心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案（精選21篇）
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編幫大家整理的心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 1
一、指導(dǎo)思想
心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危險(xiǎn)，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機(jī)前的水平，并獲得新的應(yīng)對(duì)技能，以防將來心理危機(jī)的發(fā)生、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)該做到：
1、教育為主、貫徹黨的家預(yù)防針，遵循教育規(guī)律，以對(duì)大學(xué)生展開心理素質(zhì)教育為主，增加大學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備、
2、重在防御、積極開展生命教育、培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命的.意識(shí)，并正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法、
3、完善系統(tǒng)、通過構(gòu)造大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作系統(tǒng)，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對(duì)，避免減少危機(jī)對(duì)于大學(xué)生對(duì)院系正常工作的影響、協(xié)助大學(xué)生建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相關(guān)愛、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系、
二、工作目標(biāo)
1、通過課堂教學(xué)、教育活動(dòng)、講座、心理咨詢等各種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí)，形成良好的心理氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平、
2、積極開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；積極開展自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；積極開展危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，如何幫助心理危機(jī)學(xué)生等、
3、通過提供適時(shí)的介入和援助，避免或減少大學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件發(fā)生、
4、設(shè)立班級(jí)心理委員和同伴咨詢員，定期對(duì)心理委員和同伴咨詢員進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，通過心理委員和同伴咨詢員在班級(jí)中積極宣傳心理健康知識(shí)、開展心理，提高班級(jí)學(xué)生的心理健康意識(shí)。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 2
為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，我校擬定三級(jí)心理預(yù)防模式制訂學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法：即一級(jí)預(yù)防：健康促進(jìn)，預(yù)防發(fā)生；二級(jí)預(yù)防：早期發(fā)現(xiàn)，預(yù)防惡化；三級(jí)預(yù)防：危機(jī)管理，預(yù)防再發(fā)。具體內(nèi)容如下：
一、學(xué)校成立“XXXX學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”
心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員：
組長(zhǎng)：
校長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)
組員：政教處主任、心理老師、各年段長(zhǎng)、各班主任
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)：
全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)部門認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。
心理咨詢室成立學(xué)生心理危機(jī)鑒定與干預(yù)評(píng)估小組，成員如下：
組長(zhǎng)：專職心理老師
副組長(zhǎng)：兼職心理老師
組員：當(dāng)事學(xué)生所在班級(jí)的班主任、任課教師、心理保健員
心理鑒定與干預(yù)評(píng)估小組的職責(zé)：負(fù)責(zé)評(píng)估學(xué)生的心理危機(jī)，制定危機(jī)處理方案，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解。
各年級(jí)的學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，全體教職員工均有責(zé)任和義務(wù)。全體心理健康教育聯(lián)絡(luò)員應(yīng)積極協(xié)助學(xué)校負(fù)責(zé)人抓好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。
二、干預(yù)對(duì)象
存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對(duì)象。確定對(duì)象存在心理危機(jī)一般指對(duì)象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動(dòng)或認(rèn)知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時(shí)不能應(yīng)對(duì)或無法應(yīng)對(duì)眼前的危機(jī)。
對(duì)存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：
1．情緒低落抑郁者（超過半個(gè)月）；
2．過去有過自殺的企圖或行為者；
3.出現(xiàn)學(xué)業(yè)失敗、身體疾病、家庭變故、人際XX等明顯的動(dòng)機(jī)XX或突發(fā)挫折。
4．家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5．性格有明顯缺陷者；
6.長(zhǎng)期睡眠障礙的人；
7．有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感、自我價(jià)值感缺失和不安全感者；
8.感覺社會(huì)支持系統(tǒng)缺乏或長(zhǎng)期缺失者；
9.有明顯精神障礙的人；
10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對(duì)自身、他人、社會(huì)造成危害者。
近期發(fā)出以下預(yù)警號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象，及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和干預(yù)：
1.那些談?wù)撨^XX，考慮過XX方法的人，包括在件、日記、圖片或潦草的文字中透露死亡的想法；
2．不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者；
3．情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。
三、預(yù)防教育
立足教育，重在預(yù)防，做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。班主任、輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、熱愛生命、善待生命；應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，愉快地接受自己，積極發(fā)展自己，樹立自 學(xué)校在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念，針對(duì)學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、研究方法問題等開展教育；組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，在學(xué)校形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會(huì)，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。
四、預(yù)警
做好學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理危機(jī)的早發(fā)現(xiàn)、早通報(bào)、早評(píng)估、早處理、息暢通、反應(yīng)迅速，努力把學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消滅在萌芽狀態(tài)。
建立學(xué)生心理健康普查和排查制度。
1．心理咨詢中心每年對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果篩選出心理危機(jī)高危個(gè)體，與學(xué)校心理健康教育聯(lián)絡(luò)員一起對(duì)這些學(xué)生做好危機(jī)的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。
建立學(xué)生心理健康報(bào)告制度。為了隨時(shí)掌握全校學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展和高危個(gè)體的心理狀況，學(xué)校建立了學(xué)生心理問題報(bào)告制度。
1.班主任要及時(shí)了解全班學(xué)生的心理狀態(tài)，每周向年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)一次班上學(xué)生的心理狀態(tài)。如果學(xué)生有明顯的心理異常，要及時(shí)向心理咨詢中心反映。2.心理咨詢師要深入到學(xué)生中去，通過班級(jí)精神輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況。學(xué)生事務(wù)負(fù)責(zé)人每周一次找學(xué)生輔導(dǎo)員了解全校學(xué)生心理健康的變化。
3．學(xué)校發(fā)現(xiàn)有學(xué)生心理問題迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，應(yīng)將該生的情況迅速以電話的形式上報(bào)，并在24小時(shí)內(nèi)以書面形式向心理咨詢中心報(bào)告。
4.學(xué)生中出現(xiàn)的嚴(yán)重心理危機(jī)、心理危機(jī)事故及其處理情況應(yīng)及時(shí)向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告。
建立學(xué)生心理危機(jī)心理咨詢老師報(bào)告制度。輔導(dǎo)教師在輔導(dǎo)室值班期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理危機(jī)時(shí)，應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)將相關(guān)息書面報(bào)告心理健康教育辦公室。
建立學(xué)生心理危機(jī)評(píng)估體系。心理危機(jī)評(píng)估小組對(duì)學(xué)校、學(xué)校門診、心理咨詢老師等報(bào)告的有心理危機(jī)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。如果不確定或者難以評(píng)估，可以邀請(qǐng)心理危機(jī)專家進(jìn)行評(píng)估。
建立書名號(hào)123輸入系統(tǒng)。輔導(dǎo)中心設(shè)立舒明號(hào)123，對(duì)有心理危機(jī)傾向、需要危機(jī)干預(yù)的學(xué)生息進(jìn)行記錄，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
建立學(xué)生心理健康息反饋系統(tǒng)。輔導(dǎo)中心將及時(shí)向?qū)W校反饋全校學(xué)生的心理健康狀況、進(jìn)入書明號(hào)123的學(xué)生名單、學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)和調(diào)查結(jié)果、上報(bào)的有心理危機(jī)傾向?qū)W生的.心理測(cè)評(píng)結(jié)果、通過其他渠道獲得的有心理危機(jī)傾向?qū)W生名單及其心理測(cè)評(píng)結(jié)果。
五、危機(jī)干預(yù)
對(duì)于名單進(jìn)入《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警對(duì)象庫(kù)》的學(xué)生或突發(fā)心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。其危機(jī)程度由心理危機(jī)評(píng)估小組確定。建立支持系統(tǒng)。學(xué)校要通過開展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進(jìn)取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的研究生活，幫助學(xué)生解決研究生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生干部對(duì)有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時(shí)周到的幫助，真心誠(chéng)意地幫助他們度過難關(guān)。動(dòng)員有心理困難學(xué)生的家長(zhǎng)、朋友對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時(shí)要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。建立治療系統(tǒng)。對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的治療。對(duì)癥狀表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不高者，以在校接受心理咨詢或到上級(jí)醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對(duì)癥狀表現(xiàn)較重者必須在醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)接受藥物治療的基礎(chǔ)上在校或在相應(yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)接受心理咨詢。對(duì)癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者，必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。
建立阻力控制系統(tǒng)。對(duì)于學(xué)�？梢哉{(diào)控的導(dǎo)致學(xué)生心理危機(jī)的人員或情境等刺激，協(xié)調(diào)相關(guān)部門及時(shí)進(jìn)行阻斷，以消除對(duì)危機(jī)個(gè)體的持續(xù)性不良刺激。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)危機(jī)個(gè)體受到刺激而產(chǎn)生的神經(jīng)反應(yīng)可能攻擊的對(duì)象采取保護(hù)或者規(guī)避措施。輔導(dǎo)老師和醫(yī)院醫(yī)生，在接待有嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生來訪時(shí)，在危機(jī)解除前，不會(huì)讓該學(xué)生離開，并立即向大學(xué)心理健康教育辦公室和該學(xué)生所在年級(jí)報(bào)告。
建立監(jiān)控系統(tǒng)。在校期間要對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)護(hù)。
1．對(duì)心理危機(jī)程度較輕，能在學(xué)校正常研究者，學(xué)校成立以班主任、學(xué)生干部為負(fù)責(zé)人的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組，以及時(shí)了解該生的心理與行為狀況，對(duì)該生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)小組及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)該生的情況。
2.對(duì)于危機(jī)程度較高但能堅(jiān)持在校研究和接受治療的，學(xué)校邀請(qǐng)其家長(zhǎng)到學(xué)校向家長(zhǎng)說明情況。家長(zhǎng)愿意帶回家治療的，學(xué)生休學(xué)治療。如果父母不愿意帶他們回家，在與他們達(dá)成書面協(xié)議后，他們將由父母陪同和監(jiān)督。
3．經(jīng)心理危機(jī)評(píng)估小組或心理健康專家評(píng)估與確認(rèn)有嚴(yán)重心理危機(jī)者，學(xué)校及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)立即來校，并對(duì)學(xué)生作休學(xué)處理，讓家長(zhǎng)將學(xué)生接回家或送醫(yī)院治療。在學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)作安全責(zé)任移交之前，學(xué)校對(duì)該生作24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。對(duì)心理危機(jī)特別嚴(yán)重者，學(xué)校派人協(xié)助保衛(wèi)人員進(jìn)行24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)，或在有監(jiān)護(hù)的情況下送醫(yī)院治療。對(duì)于出現(xiàn)危機(jī)事故的學(xué)生在醫(yī)院接受救治期間，學(xué)校亦指派相關(guān)人員根據(jù)醫(yī)院要求在病房進(jìn)行24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。
建立救助系統(tǒng)。心理咨詢中心開通“開心”心理熱線電話，派專人值班，便于對(duì)發(fā)出危機(jī)求救的學(xué)生進(jìn)行緊急心理援助。對(duì)于突發(fā)學(xué)生自傷自毀事故的緊急處理，學(xué)生所在學(xué)校的負(fù)責(zé)人在聞?dòng)嵑罅⒓蹿s赴現(xiàn)場(chǎng)，并立即報(bào)告給保衛(wèi)處、校醫(yī)務(wù)室等部門。上述各部門在接到通知后派人立即趕到現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行緊急援救。特殊情況下，學(xué)校可先將學(xué)生緊急送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報(bào)。現(xiàn)場(chǎng)緊急救助各部門職責(zé)如下：
1．心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào)；
2.保衛(wèi)處負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助學(xué)校搶救當(dāng)事人，協(xié)助有關(guān)部門調(diào)查取證事故情況，協(xié)助學(xué)校和醫(yī)務(wù)處監(jiān)控學(xué)生在醫(yī)療搶救過程中的安全；
3.學(xué)校醫(yī)務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送至相關(guān)醫(yī)院住院治療；
4.心理咨詢中心負(fù)責(zé)制定和實(shí)施心理援助方案，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。不及物動(dòng)詞跟蹤后
因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明。
學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校對(duì)其研究生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對(duì)其要密切關(guān)注，了解其心理變化情況。輔導(dǎo)員、心理健康教育聯(lián)絡(luò)員每月與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時(shí)了解其心理狀況，在每月填寫一次的《學(xué)校學(xué)生心理健康狀況表》里向心理健康教育辦公室報(bào)告該生的心理狀況。
心理健康教育辦公室要根據(jù)學(xué)校提供的情況，組織心理咨詢老師和專家定期以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式，對(duì)這些學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行鑒定，并將鑒定結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生所在班級(jí)。
