類科學研究項目，面向社會開展多樣化服務，促進學校可持續發展具有十分重要的意義。
本次實驗室建設規劃的制定，要以迎接省教育部組織的教學工作水平評估為契機，按照“以評促建，以評促改，評建結合，重在建設”的精神，實是求事地分析目前各學科、專業實驗室建設中存在的突出問題與不足，準確分析實驗教師高素質人才培養對實驗教學工作的需求，借鑒兄弟高校實驗室建設的成功經驗，科學地制定20XX至20XX年實驗室建設規劃。現根據本實驗室工作實際，提出以下意見。
一、建設目標
建設與創建一流省屬綜合性大學目標相一致，體現先進性、科學性和思想性，布局結構合理，學科特色鮮明，組織功能完善，融人才培養、科學研究與社會服務等功能于一體，能滿足不同科類本科學生實驗教學需求，培養學生創新精神和實踐能力，適應人才培養模式轉變與深化教學改革需要，具有學研產一體化特征的實驗體系。通過一次性規劃，2至3年的逐步建設，使本實驗室生均教學科研儀器設備值、學科專業及專業基礎實驗開出率、綜合性、設計性實驗比例及開放性實驗室數達到或超過教學工作水平評估指標的良好標準。
二、基本原則
實驗室總體規劃要體現先進性、科學性和合理性。規劃制定過程中應體現以下基本原則：
1、觀念要更新。
解放思想，更新觀念，創新體系，把轉變教育思想觀念大學習大討論及教學改革研討成果運用于實驗室規劃制定過程之中，按照有利于實驗教師高素質人才培養，有利于提高本實驗室專業科學研究水平與授學能力，有利于穩定和吸引高層次人才，有利于發揮本專業的優勢與特色，來構建實驗新體系。
2、目標要明確。
按規劃的總目標及學院發展規模，根據實驗教學、科學研究和社會服務需求，科學合理地確定生物學實驗室的功能、用途和規模。
3、設備要先進。
根據培養需要，以及科學研究和社會服務的要求，在實驗設備的選型上，要科學定位實驗設備的技術檔次，保持設備的先進性和適用性。
4、布局要合理。
在實驗室布局上，貫徹一體化發展戰略思想，統籌考慮學科、專業、課程建設，考慮培養目標、科學研究與開展社會服務，兼顧不同層次教學需要。 貫徹“有所為，有所不為”的方針，結合學科的科研基礎及實力，統籌學科發展方向，突出研究重點，整合隊伍實力。結合國家、地方產業政策調整及區域經濟建設與社會發展需求，增強實驗室的社會服務功能。 在布局上還要做好內部實驗設備、資源的統籌工作，科學合理地配置實驗設備和實驗用房。合理安排，防止不必要的重復建設。提倡綜合利用，提高綜合效益。
5、模式要創新。
在實驗室的建設模式、管理模式、人才培養模式以及運行機制方面，要根據不同學科發展規律，積極探索、大膽創新。要加強實驗室隊伍的建設，重視實驗技術人員的培養、培訓。 要根據教育教學改革需要，積極探索實驗教學體系改革，建立適應創新性人才培養需要的新的人才培養模式和管理運行機制，大力開設創新性、設計性實驗，達到或超過評估要求。
6、特色要鮮明。
根據規劃確定的學校特色，充分發揮學校所處的特殊地域優勢，結合各學科專業優勢，在統籌學科發展方向，突出研究重點，整合隊伍實力時，一定要突出鮮明的學科特色，以特色求生存，以特色求發展。
學校師資隊伍建設年度總結 篇10
20XX-20XX學年度機電工程系在上級主管部門和學院領導的正確指導下，進一步明確了本年度師資隊伍建設工作的中心地位，把師資隊伍建設作為重點工作來抓。現將本年度師資隊伍培訓情況總結如下：
一、制定了完善的師資隊伍建設規劃
