設計方案常用(4篇)
為了確保工作或事情順利進行，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？下面是小編收集整理的設計方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
數(shù)學是一門重要而應用廣泛的學科，被譽為“思維的體操”和“人類智慧王冠上最明亮的寶石”。數(shù)學教學藝術的探討應比一般的教學藝術有著更為豐富和具體的內(nèi)容。下面，我就從兩個方面談一談數(shù)學知識形成過程的方案設計，跟隨小編去看看吧！
一、情境教學
教學情境是教師在教學中為了發(fā)展學生的心理機能，通過創(chuàng)設現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問題進行的有意義的教學活動，以此來增強教學效果。有效的教學情境設計有利于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索精神和自信心，并有效地促進學生合作精神的養(yǎng)成，從而提高學生的學習能力和學習水平。
“問題是教學的心臟”。數(shù)學學習過程本身就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題的動態(tài)過程，問題情境能在教材和學生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入到與問題有關的情境中。設計好問題情境，就能夠激起學生強烈的問題意識，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并積極思考如何很好地解決問題，從而發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。
如何設計好的問題情境呢？“好的問題”應該具備下列特點：(1)現(xiàn)實有趣，富于挑戰(zhàn)。即問題的提法是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。(2)舉手不及，躍而可獲。就是讓學生跳起來能摘到果子。這要求教師在對學生的認知水平進行充分分析之后，設計出在學生能力“最近發(fā)展區(qū)”的問題。(3)問題成串，層次遞進。即以“問題串”的形式提出，問題具有層次性和開放性。(4)推廣擴充，思維開放。即問題能推廣或擴充到各種情形。
從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設出模擬生活的情境，讓學生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中去學習數(shù)學，使學生感到數(shù)學就在我們身邊。如通過“溫度計”認識“數(shù)軸”，通過觀察校園中的建筑、操場上的體育器材、教室里的墻磚、地磚認識“生活中的圖形”，等等。
案例1：《指數(shù)函數(shù)的探索實踐》的形成
一種數(shù)學應用的設計方案：
根據(jù)這幾年的'教學我發(fā)現(xiàn)學生一遇到指對數(shù)問題就發(fā)蒙，原因是什么呢？問題就出在學生剛剛學完函數(shù)的性質(zhì)，應用較多的又是初中比較熟悉的一次二次函數(shù)，一下子出現(xiàn)了一個非常陌生的函數(shù)而且需要記很多性質(zhì)，學生感覺很吃力，也就沒有了興趣，當然就學不好了。
教學中，我采用了下列步驟：
1.創(chuàng)設情景、提出問題。
師：某種細胞分裂時，由1個分裂成2個，2個分裂成4個，……一個這樣的細胞分裂x次后，得到細胞分裂的個數(shù)y與x之間構成一個函數(shù)關系，你們能寫出x與y之間的函數(shù)關系式嗎？
生：y與x之間的關系式，可以表示為y=2（x∈N）。
師：有1根長1米的繩子，第一次剪去繩長一半，第二次再剪去剩余繩子的一半，……剪了x次后繩子剩余的長度為y米，試寫出y與x之間的函數(shù)關系式。
生：y=()（x∈N）.