對(duì)于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)校要對(duì)他們給予特別的關(guān)心，安排班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部等對(duì)其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。心理咨詢中心對(duì)他們保持密切的關(guān)注，組織心理咨詢老師和專家對(duì)其進(jìn)行定期跟蹤咨詢及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。
七。工作系統(tǒng)
做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。為了做好這項(xiàng)工作，特制定以下制度：
1.培訓(xùn)系統(tǒng)。輔導(dǎo)中心定期對(duì)各班的年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、精神助教進(jìn)行培訓(xùn)。
2．備案制度。學(xué)生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂)，學(xué)生所在班級(jí)在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料(包括遺書、日記、件復(fù)印件)提供給心理咨詢中心備案，填寫《學(xué)生危機(jī)事故情況表》。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，學(xué)校亦將其詳細(xì)材料報(bào)心理咨詢中心。
3.保密制度。參與危機(jī)干預(yù)的人員要對(duì)干預(yù)對(duì)象的各種息嚴(yán)格保密。
各辦公室應(yīng)針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，本著教育為主、及時(shí)干預(yù)、跟蹤服務(wù)的原則，制定好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的具體措施，暢通學(xué)生心理危機(jī)的早期預(yù)警通道，經(jīng)常性地對(duì)本校有心理問題的學(xué)生進(jìn)行逐一分析。對(duì)研究困難學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、適應(yīng)困難學(xué)生、突然遭受重大打擊等的學(xué)生給予特別關(guān)注，隨時(shí)掌握心理危機(jī)高危學(xué)生的心理變化。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 3
一、指導(dǎo)思想
心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危險(xiǎn)，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機(jī)前的水平，并獲得新的應(yīng)對(duì)技能，以防將來心理危機(jī)的.發(fā)生、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)該做到：
1、教育為主、貫徹黨的家預(yù)防針，遵循教育規(guī)律，以對(duì)大學(xué)生展開心理素質(zhì)教育為主，增加大學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備、
2、重在防御、積極開展生命教育、培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命的意識(shí)，并正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法、
3、完善系統(tǒng)、通過構(gòu)造大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作系統(tǒng)，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對(duì)，避免減少危機(jī)對(duì)于大學(xué)生對(duì)院系正常工作的影響、協(xié)助大學(xué)生建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相關(guān)愛、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系、
二、工作目標(biāo)
1、通過課堂教學(xué)、教育活動(dòng)、講座、心理咨詢等各種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí)，形成良好的心理氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平、
2、積極開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；積極開展自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；積極開展危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，如何幫助心理危機(jī)學(xué)生等、
3、通過提供適時(shí)的介入和援助，避免或減少大學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件發(fā)生、
4、設(shè)立班級(jí)心理委員和同伴咨詢員，定期對(duì)心理委員和同伴咨詢員進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，通過心理委員和同伴咨詢員在班級(jí)中積極宣傳心理健康知識(shí)、開展心理，提高班級(jí)學(xué)生的心理健康意識(shí)。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 4
心理部作為一個(gè)重新整合、重新獨(dú)立的部門，這一學(xué)期應(yīng)該算是我們部門一個(gè)新的開始，也是一次大力宣傳和大力發(fā)展我們部門的一次很好的機(jī)會(huì)。因此，在這個(gè)學(xué)期，心理部的工作顯得尤為緊張和重要。
一、日常工作：
1、定期召集各班心理委員開會(huì)，討論近期班上出現(xiàn)的異常情況并找出解決的辦法，情況嚴(yán)重的及時(shí)向輔導(dǎo)員和心理負(fù)責(zé)老師反映。
2、讓心理部的成員在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中多與各班心理委員溝通。
3、定期召開不同的活動(dòng)，來幫助同學(xué)減輕學(xué)習(xí)和生活壓力，如：開主題班會(huì)，組織娛樂活動(dòng)；請(qǐng)外面的老師給大家講些同學(xué)中普遍關(guān)心及最煩惱的.問題。讓心理部真正做到從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。
4、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)自身心理素質(zhì)，來更好的幫助同學(xué)。
5、積極準(zhǔn)備迎接5·25心理健康日。
二、配合其他部門的工作，共同促進(jìn)學(xué)生會(huì)工作的進(jìn)步。
1、加強(qiáng)與學(xué)生會(huì)內(nèi)部各部門的交流與溝通，互相合作，相互進(jìn)取。
新的學(xué)期，我們心理部將會(huì)以最新的狀態(tài)，最認(rèn)真的態(tài)度來為同學(xué)們服務(wù)，隨時(shí)關(guān)注同學(xué)們中存在的`問題，認(rèn)真做一名傾聽者，做大家的朋友，幫助同學(xué)和老師建立好心靈溝通的橋梁。
2、心理部成員每次例會(huì)必須按時(shí)參加，不得出現(xiàn)早退，曠會(huì)等現(xiàn)象。
3、積極參加其他部門的活動(dòng)，給與其他部門力所能及的幫助。
4、經(jīng)常與其他部門成員一起交流，使學(xué)生會(huì)更加和諧、溫馨。
三、計(jì)定目標(biāo)：
1、制作系心理部計(jì)劃今年全面步入正軌申請(qǐng)召開院例會(huì)。
主要討論關(guān)于近期學(xué)生會(huì)所搞活動(dòng)所得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)也會(huì)涉及到大學(xué)生關(guān)于如何正確利用時(shí)間來學(xué)習(xí)和工作，以及如何將我們心理部的職責(zé)發(fā)揮的更大，如何使制作系學(xué)生會(huì)心理部成為一個(gè)具有特色的部門，在學(xué)院形成一定有影響意義的部門。
2、制作系心理部會(huì)在每次召開例會(huì)，有專人寫會(huì)議記錄，有人專門總結(jié)會(huì)議。盡量是每個(gè)部員都能得到鍛煉。
3、我們也會(huì)積極的參與院學(xué)生會(huì)心理部的一些活動(dòng)，一起努力，為同學(xué)們服務(wù)。
4、我們會(huì)在周末找個(gè)合適的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)心理方面的書籍，更好的為廣大師生服務(wù)。
5、積極參加其他院系的心理活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
6、將人員分布到位，使每個(gè)成員都能積極參加進(jìn)去，在活動(dòng)中鍛煉自己。
7、開展小型的心理問卷調(diào)查，將個(gè)班的心理委員積極調(diào)動(dòng)起來，使同學(xué)們的心理問題能及時(shí)得到解決。
我們希望學(xué)生會(huì)心理部成為一個(gè)不只是空殼子，而是成為一個(gè)能實(shí)實(shí)在在提高大家水平的部門。我希望大家在這里，可以盡情揮灑激情，用熱情去燃燒青春；在這里，同學(xué)們可以傳遞快樂，溫暖你我陌生的心靈。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 5
為落實(shí)教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好2020年春季學(xué)期中小學(xué)教育教學(xué)工作的通知》要求，有針對(duì)性地做好教育引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，根據(jù)市教育局德育科工作部署，特制訂本實(shí)施方案。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，以及教育部和省市關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理素質(zhì)與心理健康教育工作的有關(guān)文件精神；按照“加強(qiáng)教育引導(dǎo)，強(qiáng)化過程管理，完善預(yù)防機(jī)制，注重工作實(shí)效”的原則，制訂小學(xué)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)方案，有效解決影響青少年健康成長(zhǎng)過程中的突出問題；引導(dǎo)青少年學(xué)生珍惜生命、熱愛生活、發(fā)展自我、遠(yuǎn)離侵害，預(yù)防和減少學(xué)生不良心理行為的發(fā)生，切實(shí)保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)，維護(hù)學(xué)校、家庭和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。
二、工作目標(biāo)
1、建立一個(gè)以學(xué)校為主體，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）密切配合，分工明確，權(quán)責(zé)統(tǒng)一，快速、互聯(lián)、高效的心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，定期發(fā)布預(yù)警通告。
2、通過心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)知識(shí)宣傳，加強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)心理危機(jī)的了解和認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)控能力，以使學(xué)生在面對(duì)危機(jī)時(shí)能有效應(yīng)對(duì)。
3、通過心理咨詢等適時(shí)的介入和援助，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握當(dāng)下，認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機(jī)，并學(xué)會(huì)正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法，避免或減少學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件的發(fā)生。
4、通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
三、組織機(jī)構(gòu)
1、心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：xxx、xxx、xx、xx
組員：全體行政
2、
心理危機(jī)干預(yù)預(yù)警工作小組
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：xx、xx、xx、xx、xx、xx
組員：心理咨詢老師、各班班主任、各班心育委員
四、具體實(shí)施
�。ㄒ唬┐_定預(yù)警干預(yù)對(duì)象
存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對(duì)象。學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生必須滿足下列三個(gè)條件：
第一，生活中出現(xiàn)了導(dǎo)致心理壓力的重大或意外的事件；
第二，軀體和意識(shí)出現(xiàn)不適感受，又未引起周圍人的重視而不能得到及時(shí)疏解；
第三，遭遇到依靠自身能力無法應(yīng)付的困境。
上述三種情況同時(shí)出現(xiàn)就意味著個(gè)體出現(xiàn)了心理危機(jī)。心理壓力超過個(gè)體應(yīng)對(duì)能力、情緒障礙嚴(yán)重或行為失衡的個(gè)體，都極易出現(xiàn)有潛在傷害性的危機(jī)狀態(tài)。不同的學(xué)生因其個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活狀況不同，在面臨心理困惑和危機(jī)時(shí)的表現(xiàn)也各不相同，有明顯的個(gè)性差異。
1、一般預(yù)警類
�。�1）心理因素方面
第一，個(gè)性較為內(nèi)向、沉默、喜怒不形于色，心事較重，遇到一些問題不愿或無處向人訴說；或個(gè)性過于暴躁，易怒者。
第二，個(gè)人感情受挫后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如因各種原因?qū)е虑榫w失控者。
第三，人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如當(dāng)眾受辱、受驚嚇、與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重人際沖突而被排斥、受歧視的學(xué)生，或與老師發(fā)生嚴(yán)重人際沖突的學(xué)生。
第四，在學(xué)校和醫(yī)院門診心理測(cè)試中抑郁傾向較高者、有狂躁傾向及反社會(huì)型邊緣人格特點(diǎn)者。
第五，有心理障礙且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥等心理障礙的學(xué)生。
（2）學(xué)習(xí)壓力方面
第一，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力差，或者父母期望過高導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生，如學(xué)習(xí)努力但仍然考試不理想的學(xué)生。
第二，因外地（校）新轉(zhuǎn)學(xué)、因病住院或休學(xué)后復(fù)學(xué)、各學(xué)期開學(xué)或結(jié)束等階段出現(xiàn)心理問題的學(xué)生。
第三，嚴(yán)重厭學(xué)、逃學(xué)，或有考試綜合征及學(xué)�？謶职Y的`學(xué)生。
第四，因嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習(xí)及社會(huì)功能的學(xué)生。
（3）家庭生活方面
第一，近期家庭及學(xué)校生活中遇到重大生活事件：如疫情期間造成的天災(zāi)人禍、家庭中有遷居、父母及親屬出現(xiàn)變故、家庭經(jīng)濟(jì)狀況改變；因犯規(guī)而受批評(píng)、人際沖突、遭受失敗等。
第二，成長(zhǎng)經(jīng)歷中有過自虐自傷記錄，最近生活中又遇到了一些新的矛盾者。
第三，生活、學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡、父母離異、父母下崗、家庭暴力等）、遭遇性危機(jī)（性傷害、意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害、校園暴力、車禍等其他突發(fā)事件）的學(xué)生等。
第四，因經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如性格內(nèi)向、不善交往且交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生、需要經(jīng)常向親友借貸且缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的學(xué)生等。
2、重點(diǎn)預(yù)警類
對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)。
第一，在心理健康普查測(cè)評(píng)中篩查出來的有心理障礙、心理疾病或自殺傾向的學(xué)生。
第二，由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班學(xué)生等。
第三，近期在學(xué)校言行和情緒表現(xiàn)有些異常，比如內(nèi)向的突然變得外向起來，或更加封閉、沉靜、沉默；作文或作業(yè)中、與他人交談中常談到與死相關(guān)的話題或表達(dá)生活無意義感；外向的突然變得內(nèi)向，不與人交流，有暗自流淚或與其它人留戀告別的言行等。
第四，談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者。
第五，不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者。
第六，情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。
（二）預(yù)警干預(yù)具體實(shí)施
1、學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機(jī)構(gòu)的層次組成
學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)包括三級(jí)系統(tǒng)。
一級(jí)預(yù)警機(jī)制：以班級(jí)為單位，由班主任和班級(jí)心育委員、學(xué)生家長(zhǎng)組成小組進(jìn)行監(jiān)護(hù)。他們距離學(xué)生最近，最了解學(xué)生情況（其中心育委員本身就是學(xué)生），對(duì)班內(nèi)有嚴(yán)重心理問題學(xué)生作重點(diǎn)預(yù)警，進(jìn)行力所能及的保護(hù)和干預(yù)，并及時(shí)上報(bào)年級(jí)組。
二級(jí)預(yù)警機(jī)制：以年級(jí)為單位，各年級(jí)組、學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)組成小組進(jìn)行監(jiān)護(hù)。對(duì)所管理范圍內(nèi)學(xué)生的整體狀況進(jìn)行把握，調(diào)動(dòng)各種力量給學(xué)生以及時(shí)的預(yù)警干預(yù)。把各班級(jí)患有抑郁等傾向的學(xué)生和有心理障礙的學(xué)生及時(shí)上報(bào)到學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組。
三級(jí)預(yù)警機(jī)制：由心理教師組成的學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組，給予心理障礙的學(xué)生以科學(xué)專業(yè)的心理干預(yù)，將情況及時(shí)上報(bào)學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并適時(shí)向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介。
2、學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)
（1）各級(jí)心理監(jiān)護(hù)的職責(zé)是：三個(gè)“及時(shí)”。即及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生面臨的變化和危機(jī)、及時(shí)給予力所能及的保護(hù)和干預(yù)、及時(shí)向有關(guān)人員匯報(bào)情況等。
“及時(shí)”的涵義是：發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒波動(dòng)或心理異常情況后，要在1小時(shí)內(nèi)，向各班主任匯報(bào)，即刻采取必要的保護(hù)性（初級(jí)）干預(yù)措施；當(dāng)天初級(jí)干預(yù)無效，速上報(bào)學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組，并制定相關(guān)措施實(shí)施心理干預(yù)；在48小時(shí)內(nèi)校內(nèi)干預(yù)無效的，學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)工作小組要向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)匯報(bào)，與家長(zhǎng)聯(lián)系。校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)上報(bào)xx市教育局中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心，聯(lián)合協(xié)商，共同進(jìn)行心理干預(yù)。