學年初，機電工程系制定完善的師資隊伍建設規劃和年度計劃，明確了師資隊伍建設的指導思想和年度目標。在年度的規劃中，制定了完善的青年教師培養方案和師資團隊建設方案。并緊跟學院大力推進“國家改革示范校”的建設工作及“內涵發展”的步伐，制定了切合學院發展實際的人才培養與引進實施方案和“雙師型”教師的培養方案。在20XX-20XX年度，我系依據此規劃，狠抓師資隊伍建設，在人才培養引進、教師培訓培養以及師資隊伍結構上都去的了很大的進步。
二、教師培訓培養
20XX-20XX年我系教師完成各類培訓26人次，其中參加各類業務講座3次，實踐培訓5人，參觀交流3次，其中系部集體參觀交流1次，高級研討4人次，青年教師參加各類課程進修4人次，參與學歷提升（在職研究生）6人，參與技能提升（考技師）4人，超額完成了學院下達的教師培訓計劃。序號1培訓類型參觀交流高級研討培訓人員培訓時間培訓地點（學校、院/系）培訓內容收集資料全系教師20XX-7-520XX-7-14/20XX-7-16清遠市到清遠市職業技術學院參觀、圖片資料交流赴青島參加了由勞動出版社組織組的教材教法電工技術總結的學習
1、電氣制造中心管理介紹；
2、勞動用工管理辦法摘要；
3、制造中心計生管理要求；
4、新員工安全生產培訓。總結（PPT）2曾慶樂黃浩強、陸青島市3志強、吳小培訓聰、江吳實踐20XX-7-11/20XX-7-2220XX-6-11/20XX-6-1420XX-5-29/20XX-6-3中國電器科學研究院擎天公司芳、林秋嫻4參觀交流參觀蘇國輝江蘇鹽城重慶行知技師學院和成都航空職業技術學院參觀、學習總結5周玲、陳建交流超高級參觀學習總結6周玲20XX-10-18珠海市高級技工學校學習示范校建設經驗1
研討7課程進修專題講座高級張惠珊全系教師陳俊鵬、馬蘇國輝、楊20XX-10-11學院南院區綜合室20XX-9-2820XX-8-2220XX-8-13/學院電教室省電梯技術學會學院南院區多功能會議廳機電系20XX兼職檔案員培訓系教研講座：《淺談如何寫好一篇論文》--周玲《電梯技工需求與教學》座談會樓宇智能化中級工教師心理健康與專業化發展(遲毓凱教授)系教研講座：《備課、教學方法和教學手段》--周玲資料8資料9研討濤技能總結10培訓靜、謝燕美20XX-8-18專題講座專題講座11全系教師全系教師吳小聰、江吳芳、林秋嫻、鄒海珍、丘利麗、黃思遠20XX-7-320XX-3-2312資料13學歷提升繼續教育（在讀研究生）資料14技能提升技能提升何遠英、劉倩玲、劉嫻芳馮文勇20XX報考高級技師1520XX報考技師
三、師資隊伍結構
20XX-20XX學年度，通過全系的努力，師資素質進一步提高，師資隊伍結構進一步優化。我系目前共有教師31名，高級職稱比例為6%，中級職稱比例為45%，本科以上學歷學位為84%，技師以上技能的教師占比39%。
職稱結構序號12職稱副教授高級講師人數比例姓名周玲周玲蘇國輝、陳建超、丁敏威、謝超然、謝燕美、鄭曉璇、余志華、樊偉平、劉嫻芳、劉倩玲、黃浩強、周正立、何遠英、楊靜曾慶樂、馮文勇、吳小聰、鄒海珍、4助講以下江吳芳、肖正、林秋嫻、何波、林妙貞、詹小會、丘利麗、、陸志強、、李濤、曾潔瓊、易娜、黃思遠、林呈輝、11143%3%45%3講師1755%
年齡結構：序號12年齡人數比例姓名周玲、周正立、謝超然、余志華曾慶樂、丁敏威、詹小會、樊偉平、鄭曉璇、劉倩玲、蘇國輝、易娜、楊靜、黃思遠、何遠英、謝燕美、李濤、黃浩強、陳建超、劉嫻芳何波、曾潔瓊、丘利麗、林呈輝、陸志強、鄒海珍、肖正、吳小聰、江吳芳、林妙貞、林秋嫻姓名謝燕美、黃浩強、何遠英、楊靜、曾潔瓊、易娜周玲、蘇國輝、陳建超、丁敏威、謝超然、謝燕美、鄭曉璇、樊偉平、劉嫻芳、劉倩玲、黃浩強、周正立、50以上40~4947913%23%29%330~39430以下1135%學歷結構序號1碩士學歷人數比例619%2本科2684%何遠英、曾慶樂、吳小聰、鄒海珍、江吳芳、肖正、林秋嫻、何波、林妙貞、丘利麗、陸志強、李濤、、林呈輝、黃思遠余志華、詹小會、3本科以下26%