2.模型解釋：讓學生思考討論以下問題（問題逐個給出）：
①y=2（x∈N）和y=()（x∈N）這兩個解析式有什么共同特征？
②它們能否構成函數(shù)？
③是我們學過的哪個函數(shù)？如果不是，你能否根據(jù)該函數(shù)的特征給它起個恰當?shù)拿郑浚ㄒ龑W生觀察，兩個函數(shù)中，底數(shù)是常數(shù)，指數(shù)是自變量）
師生共同總結：如果可以用字母a代替其中的底數(shù)，那么上述兩式就可以表示成y=a的形式。自變量在指數(shù)位置，所以我們把它稱作指數(shù)函數(shù)。
3.模型應用：這是學生學習的需要，也是教師教學的歸宿，更是數(shù)學學習的核心和本質(zhì)。
讓學生討論并給出指數(shù)函數(shù)的定義：
對于底數(shù)的分類，可將問題分解為：
①若a<0會有什么問題？（如a=-2，x=，則在實數(shù)范圍內(nèi)相應的函數(shù)值不存在）
②若a=0會有什么問題？（對于x≤0，a都無意義）
③若a=1又會怎么樣？（1無論x取何值，它總是1，對它沒有研究的必要）
為了避免上述各種情況的發(fā)生，所以規(guī)定a>0且a≠1。
創(chuàng)設教學情景，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以提高學生的“數(shù)學思考”和“解決問題”能力，使學生更好地體驗數(shù)學內(nèi)容的生動、有趣、富有現(xiàn)實意義的特點，了解數(shù)學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用，使學生在情感態(tài)度和一般能力方面都得到發(fā)展。
二、關于“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說數(shù)學教學應該有“再創(chuàng)造”的意識，這就是指：只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識才能真正被掌握和靈活應用；更為重要的是，數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們也必須在做數(shù)學中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。
案例2：補充三角形新的面積公式，巧妙設疑，引導學生證明，同時總結出該公式的特點，循序漸進地具體運用于相關的題型。另外本節(jié)課的證明題體現(xiàn)了前面所學知識的生動運用，教師要放手讓學生摸索。
師：以前我們就已經(jīng)接觸過了三角形的面積公式，今天我們來學習它的另一個表達公式。在△ABC中，邊BC、CA、AB上的高分別記為h、h、h，那么它們?nèi)绾斡靡阎吅徒潜硎荆?/p>
生：h=bsinC=csinB，
h=csinA=asinC，
h=asinB=bsinaA.
師：根據(jù)以前學過的三角形面積公式S=ah，應用以上求出的高的公式如h=bsinC代入，可以推導出下面的三角形面積公式S=absinC，大家能推出其它的幾個公式嗎？
生：同理可得：S=bcsinA，S=acsinB.
因此，問題1服務于問題2，新舊知識的結合自然地形成概念。為了鞏固理解概念配以小練習，使學生所學的新知識形成，為問題3作好鋪墊，問題3的設置激發(fā)學生探知的欲望，由學生自主探索完成，教師不作任何提示或暗示。部分學生完成后讓他們自己交流表述。
教學反思：
本設計從學生剛學過的知識入手，讓學生在回顧舊知識的同時，思考新的問題，大大激發(fā)了學生學習知識的積極性。荷蘭著名數(shù)學教育家弗來登塔爾強調(diào)：“學習數(shù)學的唯一方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學生本人把要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學生。”他還認為：“學習數(shù)學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們必須在做數(shù)學中學習數(shù)學。”這就要求我們充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在親身實踐中去體驗、去感悟。此案例問題設置比較恰當，并給學生充分的思考時間，使學生感受到自己是課堂的主人，一切的新知識都是由自己發(fā)現(xiàn)的。
所以說，我們要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在親身實踐中去體驗、去感悟。
設計方案 篇2
活動目標：
1、感知三拍子強弱弱的節(jié)奏特點，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。
3、培養(yǎng)愛老師的情感。
活動準備：幼兒園教學活動掛圖、錄音機、歌曲錄音磁帶
活動建議：
1、聽歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動，引出歌詞
3、學唱歌曲。
4、認識‘強弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的.節(jié)奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動作。
6、幼兒即興表演，表達內(nèi)心的情感。
總結分享：把這首歌曲獻給你喜歡的老師。
活動評價：
1、能用身體動作表現(xiàn)三拍子的強弱弱規(guī)律。
2、樂于表演。
附：歌曲、<老師教會我>
設計方案 篇3
一、 活動背景
5月25日是全國大學生心理健康日，“5·25”的諧音即為“我愛我”，提醒大學生“珍惜生命，關愛自己”。據(jù)調(diào)查，在我國，存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學生比例高達25％―30％，因此在今年“5.25”大學生心理健康日來臨之即，我班特組織以“樹立陽光心態(tài)，體驗快樂生活”為主題的一系列活動，讓心理健康教育走進班級。
二、 活動主題
樹立陽光心態(tài)，體驗快樂生活
三、 活動目的
