任教工作總結及研究計劃報告

　　以下是CN人才網小編為大家整理的任教工作總結及研究計劃報告，歡迎閱讀參考!

　　任教工作總結及研究計劃報告一

　　時光荏苒，歲月如梭。作為一名本學期剛上任的教師，我在對學校環境完全陌生和經驗不足的情況下，帶著校領導的信任和家長的期待投入教學工作，深感慚愧!回顧這半年多以來的工作，應該是收獲和遺憾并存。從一名學生轉變成了一名教師，角色轉變的同時，性質也發生了變化。起初，我也曾為這種轉變茫然過，但現實容不得我長時間的不適應。不可否認，在這個過程中有過太多的失敗，也有過很多的埋怨，但更多的我想是收獲了屬于自己的那份心得。

　　以下是我任教半年多以來的總結及心得，希望能與大家共勉。

　　一、教學教研方面：

　　⑴勤學好問，虛心請教老教師。

　　作為新上任的教師，在教學方面存在很多不足、基本功不扎實，經驗缺乏等問題是不可避免的，因此，我本著謙虛謹慎的態度提前做好了充分的心理準備。畢業后的一個暑假就在大量閱讀并學習物理知識清單，初中、高中教材，以此來盡快掌握初、高中教材內容，提前構想教學設計。開學后就被委派在一位優秀教師下進行培養，于是，勤學好問鑄就我盡快成為合格的教師了。每次進行教學設計后都要虛心向“師父”過目指點，講課思路或者是教學過程中出現的疑難問題，總是得到認真地指導。慢慢的，從他的教導中我學到了很多優秀的教學方法，也學會了很多處理應急問題的方式。另外，積極觀摩優秀教師的課是我每天能夠交流并獲得教學方法的一條渠道了，通過幾次聽課后也確實受益匪淺，更加明確了自己的授課思路，目的清晰，條理清楚。總之自己首先必須做好的就是要在平時不斷學習來增強教學技能，提高課堂教學容量，使自己的講述更清晰明了，讓自己盡快成長

　　⑵認真備課，上好每一堂課：

　　年少懵懂時的我是多么渴望能夠站在三尺講臺“揮灑自如，翩翩起舞”，當真正以教師的角色站在講臺上深刻感悟到站上講臺不難，但站好講臺不容易。認真備課是上好每一堂課的前提及必要條件，所以我對自己提出必須要按照教材和各班學生的實際情況認真備課。只有自己準備充分了，才有可能做到有的放矢。在觀摩并聆聽其他教師的課的過程中我發現自己在備課及講課過程中確實存在著很多漏洞與問題。我所教授的科目高一雙語《物理》和高一民語班《物理》，新疆專用(這里的專用是指只被新疆民語班的少數民族學習用的物理教材，是用維吾爾文)，因此，對于《雙語》和《民語》的備課相對詳細及復雜了。適當穿插一些有趣故事的講述，或加上一些音頻等，使學生更好理解課文的同時，對這門課程也產生了興趣。比如說在學習《一雙新鞋》這篇課文時，由于篇幅過長，極易被學生不耐煩，于是在講解故事的過程讓學生找到文中人物角色，并分組進行表演該故事，這樣漫長、枯燥的文字被學生演繹的淋漓盡致，繪聲繪色。再如學習文言文《刻舟求劍》、《自相矛盾》時逐字逐句的翻譯講解，可是課后的檢查中發現學生的理解程度極低，枯燥感越發強烈，于是摸索著其他符合他們心理及認知程度的方法，最終通過多媒體音頻及動畫來吸引并教會每一個字詞的解釋及運用，最后背誦課文、翻譯課文就順理成章了。通過組織課本劇的表演、多媒體動畫故事發現學生們的積極性比較高，在娛樂中更深入把握其中人物的個性特征，而且很多同學還建議老師多搞這樣的活動，提升他們學習語文的興趣。當然，每一篇課文不能都采用這幾種方式進行，加上我的實踐經驗還是少之又少，所以仍需要我在以后的備課、教學過程中運用創造性思維，創造出更多適合本班學生的認知能力及接受能力的教學方法。

