實施方案精選【7篇】

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就不得不需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編精心整理的實施方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實施方案 篇1

　　班主任是學校各班集體建設的組織者、領導者和教育者，是學校德育工作的骨干力量。為更好地實施與用人制度相配套的分配制度，實現多勞多得，優勞優得，充分調動班主任的工作積極性和創造性，從而推動學校內部管理制度改革的深入開展。我們從本校實際出發，特制訂《xx中心小學班主任月崗位考核實施方案》。

　　一、考核內容：

　　1、各班學生行為規范。

　　每周一次評選流動紅旗，拿到流動紅旗的班級得10分，拿不到的得6分。(以值周班檢查和值日教師抽查結果為依據）

　　2、班級探究園地。

　　一學期確定一個探究主題。每月圍繞大主題制定一個小課題開展探究活動。要求內容豐富、形式多樣。獲☆☆☆得10分，獲☆☆得8分，獲☆得6分。（以學校檢查結果為依據）

　　3、班級黑板報。

　　中高年級每兩星期按規定出好一期黑板報，低年級每月出一期黑板報。獲☆☆☆得10分，獲☆☆得8分，獲☆得6分。（以學校檢查結果為依據）

　　4、班主任手冊填寫。

　　每月一次檢查《班主任手冊》，能認真、完整、翔實地按要求完成填寫任務的得10分，往下依次為8分，6分。（以考核小組檢查為依據）

　　5、家校聯系。

　　每月對5名學生作一次家訪或與家長書面聯系一次，每次得2分。（以家校聯系本和《班主任手冊》為依據）

　　6、班隊會課。

　　每月能認真組織好一次班隊（會）課，要求班隊（會）課有主題，有內容，有教案。每舉行一次得5分。（以檢查與班隊活動記錄為依據）

　　7、午會課。

　　做到專課專用，得10分，少一次扣1分，扣完為止。（以學校抽查為依據）

　　8、認真組織學生做好兩操。

　　按時到崗，能使學生紀律嚴明、秩序井然，得5分，不去一次扣1分。（以值日老師抽查為依據）

　　9、小家務布置。

　　教室的環境布置情況，要求整體體現個性化，激勵用語規范化，文具擺放條理化，潔具放置隱蔽化，“三表”懸掛合理化，教室周圍清潔化。獲一等獎得50分，二等獎得30分，三等獎得20分。（以學校檢查結果為依據）

　　10、論文、方案設計。

　　能認真完成學校布置的各類文章的撰寫，如論文、方案設計等。按時上交得10分，采納應用得40分。不按要求上交材料，每少一次扣5分。

　　11、參賽情況。

　　能積極組織學生參加各類競賽，校級一、二、三等獎得10、6、4分。（其他各類獎項參考校長特別獎）不同獎項可累計，同一獎項以最高獎統計。不參加各類競賽，一次扣2分。（以競賽公布的`結果為準）

　　二、考核小組：

　　組 長：許永紅

　　副組長：鄒玉仙、王新華

　　組 員：潘彩虹、傅梅紅、陸翠華、馬靜華

　　三、考核方法：

　　1、班主任管理工作每月考核一次，步驟為先個人填表自評，然后學校考核總評。

　　2、考核辦法：

　　每得一分相應得獎金一元。

　　20xx年9月

　　班主任月考核考核表

　　序號 項目 要求 自評分 考核分

　　1行為規范 每周一次評選流動紅旗，拿到流動紅旗的班級得10分，拿不到的得6分。(以值周班檢查和值日教師抽查結果為依據）

　　2班級探究園地 一學期確定一個探究主題。每月圍繞大主題制定一個小課題開展探究活動。要求內容豐富、形式多樣。獲☆☆☆得10分，獲☆☆得8分，獲☆得6分。（以學校檢查結果為依據）

　　3班級黑板報 中高年級每兩星期按規定出好一期黑板報，低年級每月出一期黑或每月出一期黑板報。獲☆☆☆得10分，獲☆☆得8分，獲☆得6分。（以學校檢查結果為依據）

　　4班主任手冊填寫 每月一次檢查《班主任手冊》，能認真、完整、翔實地按要求完成填寫任務的得10分，往下依次為8分，6分。（以考核小組檢查為依據）

　　5家校聯系 對5名學生作一次家訪或與家長書面聯系一次，每家訪一次得2分，書面聯系一次得1分。（以家校本或家訪表為依據）

　　6班隊會課 每月能認真組織好一次的班隊（會）課，要求班隊（會）課有主題，有內容，有教案。每舉行一次得5分。（以檢查與班隊活動記錄為依據）

　　7午會課。 做到專課專用，得10分，少一次扣1分，扣完為止。（以學校抽查為依據）

　　8認真組織學生做好兩操 能使學生紀律嚴明、秩序井然，得5分（以值日老師抽查為依據）

　　9小家務布置 教室的環境布置情況，要求整體體現個性化，激勵用語規范化，文具擺放條理化，潔具放置隱蔽化，“三表”懸掛合理化，教室周圍清潔化。獲一等獎得50分，二等獎得30分，三等獎得20分。（以學校檢查結果為依據）