此次活動旨在讓大學生愛自己，珍愛自己的生命，把握自己的機會，為自己創(chuàng)造更好的成才之路，并由珍愛自己發(fā)展到關愛他人，關愛社會。
四、活動時間：5月
五、活動方案：
“十個一活動”
制作一個宣傳版面 舉辦一場專題講座
征集一次開心笑臉 開展一次征文比賽
體驗一次手語表演 規(guī)劃一次大學四年 觀看一部心理電影 表演一臺心理話劇
進行一個心理游戲 走訪一次敬 老 院
活動一：制作宣傳版面
活動目的：突出“樹立陽光心態(tài)，體驗快樂生活”的主題，呼吁同學們關注自己的心理健康，增強大學生的心理保健意識，在我院掀起關注心理健康的熱潮，讓更多的人來關注大學生的心理健康問題，讓更多的人意識到心理健康問題的重要性。
版面內(nèi)容：有關大學生心理健康知識
版面制作人：由班內(nèi)擅長書法繪畫的同學負責設計并制作一個宣傳版面。
活動二：專題心理講座
活動目的：邀請校內(nèi)專業(yè)人士進行健康心理講座，引導同學們正確認識健康，關愛生命，提高全校大學生的自尊、自愛、自立、自強的.自我意識。從而使得全校大學生能夠更好的面對學習、工作、感情和生活。
活動時間：5月13日
活動地點：未定
活動三：征集笑臉
活動時間：20xx年5月13日-5月18日
活動內(nèi)容：在全校范圍內(nèi)征集90張開心笑臉,引導同學們微笑面對生活,保持心理健康，同時也為了紀念建黨90周年。
作品內(nèi)容：單人或者多人、微笑或者開懷大笑、正面或者側面像。
活動四：征文比賽
征文主題：以“責任”為題
比賽流程： 1、在全班范圍內(nèi)征集作品
2、由學生代表及輔導員評出優(yōu)秀作品，并頒發(fā)獎狀和
獎品
3、獲獎作品將以版面的形式在化學樓前展出
獎項設置：一等獎1名 二等獎2名 三等獎3名 優(yōu)秀獎若干名
活動五：《感恩的心》手語表演
活動目的：全體同學進行《感恩的心》手語表演，通過此次表演讓同學們常懷一顆感恩之心。
活動六：規(guī)劃大學四年
活動目的：此次活動旨在讓同學們在大學四年里，樹立正確的目標，有計劃的生活和學習。
活動流程：
1、讓同學們寫出自己在大學四年里的目標，任何方面皆可
2、同學們依次將自己所寫的小紙條裝入許愿瓶中
3、許愿瓶由班長保管，四年畢業(yè)后在恰當?shù)臅r間取出還給同學們，看是否實現(xiàn)了自己的目標
活動七：心隨“影”動
活動目的：通過觀看影片《當幸福來敲門》，引導同學關注自己與他人的心理健康，努力構建和諧心靈，和諧人際，健康成長。
活動流程：1、全班同學一起觀看影片
2、看完后，同學們交流觀后感
活動八：表演心理話劇
活動目的：通過心理話劇表演反映大學生活的方方面面與點點滴滴，讓同學們關注自己與他人的心理健康，使同學們從話劇中學會更好地處理自我、自我與家庭、人際交往、情緒管理等方面的問題，更懂得享受生活，珍愛生命，構建和諧心靈，健康成長。
活動九：“我愛我 我愛你”心理游戲
活動目的：以輕松愉快的游戲方式，讓同學們認識到自己的優(yōu)點，也去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，愛自己，愛他人
活動流程：1、兩個人一組，一人說自己的優(yōu)點或缺點（只要說出一條自己的缺點，后面必須緊跟自己的優(yōu)點），一人用筆記錄下來，3分鐘為限，之后互換角色。最后將紙交換，在紙背面的右上角寫上自己的名字。
2、10個人一組圍成一個圈坐下，將手中的紙交給自己
右邊的人，拿到紙后在紙上寫上“我欣賞你，因為你——”，寫好后再交給你右邊的人，以此類推，直到拿到寫自己名字的紙。
3、在每個人的背后貼一張空白紙，同學們可以互換祝福。
活動十：走訪敬老院
活動目的：組織同學們慰問敬老院的孤寡老人，給他們送去一份關愛和溫暖。同時增加同學們參與社會實踐經(jīng)驗與社會服務意識，貫徹實施我校的愛心教育方針。
活動時間：5.25大學生心理健康日附近
活動地點：未定
設計方案 篇4
【教學目的】
１、透過詩作的表面文字理解詩的主旨。
２、理解紙船的象征意義。
３、學習托物抒情的寫法。
【課時安排】
一課時。
一、導入
一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。同學們，你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？（著名女作家──冰心 印度詩圣──泰戈爾）
１、介紹作者：
冰心（１９００～１９９９）現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家，原名謝婉瑩。１９００年１０月５日出生于福建福州，籍貫福建長樂。冰心是“五四”時期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，是文學研究會的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個家庭》。
冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官，冰心自小是身著男裝長大的，七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象，因此，冰心文學作品中常常提到大海。冰心在創(chuàng)作上深受到泰戈爾的影響，寫出３００多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。１９２３～１９２６年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶， 陸續(xù)寫成親昵懇切的２９封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》，后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。冰心創(chuàng)作風格被文壇稱為“愛的哲學”，它的三個支柱是──母親、童心和自然。
冰心晚年時把自己的稿費２０余萬，捐給了孩子和希望工程。
冰心的一生是追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏的一生。的確，你會發(fā)現(xiàn)無論是她的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析她的詩《紙船》，看看她是怎么詮釋愛、訴說愛的。