技能結構序號12學歷高級技師技師人數比例4813%26%姓名周玲、蘇國輝、丁敏威、黃浩強陳建超、鄭曉璇、余志華、樊偉平、周正立、丘利麗、陸志強、李濤謝超然、謝燕美、劉嫻芳、劉倩玲、何遠英、曾慶樂、馮文勇、吳小聰、江吳芳、林秋嫻、何波、林妙貞、詹小會3高級工以下1342%
四、現階段存在問題及解決方案
序號1存在問題雙師型教師所占比例偏少，具備核心工種的技師以上技能的教師不到2半數。職稱結構有待優化，助講以下職稱大。
解決方案加大中青年教師的技能提升力度，鼓勵教師考取技能證，營造人人爭做雙師型教師的積極氛圍。狠抓教學常規，持續做好教師的培訓培養其是教研水平，為高級職稱、中級職稱的`的教師占比達55%，職稱提升空間工作，努力提升教師的綜合業務水平，尤評定打下堅實基礎。34教師年齡結構不太合理，35歲以下年輕教師占比近50%。教師參加實踐培訓的人次偏少，教師頂崗實習工作有待加強參與教研教改、成果申報及專業建設的教師比例偏少。
盡可能多的引進資深的高職稱、高技能、高學歷教師，以平衡年齡結構。為專業教師創造更多實踐培訓活動機會，同時加大校企合作的力度，力爭做到培訓類型多樣化、頂崗實習經常化。營造崇尚榮譽、積極進取的學習氛圍，鼓勵廣大教師超越教書匠。
學校師資隊伍建設年度總結 篇11
近年來，縣教育局以辦民滿意教育為宗旨，以強化教師隊伍建設為重點，把教育擺在優先發展的戰略地位，優先保障教育投入，優先補充教育用人，優先落實教師待遇，優先解決教育問題，為教育教學質量快速提高奠定了堅實基礎。
一是強化隊伍激勵機制。
該縣嚴格按照業績貢獻和能力水平為導向的校長考核特別評價制度，對全縣中小學校長進行大范圍的輪崗，以此激發學校管理活力，提升管理水平。深入推進教職工全員聘任制，扎實做好班主任的選聘工作，努力提高班級管理水平，逐步實現班級均衡；建立并完善教職工績效考評制度，做好教師績效工資分配制度改革，發揮績效工資的激勵作用，激發教師的工作積極性和創造性，提高學校辦學水平，促進學校的內涵發展。另外，教育局每年組織一次教師專業知識考試。考試不過關的，進行培訓，培訓不合格的，根據縣委、縣政府意見重新安置。
二是大力補充師資隊伍。
針對教師隊伍素質薄弱，農村學校師資匱乏現狀，該縣連續五年招聘100名師范類畢業生（專科以上）充實農村小學，每年招聘30—50名全日制幼師畢業生充實農村幼兒園；為優化學科、年齡結構，形成了動態師資補充機制，近三年公開招聘了1253名教師，其中高中階段教師260多人，義務教育階段教師993名；年特別爭取到省地方特崗教師450名，今年又爭取特崗教師名額200人，并全部充實到農村教學一線，有效緩解了農村學校師資緊缺、結構不合理現象。全縣深入開展了一百節優質課，一百篇優秀教學案例“雙百”活動，使一批業務過硬、理念新穎、教法獨特的優秀教師脫穎而出。年10月建構教研網絡，加快了教學研究步伐，提高了教育教學理論水平。今年4月份下發了《縣中小學“名師工程”實施方案》，著力開展名師工程建設，壯師隊伍，帶動教師隊伍總體發展。
三是強化教師隊伍培訓。
為提高教師隊伍素質，該縣認真開展教師繼續教育和師德教育培訓，組織教師學習了新修訂的《中小學教師職業道德規范》。深入開展“三師”活動和“強力提師能、創建新課堂”活動，將“三師”教育與課堂教學緊密結合起來，增強了“三師”教育的.時效性，進而加快了教師隊伍專業化發展。年暑假，該縣邀請了學院黨委書記王韓鎖、市一中校長高玉峰為全縣中小學校長和骨干教師授課，大大提高了教育隊伍的整體素質。今年5、6月份，組織部分骨干教師到山東杜郎口中學進行了參觀學習；今年暑假期間，邀請了市教科所專家和山東杜郎口中學校長崔其升及優秀教師為全縣骨干教師進行講座和授課培訓，經過觀摩、匯報、研討、總結，提高了廣大一線教師的教育教學能力。