�。�2）各任課教師和班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我心理保健和自覺求助的教育，班級(jí)心育委員發(fā)現(xiàn)處于心理危機(jī)狀態(tài)的同學(xué)問題后，應(yīng)及時(shí)報(bào)告班主任老師。
�。�3）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的心理健康教育宣傳，與家長(zhǎng)建立聯(lián)系經(jīng)常溝通，暢通家校聯(lián)系渠道。
�。�4）構(gòu)成三級(jí)體系的學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)系統(tǒng)，并與家庭、學(xué)生共同形成對(duì)學(xué)生在校內(nèi)的心理保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
3、學(xué)校心理預(yù)警干預(yù)的運(yùn)行
心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制的運(yùn)行分為三個(gè)部分，即預(yù)防、預(yù)警和應(yīng)急。
�。�1）預(yù)防：強(qiáng)化德育與心理健康教育
第一，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育和心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。德育處、心理咨詢（輔導(dǎo)）室要明確崗位專人負(fù)責(zé)，強(qiáng)化以班主任為主體，以德育處以及學(xué)科教師為骨干的兼職心理健康教育隊(duì)伍，高度關(guān)注留守學(xué)生和單親家庭子女或其他特殊學(xué)生的心理健康教育問題。
第二，學(xué)校建立心育委員制。各班設(shè)心育委員一名，負(fù)責(zé)收集本班同學(xué)的心理健康信息，對(duì)本班同學(xué)的心理健康狀況定期向班主任做匯報(bào)。努力學(xué)習(xí)有關(guān)心理知識(shí)，積極參加心理委員培訓(xùn)，用相關(guān)知識(shí)幫助同學(xué)，用樂觀心態(tài)引導(dǎo)同學(xué)。當(dāng)個(gè)別同學(xué)有嚴(yán)重心理問題時(shí)，要及時(shí)報(bào)告班主任和心理咨詢（輔導(dǎo)）室，并勸說其盡快到心理咨詢（輔導(dǎo)）室尋求幫助。工作遵循保密原則，維護(hù)同學(xué)的權(quán)益，不得隨意泄露同學(xué)的隱私。
第三，加強(qiáng)心理健康教育。進(jìn)一步完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，雙周上一節(jié)心理健康教育課，同時(shí)充實(shí)學(xué)校心理咨詢室組成人員，積極開展針對(duì)不同群體學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理咨詢及朋輩互助活動(dòng)，在開學(xué)、考試等重要階段更要加強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)。
第四，努力營(yíng)造良好的育人環(huán)境。進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。學(xué)校開展對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，要通過家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)接待日、家訪等形式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
�。�2）預(yù)警：建好預(yù)警監(jiān)測(cè)中心，開展學(xué)生心理普測(cè)
預(yù)警系統(tǒng)是整個(gè)心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)機(jī)制的核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵所在，要著重做好以下幾個(gè)方面工作。
第一，學(xué)校在心理咨詢（輔導(dǎo)）室設(shè)立“心理預(yù)警監(jiān)測(cè)中心”，各年級(jí)組、門衛(wèi)室為校內(nèi)信息監(jiān)測(cè)點(diǎn)，校外的信息監(jiān)測(cè)點(diǎn)主要有家委會(huì)、當(dāng)?shù)嘏沙鏊�、學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、商店等；校內(nèi)監(jiān)測(cè)員隊(duì)伍以班主任、心理輔導(dǎo)教師、門衛(wèi)保衛(wèi)人員、值班教師等為主。學(xué)校應(yīng)在各班級(jí)設(shè)置“心理監(jiān)測(cè)點(diǎn)”，以班主任、班干部和班級(jí)心育委員等最有可能獲取第一信息的人員為主體，其他教職員工全員參與。其職責(zé)是發(fā)現(xiàn)監(jiān)測(cè)對(duì)象和其他人員有異常情況，及時(shí)向心理預(yù)警信息監(jiān)測(cè)中心報(bào)告。
第二，學(xué)校定期定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，結(jié)合xx市心理云平臺(tái)，建立心理健康檔案。這是開展心理健康教育的一項(xiàng)重要措施，也是更好地開展心理危機(jī)預(yù)警的必要保證。它可以幫助學(xué)生了解自己的身心健康狀況，篩選出部分問題較嚴(yán)重學(xué)生，在保密的基礎(chǔ)上與其班主任聯(lián)系，作為長(zhǎng)期關(guān)注和引導(dǎo)對(duì)象，并進(jìn)行心理咨詢等干預(yù)，防患于未然。
第三，監(jiān)測(cè)信息及學(xué)生心理測(cè)評(píng)由學(xué)校心理預(yù)警監(jiān)測(cè)中心負(fù)責(zé)收集并進(jìn)行評(píng)估。學(xué)校監(jiān)測(cè)中心要設(shè)立并公布預(yù)警電話，建立重點(diǎn)監(jiān)測(cè)對(duì)象數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)行重要信息登記、通報(bào)制度。班級(jí)心理監(jiān)測(cè)處理點(diǎn)要做好預(yù)警信息登錄，對(duì)重點(diǎn)預(yù)警對(duì)象、重大信息獲取及處理結(jié)果都要有文字記載，不得漏報(bào)、瞞報(bào)、誤報(bào)。
第四，預(yù)警信息的發(fā)布。在提前獲取準(zhǔn)確的可能發(fā)生不良事件的信息時(shí)，學(xué)�！靶睦眍A(yù)警監(jiān)測(cè)中心”應(yīng)做好評(píng)估工作并上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)事件的不良程度與緊急程度下達(dá)指令，實(shí)施相應(yīng)級(jí)別的預(yù)警應(yīng)急援助方案。預(yù)警的級(jí)別分三個(gè)級(jí)別：
三級(jí)“藍(lán)色”預(yù)警，主要針對(duì)那些需要特別關(guān)注的心理問題，其危機(jī)程度為“一般”，校心理（咨詢）輔導(dǎo)室可以自行處理。
二級(jí)“黃色”預(yù)警，主要針對(duì)那些有可能演變成危機(jī)的心理行為，其危機(jī)程度為“較緊急”，學(xué)校心理咨詢（輔導(dǎo)）室要在第一時(shí)間向?qū)W校學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和校長(zhǎng)室報(bào)告。
一級(jí)“紅色”預(yù)警，主要針對(duì)短期劇烈的心理沖突和失控行為，其危機(jī)程度為“緊急”，學(xué)校要在第一時(shí)間上報(bào)xx市教育局相關(guān)部門和教育局中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，并請(qǐng)求協(xié)同應(yīng)急。
�。�3）應(yīng)急：掌握心理危機(jī)干預(yù)四步法
心理危機(jī)事件的應(yīng)急處理是有效保護(hù)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。處于心理危機(jī)情況的學(xué)生最需要的是周圍人的支持與理解，一般處理危機(jī)情況需要的是：
首先，危機(jī)評(píng)估。危機(jī)評(píng)估是進(jìn)行整個(gè)心理危機(jī)干預(yù)的前提。干預(yù)者必須在短時(shí)間內(nèi)通過評(píng)估迅速、準(zhǔn)確地了解個(gè)體的危機(jī)情境及其反應(yīng)。危機(jī)評(píng)估的內(nèi)容包括突發(fā)事件、個(gè)體的生理及心理狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和個(gè)體采取的應(yīng)對(duì)方式等。另外，評(píng)估需要貫穿于心理危機(jī)干預(yù)的始終。干預(yù)者必須通過評(píng)估確定心理危機(jī)的嚴(yán)重程度和個(gè)體的狀態(tài)，了解個(gè)體支持系統(tǒng)的有效性，從而確定有效的應(yīng)對(duì)策略。
其次，制訂心理危機(jī)干預(yù)方案。在評(píng)估的基礎(chǔ)上制訂符合個(gè)體生理、心理狀況的干預(yù)方案。設(shè)計(jì)干預(yù)的技術(shù)，以解決目前的危機(jī)或防止危機(jī)進(jìn)一步惡化，確定應(yīng)提供的支持。
再次，實(shí)施干預(yù)。與處于心理危機(jī)狀態(tài)的個(gè)體（簡(jiǎn)稱危機(jī)個(gè)體）保持密切的接觸，建立良好的咨訪關(guān)系。鼓勵(lì)危機(jī)個(gè)體用語言表達(dá)內(nèi)心的感受，指導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w宣泄，以減輕焦慮可以采用認(rèn)知干預(yù)或者采用系統(tǒng)脫敏等行為主義取向的干預(yù)技術(shù)，向危機(jī)個(gè)體提供應(yīng)對(duì)技巧；向其解釋其情感反應(yīng)是對(duì)災(zāi)難的正常反應(yīng)，強(qiáng)化焦慮、恐懼等情緒的合理性；不對(duì)危機(jī)個(gè)體做不切實(shí)際的保證；強(qiáng)調(diào)危機(jī)個(gè)體自身對(duì)其行為和決定所負(fù)有的責(zé)任，提高其應(yīng)對(duì)效能，幫助其建立積極的應(yīng)對(duì)策略，如PBR技術(shù)，即暫停、呼吸和放松的方法等；幫助危機(jī)個(gè)體調(diào)動(dòng)其社會(huì)支持資源，如家庭、朋友、同事、社會(huì)組織等。
最后，確定心理危機(jī)干預(yù)的結(jié)果，不斷對(duì)干預(yù)的有效性進(jìn)行評(píng)估。干預(yù)者通過觀察、交談以及使用量表等方法對(duì)危機(jī)個(gè)體進(jìn)行心理及危機(jī)評(píng)估，以了解干預(yù)效果，并及時(shí)調(diào)整干預(yù)方案。
心理危機(jī)干預(yù)強(qiáng)調(diào)：首先，對(duì)危機(jī)的評(píng)估應(yīng)該在建立咨訪關(guān)系之前進(jìn)行；其次，要保證危機(jī)個(gè)體的安全，這個(gè)是與突發(fā)事件的發(fā)生背景相適應(yīng)的，也是心理危機(jī)干預(yù)與普通心理咨詢不同的地方；再次，更好地體現(xiàn)了人本主義的咨詢理念，強(qiáng)調(diào)積極、無條件地接納危機(jī)個(gè)體，并且要以危機(jī)個(gè)體為中心，充分考慮到危機(jī)個(gè)體的自主性。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 6
一、學(xué)情分析
三年學(xué)生進(jìn)過了兩年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)適應(yīng)了新的環(huán)境，在思維能力，語言表達(dá)能力，社會(huì)交往能力等有了很大的提高。
二、教材分析
對(duì)于小學(xué)生來說，心理健康問題主要集中在對(duì)于學(xué)校生活的適應(yīng)能力上。從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@和家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活，是一次質(zhì)的飛躍。從進(jìn)人校門開始，學(xué)校生活便成為小學(xué)生生活中最有意義的內(nèi)容，成為他們心理發(fā)展的主要源泉。能否逐漸的適應(yīng)學(xué)校生活并且進(jìn)一步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的社會(huì)關(guān)系的適應(yīng)能力等等，對(duì)于小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段的心理健康具有決定性的作用。
而三年級(jí)是小學(xué)兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，在認(rèn)識(shí)和情感方面是一個(gè)飛躍轉(zhuǎn)型的發(fā)展期，主要體現(xiàn)在：思維方式多樣化，有一定的創(chuàng)造性思維，情緒趨于穩(wěn)定，情感有一定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級(jí)情感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。所以他們更需要在教師的組織引導(dǎo)和啟發(fā)下，使其更好地認(rèn)識(shí)自我，適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展人際關(guān)系，樹立正確的'道德價(jià)值觀。
以此為目的將這部分教材分為五個(gè)內(nèi)容：
1、自我認(rèn)識(shí)
2、學(xué)習(xí)策略
3、人際關(guān)系
4、思維訓(xùn)練
5、其它
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確的`認(rèn)識(shí)自我，愉快的接納自己。
2、感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)的策略。
3、通過系統(tǒng)的人際交往心理和技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)尊重、贊美、初步掌握人際交往的技巧，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情，學(xué)會(huì)與同學(xué)交往的方法和技巧。
4、通過思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的腦力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧、人際交往能力
五、教學(xué)措施
1、 根據(jù)三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，課程以學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)為主，老師作為啟發(fā)者，營(yíng)造寬松、真誠(chéng)、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生有話想說，想說就說，敢于真實(shí)地表達(dá)自己心中所想。師生之間誠(chéng)懇平等的交流是直接影響教學(xué)效果的重要條件。
2、 從每周一次的心理健康活動(dòng)課入手，具體來說，在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)課為主題化理論，通過多種途徑，多種手段，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展施加影響。小品表演法、設(shè)境講解法、故事啟迪法、團(tuán)體游戲法、動(dòng)畫演示法等，同時(shí)注意結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段輔助教學(xué)，使之更加生動(dòng)形象直觀。
3、對(duì)少數(shù)有心理困惑或者障礙的學(xué)生，進(jìn)行有效的個(gè)別咨詢或團(tuán)體輔導(dǎo)，讓他們能盡快擺脫困惑，健康快樂成才。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 7
一、指導(dǎo)思想
心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危機(jī)，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機(jī)前的水平，并獲得新的應(yīng)對(duì)技能，以預(yù)防將來心理危機(jī)的發(fā)生。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在政教處，高星生兼任辦公室主任，由孫海賓、溫志春及各班主任具體辦公。
三、干預(yù)對(duì)象
存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生及教師。
四、工作方法
1、教育為主。
貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，以對(duì)中職生開展心理素質(zhì)教育為主，增加學(xué)生對(duì)危機(jī)的'了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的、能力和情緒調(diào)控能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。
2、重在預(yù)防。
積極開展生命教育、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命的意識(shí)，并學(xué)會(huì)正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法。
3、完善系統(tǒng)。
通過構(gòu)建學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對(duì)，避免或減少危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響。協(xié)助學(xué)生建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相關(guān)愛、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。
4、處理果斷。
危機(jī)干預(yù)工作要準(zhǔn)確判斷、果斷處理、有效干預(yù)，避免因處理不及時(shí)、不得當(dāng)而激發(fā)或加重學(xué)生的困擾，給工作帶來被動(dòng)局面。
五、預(yù)防教育
做好心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。做到早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早評(píng)估，早治療，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)消除在萌芽狀態(tài)。根據(jù)我校實(shí)際情況制定以下幾點(diǎn)措施：
1、每學(xué)期不定期開展心理健康教育講座，邀請(qǐng)我校知名教師及兼職心理輔導(dǎo)教師為學(xué)生講課。
2、老師時(shí)刻注意學(xué)生動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題傾向應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)和報(bào)告班主任。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育與危機(jī)應(yīng)對(duì)教育。引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命，善待人生。讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。
4、對(duì)需危機(jī)干預(yù)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與心理咨詢。心理咨詢教師在工作時(shí)間內(nèi)接待學(xué)生的咨詢（特殊情況例外），處理來訪學(xué)生的心理危機(jī)。
六、預(yù)警機(jī)制
建立三級(jí)危機(jī)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)：各班主任及其他教師要關(guān)愛學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為，要有針對(duì)性地與學(xué)生談話，幫助學(xué)生解決心理困惑，對(duì)重要情況，要立即向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)、政教處報(bào)告，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行快捷、有序地干預(yù)。
七、責(zé)任追究
全校尤其是參與危機(jī)干預(yù)工作的教師及各處室工作人員，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動(dòng)，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。對(duì)因自己的失職造成學(xué)生生命損失的，要對(duì)個(gè)人及處室實(shí)行責(zé)任追究。
