幼兒園開學親子活動簡報

　　簡報一：

　　為了緩解小班幼兒新入園的緊張情緒，以及讓家長熟悉幼兒園的半日作息。9月1日開學第一天，呂巷幼兒園開展了小班親子半日活動。

　　家長和孩子大手牽小手，來到了自己所在的班級，開啟了正式的呂巷幼兒園生活的第一章。在教師的組織下，家長們帶著孩子一起認識自己的班級、今后的小伙伴以及自己獨有的標記;學著認真洗手;安靜進餐;做到飯后漱口……教師還開展了有趣的親子學習活動，如《做面條》、《喂小兔》，家長跟孩子一起體驗撕紙的樂趣。接著還玩起了親子小游戲，“開火車”、“積木疊疊樂”、“你投我接”……孩子們玩的不亦樂乎，家長們也是體驗一把兒時的樂趣。

　　半天的活動其樂融融，歡聲笑語。家長們和孩子，在這樣的氛圍中種種感受到了幼兒園快樂的集體生活。今日的活動也受到了家長們的一致好評，為家園共育構起了互通的橋梁。我們相信，今后，孩子們在幼兒園的生活肯定也如今天一樣快快樂樂!

　　簡報二：

　　9月5日是全市多所幼兒園開學的日子，對于剛剛入園的小班孩子們而言，面對陌生的環境、陌生的面孔，有人表現出極度的不適應，也有孩子開心自在地跟隨著老師唱唱跳跳、說說笑笑。當日上午，記者走進人民幼兒園，那里的小班孩子們正和家長、老師進行著開學第一天的親子活動。

　　親子活動，拉近距離穩定情緒

　　“媽媽抱，我要睡覺!”“我要坐在媽媽的身上”……當日上午9時，記者走進人民幼兒園的小二班。在充滿童趣的教室里，孩子們正圍坐在桌邊，家長們則坐在不遠處，靜靜地觀察著孩子們開學第一天的表現。大多數孩子認真地聽老師說話，也有些孩子顯得很不適應，不時回頭看向爸爸媽媽，并伸出手臂希望得到擁抱的回應，身后的家長們擺擺手，悄悄地安慰道：“寶寶，你要乖乖聽老師的啊。”接著，老師與小朋友們展開互動游戲，孩子們紛紛大膽自我介紹，并得到了屬于自己的小名牌。在與家長一起進行的親子活動中，孩子們顯得格外興奮，當孩子們舉起與家長一起動手制作的心愿卡片時，大人和孩子們的臉上都綻發出開心的笑容。接著，在老師的帶領下，孩子和家長們陸續參觀了幼兒園的閱讀區、文化走廊、多功能廳等，孩子們還走進中班、大班，近距離感受了小哥哥、小姐姐們有趣的入園生活。午餐時間，孩子們第一次獨立地坐在小桌前品嘗著幼兒園里的豐盛午餐。

　　孩子焦慮，家長更緊張

　　“孩子入園前這幾天，我的心里一直都很緊張。”楊女士的兒子今年剛上幼兒園，雖然孩子此前多次去幼兒園都比較開心，但都是在她的陪伴下的，而不是跟隨老師融入幼兒園，所以她很擔心兒子是否能夠適應沒有父母陪伴的幼兒園生活。“我比較焦慮是因為我的寶寶年齡偏小，不太會說話，吃飯及大小便還不能自理，不知道她能否適應集體生活。”同樣有些憂心的韋女士坦言，她對寶寶在幼兒園沒有特別的期待，最主要的就是希望安全第一，只要寶寶安全開心的待在幼兒園里，作為家長的她也就倍感安心了。“我的孩子適應能力還算不錯，看到他今天在幼兒園的表現，我就更加放心了。”談及當天幼兒園里的親子活動，家長曹菡認為，幼兒園能在孩子們的開學第一天開展這樣的親子活動挺人性化的，既能讓家長看到孩子們在園內活動的日程安排，也能讓孩子們在心理上有個緩沖的過程，不至于存在突然離開父母的那種失落感。

　　家長應多鼓勵孩子

　　“由于大多數孩子都是在父母、爺爺奶奶的呵護下成長的，所以孩子們剛走進幼兒園前，家長們焦慮，孩子們更加焦慮。”從事幼兒教育21年的王鐵紅老師認為，因為孩子們是初次進入這樣的集體生活，所以由此而引發焦慮的心理是正常的現象。“還有個別孩子會在進入幼兒園的連續幾天里都在哭泣，家長們不妨給孩子準備一樣他(她)在家里最愛的東西陪在孩子的身邊安撫其緊張不安的情緒。”王老師介紹說。“最重要的還得家長給孩子們做工作。”王老師建議家長們在勸慰孩子入園時，應當多鼓勵孩子，告訴他們父母有自己的工作，孩子們可以在幼兒園里結識好朋友，跟老師學畫畫、音樂等本領，多多鼓勵孩子與幼兒園里的其他孩子交流，“不過切記不要與孩子長時間交流，也不能突然離開，而是要正常與孩子打完招呼再離開。”

　　談及開學第一天的親子活動，王老師介紹說，這樣的親子活動有利于增進家長與孩子們的感情融洽，同時通過音樂、手工等活動，給孩子們帶來藝術方面的培養。“幼兒園新生開學這幾天多是以穩定情緒為主，讓孩子們盡快適應幼兒園的集體環境，從而增強他們對幼兒園的信賴感和安全感。”王老師介紹說。

　　簡報三：

　　為了緩解幼兒園秋學期新生幼兒入園情緒，幫助家長對幼兒園一日活動的的了解，同時解決家長對孩子入園前的一些困惑，世明幼兒園在暑假期間，針對新生幼兒，特別是托小年齡班幼兒，展開托、小班新生親子自體驗活動。

　　本次活動在6次親子班互動的基礎上，并伴隨新生家長會順利展開。活動當日上午，各班的老師們早早做好了準備，用微笑的的臉龐和親切的話語迎接每個孩子。年輕家長以及孩子的祖輩帶著自家的小寶貝來到世明幼兒園，坐在了自己的教室，與自己的班主任和配班老師共同活動。有的班級開展了語言活動;有的班級在游戲的基礎上進行了初步的常規訓練;有的班級則進行了“寶貝廚房”的特色課程。針對托小新生家長所關注的寶寶在園行為習慣、情緒體驗以及具體生活環節如入廁等，老師們以形象的執教指導著孩子，反饋著家長，看著寶貝與老師咿呀學語，逐漸養成的傾聽習慣和萌發著參與的欲望，一旁的家長露出會心之笑，以表他們的放心心理。寶貝在家長的陪同下與老師互動著，在溫馨的教室環境和人文的游戲情境中，孩子們很快與老師熟悉、親近了。活動結束后，許多孩子還不愿離開新教室，他們依賴著這里的玩具、桌椅和繪本圖書，表示了開學時還想來幼兒園的渴望之情。

　　此次托小新生與班主任見面會的成功開展，令孩子們綻放開張張笑臉，令家長們擔心的疑慮浸化其中，也令老師們對新學期接手的班級孩子、家長做到心中有數，相對了解。這樣的形式也是本著指南精神，社會性適應的目標陳述：讓3—4歲兒童對群體活動有興趣，對幼兒園的生活好奇，喜歡上幼兒園，能促進幼兒群體生活適應性。世明的老師用心研讀著指南、解讀著孩子、滿足于家長，相信用心的暑期鋪墊工作，會迎來有條不紊的開學日。

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