四是清理整頓教師隊伍。
為激發校長隊伍活力，該縣大力推進校長聘任制，建立了公開招聘、競爭上崗、業績考核、倒排促后、末位淘汰的校長聘任機制，公開選拔了九名直屬學校副校長；對教師棄教經商、長期脫崗現象，硬手碗、鐵心腸，大力度開展了清理整頓教師隊伍活動，兩名中心校長被問責，十幾名長期脫崗教師被調查處理。經過一年的努力，理順了1000多名工作已調整的教師編制，解決了十多年來教職工編制理不順問題，長期困擾教育發展的一大難題，樹立了教育良好形象。
學校師資隊伍建設年度總結 篇12
師資隊伍建設直接關系到學校的生存和發展，關系到青少年學生的健康成長，關系到科教興國戰略的實施。我校根據縣教育局《20XX年“師資隊伍建設年”實施方案》和有關文件精神，對師資隊伍建設工作進行了認真的部署和落實，現將此項活動工作開展情況簡要總結如下：
一、精心組織，周密布置
成立了以校長為組長的師資隊伍建設領導小組，各部門分工負責的工作機構，分階段制定建設目標和工作內容，落實考評制度。學校在年初（20XX年3月）組織召開全體教職工大會，集中學習縣教育局下發的《師資隊伍建設年活動方案》，專題布置師資隊伍建設年活動的相關工作。制定學校《師資隊伍建設年活動方案》，明確責任，落實任務，要求各位員工嚴格按照學校方案要求開展工作，組織教師深入活動實踐。
二、扎實推進，大膽實施
我校《師資隊伍建設年活動方案》涉及踐行“貴州教育精神”、學習教育法律法規、開展師德滿意度測評、學習兩篇專著并寫心得、教師上公開課、深入課堂聽課評價，評選骨干教師、開展校本教學研究活動、青藍幫扶工程等8項內容，每項活動內容都作出具體要求和時間安排。為使活動中的各項工作有效開展，由學校行政辦具體組織實施。13年春季開學初組織全學區教師集中學習縣局方案，舉行“貴州教師誓詞”宣誓。3月制定了學校師資隊伍建設活動方案，并組織教師學習，落實活動任務，完善考評制度，啟動師資隊伍建設工作，并對貴州教師誓詞進行了宣誓。
正人先正己，育人先立德，4月組織教師學習了“中小學教師職業道德規范”、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、等法律法規，在學習過程中要求教師要理論聯系實際，付諸實踐，做好學習筆記；5月進行了一次有教師、學生家長和學生代表參加的師德師風滿意度測評，開展了一次師德師風大討論并寫出了整改措施和教師的自我剖析文章，開展了一次師德演講比賽。教學工作方面：自師資隊伍建設活動工作啟動以來，實行了教學常規工作周周清，有檢查有記錄，杜絕了老師無準備進課堂和先上課后補教案的現象。一年來，每個教師按計劃完成了2節公開課，每節公開課都進行課堂評價，有教案，有評價記錄；學校完成了20學時的校本培訓，每次培訓教師都認真做好培訓筆記。教研組以“解答應用題”和“口語交際與習作”為教研切入點，組織全學區教師開展教研活動，完成了兩個課題的教學研究任務，收到良好效果。通過一年來教育教學等方面的考核評價，向縣局推薦三名骨干教師全部合格，達到預期目標。根據方案要求，每位教師從3月到12月各自讀完了兩本專著，并寫出了兩篇20XX字以上的學習心得，使教師的理論水平得到不同程度的提高。今年我校新進5名年輕教師，為了幫助他們提高教學能力，盡快適應現代教育教學需要，開展了結對子幫扶的`“青藍工程”，通過聽課、評課指導備課等方法幫助他們開展教學活動，使他們在短時間內能力得到了提高，進入了教師角色，收效尚好。三、存在的問題1、學校學習氛圍不夠濃厚，老師們的業余時間利用來學習和鉆研的熱情不足，職業倦怠難以有效緩解。