1、危機(jī)事件處理過程中需要協(xié)助而處室負(fù)責(zé)人不服從指揮的；
2、參與危機(jī)干預(yù)事故處理處室，接到學(xué)生心理危機(jī)事故報(bào)案后，拖延時(shí)間不能及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，或在現(xiàn)場(chǎng)不配合、不服從統(tǒng)一指揮而延誤時(shí)機(jī)的；
3、各處室對(duì)學(xué)生心理危機(jī)不聞不問，或知情不報(bào)，或不及時(shí)上報(bào)，或執(zhí)行學(xué)校危機(jī)干預(yù)方案不力的。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 8
一、學(xué)情分析
三年學(xué)生進(jìn)過了兩年的學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)適應(yīng)了新的環(huán)境，在思維能力，語言表達(dá)能力，社會(huì)交往能力等有了很大的提高。
二、教材分析
對(duì)于小學(xué)生來說，心理健康問題主要集中在對(duì)于學(xué)校生活的適應(yīng)能力上。從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@和家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活，是一次質(zhì)的飛躍。從進(jìn)人校門開始，學(xué)校生活便成為小學(xué)生生活中最有意義的內(nèi)容，成為他們心理發(fā)展的主要源泉。能否逐漸的適應(yīng)學(xué)校生活并且進(jìn)一步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的``意志品質(zhì)、良好的社會(huì)關(guān)系的適應(yīng)能力等等，對(duì)于小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段的心理健康具有決定性的作用。
而三年級(jí)是小學(xué)兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，在認(rèn)識(shí)和情感方面是一個(gè)飛躍轉(zhuǎn)型的發(fā)展期，主要體現(xiàn)在：思維方式多樣化，有一定的創(chuàng)造性思維，情緒趨于穩(wěn)定，情感有一定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級(jí)情感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。所以他們更需要在教師的組織引導(dǎo)和啟發(fā)下，使其更好地認(rèn)識(shí)自己，適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展人際關(guān)系，樹立正確的道德價(jià)值觀。
以此為目的將這部分教材分為五個(gè)內(nèi)容：
1、自我認(rèn)識(shí)
2、學(xué)習(xí)策略
3、人際關(guān)系
4、思維訓(xùn)練
5、其它
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確的認(rèn)識(shí)自己，愉快的接納自己。
2、感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)一些學(xué)習(xí)的策略。
3、通過系統(tǒng)的人際交往心理和技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)尊重、贊美、初步掌握人際交往的技巧，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情，學(xué)會(huì)與同學(xué)交往的方法和技巧。
4、通過思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的腦力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`潛力。
四、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧、人際交往能力
五、教學(xué)措施
1、 根據(jù)三年級(jí)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，課程以學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)為主，老師作為啟發(fā)者，營(yíng)造寬松、真誠(chéng)、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生有話想說，想說就說，敢于真實(shí)地表達(dá)自己心中所想。師生之間誠(chéng)懇平等的交流是直接影響教學(xué)效果的重要條件。
2、 從每周一次的心理健康活動(dòng)課入手，具體來說，在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)課為主題化理論，通過多種途徑，多種手段，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展施加影響。小品表演法、設(shè)境講解法、故事啟迪法、團(tuán)體游戲法、動(dòng)畫演示法等，同時(shí)注意結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段輔助教學(xué)，使之更加生動(dòng)形象直觀。
3、對(duì)少數(shù)有心理困惑或者障礙的學(xué)生，進(jìn)行有效的個(gè)別咨詢或團(tuán)體輔導(dǎo)，讓他們能盡快擺脫困惑，健康快樂成才。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 9
一、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制
為了確保學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，心理咨詢中心決定建立“班級(jí)心理健康委員—校園心靈使者協(xié)會(huì)—學(xué)校心理輔導(dǎo)中心”三級(jí)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防、干預(yù)和疏導(dǎo)機(jī)制，做到“上情下達(dá)，下情上傳”的快速反應(yīng)，即：
1、通過每班的班級(jí)心理健康委員密切關(guān)注身邊同學(xué)的心理情況，一旦發(fā)現(xiàn)有問題立即向心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員反映。
2、學(xué)校心理輔導(dǎo)聯(lián)絡(luò)員得到信息后，須立即向心理輔導(dǎo)中心通報(bào)情況并立即對(duì)當(dāng)事人開展心理輔導(dǎo)和思想疏導(dǎo)。
3、心理輔導(dǎo)中心要采取行之有效的措施，實(shí)施緊急干預(yù)，以最快的速度解除學(xué)生心理危機(jī)，并做好學(xué)生心理危機(jī)過后的心理護(hù)理和增強(qiáng)心理調(diào)適能力的工作。
對(duì)學(xué)生心理問題的發(fā)現(xiàn)和解決需要全校師生的共同努力。心理健康委員和心理輔導(dǎo)員要深入課堂、公寓，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，把握學(xué)生的思想特點(diǎn)和關(guān)心的問題，做到心中有數(shù)。通過全校師生的共同努力，確保一旦有異常情況發(fā)生，能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)上報(bào)、及時(shí)處理，把可能出現(xiàn)的傷害事故解決在萌芽狀態(tài)。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的建立，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙、心理疾病做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、正確解決，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。
二、學(xué)危機(jī)干預(yù)實(shí)施細(xì)則
1、危機(jī)的特征
(1）危機(jī)是一種突然發(fā)生的事情；
(2）從某種意義上來說，危機(jī)是一種正常狀態(tài)，是每一個(gè)人在生活經(jīng)歷中的某個(gè)時(shí)刻都會(huì)遇到的情境；
(3）危機(jī)是一種個(gè)人體驗(yàn)，某種情景對(duì)某個(gè)人來說是危機(jī)，但同樣的情境對(duì)另一個(gè)人來說則可能不是危機(jī)；
(4）危機(jī)可在短時(shí)間內(nèi)以這種或那種不同的方式來解決；
(5）若采納一些變化，發(fā)揮一些潛能，個(gè)人解決問題的能力將發(fā)展，相反，不良的應(yīng)對(duì)方式會(huì)令人們的防御能力下降和社會(huì)退縮。
2、危機(jī)干預(yù)的過程
(1）第一級(jí)危機(jī)干預(yù)也稱心理性急救，主要是對(duì)危機(jī)的情境做出反應(yīng)，幫助人們穩(wěn)定下來去處理即刻的需求，協(xié)助他們應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)的情境并給予支持。
(2）第二級(jí)危機(jī)干預(yù)也稱危機(jī)治療，在當(dāng)事人穩(wěn)定之后，提供治療性咨詢服務(wù)，側(cè)重于應(yīng)對(duì)危機(jī)的情境和處理遺留下來的心理上的癥狀。
3、危機(jī)干預(yù)的主要對(duì)象
(1）遭遇突發(fā)事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生，如家庭發(fā)生重大變故、受到自然或社會(huì)意外刺激的學(xué)生；
(2）患有嚴(yán)重心理疾病，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥等疾病或有家族史的學(xué)生；
(3）既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；
(4）身體患有嚴(yán)重疾病且久治不愈、家境貧困、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重且深感自卑的學(xué)生；
(5）個(gè)人感情受挫、人際關(guān)系失調(diào)或出現(xiàn)心理行為異常的學(xué)生；
(6）因?qū)W習(xí)壓力過大而出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難或嚴(yán)重環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致心理行為異常的學(xué)生；
(7）由于身邊同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、焦慮、困擾的學(xué)生。
4、常見的危機(jī)干預(yù)形式：
(1）面對(duì)面的幫助這種干預(yù)方式是通過干預(yù)人員與受助者直接地面對(duì)面的交流，其特點(diǎn)是能相對(duì)快速地、詳細(xì)地、全面地、準(zhǔn)確地了解受助者的狀況，從而及時(shí)地、有針對(duì)性地對(duì)受助者實(shí)施解釋、疏導(dǎo)及具體干預(yù)；
(2）電話危機(jī)干預(yù)是指處于緊急情緒障礙、精神崩潰或企圖自殺的個(gè)體，通過撥通中心預(yù)約咨詢電話，向中心咨詢?nèi)藛T求助，這種方式具有快速、方便、經(jīng)濟(jì)和匿名等特點(diǎn)；
(3）網(wǎng)絡(luò)書信指導(dǎo)是一種通過網(wǎng)絡(luò)信函的求助方法。使用這種方法學(xué)生大多是暫時(shí)不愿意暴露身份或針對(duì)難以當(dāng)面啟齒的問題。
三、危機(jī)干預(yù)的實(shí)施步驟：
危機(jī)評(píng)估：
(1）危機(jī)嚴(yán)重程度的評(píng)估，如是否出現(xiàn)危機(jī)行為，是否已喪失原有的`社會(huì)角色能力；
(2）臨床表現(xiàn)的評(píng)估，包括情緒、認(rèn)知、行為和軀體癥狀；
(3）家庭和班級(jí)評(píng)估，如家庭成員、朋友、同學(xué)等狀況的評(píng)估；
(4）危機(jī)評(píng)估后建立高危人群干預(yù)檔案。
確定干預(yù)目標(biāo)：
干預(yù)的目標(biāo)要針對(duì)受助者即刻的具體問題和受助者的心理需要制定，同時(shí)還要考慮有關(guān)社會(huì)文化背景、社會(huì)生活習(xí)俗、家庭環(huán)境等因素。通常在首次會(huì)談中要完成以上這兩項(xiàng)任務(wù)。
干預(yù)實(shí)施：
使用各種干預(yù)技術(shù)按既定實(shí)施目標(biāo)進(jìn)行干預(yù)，幫助受助者學(xué)會(huì)并掌握解決危機(jī)所需要的技巧。干預(yù)所需時(shí)間取決于受助者面臨的危機(jī)的性質(zhì)、受助者自身的能力及干預(yù)的目標(biāo)難易程度。
終止干預(yù)：
當(dāng)受助者情緒癥狀緩解、認(rèn)知能力改善、自我保護(hù)意識(shí)加強(qiáng)時(shí)可以考慮及時(shí)結(jié)束干預(yù)，并處理終止干預(yù)的有關(guān)問題或負(fù)責(zé)危機(jī)干預(yù)的心理輔導(dǎo)員不能有效干預(yù)危機(jī)時(shí)應(yīng)及時(shí)向中心提出處理辦法，如對(duì)受助者建議轉(zhuǎn)介等。
四、危機(jī)干預(yù)問題的解決步驟
幫助當(dāng)事者學(xué)會(huì)解決問題是解除危機(jī)的一個(gè)比較有效的辦法，尤其是幫助他們按照步驟進(jìn)行思考和行動(dòng)，常能取得較好效果：
中學(xué)生所面臨的心理壓力大多數(shù)是由社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境所造成的，一些人現(xiàn)實(shí)與理想嚴(yán)重背離，從而產(chǎn)生持續(xù)的心理緊張和巨大的心理壓力，導(dǎo)致心身疾病。故此，我們?cè)谙硎墁F(xiàn)代物質(zhì)文明的同時(shí)，要善于消除心理緊張和化解心理壓力，提升精神生活質(zhì)量。
知覺干預(yù)。
“壓力—疾病模式”是沿著以下脈絡(luò)展開的.：生活情境→壓力知覺→情緒喚起→生理喚起→疾病。知覺干預(yù)通過作用于“壓力知覺”這一環(huán)節(jié)，減少我們對(duì)壓力知覺的反應(yīng)，從而減少不必要的壓力因素。將其運(yùn)用到心理保健上，就是要注重“光明面”，忽略“陰暗面”，從而保持心理平衡生理干預(yù)。當(dāng)心理壓力來臨時(shí)，我們不妨試著讓自己的呼吸慢下來，連續(xù)、緩慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大腦供氧充足，同時(shí)使人心率減慢，情緒穩(wěn)定。
行為干預(yù)。
當(dāng)你心情感到煩悶時(shí)，可以停下手中的工作，到陽(yáng)臺(tái)上去聞一聞花香，看一看天上的白云，或者上網(wǎng)沖一下浪，或者給最親愛的人發(fā)個(gè)短信，打個(gè)電話，經(jīng)過以上或類似的行為干預(yù)，你會(huì)暫時(shí)緩解心理壓力，精神抖擻地重新投入到工作中去。
關(guān)系干預(yù)。
如果友人背叛了你，你完全可以改變以往一貫“善良”的稟性，把他從“好友”中“刪除”，或疏遠(yuǎn)與對(duì)方的關(guān)系，通過此舉產(chǎn)生“報(bào)復(fù)”后的快感，從而緩解心理壓力。
決策干預(yù)。
在各種各樣的機(jī)遇面前，我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇性地參與，選擇你的強(qiáng)項(xiàng)，這比較容易取得成功，獲得正性反饋，從而增強(qiáng)你的信心。
比較干預(yù)。
正確選擇參照群體，選擇在社會(huì)地位、工資待遇、家庭婚姻和生活條件上與自已基本相等或比自己差的人進(jìn)行比較，從而獲得心理上的平衡和滿足感。
觀念干預(yù)。
當(dāng)在工作生活中遇到困難時(shí)，可以把它看作是命運(yùn)對(duì)你的考驗(yàn)，看作是對(duì)手對(duì)你的挑戰(zhàn)，看作是一次難得的改變命運(yùn)的機(jī)遇，如此一來，你就會(huì)斗志昂揚(yáng)，精神倍增。
哲學(xué)干預(yù)。
樹立什么樣的世界觀和人生觀，決定一個(gè)人有多大的作為；遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)會(huì)作出什么樣的反應(yīng)，同時(shí)也決定一個(gè)人有什么樣的精神境界。一定要樹立正確的世界觀和人生觀。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 10
一、指導(dǎo)思想
以“真心，誠(chéng)心，愛心”三心為精神核心，以信心為基礎(chǔ)，立足大學(xué)生心理健康發(fā)展，旨在服務(wù)同學(xué)，并堅(jiān)持“服務(wù)”與“創(chuàng)新”相結(jié)合，再接再厲，爭(zhēng)取把本學(xué)期的工作做得更加出色。
二、工作目標(biāo)
1、不斷完善部門管理機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)部建設(shè)，培養(yǎng)干事獨(dú)立處理事務(wù)的能力，培養(yǎng)干事到干部的轉(zhuǎn)變的素質(zhì)；
2、聽從學(xué)工辦老師，主席團(tuán)，心理中心的安排，協(xié)助其他部門完成工作，加強(qiáng)部門間的聯(lián)系。
3、開創(chuàng)心理健康知識(shí)宣傳窗口，關(guān)注同學(xué)，盡其所能幫助同學(xué)們走出心理誤區(qū)，全心全意為同學(xué)們服務(wù)，使心理部深入人心。
三、主要工作
樹立“生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院心理部”品牌形象，提高心理部知名度。心理部在分團(tuán)委的部門中不被大多數(shù)同學(xué)所熟知和了解，為了今后能更好的為同學(xué)服務(wù)，提高心理部知名度十分必要。對(duì)此，我們可以采取以下方式：
1、設(shè)立新生心理測(cè)試調(diào)查卡，在新生報(bào)到時(shí)發(fā)下，匿名填寫，由助理班主任收回，交至心理部，之后分類整理。這樣不僅可以提高心理部知名度，達(dá)到宣傳心理部的作用，還可以更進(jìn)一步的完善心理部的工作，反饋同學(xué)們對(duì)心理部的意見和建議，提高心理部的工作質(zhì)量，更好的為廣大同學(xué)服務(wù)。
2、走訪寢室，近距離與同學(xué)們接觸，了解他們的所思所想，鼓勵(lì)他們加入心理部QQ群或微信群或人人主頁(yè)參加討論，并歡迎他們提出寶貴意見和建議。
3、提高同學(xué)們的心理素質(zhì)的前提要首先提高心理部干部和干事的素質(zhì)，加之學(xué)校在各班增設(shè)了心理委員，提高他們的素質(zhì)是目前工作的首要事情，也是今后更好開展工作的可靠保證。另外，心理部應(yīng)定期給各班心理委員開會(huì)，借以了解同學(xué)們的近期心理動(dòng)態(tài)和所思所想，更好的開展相關(guān)工作。切實(shí)解決同學(xué)們的心理問題，及時(shí)加以勸慰和正確引導(dǎo)。
4、利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)立生科學(xué)院心理咨詢部QQ群和生科學(xué)院心理論壇，在網(wǎng)上發(fā)布心理咨詢信箱、心理小測(cè)試等專欄、提高心理咨詢的趣味性，匿名的形式更方便同學(xué)們的交流。（論壇和QQ群號(hào)可寫在新生心理測(cè)試調(diào)查卡上。）
5、邀請(qǐng)專業(yè)心理老師進(jìn)行講座和心理咨詢問答活動(dòng)，同時(shí)可多開展心理問答和心理小測(cè)試活動(dòng)，更好的幫助同學(xué)提高心理素質(zhì)
6、開展心理科研，提升心理干部的'文化素質(zhì)。
四、工作措施及原則
為了以上工作能夠在明年順利展開，我們要求我們心理部應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)干事獨(dú)立策劃的能力，給予干事一定的創(chuàng)新空間和信任，使干事逐漸成為活動(dòng)策劃的主動(dòng)制定與參與者而非只是被動(dòng)的接受任務(wù)。
2、培養(yǎng)干事承擔(dān)責(zé)任的能力，將每次活動(dòng)的主要目的，注意事項(xiàng)，工作方法等分析講解給干事讓他們?cè)诨顒?dòng)中得以鍛煉，為他們提供積極表現(xiàn)自己個(gè)人能力的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)其全局觀。
3、加強(qiáng)干事互助合作、團(tuán)結(jié)友愛的能力
4、積極的與主席團(tuán)溝通，交流工作經(jīng)驗(yàn)，并如期的完成所分配的工作
5、部門每周開一次例會(huì)，對(duì)前期的工作做出總結(jié)的同時(shí)及時(shí)的布置下期的工作任務(wù)，并對(duì)前期工作中出現(xiàn)的不足在以后的工作中進(jìn)行調(diào)整和修正。
6、積極宣傳與傳達(dá)院的信息，以的效率向同學(xué)們提供心理健康方面的知識(shí)。
7、加強(qiáng)同各班的心理委員的溝通，并定期召開心理委員交流會(huì)，以便更好的了解同學(xué)們的心理健康情況，及時(shí)向鋪導(dǎo)員老師反映相關(guān)情況，搭好同學(xué)與鋪導(dǎo)員老師的溝通橋梁
8、確認(rèn)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)，肯定個(gè)人成績(jī)。獎(jiǎng)罰分明，遵守部門工作制度。對(duì)表現(xiàn)積極良好的干事給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于消極對(duì)待工作的干事提出批評(píng)，并提出建議，確保每個(gè)人都為團(tuán)隊(duì)作出貢獻(xiàn)