　　⑶認真批改作業：

　　對于少數民族學生學習外語漢語除了在讀、聽、說方面存在困難外，寫的方面也存在著一定問題，因此，一開始我只抓學生的寫字的清晰、工整、漂亮的程度，通過處罰與表揚，半學期下來每個學生的字發生了可觀的變化，接著我再著重重視學生作業的質量，認真審閱每一個字詞運用的準確程度，這一點我感覺在緊張復習這段時間尤其重要。學生在知識上的漏洞有時自己很難發現，而且老師通過看作業也會基本掌握學生的情況，做到有效的反饋。還有一點，我覺得老師認認真真地態度，也會無形中感染到學生和家長，特別是一些激勵表揚的話語會激發學生下次做好的信心，也會得到一些有心家長的高度贊揚，得到這些反饋時，我想一名教師的疲倦勞累會九霄云外吧!當然我并沒有做到很好，一些知識方面反饋的技巧，還需要多多請教。

　　⑷做好課后輔導工作，促進學生協調發展：

　　學生的智力發展并不是同步的，而且基礎也存在很大的差異。因此我在課后輔導時也格外注意這次層次與差異。比如對基礎薄弱的學生采取最原始、最基礎的生字詞進行狠抓，課后單獨進行聽寫，并找學習好的學生來培優補差。而對于基礎較好的學生則繼續抓基礎知識之外加大對他們的要求，多讀課文內容，輔助性閱讀與之相關的課外書籍，以此來提高他們的綜合水平。另外在注重文學素養的培養的同時，積極運用早自習等時間來加緊訓練他們讀、說的能力，糾正發音，提高口語表達能力。這樣，一點點的進步使基礎差的學生也重新鼓起勇氣，較好的學生則互相競爭，為挑戰更強的自我不斷努力著。

　　⑸嚴抓課堂紀律：

　　語文課堂需要充分調動學生的積極性，使所有學生都能夠參與到課堂教學當中，可是過火的課堂氣氛難免帶來紀律上的松散以及教學內容的混亂及進度的失調，所以，課堂上對孩子的愛也需要理智的嚴肅地愛。通過幾個月的工作明白，贏得孩子的尊敬并不是通過老師臉上的笑容，而要用自己的實力征服他們，使他們從內心對自己產生欽佩之情。一開始，課上有同學比較隨意，尤其是講解字詞課環節，導致影響到一部分學生。現在我也進一步采取措施，集中學生上課的注意力。對開小差的同學，變相提醒。對回答精彩的同學，及時表揚。很多上課應該注意的問題，我想我還在學習中，應該一節比一節更完善。

　　二、班主任管理方面：

　　如果說初任教師是一個挑戰，那么初任教師并擔任班主任則是不言而喻的巨大挑戰了。今年開學就被委以班主任重任，于是各種不知所措、重重困難將會一直縈繞著我，但是熱衷于教育事業的我一直堅信“沒當過班主任的教師絕不是出色的教師”，“早起的鳥兒有蟲吃”。當面對那些滿懷憧憬、滿懷希望、渴望知識的初一新生，我更加堅信自己一定能勝任此項工作，我盡我最大的努力，教導這批學生認識自己、提高自己，與學生一起成長。接下來簡單總結我半年多以來的班主任工作總結與感受。

　　⑴思想上高度重視，嚴抓學生的日常行為規范，培養良好的學習習慣。班主任工作可以說是相當瑣碎、繁雜的，需要面面具到，學生每取得一點進步，都是對我的最大安慰，為此付出艱辛，我認為是值得的。在開學初就通過各種渠道了解學生各方面的特征、行為習慣，全面學習校紀校規，制定班規班訓，教會學生每天的常規工作，從思想上養成嚴明的規矩意識，并且每天都以自己的帶頭行為感染學生，不到一學期，學生基本脫離了小學時的被動式管理，基本形成良好的行為習慣，步入了初中生活的軌道。