2、少數老師只管教學、不顧教育。忽視課堂紀律的維護和學生行為習慣的養成教育。
學校師資隊伍建設年度總結 篇13
教師隊伍建設總結人是生產力中最活躍的因素，教育教學質量的提高根本的是教師隊伍建設，本學年我校在管理中緊緊抓住這個根本，在師德建設和業務素質上狠抓教師隊伍建設，我校近幾年來快速發展，辦學水平不斷提高，就得益于此。下面，結合我們自己學校的一些做法，談幾點體會。
一、學年初我們拿出了實驗中學教師培訓計劃
計劃貫徹“三個全面”，實現“三個還給”，即全面建設合格學校、全面貫徹課程方案、全面培育合格學生;把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。追求教育教學以及管理水平的規范化、科學化、逐步建成一支務實高效、精干、開拓的教師隊伍。
二、以師德建設引領教師的發展方向
能否把學生培養成對社會有用的人，能否讓學生獲得全面而健康的發展，關鍵是教師自身是否有正確的人生價值觀和高尚的品德修養。教師的師德修養，是教師職業的核心，是教書育人的靈魂，它決定著教師個人的職業發展方向，決定著學校的辦學質量。
加強師德建設，一是始終不渝地加強對教師的信念教育，樹立正確的教育觀、職業觀，著重解決把教育當事業還是當飯碗的問題，被動工作與主動工作的問題。在當前市場經濟的形勢下，多元化的人生觀、價值觀和生活方式，給了人們多種選擇，面對社會上非主流意識的影響，學校必須保持育人環境的圣潔，教師必須保持精神家園的高尚，牢記教書育人的使命。為此，我們通過常年開展師德教育、保持共產黨員先進性教育、發揚優良教育傳統等系列活動，培養教師敬業愛崗、無私奉獻的精神，發揮骨干教師、黨員和各類先進人物的榜樣作用，通過實施“青藍工程”“名師工程”，積極鼓勵教師建功立業，從教育教學的工作中體驗人生的幸福，從本職工作中實現自身的價值；學校高度重視優秀傳統文化的繼承和發展，作為新分來的年輕教師，第一個任務是了解和掌握學校的`創業史、發展史，讓他們從老教師身上感受教育的精神；學校注重教師的個人修養，倡導廣大教師淡泊名利，修身勵志，建立科學的人生價值觀，樹立抵制各種不良文化侵襲的思想道德防線。二是加強法制教育、制度建設，以國家有關的各種教育法規為依據，以學校的規章制度為準則，規范教師的教育教學行為，為此，我們對建校以來的規章制度進行的系統的完善，形成了學校管理的規范體系。同時，加大管理和監督力度，落實目標責任，嚴格要求，建立有效的約束機制，把違反師德的行為作為高壓線，在績效考核和評優樹先中實施一票否決制。
三、以規范管理指導教師的業務發展
為了改進部分教師課堂效益不高、教育水平低下的問題，學校開展了課堂教學會診、集體備課和傳、幫、帶活動。在課堂教學中，推行了推門聽課制度，由管理干部、骨干教師參加，不打招呼，不定時間，不定范圍，隨堂聽課，課后會診，對成功的地方予以肯定，對存在的問題給予矯正、跟蹤、指導，如此反復，直到其教學水平得到真正的提高。對剛參加工作、教育經驗不足的教師，學校安排經驗交流、觀摩和師徒結對的做法，使他們學有目標，行有指導，為其快速提高教育教學水平提供了良好的環境。與此同時，學校依據新課程改革的方向，制定了學校自己的課堂教學標準和評價標準，把過去課堂上教學的隨意性規范化，大到新的教育觀、教學觀和學生觀，細到課堂教學的各個環節，使課堂教學由教師的個人教學行為，規范到嚴謹、科學、藝術的軌道上來。課堂教學標準成為教師教學行為的坐標，為課堂教學質量的提高提供了重要保障。學校借鑒課堂教學的規范，進而推廣到學校的其他管理工作中，使管理效能大幅度提高，營造了和諧的育人環境。