9、活動(dòng)的開展，不是做給別人看的，而要始終關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、親歷過程，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和自主構(gòu)建，視學(xué)生是一個(gè)活生生的完整的人。我們要注重活動(dòng)的過程，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。積極幫助學(xué)生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而有創(chuàng)意地活動(dòng)。全面發(fā)揮同學(xué)的才能，放松同學(xué)的心情，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。
10、各活動(dòng)主題應(yīng)打破；大而全的活動(dòng)主題；一統(tǒng)天下的格局，選擇；小而精，簡(jiǎn)便易行、健康向上的主題。
11、開展活動(dòng)對(duì)象應(yīng)以全院學(xué)生為主，具體活動(dòng)時(shí)間參照以往的慣例，院學(xué)生會(huì)心理部進(jìn)行活動(dòng)籌劃。
12、每次活動(dòng)應(yīng)做好必要的宣傳，讓每位同學(xué)都能夠參與自己喜愛的活動(dòng)。
13、賽事選拔活動(dòng)，應(yīng)堅(jiān)持公平、公正、公開的原則進(jìn)行，特設(shè)各種獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)優(yōu)秀突出作品、人員等。
14、各項(xiàng)活動(dòng)資金應(yīng)節(jié)約從簡(jiǎn)，做好詳細(xì)計(jì)劃，使用資金如實(shí)申報(bào)，并依照票據(jù)及時(shí)核銷。
15、各活動(dòng)按時(shí)間按計(jì)劃進(jìn)行，如有變動(dòng)須另行通知取消或更改�；顒�(dòng)策劃應(yīng)有應(yīng)急方案，以防各種非人為或人為特殊情況導(dǎo)致的活動(dòng)延時(shí)、改期、停止活動(dòng)等，并作好向廣大同學(xué)解釋的準(zhǔn)備。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 11
為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，特制訂我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施方案。
1、組織機(jī)構(gòu)
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
二、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的制度
做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，特建立以下幾項(xiàng)制度：
1、學(xué)習(xí)制度。心理健康教師、班主任、任課教師通過網(wǎng)絡(luò)、書籍學(xué)習(xí)有關(guān)心理知識(shí)。
2、鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。
3、保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密。
三、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)施
�。ㄒ唬╊A(yù)防教育
立足教育，重在預(yù)防，做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。班主任、心理健康教育老師和任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，尊重生命，善待人生；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，愉快接納自己，積極發(fā)展自己，樹立自信，消除自卑；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆，對(duì)出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。
學(xué)校通過講座、課程等途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念，針對(duì)學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、學(xué)習(xí)方法問題等開展教育；各班組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會(huì)，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。
（二）早期預(yù)警
做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報(bào)，早評(píng)估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
建立學(xué)生心理健康檔案卡
由班主任通過詢問、家訪等方式了解學(xué)生家庭情況，對(duì)于特殊學(xué)生建立心理健康檔案卡。
2、建立學(xué)生心理健康匯報(bào)制度
為掌握學(xué)校學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)發(fā)展，隨時(shí)掌握高危個(gè)體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問題報(bào)告制度。
在學(xué)生層面，培養(yǎng)大隊(duì)干部、班干部為心理輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)本班同學(xué)心理健康健康方面的聯(lián)絡(luò)，對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的.有心理問題的學(xué)生進(jìn)行初步判斷，并報(bào)告班主任。
在班主任層面，教導(dǎo)處根據(jù)工作需要對(duì)班主任進(jìn)行基本的心理健康水平甄別和基本的心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生心理健康的了解。
3、建立心理咨詢老師學(xué)生心理危機(jī)報(bào)告制度
心理健康教育老師或班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較嚴(yán)重心理危機(jī)、超出學(xué)校心理咨詢范圍的，應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)將相關(guān)信息報(bào)告給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，并及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)做好轉(zhuǎn)介工作。
（三）干預(yù)措施
對(duì)于有心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)其心理危機(jī)程度實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)。
1、建立支持系統(tǒng)
學(xué)校要通過開展豐富多彩的文體活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進(jìn)取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的`知心朋友。心理輔導(dǎo)員、學(xué)生干部對(duì)有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時(shí)周到的幫助，真心誠(chéng)意地幫助他們度過難關(guān)。教導(dǎo)處及心理健康教育老師負(fù)責(zé)與個(gè)別學(xué)生的談話和跟蹤訪問。動(dòng)員有心理困難學(xué)生的`家長(zhǎng)、朋友對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時(shí)可以要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。
2、建立治療系統(tǒng)
對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的治療。對(duì)癥狀表現(xiàn)較輕危機(jī)程度不高者，以在校接受心理輔導(dǎo)為主。對(duì)癥狀表現(xiàn)較重者建議到相關(guān)醫(yī)院的心理門診接受咨詢、治療（必要時(shí)接受藥物治療）。對(duì)癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者，必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。
3、建立阻控系統(tǒng)
對(duì)于學(xué)�？烧{(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時(shí)阻斷，消除對(duì)危機(jī)個(gè)體的持續(xù)不良刺激。對(duì)于危機(jī)個(gè)體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對(duì)象，學(xué)校應(yīng)采取保護(hù)或回避措施。
4、建立監(jiān)護(hù)系統(tǒng)。
對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生在校期間要進(jìn)行監(jiān)護(hù)。
（四）后期跟蹤
因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明。
學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對(duì)其要密切關(guān)注，了解其心理變化情況。心理健康教育老師每月與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時(shí)了解其心理狀況。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 12
為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，特制訂育才中學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法。
一、學(xué)校成立"學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組"
領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校主管德育工作的.校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，成員宣傳信息處、心理輔導(dǎo)站、年級(jí)組、校醫(yī)等負(fù)責(zé)人擔(dān)任，辦公室設(shè)在心理輔導(dǎo)站。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)處室認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。
二、學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的制度
做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，為切實(shí)做好這項(xiàng)工作，特建立以下幾項(xiàng)制度：
1.培訓(xùn)制度。
心理輔導(dǎo)站對(duì)心理咨詢的老師、班主任、任課老師、年級(jí)組長(zhǎng)、班級(jí)心理委員等實(shí)行定期培訓(xùn)。
2.鑒定制度。
學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定或到指定的專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。
3.保密制度。
參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 13
一、指導(dǎo)思想
為深入貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，防止類似事件再次發(fā)生，按照《貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)工作的通知》（黔教安穩(wěn)發(fā)〔20xx〕118號(hào)）要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。
二、建立健全領(lǐng)導(dǎo)班子
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
三、具體措施
1、開展學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)與咨詢工作
�。�1)按照有關(guān)要求，將學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校整體教師隊(duì)伍建設(shè)工作中。建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任、輔導(dǎo)員、德育教師和專兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。
�。�2)認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式，科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康
教育，通過心理健康宣傳周、主題班會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)等形式，開展多種形式的心理健康教育宣傳活動(dòng)。
�。�3)繼續(xù)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作，積極配合團(tuán)委、關(guān)工委做好“心情驛站”心理咨詢工作。通過咨詢，為學(xué)生心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。
�。�4)做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、貧困生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生、留守兒童、單親家庭學(xué)生、早戀學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。
�。�5)教科局將逐步配備心理健康教師，并充分利用現(xiàn)有專職心理健康教師資源，對(duì)有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。
2、完善心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)長(zhǎng)效機(jī)制，確保青少年學(xué)生在校健康快樂成長(zhǎng)
認(rèn)真組織面向全體學(xué)生的心理普查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的`心理危機(jī)情況。
（1)建立健全問題學(xué)生心理檔案，并根據(jù)心理狀況及時(shí)加以疏導(dǎo)和干預(yù)。對(duì)面臨家庭變故、重大挫折、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有問題的學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)心他們，及時(shí)為他們提供必要的心理援助，預(yù)防意外事件的.發(fā)生。
�。�2)對(duì)有嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生，要及時(shí)通知其家長(zhǎng)，并協(xié)助家長(zhǎng)做好教育、疏導(dǎo)、監(jiān)控工作，按照有關(guān)規(guī)定及時(shí)將學(xué)生轉(zhuǎn)到精神疾病醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診治，防止因心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生；
�。�3)關(guān)心留守兒童，深入開展“我把學(xué)生當(dāng)家人，學(xué)生把我當(dāng)親人”活動(dòng)；四要建立“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早預(yù)防、早控制”的“五個(gè)早”預(yù)警機(jī)制和加強(qiáng)畢業(yè)生離校前、放假前后、考試前后、開學(xué)前后、新生入學(xué)后、重大活動(dòng)前后和季節(jié)交替前后的“7個(gè)重要時(shí)段”的重點(diǎn)監(jiān)控工作。牢固樹立“生命至上”的理念，為學(xué)生安全負(fù)責(zé)，確保青少年學(xué)生在校健康、快樂成長(zhǎng)。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 14
為做好我校學(xué)生返校前后的心理健康教育工作，加強(qiáng)對(duì)來自中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)以及發(fā)熱入住隔離區(qū)學(xué)生的關(guān)懷，預(yù)防學(xué)生心理狀況的波動(dòng)和心理危機(jī)事件的發(fā)生，幫助學(xué)生提高心理調(diào)適能力，按照學(xué)校將心理健康教育工作納入學(xué)校整體防控工作中的要求，制定此心理疏導(dǎo)方案。
一、總體措施
以“學(xué)校-學(xué)院-班級(jí)-宿舍”心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作體系為依托開展工作，學(xué)校心理咨詢中心、二級(jí)學(xué)院、班級(jí)心理委員和宿舍長(zhǎng)分工協(xié)作、聯(lián)合行動(dòng)，全面做好來自中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)以及發(fā)熱入住隔離區(qū)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，努力做到心理健康教育工作意識(shí)到位、職責(zé)到位、保障到位，為學(xué)生心理健康保駕護(hù)航。
二、主要工作和具體措施
�。ㄒ唬⿲W(xué)工處心理咨詢中心結(jié)合學(xué)校防控工作的整體要求負(fù)責(zé)全校學(xué)生返校后心理健康教育工作的組織和指導(dǎo)
開展對(duì)隔離區(qū)學(xué)生的心理防控宣傳教育工作，發(fā)放心理保健宣傳手冊(cè)；開展學(xué)生心理篩查，對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行精準(zhǔn)把握，建立心理檔案，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的心理狀況變化；在精準(zhǔn)排查的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生心理狀況科學(xué)分類，指導(dǎo)學(xué)院進(jìn)行重點(diǎn)的跟蹤監(jiān)護(hù)和精細(xì)幫扶；做好學(xué)生危機(jī)預(yù)案，對(duì)有需要的同學(xué)開展線上心理疏導(dǎo)，為觀察區(qū)學(xué)生開設(shè)專門的`預(yù)約通道，通過線上的個(gè)體咨詢及時(shí)排除心理危機(jī)，促進(jìn)學(xué)生心理調(diào)適，幫助學(xué)生度過心理危機(jī)；對(duì)確實(shí)存在嚴(yán)重心理危機(jī)的同學(xué)及時(shí)給予轉(zhuǎn)介，聯(lián)合輔導(dǎo)員一起做好送醫(yī)就診工作。
（二）各二級(jí)學(xué)院書記、輔導(dǎo)員及班主任等要結(jié)合學(xué)院整體防控工作安排，在學(xué)校心理排查的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)生開展鑒別排查，在排查中尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校原有的重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生和原本存在精神疾病學(xué)生的排查，將排查結(jié)果報(bào)送心理咨詢中心。
及時(shí)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)、了解學(xué)生心理需要，將解決心理問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，提供必要又實(shí)際幫助；做好心理預(yù)防和預(yù)警，及時(shí)識(shí)別心理危機(jī)學(xué)生。對(duì)存在心理危機(jī)的學(xué)生，要開啟快速心理危機(jī)反應(yīng)工作機(jī)制，確保危機(jī)干預(yù)工作鏈條運(yùn)轉(zhuǎn)及時(shí)、快速、合力。聯(lián)合保衛(wèi)處保障學(xué)生安全，及時(shí)給與安撫、給與陪護(hù)，及時(shí)做好上報(bào)，報(bào)告學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處和校醫(yī)院等部門。對(duì)出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)介到醫(yī)院，進(jìn)行診斷和治療。學(xué)院要建立家校合作機(jī)制，對(duì)于觀察區(qū)學(xué)生，要及時(shí)與家長(zhǎng)共同了解學(xué)生的情緒、行為變化，在危機(jī)出現(xiàn)時(shí)，征得家長(zhǎng)的支持，共同幫助學(xué)生度過心理危機(jī)。
（三）輔導(dǎo)員和班主任要及時(shí)通過關(guān)注學(xué)生微博、微信、QQ等自媒體上的.言論，及時(shí)了解學(xué)生觀察期間的心情動(dòng)態(tài)和心理困擾