　　⑵認真完成學校布置的任務，爭創優秀班級：

　　我從一開始就十分注意并明確班主任工作及學校相應規章制度，明確工作重點，利用好每一節班會課，對學生進行思想教育。為了樹立良好的班風、學風，從一開始就嚴格要求學生，除了校級常規活動之外，還通過組織班級活動增強班級凝聚力。例如，我積極發動和指導學生參加校校運動會比賽、環保活動、課本劇表演、其中紅歌賽取得了全校最好的成績， 加強了班里學生的集體榮譽感， 增強了班級凝聚力，使班風逐漸形成，第二學期計劃組織更多有益于學生身心健康及增強團隊意識的活動為爭創新大附中優秀班級努力。

　　⑶重視班干部隊伍的建設和管理：

　　班里制訂的各種規章制度要件件落實如果只靠班主任一個人的話，就會力不從心，這時候就要發動班干部的作用，讓學生做學習的主人，班級管理的主體，培養自我管理意識和自主學習的能力，值日班干部每天輪流等級考勤，維持紀律等，并利用班會或業余時間經常培訓班委，積極引導和增強他們的管理意識及能力，為盡快組建班主任引導，班干部團隊帶領全班學生開展班級管理及建設工作做了不少工作，至今也仍在繼續此項工作。

　　三、不足及以后的努力方向：

　　在半年多的任教生涯中遇到了很多問題，有些問題得到了及時有效的解決，可是有些問題即使當時發覺到也及時采取了相應的解決措施，卻仍因為經驗缺乏等原因未能找到行之有效的改正措施，如教學設計不能很好的為后進生服務、漢語教學不能順利的轉入語文教學、課改后的命題方向不夠準確。班主任工作中的不足有：⑴、對待學生管理上有欠缺：尤其是父母離異學生的管理不到位，致使學生群體和個體之間經常發生矛盾。 ⑵、班級常規管理不完善，由于學生年齡小及家庭背景不同使少數學生在思想上對待學習的主動性仍然很差，好的生活、學習及行為習慣依舊沒有完全形成。 ⑶、與家長的聯系和溝通較少。

　　半年多的任教及班主任工作使我深刻明白：為人師。就得盡自己最大努力為學生的全面發展探索，奉獻自己，進一步加強自身的基本功訓練，采取更多行之有效的措施來吸引學生，以自己的行為規范貴方影響他們，增強他們學習語文的興趣，時時調整教學及管理方法，時時向有經驗的老師請教，繼續狠抓學生行為習慣的養成教育，創造出優良學風的班級。

　　四、攻讀教育碩士期間的研究方向及計劃：

　　語文學科的任教經歷我發現在新疆雙語教學工作中尤其是《漢語》教學中存在很多令我疑惑的問題，比如說之前的雙語《漢語》學科轉變為如今的《語文》(新疆專用)，自我認為對于少數民族學生而言這種從純語言教學轉變為文學性質需要一個過程，而在這個應試教育的當今社會怎樣迅速轉換角色，我認為是迫在眉睫的事情了，對于像我們剛任教的雙語漢語老師而言更是一個挑戰，因此，我打算在攻讀教育碩士期間就以維吾爾族學生在無任何漢語文基礎之下，怎樣盡快轉換角色(這種角色包括從單純漢語的字詞學習，閱讀理解過渡到文學層面的知識學習)。

　　可能我的研究方向及打算過于簡單或給人以模棱兩可的感覺，但當下的雙語漢語教學工作形式及其嚴峻，自我認為無法盡快應對應試教育的要求，所以我想研究有關這方面的方法、措施，以備我更好的帶領我學生向當下的應試教育挑戰，并為我以后的教學生涯帶來便利。