　　10論文、

　　方案設計 能認真完成學校布置的各類文章的撰寫，如論文、方案設計等。按時上交得10分，采納應用得50分

　　11參賽情況 能積極組織學生參加各類競賽，鎮、校級一、二、三等獎得10、6、4分。（其他各類獎項參考校長特別獎）不同獎項可累計，同一獎項以最高獎統計。（以競賽公布的結果為準）

實施方案 篇2

　　一、考區組織機構及工作

　　考點主任：

　　巡視員：陽瀏一中領導

　　副主任：

　　保密員：（中學）

　　訊號員：

　　廣播員：

　　醫務員：

　　考務宣傳：

　　保衛員：、初三班主任

　　后勤員：

　　茶水衛生：

　　本校主監考：瀏陽一中16人（含流動監考1人）

　　本校監考員：關口中學16人（含流動監考1人）

　　派出監考員：到牛石中學11人（領隊、流動監考：）

　　派出保密員：

　　（6月12日上午9：00到一中科學館開會領卷到龍伏中學）

　　中考考務會：時間：6月12日下午3：30（外出監考員到牛石中學開會）

　　二、會考科目及時間：

　　年級日期上午下午

　　初中三年級（20xx級）6月13日（星期三）文科綜合：9:00-11:00數學：15:00-17:00

　　6月14日（星期四）理科綜合：9:00-11:00語文：15:00-17:00

　　6月15日（星期五）外語：9:00-11:00

　　初中二年級（20xx級）6月15日（星期五）生物：15:00-16:00地理：16:30-17:30

　　三、考點布置：（責任人：）

　　1、考點大門口正上方懸掛“20xx年瀏陽市初級中學畢業會考里集中學考點”的橫幅，兩旁有反映會考特點的對聯。（責任人：）

　　2、考點要選定時鐘，對準北京時間，調試好廣播系統，指定專人統一發信號、播音。（責任人：）

　　3、考點設有宣傳欄，欄內應張貼《考室規則》、《考生違紀舞弊處罰規定》、《監考守則》、《考試時間科目表》、《考點平面示意圖》以及其他宣傳資料。（責任人：）

　　四、考場布置：（總負責：）

　　(一)考室及休息室安排示意圖：

　　五樓133休息室134休息室135休息室136休息室137休息室

　　四樓003考室002考室001考室140休息室139休息室考務辦

　　三樓004考室005考室006考室007考室

　　二樓011考室010考室009考室008考室

　　一樓012考室013考室014考室015考室

　　（二）初三考室布置安排：（見下表）6月12日11：30前完成

　　考室001考室002考室003考室004考室005考室006考室007考室008考室

　　教室141142143144145146147150

　　責任人

　　考室009考室010考室011考室012考室013考室014考室015考室

　　教室151152153154155156157

　　責任人

　　（三）初二考室布置安排：（見下表）6月15日11：30前完成

　　考室001考室002考室003考室004考室005考室006考室007考室

　　教室141142143144145146147

　　責任人

　　考室008考室009考室010考室011考室012考室013考室014考室

　　教室150151152153154155156

　　責任人

　　要求：

　　1、6月12日（星期二）上午11：00進行全校性大掃除，各班班主任是責任人，要對此次衛生大掃除作認真和周密的安排和督促，要做到清潔衛生，多余的課桌整齊堆放到走廊靠外側（一樓的放置在單車棚內）。衛生及考室布置完畢后，各班將相應考室的鎖匙收交教務處

　　2、初二、三各班主任還要負責上表中相應考室的布置工作：

　　①標準考室按每室30人設置，初三考室一律按普教科統一編排的考號從小到大排座位。考生座位必須單人、單桌、單行、按5行6排排列，座位卡貼左上角。初二考室按學號排位。

　　②初三考試考室為1-17考室，座位卡由初三、二班主任在相應考室貼好；初二會考考室為1-14考室，6月15日上午11:00初三考試結束后，由初二班主任將初二會考的座位卡貼到本人所負責的`考室，并將考室內的衛生打掃干凈。