學校師資隊伍建設年度總結 篇14
高素質的師資隊伍是學校教育教學發展的關鍵。為了加強學校師資隊伍建設，進一步提高我校教師的專業化水平，教務處本著“以學生為本位、以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心，以改革試點為動力”的指導思想，把師資隊伍建設作為一項系統工程來抓，認真規劃。同時，以我校示范性職業學校建設為契機，帶動整個師資隊伍的建設，取得了豐碩的成果。先將2020年師資隊伍建設工作總結如下。
一、2020年師資隊伍狀況
2020年，全校專職任課教師133人，其中有：專業教師89人，外聘教師16人，23位“雙師型”教師。經管系專職教師27人，其中：專業教師17人；機電系專職教師28人，其中：專業教師17人，外聘教師5人；現代制造系專職教師26人，其中：專業教師17人，外聘教師2人；網絡中心專職教師4人；計算機系專職教師27人，其中：專業教師18人。
二、抓教學常規管理，重視過程督導，提高教師業務水平
教務處制定了《教學常規管理制度》、《教師課堂教學設計手冊》、《教育教學教研成果獎勵辦法》等。注重教師教學效果的評價和過程管理，將課堂教學真正還給學生，本著“實用、夠用”的教學原則，通過仿真教學法、案例教學法、項目教學法、實訓一體化教學法，提高了課堂教學效果，其中一體化教學法、項目教學法日益成熟；通過組織召開研討會、執行推門聽課制度、兩周一次教學工作抽查（含教師課堂設計及學生作業抽查）、開展學生評教活動、召開學生座談會，促進了教學工作的開展。全年教務處抽查了50人次教師的教學設計和20個班級100位學生的作業檢查，做到了客觀評價，及時反饋。
三、重視骨干教師素質提高培訓，重視“雙師型”教師隊伍建設，培養學科骨干帶頭人
教務處制定了《教師培養培訓規劃》，《專業帶頭人考評方案》、《專業帶頭人培養方案》、《專業帶頭人的選聘與管理辦法》，全年有34人次參加了在江西科技師范學院、江西師大、江西財大等師資培訓基地的“雙師型”專業骨干教師素質提高培訓工作。
2020年，我校被省教育廳首批認定的“雙師型”教師就有23人，占全市“雙師型”教師人數的69.7%；2020年，學校有計劃地派出了陳上來等3位教師赴德國學習，張自遠等5位教師赴浙江工業大學等國家級師資培訓基地參加為期3個月的國家級培訓，何寄等3位教師到江西洪都航空工業集團有限責任公司參加為期6個月的青年教師下企業實踐，李希鋒等34位教師參加為期1個月的全省“雙師型”專業骨干教師素質提高培訓，湯朝暉等4位老師參加省級考評員培訓。
2020年上學期開學伊始，教務處就派出了曾德純等5位教師分別在東南大學、鄭州輕工業學院參加國家級和省級專業骨干教師素質提高師資培訓，李希鋒老師、繆志榮老師分別被省市勞動和教育行政部門授予“省五一勞動獎章”和“技術能手”稱號，培訓教師的有關費用，學校給予了足額保障和提前預支。
四、重視技能競賽指導老師培訓，提升了師生競賽技能水平
學校領導高度重視技能競賽工作，提出了“普通高中有高考、職業學校看競賽”的口號。2020年，教務處有計劃地派出了湯夏林等7位教師參加了全省專業骨干教師技能競賽指導培訓，取得了很好的效果，提升競賽成績，提高學生技能水平。在2020年全省第九屆技能競賽節中，我校取得了4個二等獎和7個三等獎的成績；在全市第七屆中職學校技能競賽中，學校派出了12個代表隊48位同學參加了比賽，獲得競賽特殊貢獻獎和團體總分第一名以及12個一等獎的優異成績。