　　任教工作總結及研究計劃報告二

　　我是北師大生科院2011屆免費師范生王立成，現在甘肅省白銀市第十中學任教。在過去的半年里主要擔任高二年級4個 班的生物教學工作，兼任高二年級生物備課組組長，并在學校高中部、政教處等處室幫忙做一些行政工作。工作一年來兢兢業業、勤勤懇懇，雖獲得學校領導及同教 研組、備課組老師的認可，但任覺自己的教學效率不高、效果不佳，心中常常困惑，常求助于師長、同學、書籍，然困惑不減反增，不知所措，期讀研能給我啟迪， 以釋所惑。

　　一、工作總結及疑惑

　　此篇報告分兩部分，1)教學工作總結，2)研究計劃報告。雖說是工作總結，但教訓多于經驗，困惑多于收獲，故這一部分更像是傾訴困惑，而非工作中之經驗總結。

　　教育，與其說是一種職業，不如說是一個理想。

　　每個人都有自己的人生，都有自己的生活哲學，至于說什么樣的生活更好，什么樣的生活更佳，那就沒有任何依據或標準了，如果有的話，也都是基于自己對理想的生活的理解和認識。

　　教育亦如是。每一位教育工作者，即便不是教育工作者，只要身為父母，只要身處社會，就都會有自己對教育涵義的理解，心中都有一個理想教育的標準。

　　社會變化，對教育的要求也在變化。人的生活環境變化，他的教育理想也會變化。

　　教育沒有一個恒久不變的、唯一的標準，她是一個理想抑或夢想。

　　我夢想，能通過教育，每個人都能健康、快樂、自由、文明、理智、正義地活著，讓每個人都能獲得慈悲與智慧。我夢想，能通過教育，讓社會變得正義、自由、文明。

　　以下所論及的教育是我所理解的理想的教育，與我所處的現實的教育。

　　1. 教學真的會有效嗎?

　　理 想的教學，學生會對知識充滿興趣并獲得滿足和快樂，而不是漠然甚至厭惡;學生會對知識獲得深刻理解，而不僅僅是膚淺的記憶;學生會對這個社會產生責任感， 并做出自己的努力，而不是獨享其樂、漠然視之;學生會對現實進行批判，而不是滿于現狀。對于自然科學，學生會形成科學概念(scientific conception)，而不是仍舊停留在樸素概念(navie conception)或形成迷思概念(misconception);學生會主動探索這個世界，而不僅僅是接受現存的條條框框。

　　有效的教學或許會讓所有的學生，不論賢愚(理想的教育或沒有賢愚之分)，都能達到上述理想的結果;培養的學生不論是應試還是其他能力，都當比應試教育更加優秀;課堂豐富多彩，吸引學生;師與生平等交流，其樂融融。

　　然而現實要殘酷得多。

　　我所任教高二年級共有7個教學班，其中3個理科班，4個文科班。理科1班是重點班，基本上是全校前50名的學生;2班是我帶的班，年級60~120名左右的學生;3班是年級后60名的學生。在前半學期，我一直相信，只要我足夠努力，足夠用心，就一定能使我班同學成績有顯著提高。第一次月考結束，我失敗了，期中考試結束，我又一次摔了一跤，我徹底失敗了，我的理想敗給了現實。我即便是如何努力或如何地放任，都不會達到一班，也不會劣于三班。

　　其中我做過很多嘗試，大致可分為四個階段。

　　第一個階段：懷揣理想，腳底無根。我每天努力備課，盡量使課堂豐富多彩，能夠吸引學生，并讓課堂充滿探究、疑問，讓學生積極思考，關心所有的學生，與學生們平等交流。由于此前在北大附兼職中有一點經驗，所以，盡管與學生們有點生疏，但還是能比較好地掌控課堂。