　　③在考室前黑板掛上“沉著、認真、細致、守紀”的橫幅。

　　④在考室前門墻上張貼考室序號、掛上考生座次表牌。

　　⑤初三考生均帶《準考證》參考，初二考生帶《綜合素質報告冊》參考。

　　3、6月15日中午，初二學生休息室安排：（寄宿生生11：30到校吃中餐，通學生12：30到校）：

　　班級141班142班143班144班

　　休息室133班教室134班教室135班教室136班教室

　　班級145班146班147班148班

　　休息室137班教室138班教室139班教室140班教室

　　五、生活安排：（責任人：）

　　為了組織考生在校安心考試，考試期間實行全面的封閉式管理，學生的中餐和午睡一律在所安排的休息室進行。后勤工作人員要將食堂進行衛生大掃除、和全面的消毒工作確保食品安全衛生。由初三各班主任負責組織學生開餐和午睡，并協助食堂搞好考務人員的開餐工作。

　　考務人員開餐安排：

　　6月12日晚餐：保密員2人

　　6月13-15日早中晚餐：保密員2人、監考員33人、領導及考務工作人員：28人

　　開餐標準：每人每天25元（不用酒）

　　茶水安排：考生飲水處設1-4層各一個。考務人員飲水設四樓考務辦外走廊

　　考生休息室安排見第2頁《考場及休息室安排表》考務人員休息室：學生公寓一樓

　　六、安全保衛工作：（責任人：）

　　6月11日（星期一）對初三、初二考生進行嚴格的交通安全和紀律教育。

　　考試期間由保衛人員協同門衛張師傅負責對進入考點的人員進行監控，嚴防無關人員及閑雜人員進入考點。嚴防考生破壞學校財產和打架鬧事。各班領隊應做好考生的考勤管理工作，排除一切安全隱患。

　　6月15上午11：00考試結束后，請初三班主任交待有關學生家長到學校接人。學校與里集派出所聯系，派警力來校協助維持秩序，確保學生平安離校回家。

　　6月15日上午11：40，初二學生到校在初三相應的休息室

　　普教科值班電話：

　　考點辦值班電話：

　　七、安全工作責任人分工：

　　1、保密安全：（含外出的保密人員試卷保密安全）

　　2、交通安全：（考生交通安全）（外出監考員交通安全）

　　3、飲食安全：（考生和考務人員）飲水安全：

　　4、防災安全：（防水災、風災）

　　5、周邊環境：（主要防噪音干擾）

　　八、中考組考工作歷：

　　日期主要工作

　　6月8日上報綜合素質評價結果

　　6月12日中考保密員會（9：00）一中科學館

　　6月12日中考考務會（15：30）本校電教室（外出的到牛石）

　　6月13-15日中考/會考

　　6月17-20日中考評卷（一中科學館）17日上午9：00報到

　　6月21-23日初三統分，21日9：00前初二閱卷人員到一中科學館報到

　　6月28日上午到教育科拷貝初三會考等級、初二會考分數，下午各學校接受初三、初二學生查分申請，每人每科收查分費5元。

　　6月29日各考點帶查分表到閱卷點查分（分科按考號填報）

　　6月30日根據查分結果調整會考等級

　　7月1日一中、田中、三中、藝校特長生計內錄取

　　7月2-5日一中、田中、藝校特長生計外錄取

　　7月7-11日其他中學計內錄取

　　7月11日畢業生補考（五科考試中有一項為E等的均須補考）

　　7月13-18日其他中學計外錄取

　　7月20日領畢業證

　　附：本校派出中考閱卷人員安排

　　初三初二

　　語文數學外語理科綜合文科綜合生物地理

　　物理化學歷史政治

　　里集中學會考工作領導小組

實施方案 篇3

　　為進一步激發全民愛綠、護綠、建綠的熱情，迅速掀起春季綠化活動的高潮，加快生態城市建設步伐，改善城市生態環境，進而推動全縣義務植樹造林活動深入開展。按照《國務院關于開展全民義務植樹運動的實施辦法》的規定，由縣環保世紀行辦公室牽頭，以縣城鎮綠化管理辦公室為主體，用3至5年的時間在攸州公園、靈龜峰公園各建立一個植樹造林示范基地。具體實施方案如下：

　　一、指導思想：

　　全面貫徹《國務院關于開展全民義務植樹運動的實施辦法》，統籌人與自然的和諧發展，以兩個植樹造林基地建設為重點，深入開展全民義務植樹，采取多種形式發展社會造林，不斷豐富和完善義務植樹的形式，提高適齡公民履行義務的覆蓋面和盡責率，確保義務植樹的實際成效，實現建設生態城市的目標。

　　二、組織領導：

　　為確保植樹造林工程的順利實施，成立環保世紀行義務植樹工作領導小組：

　　組 長：易

　　副組長：丁

　　成 員：****

　　三、規劃選址：

　　根據攸州公園和靈龜峰公園總體規劃的`要求及目前開發建設進度，通過綜合考慮，將攸州公園“獅峰亭”景點，靈龜峰公園“靈峰觀濤”、“楓林”景點為中心的地域確立為植樹造林基地的選址范圍，總面積 畝。