2020年7月16日，我校7位教師參加了全市中等職業學校教師“創新杯”教學設計和說課大賽，共獲得了5個項目的第一名。其中葛彬老師榮獲財經商貿課類第一名，李雪梅老師榮獲計算機專業課類第一名，丁新昶老師獲電子電工課類第一名，李小桃老師獲文秘類第一名，李含老師獲語文課類第一名，譚小英老師獲素質教育課類第二名。
2020年7月27日，我校李雪梅等兩位老師教師代表萍鄉市參加了全省信息化教學設計和說課競賽，李雪梅老師獲計算機專業課類第三名，我校獲得了全省唯一的`一個優秀組織獎。李雪梅老師于2020年11月參加全國信息化教學設計和說課競賽，獲得了二等獎，為萍鄉教育贏得了榮譽。
2020年7月，全省“振興杯”第二屆技能競賽在南昌舉行，我校派出了3位教師代表萍鄉市參加了本次競賽。其中我校選手繆志榮老師榮獲車工類職工組第一名，同時被授予“省五一勞動獎章”稱號，李希峰老師榮獲數控技術類職工組第二名，被授予“技術能手”稱號。
2020年9月，全省中等職業學校教師“創新杯”教學設計和說課大賽比賽在南昌舉行，我校派出了兩位教師代表萍鄉市參加了本次競賽，其中葛彬老師榮獲財經商貿類第一名，并推選在全省同專業類參賽教師中現場作了說課示范；李雪梅老師榮獲計算機專業類二等獎。兩位教師代表江西省在11月份參加在南京和寧波等地舉行的全國“創新杯”教學設計和說課大賽，分別獲得了二等獎。
五、重視開展專題教研活動，開展教法、學法交流活動
2020年10月，教務處分別組織開展了參加國家級培訓教師開展培訓工作匯報交流專題會，57位專業骨干教師與會一起交流；2020年4月，教務處精心組織了三場課堂“教學模式改革”經驗分享活動。分別由李雪梅老師主講了項目教學法、賴葉敏老師主講了“北大青鳥”教學模式、湯夏林與李希鋒老師共同主講了“一體化”教學模式等，共有155位教師親臨活動現場，氣氛十分活躍；
六、重視備課組活動，組織學術論文撰寫，重視校本教材編寫工作
2020年，我校有六個教學研究課題獲得江西省技工院校省級立項，其中李敏校長助理的《模具制造專業培養模式研究》被列為重點研究課題，有12篇學術論文在省級中文核心期刊上發表，瞿根鵬撰寫的《中職校企合作技能人才培養模式探索》論文在全國中文核心期刊《教育學術月刊》上發表；教務處組織編寫了《機械制圖》練習冊、《AutoCAD》練習冊、《普通車工實訓手冊》、《PRO/E》、《制冷和空調操作評價手冊》、《數學》練習冊等多種校本教材的編寫工作，完善了實訓中心的學生實訓手冊。
七、建立全校教師電子檔案，重視外聘教師在教學中的作用
教務處全對校133位教師建立了《萍鄉市工業學校教師業務電子檔案信息表》，每個學期教務處都會組織各系、實訓中心、網絡中心教師更新信息表內容；外聘教師嚴格執行試講說課面試報批——試用程序，同時建立外聘教師信息檔案，外聘教師管理與在編教師相同。
八、積極向各類媒體提供教學、教研、教改資料，內強素質，外塑形象
2020年，教務處配合學校《工校之窗》欄目制作了9期節目，有7位專業骨干教師接受了萍鄉電視臺教育頻道記者的采訪；一篇關于教師獲得國家級競賽獎的報道在《萍鄉日報》頭版刊登；累計向學校改革發展示范性建設辦公室提供13條教學、教研、教改資料；向學校網站提供了17篇（條）教學資料；被校報采用9篇教學、教研、教改文章。
總之，在師資隊伍建設工作深深體會到，師資素質是學校發展的基石，是學校發展的動力，要提高教學質量，使學校持續發展，就必須抓師資隊伍建設。師資隊伍建設是學校發展永恒的主題。
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