定期與學(xué)生溝通交流，認(rèn)真傾聽他們的困惑與煩惱，安撫學(xué)生的情緒，給學(xué)生解釋和傳達(dá)學(xué)校在特殊時(shí)期的觀察政策，以獲得學(xué)生理解；對(duì)于身體的發(fā)熱或其他不適，與同學(xué)討論應(yīng)對(duì)方法，引導(dǎo)同學(xué)理性對(duì)待當(dāng)前特殊時(shí)期，避免產(chǎn)生恐慌情緒及其引發(fā)的心理健康問題；對(duì)于他們所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，盡可能給予一定幫助；對(duì)于情緒波動(dòng)較大、出現(xiàn)精神異常情況的學(xué)生，要提前制定應(yīng)對(duì)預(yù)案，及時(shí)幫忙聯(lián)系心理咨詢中心，妥善處理與安排。
�。ㄋ模┌嗉�(jí)心理委員、宿舍長(zhǎng)要積極協(xié)助輔導(dǎo)員和班主任，及時(shí)關(guān)心本班、本寢處于觀察區(qū)學(xué)生，每日與學(xué)生發(fā)問候信息，及時(shí)了解和掌握同學(xué)的心理狀況，做好危機(jī)識(shí)別和抗疫知識(shí)、心理調(diào)適方法的普及和活動(dòng)宣傳工作，推送相關(guān)的心理健康知識(shí)和調(diào)適方法。
積極發(fā)揮班級(jí)心理委員和宿舍長(zhǎng)的在四級(jí)心理健康教育工作體系中的橋梁紐帶作用，通過朋輩互助建立的形式建立“一對(duì)一”、“多對(duì)一”關(guān)注，為學(xué)生提供持續(xù)的人文關(guān)懷和心理支持。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 15
為了有效預(yù)防、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題以及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，保障學(xué)生的心理健康與生命安全，維護(hù)正常的校園秩序，預(yù)防和減少心理危機(jī)事件的出現(xiàn)，以達(dá)到對(duì)心理危機(jī)早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療的目的，特制定本預(yù)案。
一、心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象、原則
（一）心理危機(jī)定義
心理危機(jī)是指學(xué)生運(yùn)用通常方式不能應(yīng)對(duì)目前所遇到的情形而出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。
心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)是指對(duì)處在心理危機(jī)下的個(gè)人及與其有密切關(guān)系的人，采取有效的措施，使之能安全度過危機(jī)，盡快恢復(fù)社會(huì)功能。
心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)由心理衛(wèi)生委員、學(xué)生干部、學(xué)生輔導(dǎo)員及學(xué)院心理輔導(dǎo)員、學(xué)院黨總支副書記、大學(xué)生心理健康教育中心分工負(fù)責(zé)，學(xué)院黨總支副書記總負(fù)責(zé)。
�。ǘ┬睦砦C(jī)預(yù)警和干預(yù)的對(duì)象
1.有嚴(yán)重抑郁癥、精神分裂癥等易出現(xiàn)自傷行為的精神障礙者；
2.因心理障礙或突發(fā)事件導(dǎo)致產(chǎn)生自傷企圖或行為者；
3.因心理障礙而表現(xiàn)出明顯的攻擊性行為，有暴力傾向或傷害他人傾向者；
4.出現(xiàn)與嚴(yán)重自傷或他傷事件（或人）有密切關(guān)聯(lián)者；
5.其他經(jīng)由大學(xué)生心理健康教育中心認(rèn)為有必要進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)者。
（三）心理危機(jī)干預(yù)的原則
1.生命第一的原則。
發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。
2.親屬參與的原則。
實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，以最快的速度通知學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人。
3.全程監(jiān)護(hù)的原則。
實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中，安排專人對(duì)干預(yù)對(duì)象全程監(jiān)護(hù)。
4.分工協(xié)作的原則。
實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中，班干部、輔導(dǎo)員要協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極主動(dòng)地開展工作。
二、心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施程序
（一）問題的發(fā)現(xiàn)
建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制，輔導(dǎo)員和心理委員做到在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理障礙的同學(xué)，心理委員應(yīng)發(fā)動(dòng)周圍同學(xué)應(yīng)予以理解、關(guān)心和幫助學(xué)生。對(duì)有行為異�；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)給予及時(shí)的心理指導(dǎo)，并做好咨詢記錄，并及時(shí)向?qū)W院心理輔導(dǎo)員反饋情況。對(duì)問題嚴(yán)重的學(xué)生需及時(shí)轉(zhuǎn)介到大學(xué)生心理健康教育中心，由專業(yè)心理咨詢教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行咨詢和危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，提出危機(jī)干預(yù)措施和初步的治療建議。
（二）訊息報(bào)告
學(xué)生如出現(xiàn)心理危機(jī)情況，心理委員應(yīng)立即向?qū)W生輔導(dǎo)員和學(xué)院心理輔導(dǎo)員報(bào)告，輔導(dǎo)員在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)向所在學(xué)院黨總支副書記報(bào)告，學(xué)院黨總支副書記立即向?qū)W校職能部門的主管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，職能部門主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào)。
�。ㄈ┘磿r(shí)監(jiān)護(hù)
學(xué)院、學(xué)校有關(guān)職能部門立即派專人對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù)，保護(hù)學(xué)生的生命安全。
（四）通知家長(zhǎng)
在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時(shí)，學(xué)院應(yīng)以最快的速度通知家長(zhǎng)來校，如果家長(zhǎng)確實(shí)無法盡快趕到學(xué)校，在家長(zhǎng)以傳真、電話等方式的授權(quán)下，對(duì)學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施。對(duì)沒有監(jiān)護(hù)能力或不配合學(xué)校的家長(zhǎng)，學(xué)院應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行阻控
對(duì)于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人、物、情境等，進(jìn)行必要的`消除或隔絕。對(duì)于學(xué)校可調(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的`xx物，學(xué)院應(yīng)協(xié)助有關(guān)部門及時(shí)阻斷。
�。⿲�(shí)施治療
需住院治療的，必須將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；
對(duì)可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)與其家長(zhǎng)商定監(jiān)護(hù)措施；
對(duì)不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)，由家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)并離校治療。
�。ㄆ撸⿷�(yīng)急救助
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí)，輔導(dǎo)員及相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)采取救助措施，緊急情況下應(yīng)先撥打110、120等緊急電話求助。
�。ò耍┦鹿侍幚�
當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，學(xué)院黨總支副書記負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào)，聯(lián)系學(xué)生工作主管部門；聯(lián)系保衛(wèi)處負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，配合有關(guān)單位對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù)，協(xié)助有關(guān)部門對(duì)事故進(jìn)行調(diào)查取證；聯(lián)系校醫(yī)院負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治；大學(xué)生心理健康教育中心負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。
�。ň牛┏梢蚍治�
事故處理結(jié)束后，學(xué)院心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)事件的成因分析，對(duì)事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù)、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對(duì)那些行之有效、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié)，以備今后參考。
三、實(shí)施要求
�。ㄒ唬┬畔惩�。
參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通。
�。ǘ┕ぷ鞯轿弧�
危機(jī)發(fā)生時(shí)，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)，靠上工作，靠前指揮，迅速果斷地采取有效措施。
�。ㄈ﹨f(xié)調(diào)配合。
相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的調(diào)度下，主動(dòng)配合，服從指揮。
�。ㄋ模┯涗泜浒浮�
在危機(jī)處理過程中，相關(guān)人員要做好書面文字記錄，必要時(shí)做好音像資料的收集，確保資料詳細(xì)完整。
�。ㄎ澹┴�(zé)任追究。
對(duì)于因違反工作原則、延誤時(shí)間、知情不報(bào)等造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)單位或個(gè)人的責(zé)任。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 16
心理危機(jī)是指學(xué)生運(yùn)用通常方式不能應(yīng)對(duì)目前所遇到的情形時(shí)，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡，安全度過危機(jī)。為了給在危機(jī)中或者危機(jī)過后的師生員工提供心理支持，減輕危機(jī)在心理層面造成的負(fù)面影響，保持良好的身心狀態(tài)，維護(hù)學(xué)校師生員工正常的生活和學(xué)習(xí)秩序，以更好地開展教育教學(xué)工作，現(xiàn)制定校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。
一、成立應(yīng)急心理干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
組員：
二、心理危機(jī)干預(yù)的目的
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)心理危機(jī)教育和宣傳。
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中增進(jìn)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備，更加地?zé)釔凵?/p>
�。ǘ┘訌�(qiáng)對(duì)特殊學(xué)生的研判。
班主任、任課教師在日常中要關(guān)注特殊家庭的學(xué)生，特殊性格的學(xué)生，通過構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對(duì)，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)學(xué)校正常工作的'影響。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)對(duì)身處危機(jī)中的`學(xué)生進(jìn)行靶向干預(yù)。
對(duì)身處危機(jī)中的學(xué)生給予精確的策略支持，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機(jī)。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)健康校園的創(chuàng)建。
在日常的教育教學(xué)過程中，注重師生員工良好習(xí)慣的的`培養(yǎng)與養(yǎng)成并且學(xué)會(huì)自我關(guān)懷，營(yíng)造適合學(xué)生成長(zhǎng)、教師員工舒心的健康氛圍，不斷提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化師生員工的心理品質(zhì)。
三、心理危機(jī)干預(yù)的原則
�。ㄒ唬┥谝坏脑瓌t。
發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。
�。ǘ┯H屬參與的原則。
實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，以最快的速度通知學(xué)生家長(zhǎng)或親屬。
（三）全程監(jiān)護(hù)的原則。
實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中，安排專人對(duì)干預(yù)對(duì)象全程監(jiān)護(hù)。
�。ㄋ模┓止f(xié)作的原則。
實(shí)施危機(jī)干預(yù)過程中，相關(guān)部門要協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極主動(dòng)地開展工作。
四、心理危機(jī)干預(yù)對(duì)象
心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：
�。ㄒ唬┩ㄟ^心理健康測(cè)評(píng)篩查出來的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生；
（二）遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；
�。ㄈ┗加袊�(yán)重心理疾病的學(xué)生；
�。ㄋ模┯凶詺A向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；
�。ㄎ澹┮驀�(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生；
�。┯捎谏磉叺耐瑢W(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生；
（七）其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。
五、心理危機(jī)干預(yù)的程序
�。ㄒ唬┘皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問題各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制，做到在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理障礙的同學(xué)，周圍同學(xué)應(yīng)予以理解、關(guān)心和幫助，并及時(shí)向班主任反饋情況。對(duì)有行為異�；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生，學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心應(yīng)給予及時(shí)的心理指導(dǎo)，并做好咨詢記錄，對(duì)問題嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)行轉(zhuǎn)介。
�。ǘ┌磿r(shí)報(bào)告訊息學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，周圍同學(xué)應(yīng)立即向班主任報(bào)告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)向?qū)W校值班領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，或者啟動(dòng)“澳門路小學(xué)緊急吹哨群”。
（三）及時(shí)安排監(jiān)護(hù)學(xué)校派專人對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù)，保護(hù)學(xué)生的生命安全。
（四）通知相關(guān)家長(zhǎng)在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)以最快的速度通知家長(zhǎng)來校，如果家長(zhǎng)確實(shí)無法盡快趕到學(xué)校，在家長(zhǎng)以電話等方式的授權(quán)下，對(duì)學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施。對(duì)沒有監(jiān)護(hù)能力或不配合學(xué)校的家長(zhǎng)，學(xué)校將及時(shí)報(bào)告上級(jí)，聽取專業(yè)部門的建議，對(duì)學(xué)生強(qiáng)制采取治療措施或派人將學(xué)生送回家，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行妥善阻控對(duì)于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人、物、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕。對(duì)于學(xué)�？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物，有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)阻斷。
�。⿲�(shí)施靶向治療需住院治療的，必須將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；對(duì)可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生，教導(dǎo)處應(yīng)與其家長(zhǎng)商定監(jiān)護(hù)措施；對(duì)不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)，由家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)并離校治療。
�。ㄆ撸┎扇�(yīng)急救助得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)采取救助措施，緊急情況下應(yīng)先撥打110、120等緊急電話求助。
�。ò耍┦鹿屎罄m(xù)處理當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào)；教導(dǎo)處、總務(wù)處、保安負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，配合有關(guān)單位對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù)，協(xié)助有關(guān)部門對(duì)事故進(jìn)行調(diào)查取證，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)；衛(wèi)生老師或者或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治；心理健康教育教師在專家指導(dǎo)下負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。
�。ň牛┏梢驈�(fù)盤分析事故處理結(jié)束后，心理教師負(fù)責(zé)事件的成因分析，對(duì)事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù)、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對(duì)那些行之有效、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié)，以備今后參考。