　　第二階段：面對現實，積極探索。第 一次月考結束，成績并不理想，實際上是我根本沒料到會這么差。我開始反思，發現自己太過理想，沒有腳踏實地，對學生一點也不了解，而且以前豐富的課堂都是 假象，學生并沒有投入其中，一切都是我在自導自演。我開始思考如何讓學生參與其中，并能在成績上有所提高。之后我嘗試采用學案教學，讓每一個學生都能積極 地(或強迫地)跟上課堂的節奏，重視每一個課堂討論環節，并注重學生的學習習慣(如教學生5R筆記法等)的養成，不定期檢查學生筆記和作業。在這一階段中，學生與我的負荷都很大。

　　第三階段：放松教師，主動學生。期 中考試結束后，這樣的努力并沒有取得預想的效果，成績與第一次月考相差無幾。我在想，或許是我主宰了整個課堂的緣故，學生不能主動地投入其中，并且學案教 學太過繁瑣，使課堂程序化，失去了靈活性。于是決定放棄教師在課堂上的一部分權力或責任，比如不再將板書寫得井井有條，而是七零八亂，讓學生在課堂上主要 進行聽講、討論，而不是在學案或筆記上記東西。令學生放學后自己讀書、整理筆記，回顧當天所學，在下一節課開始，檢查學生筆記，并在黑板上重新整理前一節 課的內容，形成一個概念圖(concept mapping)。

　　第四階段：軟硬兼施，分層對待。可 想而知，第二次月考結束后，效果并沒有想得那么好，反而有下降的趨勢。這或許是有些學生沒有自主學習的習慣，有的學生反映概念圖形式的筆記他們看不懂，而 且自己也整理不出前一節課的筆記。于是，在這一階段，我開始放棄概念圖式的板書，開始使用傳統的條理清晰的板書。并且為了提高學習效果，我開始在一個學習 單元之后進行小測驗，課前花5到10分 鐘時間，讓學生寫下前幾節課的重點內同，試圖逼迫學生下課后復習。并在課堂中對不同層次的學生不同對待，那些學習成績好一點的，不用我苦口婆心，他們自然 會主動積極地學習，于是對他們幾乎不管不顧，按照自己的步調學習;那些學習中等的學生，重點觀察，課堂多提問，作業多檢查;那些學習成績較落后者，課堂上 不會提問，多督促，多檢查，多鼓勵。

　　期末考試結束后，成績依舊，不增不減。

　　我開始對教學的理想產生懷疑，教學是有效的嗎?而且據我所知，我的很多同學都有相同的疑問。人本身的資質決定了一切，即便是孔子，三千弟子中也只有72位小有成就。教學或許是無效的，如果說是有效的話，也僅僅是盡量為他們(學生)提供充足的資源和發展的空間，也即機會平等，而不是結果的平等。

　　或許第五階段，我會敬人事，順天命，不再患得患失。

　　2. 到底該如何教學?

　　經過四個階段的成長，或許我成熟了些。我明白，即便是我百般努力，學生的成績也不會有絲毫增長。那么，我是不是只能順天命了呢?我該不該繼續進行我的嘗試呢?我現在到底該如何教學呢?

　　我 不是個不求上進的順天命者，我更看重“敬人事”。之所以用“敬”而不是“盡”，那是因為我覺著，“盡”只是無心地完成任務，而“敬”則是誠心實意、認認真 真地盡我所能。“順天命”則是求個無愧于心、無愧于己，因為不可能諸事都會如我所愿，努力了不一定成功才是正常的，成功才是偶然的事。

　　我會繼續探索各種方法，因為只有探索才會保持新意，只有新意才不會使這份工作失去樂趣，沒有了樂趣，生活也就沒了意義。

　　我 不會不擇手段地提高學生成績，“為學生負責，為家長負責”。有人提議我懲罰學生，而且我看到很多老師都這樣，每節課都有好幾個學生站著聽課，有的甚至拳打 腳踢。但我下不了手。另有一個原因是，學生的好奇心、信心、尊嚴比什么都重要。只要學生對這個世界充滿好奇，對自己充滿信心，即便是現在成績平平甚或不堪 入目，也會有朝一日重新拾起當年的興趣，奮力向前。這樣的人生難道會比一個冷漠的人生差嗎(這也是我的理想，我不清楚這樣的理想遇到現實會怎樣)?