２、介紹背景：
冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照。１９２３年秋，作者漂洋過海，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到她日夜思念的母親的身邊。
二、朗讀
要求：
１、注意節(jié)奏。
２、用低沉、深情、充滿期待的、向往母愛的語調(diào)來讀，讀出深深的母愛。
紙船
──寄母親
冰心
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上／拋下／在海里。
有的／被天風／吹卷到／舟中的／窗里，
有的／被海浪／打濕，泊在／船頭上。
我／仍是／不灰心的／每天的／疊著，
總希望／有一只／能流到／我要它／到的地方去。
母親，倘若你／夢中／看見／一只很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無端入夢。
這是／你至愛的／女兒／含著淚／疊的，
萬水／千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。
三、感受
１、這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？
游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌。
２、全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內(nèi)容?
第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)想象紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。
３、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
“悲哀”和“淚”都體現(xiàn)了游子對遠隔萬水千山的媽媽的想念之情。一個人如果有初次離開母親遠走他鄉(xiāng)的感情體驗，就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊，習以為常，感受鈍化了。一旦遠走，與母親遠隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。
４、第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且由來已久？
“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。
５、第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？
明確：實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
６、第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩中起什么作用？
紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。
７、為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的'思念之情？
冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物，詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。
８、《紙船》一詩的點睛之筆是哪一句？此句表達了怎樣的感情？
本詩寫“紙船”的文字占了大部分篇幅，但“紙船”只是一個情感的寄托物，本詩的主旨在于抒發(fā)游子對慈母的深切眷戀之情。因此，點睛之筆是：“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。”
９、疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著什么？詩中的紙船又象征著什么呢？
詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
１０、《紙船》一詩用“紙船”做題有什么好處？
抒情總要借助于某種形象，中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物──紙船，并以此展開自己的情思。使抽象的感情變得具體可感，且富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。
１１、談談你對這首詩的體會：
⑴ 詩人對母親執(zhí)著的愛讓人感動：即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
⑵ 詩人對母親濃烈的思念讓人感動：“一只一只”所疊紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。
⑶ 詩人大膽、奇特的想象讓人感動：疊紙船但紙船不一定能漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。
⑷ 詩人淡淡的憂郁讓人感動：一個女孩兒坐在船上，獨自感受著漂泊在外的寂寞與惆悵，忍受著對祖國對家對親人的思念，并癡癡的盼望紙船能夠帶走她給憂郁的心聲。
總結：《紙船》是來自遠離家的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩人寫作角度新穎，以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個可以寄托對母親無限戀念的中介物──紙船展開情思。托物言情，賦予紙船豐富而特別的內(nèi)涵；紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。
四、仿寫
《紙船》的第三節(jié)運用了第三人稱抒情的方式，還運用了美麗奇特的想象。請你也仿用這種語言模式，自選內(nèi)容寫一段小詩來表達你對母親的愛。
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