六、心理危機(jī)干預(yù)的工作要求
�。ㄒ唬┬畔惩�。
參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通。
�。ǘ┕ぷ鞯轿�。
危機(jī)發(fā)生時(shí)，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延，迅速果斷地采取有效措施。
（三）協(xié)調(diào)配合。
相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的調(diào)度下，主動(dòng)配合，服從指揮。
（四）記錄備案。
在危機(jī)處理過程中，相關(guān)人員要做好書面文字記錄，必要時(shí)做好音像資料的收集，確保資料詳細(xì)完整。
（五）責(zé)任追究。
對(duì)于因違反工作原則、延誤時(shí)間、知情不報(bào)等造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)部門或個(gè)人的責(zé)任。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 17
一、指導(dǎo)思想
心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危險(xiǎn)，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機(jī)前的水平，并獲得新的應(yīng)對(duì)技能，以防將來心理危機(jī)的發(fā)生、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)該做到：
1、教育為主
貫徹黨的家預(yù)防針，遵循教育規(guī)律，以對(duì)大學(xué)生展開心理素質(zhì)教育為主，增加大學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備、
2、重在防御
積極開展生命教育、培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命的`意識(shí)，并正確的應(yīng)付危機(jī)的策略與方法、
3、完善系統(tǒng)
通過構(gòu)造大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作系統(tǒng)，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對(duì)，避免減少危機(jī)對(duì)于大學(xué)生對(duì)院系正常工作的影響、協(xié)助大學(xué)生建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相關(guān)愛、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的'人際關(guān)系、
二、工作目標(biāo)
1、通過課堂教學(xué)、教育活動(dòng)、講座、心理咨詢等各種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí)，形成良好的心理氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平、
2、積極開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；積極開展自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；積極開展危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，如何幫助心理危機(jī)學(xué)生等、
3、通過提供適時(shí)的介入和援助，避免或減少大學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件發(fā)生、
4、設(shè)立班級(jí)心理委員和同伴咨詢員，定期對(duì)心理委員和同伴咨詢員進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，通過心理委員和同伴咨詢員在班級(jí)中積極宣傳心理健康知識(shí)、開展心理，提高班級(jí)學(xué)生的心理健康意識(shí)。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 18
一、活動(dòng)主題：
心理健康周---健康從心開始，生命因你綻放
二、活動(dòng)宗旨
1、為宣傳我校心理健康的主題活動(dòng)，努力營(yíng)造積極向上、健康明的化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理同時(shí)，向全校師生宣傳心理健康的重要性。
2、引導(dǎo)以良好、陽(yáng)光、理智、健康的`心態(tài)去面對(duì)生活。
三、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年月22日--月26日
四、活動(dòng)內(nèi)容
1、利用國(guó)旗下講話宣傳。
2、充分利用校園媒體（橫幅、黑板報(bào)、廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等）。營(yíng)造良好的輿論氛圍。
利用班級(jí)主題班會(huì)進(jìn)行正能量宣傳。
五、活動(dòng)安排
1、周一國(guó)旗下講話：《健康從心開始，生命因你綻放》
講話人：
2、周一班級(jí)主題班會(huì)：《珍愛自己》責(zé)任人：班主任
校園廣播：《2心理專題內(nèi)容》責(zé)任班級(jí)：82班
3、“2心理健康教育”手抄報(bào)展責(zé)任人：政教處
心理健康咨詢活動(dòng)責(zé)任人：
�。凶稍儠r(shí)間：月22日--月26日的大間）
4、觀看心理健康教育視頻。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 19
第一章總則
第一條為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》、《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》、《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《四川省教育廳關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)心理健康和生命安全教育維護(hù)青少年學(xué)生身心健康的通知》等文件精神，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、快速干預(yù)、有效控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種損失，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)校園與社會(huì)穩(wěn)定，特制訂本辦法。
第二條心理危機(jī)是指因生活意外事件造成的情感創(chuàng)傷，使心理內(nèi)環(huán)境出現(xiàn)巨大的失衡，以致個(gè)體在認(rèn)知、情感、行為等方面的功能失調(diào)甚至精神瀕臨崩潰的狀態(tài)。心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的有效措施幫助處于心理危機(jī)中的個(gè)體，通過改善其心理危機(jī)情境，緩解其心理危機(jī)情緒，恢復(fù)其正常心理功能，從而避免其因心理危機(jī)引發(fā)攻擊性或自毀性行為，或?qū)π袨樵斐傻膿p失降到最低程度。
第三條心理危機(jī)干預(yù)的工作目標(biāo)。
�。ㄒ唬┩ㄟ^心理危機(jī)知識(shí)教育和宣傳，使學(xué)生建立理性平和心態(tài)，樹立心理危機(jī)求助意識(shí)，掌握心理危機(jī)自救和求助知識(shí)。
�。ǘ┩ㄟ^開展心理咨詢，幫助處于心理危機(jī)中的學(xué)生消除心理沖突，增強(qiáng)心理危機(jī)抵抗能力。
（三）通過構(gòu)建學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作體系，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)和早控制，減少和避免心理危機(jī)事件對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)面影響，維護(hù)學(xué)院安全穩(wěn)定。
第二章組織機(jī)構(gòu)及其職責(zé)
第四條學(xué)院成立大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡(jiǎn)稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”），由分管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)生工作部負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員由宣統(tǒng)部、教務(wù)處、保衛(wèi)處、國(guó)資與后勤處、團(tuán)委等部門、各系主要領(lǐng)導(dǎo)及心理咨詢與服務(wù)中心（簡(jiǎn)稱“心理中心”）負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在心理中心。領(lǐng)導(dǎo)小組主要工作職責(zé)：
�。ㄒ唬┤嬉�(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院心理危機(jī)干預(yù)工作，為大學(xué)生心理健康教育、心理咨詢及心理危機(jī)干預(yù)提供政策、人員、物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)保障等。
（二）督促有關(guān)部門或單位認(rèn)真履行心理危機(jī)干預(yù)工作職責(zé)，為重大心理危機(jī)事件的處理做出決策。
第五條心理中心是學(xué)院開展心理危機(jī)干預(yù)工作的業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)。中心主任由學(xué)生工作部負(fù)責(zé)人擔(dān)任，同時(shí)兼任領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任。心理中心的心理咨詢師由具有心理咨詢師資質(zhì)或同等資質(zhì)的專、兼職教師組成。心理中心主要工作職責(zé)：
（一）面向全體師生開展各種形式的心理健康知識(shí)宣教活動(dòng)。
�。ǘ閷W(xué)生提供日常的心理輔導(dǎo)與咨詢服務(wù)。
（三）對(duì)心理危機(jī)事件中的當(dāng)事人進(jìn)行心理援助，及時(shí)干預(yù)或轉(zhuǎn)介。
（四）對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生干部以及全體教職員工進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)知識(shí)、技能培訓(xùn)。
（五）對(duì)新生進(jìn)行心理健康普查，并建立心理檔案，對(duì)普查篩查出來的高危人群及時(shí)備案并實(shí)施有效干預(yù)，建立心理危機(jī)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)和檔案，實(shí)行動(dòng)態(tài)化管理。
�。┙M織有關(guān)專家對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)向有關(guān)單位提出建議。
第六條心理中心成立大學(xué)生心理危機(jī)鑒定與干預(yù)專家組（以下簡(jiǎn)稱“專家組”），專家組由3-5人組成，聘請(qǐng)?jiān)簝?nèi)外有心理學(xué)專業(yè)背景和精神病學(xué)專業(yè)背景的博士或具有高級(jí)職稱的心理專家組成。專家組主要工作職責(zé)：
�。ㄒ唬┴�(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行評(píng)估。
�。ǘ┴�(fù)責(zé)對(duì)從事心理危機(jī)工作的心理咨詢師進(jìn)行心理督導(dǎo)。
�。ㄈ┨峁┬睦砦C(jī)事件處理的心理建議。
（四）指導(dǎo)心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解。
第七條學(xué)生工作部在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的主要職責(zé)：協(xié)調(diào)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的實(shí)施；督促各系落實(shí)心理危機(jī)干預(yù)的具體措施；為心理中心的工作提供支持和保障。對(duì)教學(xué)樓管理員、宿舍管理員和門衛(wèi)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)他們對(duì)心理危機(jī)學(xué)生的警覺。
第八條教務(wù)處在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的主要職責(zé)：支持并指導(dǎo)有關(guān)心理健康課程的建設(shè)及教學(xué)管理；協(xié)調(diào)處理有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)管理、學(xué)籍管理等問題。
第九條保衛(wèi)處在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的主要職責(zé)：配合學(xué)院對(duì)高危學(xué)生實(shí)施隔離監(jiān)護(hù)，及時(shí)和處地公安機(jī)關(guān)取得聯(lián)系，并報(bào)告事態(tài)的發(fā)展情況，保證高危學(xué)生在轉(zhuǎn)介過程中的人身安全；意外事件發(fā)生時(shí)對(duì)當(dāng)事人現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)護(hù)、及時(shí)勘察和保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)、防止事態(tài)擴(kuò)散以及對(duì)其他學(xué)生造成的不良刺激；配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對(duì)事件的調(diào)查處理。
第十條宣統(tǒng)部在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的主要職責(zé)：充分利用院報(bào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)、櫥窗等宣傳媒體宣傳心理健康知識(shí)，營(yíng)造健康向上、關(guān)愛生命的積極氛圍；積極、正面應(yīng)對(duì)心理危機(jī)事件中的新聞媒體及其輿論；監(jiān)控并研判對(duì)大學(xué)生自殺等心理危機(jī)事件的負(fù)面報(bào)道。
第十一條國(guó)資與后勤處在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中的主要職責(zé)：不斷改善學(xué)院環(huán)境，盡可能清除存在的安全隱患；加強(qiáng)樓層管理，相關(guān)管理人員發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常行為時(shí)要謹(jǐn)慎處理，及時(shí)報(bào)告；為學(xué)生心理危機(jī)的干預(yù)工作提供必要的物質(zhì)保障。醫(yī)務(wù)室配合學(xué)院對(duì)心理危機(jī)事件中的當(dāng)事人進(jìn)行緊急救治；協(xié)同心理中心發(fā)現(xiàn)有心理障礙或精神疾病的學(xué)生并給與建議。
第十二條各系學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作由書記負(fù)責(zé)，輔導(dǎo)員具體落實(shí)。全體教職工及學(xué)生黨員、學(xué)生干部均有責(zé)任和義務(wù)積極協(xié)助本系實(shí)施學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。各系心理危機(jī)干預(yù)工作的主要職責(zé)：
（一）穩(wěn)定各系兼職心理工作者隊(duì)伍。穩(wěn)定心理委員和寢室室長(zhǎng)工作隊(duì)伍。支持輔導(dǎo)員外出參加心理學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。
�。ǘ╊A(yù)防和監(jiān)控系內(nèi)可能誘發(fā)學(xué)生心理危機(jī)的各類事件。
�。ㄈ┦占⑸蠄�(bào)有心理和行為異常學(xué)生的信息。
�。ㄋ模┙ㄔO(shè)心理危機(jī)干預(yù)數(shù)據(jù)庫(kù)中重點(diǎn)學(xué)生心理檔案。
（五）對(duì)學(xué)生心理危機(jī)事件進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。
（六）對(duì)教職工、班團(tuán)干部、學(xué)生黨員等開展心理健康教育，增強(qiáng)他們對(duì)心理危機(jī)的預(yù)防意識(shí)和敏感性。
�。ㄆ撸├酶鞣N渠道向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳心理健康知識(shí)，與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合心理危機(jī)干預(yù)工作。
第十三條各系應(yīng)充分發(fā)揮本系班級(jí)心理委員、寢室室長(zhǎng)在心理危機(jī)干預(yù)中的自我教育、自我管理、自我服務(wù)作用。同時(shí)，班干部、黨員有責(zé)任關(guān)心同學(xué)的心理健康，了解全班同學(xué)的心理狀況，若發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理障礙或自殺傾向的同學(xué)應(yīng)立即報(bào)告輔導(dǎo)員，同時(shí)及時(shí)與心理中心取得聯(lián)系，尋求專業(yè)幫助，開展風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。
第三章預(yù)警機(jī)制及心理危機(jī)事件處理
第十四條全院師生員工要特別關(guān)注認(rèn)知、情感、行為和生理方面有較大改變的學(xué)生。做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化落實(shí)“五早”：早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早預(yù)防、早控制。工作中做到信息暢通，反應(yīng)迅速，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)消除在萌芽狀態(tài)。
第十五條心理危機(jī)干預(yù)工作重在預(yù)防，應(yīng)在心理危機(jī)事件尚未發(fā)生時(shí)，對(duì)高危個(gè)體予以特別關(guān)注。事件發(fā)生時(shí)，應(yīng)立即啟動(dòng)“一名患者、一名領(lǐng)導(dǎo)、一個(gè)班子、一套方案、一抓到底”的“五個(gè)一”工作機(jī)制。
第十六條心理中心堅(jiān)持每年對(duì)新生開展心理健康普查、回訪工作；堅(jiān)持在新生入學(xué)和畢業(yè)生離校等重要時(shí)間段，在每個(gè)學(xué)期初和學(xué)期末、重大節(jié)假日前后等特殊時(shí)間段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問題的排查。對(duì)排查中心理狀態(tài)有波動(dòng)的學(xué)生和高危學(xué)生及時(shí)做好心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作。
第十七條建立心理健康專業(yè)工作隊(duì)伍、學(xué)生工作隊(duì)伍、學(xué)生組織組成的全員參與的心理危機(jī)干預(yù)工作機(jī)制。
第十八條心理危機(jī)事件處理流程。根據(jù)不同的心理危機(jī)事件情況開展不同方式的心理危機(jī)干預(yù)處理。
第四章心理危機(jī)干預(yù)工作制度
第十九條報(bào)告與反饋制度
（一）寢室心理信息員要經(jīng)常關(guān)注本寢室同學(xué)的心理狀況，有異常狀況及時(shí)向心理委員和輔導(dǎo)員報(bào)告。
�。ǘ┌嗉�(jí)心理委員要全面掌握全班同學(xué)的心理狀況，有異常狀況及時(shí)向輔導(dǎo)員報(bào)告。
（三）輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生中，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況，有異常狀況及時(shí)向系書記報(bào)備。
（四）系書記應(yīng)經(jīng)常與各輔導(dǎo)員聯(lián)系溝通，及時(shí)全面掌握本系學(xué)生心理健康動(dòng)態(tài)，有異常狀況及時(shí)向心理中心報(bào)備。
�。ㄎ澹┹o導(dǎo)員如發(fā)現(xiàn)有心理狀況迅速惡化的學(xué)生或新發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，應(yīng)立即將情況向心理中心報(bào)告，系部應(yīng)采取有效控制措施，確保學(xué)生安全。
�。┬睦碇行膶�(duì)報(bào)告存在心理危機(jī)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和心理疏導(dǎo)工作，并將學(xué)生心理危機(jī)的嚴(yán)重程度、預(yù)計(jì)可能發(fā)生的心理危機(jī)事件及處理意見向?qū)W工部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，同時(shí)向系部反饋。
�。ㄆ撸┬睦碇行膽�(yīng)定期將全院心理問題學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)情況向?qū)W工部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