　　我沒有為學生的成績單負責，沒有責罵過學生。我不知道這樣對不對，現在已有很多家長對我不滿，我不知該如何。

　　3. 德性是什么?

　　學校更重要的功能或許是培養有德性的人。但是對于德性是什么，我至今仍舊困惑。古人云“知行合一”，但我連知都不知，如何敢行啊!

　　西 方主張“性惡”，認為人生來就是惡的，犯錯誤是在所難免的，所以需要用法律、制度來規范人的行為，從而成為一個有德性的人;孟子主張“性善”，可以通過 “自省”(修身)而成為一個有德性的人(君子)，不需要法律、制度來規范。不論人性本身如何，一個有德性的人當是善良的、真誠的，好的。然而，不同的人性 觀下，德性養成的途徑或手段卻不盡相同。這樣不同的手段或途徑孕育出的人的品質是否都是符合德性的呢?我有些懷疑，但也不知道哪個途徑好些。

　　剛 開學，每個學生都發練習冊，很多教師將練習冊后的答案撕下來，目的是以免學生抄襲。基于性惡的考慮，可以通過這種方式達到目的，學生沒有資源抄襲。另一方 面，假定學生是個賊，他很可能會真的成為一個賊。成了賊后，即便是將答案收了，他們也會想方設法地去抄，這樣的途徑真的有效嗎?基于性善的考慮，每一個學 生都是自律的君子，他們會為自己的學習負責。然而另一方面，這樣的方法會使得清者愈清，濁者益濁。

　　學校不允許學生吸煙，學生也都聽話，不在學校吸煙，可剛一出門，煙就叼在了嘴上。

　　我們的行為到底怎樣才算合適?我們培養的是偽君子(或賊)還是君子?

　　通過“無理的要求”(學校規范、或應然層面的道德規范)或許根本達不到德性的目標，甚至適得其反。德性的獲得或許源于理智，源于知識。

　　抄作業者或許由于太難或負擔太重，不得已而為之，或許可以通過布置少量作業或降低難度方法讓其體驗成功，不再偷偷摸摸地抄。

　　吸煙或許是因為不知道香煙的危害，可以通過知識讓其做出理智的選擇。

　　德性或源于知識，人性或無所謂善惡!

　　4. 學校是有效的嗎?

　　有效性或許有兩方面的涵義，1)與入校時相比，學校生活對提高學生素質是有效的，這里的有效是與其在學校中假定不受學校環境影響，自然發展的結果相比較而言。2)與別的學校比較而言，學生進入某所學校與另一所學校，哪一所在提高學生素質能力方面更有效。由于第一種情況較難測量，所以一般不考慮。第二種情況是現今多數學校評估的指標，綜合測量之后，進行排名，排名靠前的有效，靠后的認定無效。

　　排名結束后，有效的學校會獲得更多的資源，變得更加有效;無效的學校，分配的資源稀少，更加無效。每年轟轟烈烈的生源大戰便是證據。至于到底哪種學校真正有效，我很是懷疑。

　　德育亦是如此，學校里禁止吸煙、酗酒、打架、罵人等行為，不是因為別的，而是因為那是個學校，要讓它看起來像個學校。至于是不是“學校”，我有些懷疑!

　　然而什么樣的學校才是真正的、有效的學校，我亦不知。

　　5. 是制度還是人更有效?