�。ò耍⿲W(xué)生工作部定期將全院心理問題學(xué)生動(dòng)態(tài)匯總情況向分管院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
（九）各系教職員工在遇到心理危機(jī)重大事件和緊急情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)即向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或心理中心報(bào)告。
第二十條檔案制度
�。ㄒ唬┬睦韱栴}學(xué)生分級(jí)建立紙質(zhì)檔案，并形成電子數(shù)據(jù)庫(kù)。其中，重點(diǎn)關(guān)注心理問題學(xué)生形成一級(jí)心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)，入庫(kù)學(xué)生只進(jìn)不出；一般關(guān)注心理問題學(xué)生形成二級(jí)心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)。入庫(kù)學(xué)生可進(jìn)可出。
（二）符合以下三種情況的學(xué)生納入一級(jí)心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)：入校后出現(xiàn)心理疾病發(fā)作，并得到醫(yī)院確診的；入校后實(shí)施過自殺行為的；有精神疾病史但入校后暫無發(fā)作現(xiàn)象的`。
�。ㄈ┓弦韵氯N情況的學(xué)生納入二級(jí)心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)：入校后有明顯的`心理問題表現(xiàn)但醫(yī)院未確診的；有自殺史但入校后從未實(shí)施的；有心理問題病史但入校后暫無反�，F(xiàn)象的。
�。ㄋ模╇娮訑�(shù)據(jù)庫(kù)為動(dòng)態(tài)庫(kù)，記錄心理問題學(xué)生的心理狀態(tài)變化情況。各系、心理中心同時(shí)管理電子數(shù)據(jù)庫(kù)，保障電子數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)同步與更新。
（五）心理問題學(xué)生檔案應(yīng)一人一檔。紙質(zhì)檔按要求存入檔案袋，包括該學(xué)生所有的相關(guān)附件資料：如學(xué)生基本情況表、在校成績(jī)單、醫(yī)院病歷記錄、各類各層談話記錄、家長(zhǎng)聯(lián)系記錄、心理普查記錄、安全承諾書、請(qǐng)假休學(xué)申請(qǐng)書等。檔案袋封面標(biāo)注保密。
�。┮患�(jí)、二級(jí)心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)學(xué)生的紙質(zhì)檔案由各系保管，同時(shí)大學(xué)生心理健康服務(wù)中心備存一級(jí)、二級(jí)心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)心理問題學(xué)生檔案。
�。ㄆ撸└鲉挝灰訌�(qiáng)對(duì)所有入庫(kù)學(xué)生心理檔案的管理，嚴(yán)格遵守保密原則。
第二十一條監(jiān)護(hù)制度
�。ㄒ唬⿲�(duì)于心理危機(jī)程度較輕且能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，其所在系應(yīng)成立以班級(jí)心理委員為負(fù)責(zé)人、其他學(xué)生干部及心理信息員不少于三人的學(xué)生監(jiān)護(hù)小組，及時(shí)了解該生的心理與行為狀況，并進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)小組應(yīng)及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)該生的心理動(dòng)態(tài)。
�。ǘ⿲�(duì)于心理危機(jī)程度較高但能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)并接受治療者，輔導(dǎo)員應(yīng)將其家長(zhǎng)請(qǐng)來學(xué)校并告知情況，雙方協(xié)商后，讓學(xué)生休學(xué)回家治療，或與家長(zhǎng)簽訂書面《四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理危機(jī)管理責(zé)任書》，并由家長(zhǎng)陪讀。
�。ㄈ⿲�(duì)于經(jīng)心理中心評(píng)估確認(rèn)有嚴(yán)重心理障礙、有自殺意念或出現(xiàn)自傷自殘等行為的學(xué)生，系部應(yīng)立即通知家長(zhǎng)來校，商議處理事宜。在將學(xué)生安全移交給家長(zhǎng)前，系部應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)行24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。必要時(shí)可實(shí)施隔離，或送往安全環(huán)境監(jiān)護(hù)。若出現(xiàn)心理障礙的`急性發(fā)作，發(fā)生傷害自身、危害他人安全的行為，或者有傷害自身、危害他人安全危險(xiǎn)的，應(yīng)立即送往專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)接受治療。學(xué)生在醫(yī)院治療期間，輔導(dǎo)員應(yīng)與主治醫(yī)生保持聯(lián)系。
�。ㄋ模⿲�(duì)于自知力不完全或不能維持正常生活的學(xué)生，不得在學(xué)生寢室里實(shí)行監(jiān)護(hù)，要確保學(xué)生及其他同學(xué)的安全。
�。ㄎ澹┰\斷結(jié)論、病情評(píng)估表明就診者為嚴(yán)重精神障礙患者，根據(jù)《精神衛(wèi)生法》相應(yīng)條款處理。
第二十二條后期跟蹤制度
（一）按學(xué)生管理規(guī)定，因心理問題休學(xué)的學(xué)生在休學(xué)期間不享受在校學(xué)生的待遇。
（二）因心理問題休學(xué)的學(xué)生在申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，應(yīng)持近一周以內(nèi)由二甲及以上醫(yī)院的專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)所開具的心理疾病康復(fù)證明或“可在校就讀”證明，到心理中心進(jìn)行二次心理評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。
�。ㄈ⿲W(xué)生復(fù)學(xué)后，系部應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排。應(yīng)安排班級(jí)心理委員、心理信息員等對(duì)其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。輔導(dǎo)員每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時(shí)了解其心理狀況。
�。ㄋ模┬睦碇行母鶕�(jù)各系的需求，安排心理咨詢師定期以預(yù)約咨詢或隨訪咨詢的形式，對(duì)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)情況進(jìn)行評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果反饋給各系。
�。ㄎ澹⿲�(duì)于因有強(qiáng)烈自殺意念或因自殺未遂而休學(xué)再?gòu)?fù)學(xué)的學(xué)生，應(yīng)由監(jiān)護(hù)人陪讀。各系應(yīng)安排學(xué)生監(jiān)護(hù)小組對(duì)其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生心理危機(jī)的防備預(yù)案，防止該生心理狀況的隨時(shí)惡化。心理中心應(yīng)保持密切關(guān)注，組織專家對(duì)其進(jìn)行定期跟蹤咨詢及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。
第二十三條責(zé)任追究制度
參與心理危機(jī)干預(yù)工作的各部門及其工作人員，應(yīng)具有高度的責(zé)任感，服從指揮，統(tǒng)一行動(dòng)，認(rèn)真履行職責(zé)。對(duì)因失職造成嚴(yán)重后果的，要追究單位或個(gè)人責(zé)任。
（一）相關(guān)部門工作人員對(duì)學(xué)生心理危機(jī)不聞不問，或知情不報(bào)，或不及時(shí)上報(bào)，或執(zhí)行學(xué)院心理危機(jī)干預(yù)方案不力者。
�。ǘ﹨⑴c心理危機(jī)干預(yù)事故處理的相關(guān)工作人員，在接到學(xué)生心理危機(jī)事故報(bào)案后，拖延時(shí)間沒有及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)造成延誤時(shí)機(jī)的或在現(xiàn)場(chǎng)不配合、不服從統(tǒng)一指揮者。
�。ㄈ┻`反保密原則，擅自對(duì)外發(fā)布消息，泄露學(xué)生信息者。
第二十四條其他制度
�。ㄒ唬┨厥馇闆r備案制度
學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），所在系應(yīng)將該生檔案材料提供給心理中心備案。學(xué)生因心理問題退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，各系亦將其檔案材料報(bào)心理中心備案。
�。ǘ┪镔|(zhì)保障制度
學(xué)院對(duì)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作提供人員、必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費(fèi)投入。人員保障包括按照1:3000配備專職心理咨詢師，培養(yǎng)符合心理咨詢行業(yè)規(guī)范的專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T。物質(zhì)保障包括建設(shè)符合規(guī)范要求的心理中心辦公室、心理咨詢室、團(tuán)體訓(xùn)練室、熱線電話等必備工作場(chǎng)地及專業(yè)設(shè)施。為確保學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)院按照每年學(xué)生人均5-10元的標(biāo)準(zhǔn)劃撥心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，�？顚Ｓ�。
（三）培訓(xùn)制度
心理中心每年應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)心理咨詢老師、全體學(xué)生工作人員、宿舍管理員、學(xué)生干部進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，不斷提高他們的心理危機(jī)干預(yù)能力。保障專職心理咨詢師每年不少于一次外出進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)；保障學(xué)生工作人員上崗必須接受心理健康教育與心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)；保障各系兼職心理老師每月開展一次工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或工作案例研討會(huì)；保障學(xué)生心理干部每人每年不少于10學(xué)時(shí)的心理健康知識(shí)或心理危機(jī)預(yù)防知識(shí)培訓(xùn)。
第五章附則
第二十五條各系應(yīng)針對(duì)本系學(xué)生的實(shí)際情況，本著教育為主、及時(shí)干預(yù)、跟蹤服務(wù)的原則，經(jīng)常性地對(duì)本系學(xué)生的心理問題進(jìn)行分析，及時(shí)掌握監(jiān)控對(duì)象的情況，保證學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)警信息暢通。
第二十六條應(yīng)做好資料的收集與有關(guān)材料保留工作，包括與相關(guān)方面溝通交流的重要電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。
第二十七條對(duì)有嚴(yán)重心理障礙或自殺傾向的學(xué)生，家長(zhǎng)有責(zé)任積極配合學(xué)院心理危機(jī)干預(yù)工作的開展。若家長(zhǎng)刻意隱瞞學(xué)生的真實(shí)狀況，拒絕或阻撓學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)工作，其后果由家長(zhǎng)承擔(dān)。
第二十八條本辦法由學(xué)生工作部負(fù)責(zé)解釋，具體工作中的問題咨詢由心理中心負(fù)責(zé)答復(fù)。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 20
一、指導(dǎo)思想
心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助危機(jī)者從心理上解除迫在眉睫的危險(xiǎn)，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復(fù)到危機(jī)前的水平，并獲得新的應(yīng)對(duì)技能，以防將來心理危機(jī)的發(fā)生、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)該做到：
1、教育為主、貫徹黨的家預(yù)防針，遵循教育規(guī)律，以對(duì)大學(xué)生展開心理素質(zhì)教育為主，增加大學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備、
2、重在防御、積極開展生命教育、培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命的意識(shí)，并正確的應(yīng)付危機(jī)的`策略與方法、
3、完善系統(tǒng)、通過構(gòu)造大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作系統(tǒng)，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對(duì)，避免減少危機(jī)對(duì)于大學(xué)生對(duì)院系正常工作的影響、協(xié)助大學(xué)生建立良好的社會(huì)支持系統(tǒng)，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相關(guān)愛、互勉互助，形成協(xié)調(diào)的人際關(guān)系、
二、工作目標(biāo)
1、通過課堂教學(xué)、教育活動(dòng)、講座、心理咨詢等各種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí)，形成良好的心理氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平、
2、積極開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；積極開展自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；積極開展危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，如何幫助心理危機(jī)學(xué)生等、
3、通過提供適時(shí)的介入和援助，避免或減少大學(xué)生中出現(xiàn)自傷或傷及他人事件發(fā)生、
4、設(shè)立班級(jí)心理委員和同伴咨詢員，定期對(duì)心理委員和同伴咨詢員進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，通過心理委員和同伴咨詢員在班級(jí)中積極宣傳心理健康知識(shí)、開展心理，提高班級(jí)學(xué)生的心理健康意識(shí)。
心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案 21
為了解我校學(xué)生的心理健康狀況，建立學(xué)生心理健康檔案，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理問題，以便有針對(duì)性地采取相應(yīng)的干預(yù)措施，及時(shí)引導(dǎo)，開展相應(yīng)的心理健康教育。我校學(xué)生處將開展學(xué)生心理健康普查工作，現(xiàn)將普查工作的有關(guān)事項(xiàng)作如下安排：
一、普查背景
在現(xiàn)代社會(huì)中，由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇，生活節(jié)奏的`變快，人們?cè)絹碓蕉嗟某惺芨鞣N各樣的心理壓力，尤其作為一名青年大學(xué)生，身上肩負(fù)了祖國(guó)的希望與未來，心理健康極為重要，為此，將對(duì)全體同學(xué)舉辦一場(chǎng)心理健康測(cè)試，來幫助更多的人走出心理誤區(qū)，為我們創(chuàng)造一個(gè)美好和諧的環(huán)境。
二、普查目的'
呼吁大學(xué)生關(guān)注自己的心理健康，從而更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展自己，提高自我保護(hù)能力，更好的`處理大學(xué)生活中面對(duì)的各種問題，從而更好的適應(yīng)大學(xué)生活。
三、普查意義
以測(cè)試的形式宣傳心理知識(shí)，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我、超越自我;引導(dǎo)大學(xué)生了解心理知識(shí)、提高心理素質(zhì)。
四、普查主題
心理健康普查測(cè)試
五、普查對(duì)象
晉中師范高等�？茖W(xué)校全體在校生
六、時(shí)間安排
1、10月30日下發(fā)登記模板到系部，系部按照要求填寫。其中入學(xué)年份為四位數(shù)。
2、11月3日之前收回模板，導(dǎo)入數(shù)據(jù)。
3、11月13日到15日開始普查答題。
七、組織領(lǐng)導(dǎo)
為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康普查工作的組織與領(lǐng)導(dǎo)，保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，成立學(xué)生心理健康普查領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生心理普查工作小組。
學(xué)生心理健康普查領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：朱劍鋒
副組長(zhǎng)：郭素明、盧丹
小組成員：各系部團(tuán)總支書記、楊婷婷、普查工作小組
八、活動(dòng)流程
�。ㄒ唬┤４痤}方案
1、答題前期準(zhǔn)備工作
（1）向各系的團(tuán)總支發(fā)放測(cè)試表模板，團(tuán)總支書記領(lǐng)取模板并傳達(dá)具體要求；
（2）系部按照模板要求統(tǒng)計(jì)出各系學(xué)生的詳細(xì)情況，一個(gè)總表，根據(jù)學(xué)生人數(shù)把人數(shù)分為幾個(gè)分表，分表為每張表400人，超過人數(shù)則無法導(dǎo)入系統(tǒng)。
（3）下發(fā)二維碼和學(xué)校代碼給各系部團(tuán)總支書記。確保每個(gè)學(xué)生掃描成功確認(rèn)信息沒有錯(cuò)誤后在開始答題。學(xué)校代碼為14270。
�。�4）抽出十五個(gè)學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)測(cè)，適應(yīng)新系統(tǒng)的工作環(huán)節(jié)，確保正式測(cè)試，順利開展。
2、答題過程要求及注意事項(xiàng)
（1）提高重視，宣傳到位，此次學(xué)生心理健康普查人數(shù)多、時(shí)間緊、工作任務(wù)重，各班要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)宣傳、精心組織、周密安排；
（2）各班要向?qū)W生講明心理健康測(cè)評(píng)的目的、意義及測(cè)試要求，教育學(xué)生積極配合嚴(yán)格按照規(guī)定程序和要求操作，以保證心理普查工作有序進(jìn)行和圓滿完成；
�。�3）完成測(cè)試表時(shí)，學(xué)生一定要根據(jù)自身實(shí)際情況認(rèn)真填寫；
�。�4）各系部根據(jù)自身實(shí)際情況抽取早讀、晚自習(xí)及空堂時(shí)間答題。定時(shí)，定點(diǎn)，保質(zhì)完成題目。
11月13日數(shù)學(xué)系、外語系、中文系答題
11月14日體育系、藝術(shù)系答題
11月15日教育系、政史系答題
（5）本次普查一共96道題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況認(rèn)真作答。
3、答題統(tǒng)計(jì)工作
�。�1）各系部紙質(zhì)數(shù)據(jù)
答題完成后各班同學(xué)將截屏交給心理委員統(tǒng)計(jì)，心理委員統(tǒng)計(jì)答題人數(shù)和情況報(bào)回?cái)?shù)據(jù)給普查小組成員。
�。�2）電子版數(shù)據(jù)
系統(tǒng)數(shù)據(jù)由楊婷婷和普查小組成員負(fù)責(zé)、以便核對(duì)系部交回的紙質(zhì)數(shù)據(jù)。
九、結(jié)果分析與反饋
將測(cè)試結(jié)果反饋給各班輔導(dǎo)員，務(wù)必要做好保密工作，以便于各輔導(dǎo)員了解本班學(xué)生心理現(xiàn)狀和思想動(dòng)態(tài)，給予個(gè)別學(xué)生更多的關(guān)愛，適時(shí)予以談話溝通。若有個(gè)別學(xué)生需要進(jìn)一步訪談，可引介至行政樓八層心理咨詢室，應(yīng)以學(xué)生自愿為原則。請(qǐng)各位輔導(dǎo)員做好相關(guān)學(xué)生個(gè)人信息的保密工作。
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