　　工作半載，我深刻地感受到管理對于學校的重要性。

　　如果說教學設施和師資力量是學校的靈魂的話，那么，管理可能就是學校的血脈。血脈不暢，則疾病橫生;氣血通暢，則身體安康。

　　管理的有效，則學校各階層各盡其才，有條不紊;管理無效，則各階層各自為政;管理負效，則各階層相互干擾，亂若粥湯。

　　領導的作用主要有三，1)信息管理：收集、分析信息，并作出決策;2)外部交流：作為學校的代表與外部集團進行交流;3)內部協調：協調內部事務，使員工各司其職，并在部門之間進行協調，使分工明確并緊密合作。

　　所謂領導力，或許是讓員工們盡可能大地產出，使共同體的效率達到最大化。

　　老子說：“太上，不知有之;其次，親之譽之;其次，畏之;其次，侮之。”最好的領導，下屬根本感覺不到其存在;次一點的，領導與下屬打成一片，同心協力;再次一點的，下屬畏懼他;最差的領導，下屬們不信任他，輕侮于他。

　　或許最好的管理正如老子所言的“不知有之”。這種管理是基于制度的，學校按照既定的規章制度或事務流程而運行，領導只是維護、并完善這種制度，使制度服務于事物。這種管理在中國可能很難達到，因為中國是一個“關系”大國，有禮而無法。

　　在中國環境下的好的管理，或許是“親之譽之”。領導與員工同心一氣，與員工一起摸爬滾打，領導作為榜樣而要比員工更加努力;領導要與員工搞好關系，也要使員工之間搞好關系，這樣才能維系整個系統的順暢運行。

　　差 一點的管理就是“畏之”甚或“侮之”。這種情形下，領導以其權力使員工屈服。若領導有才華，則員工畏之;若領導昏庸，則員工侮之。這種情況下領導靠自身的 權力地位資源而使系統運行。這種管理環境下，員工的積極性受到壓抑，才能不得施展，系統運行的成本較高，而且運行不良，可以認為是無效，甚至負效。

　　“不知有之”的管理靠的是制度，“親之譽之”的管理靠的是“關系”或作為榜樣的人。

　　問題是，如何在這樣的環境下建立起制度?如何確保這樣的制度運行?人在制度中的作用是什么?怎樣協調人和制度的關系?怎樣才能使制度和人服務于事?

　　二、研究計劃

　　科 學普及教育中，我想最重要的不是讓每個人都變成科學家，這樣的想法也是不現實的。由此也就沒必要以探究教學為主，而是應當讓學生在科學普及教育中獲得最基 本的科學觀點，并在以后及現下的生活中運用科學觀點和方法解決現實問題，能對紛繁復雜的社會信息做出理智的判斷，做出合理的決策。

　　孩子們不是空著腦袋進入學校的，而是頭腦中有自己對現實世界中各種現象的解釋，也即擁有很多的樸素概念(navie conceptions)，這些概念往往不是科學概念(scientific conceptions)，要能使學生獲得科學概念，需要對概念圖示進行轉變——概念轉變(conceptual change)。因此，我認為概念轉變對于普及科學教育無足輕重。所以，我決定在研究生階段主要研究概念轉變。

　　1. 研究課題——高中學生關于生物的迷思概念和概念轉變教學

　　在此之前，我已經研讀過有關概念轉變和迷思概念的文章，收集了一些資料，并已翻譯了美國2061計劃評價系統中的生物學迷思概念的內容。在教學過程中，本人也經常收集學生在課堂、作業中表現出的對科學概念的錯誤的理解。因此，可以付諸實施，并預期能獲得一定的成績。

　　2. 研究計劃

　　正如前所述，本人在此之前已開始了資料的收集。下一階段主要是大量閱讀已有的資料，設計出切實可行的發掘學生迷思概念的工具，并嘗試進行概念轉變教學。

　　此外，概念的形成和轉變與腦活動息息相關，因此，在認知與神經科學方面探討此問題亦有必要。

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