　　四、土地使用：

　　攸州公園中的獅峰亭景點目前還未征收土地，根據《國務院關于開展全民義務植樹運動的實施辦法》的有關規定，采取土地所有權歸當地集體所有，林木管理權歸攸州公園管理處所有進行管理。所在地不得隨意占用和破壞植樹造林基地，待國家統一征收后，給予當地一定金額的土地補償。靈龜峰公園中的靈峰觀濤和楓林兩處景點土地已征收，植樹造林基地的土地所有權和林木管理權歸靈龜峰公園管理處所有。

　　五、苗木選擇：

　　苗木選擇將實行分區群植，充分體現樹景的群體美。其中攸州公園“獅峰亭”基地將種植水杉、香樟、杜英、桃花，四種苗木搭配兼具常青與落葉、闊葉與針葉、觀花與觀枝等各種不同的景觀元素。靈龜峰公園“靈峰觀濤”基地將種植香樟、桂花、梅花，三種苗木搭配烘托出“落葉歸根、八月桂花香、隔海觀濤”等深厚的人文底蘊。“楓林“基地將分楓香林、青楓林、紅楓林三個種植區，三種不同的楓樹各具特色，不僅讓人感受到大自然的豐富多彩，而且置身一片楓林之中，自會呤來“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的佳句。

　　六、實施進度：

　　(一)xxxx年3月前，完成靈龜峰公園“靈峰觀濤”景點基地20畝、1000株大葉香樟、杜英樹種植任務。XX年年3月前，要把靈龜峰公園“楓林”景點的預制場撤消并起挖砼層，種植楓樹。20xx年3月前，要把靈龜峰公園植樹造林基地基本建設好。

　　(二)xxxx年3月前，清理好攸州公園基地2畝土地，主要種植大葉香樟和杜英樹。XX年年3月前，清理好攸州公園基地3畝土地，主要種植香樟、杜英、水杉樹。20xx年3月前，清理好攸州公園3畝土地，主要種植水杉和桃花樹。20xx年3月前，攸州公園要建好林間游道，清理好面積為3畝的土地，主要種植香樟、杜英、水杉和桃花樹。20xx年3月前，要把攸州公園植樹造林基地基本建設好。

　　七、實施意見：

　　(一)組織實施單位：縣環保世紀行組委會辦公室牽頭，由縣城鎮綠化管理辦公室具體實施，縣直相關部門和單位參與。

　　(二)規劃方案審批：

　　(三)宣傳發動： 3月10日之前，召開領導小組成員會議和縣直相關部門負責人會議。并利用新聞媒介進行廣泛宣傳，營造植樹造林的濃厚氛圍。

　　(四)養護管理：由義務植樹相關責任部門委托攸州公園管理處和靈龜峰公園管理處進行管理和養護，確保樹木成活率達到95%以上。

　　(五)xxxx年植樹造林安排：

　　1、活動時間：定于xxxx年上午9：00開始，11：00結束。

　　2、活動地點：攸縣靈龜峰公園(規劃面積為20畝)。

　　3、參加單位及人員：縣委、縣人大、縣政府、縣政協、人武部領導;縣直機關、企業單位負責人;學校、共青團、婦聯及廣大市民參加。

　　4、資金此項活動資金預計需要 萬元，主要來源于城市綠化費、全民義務植樹以資代勞費和財政貼補。

　　5、具體要求：

　　(1)縣直各單位必須認真組織本單位職工履行植樹義務，對因特殊情況經批準不能參加義務植樹的，應在xxxx年3月5日前提出申請，由縣城鎮綠化管理辦公室征收以資代勞費。

　　(2)苗木選購由縣城鎮綠化管理辦公室負責，植樹工具由各相關單位自行負責。

　　(3)對所有義務植樹單位實行造冊登記，掛牌聯系。共設五個責任區：領導責任區、縣直單位責任區、社會群體責任區、學生及市民責任區、新婚夫婦責任區，以確保植樹成效。

　　(4)xxxx年11月底以前，由縣環保世紀行組委會辦公室組織縣城鎮綠化管理辦公室、縣城市綠化委員會辦公室等有關部門對全縣義務植樹完成情況進行一次檢查驗收。

實施方案 篇4

　　以創建首善之區、教育強區為統領，以新教育實驗為指導，以提高教育質量為核心，抓規范、促發展、創品牌。經研究，在全區中小學校實施“根基教育”，全面構建“根基教育”鍛造體系，培養全區中小學生濃厚的學習興趣、終生受益的習慣、科學的思維方式，力爭在“說普通話、寫規范字、讀經典書、習個性文”諸方面夯實“童子功”，特制定本方案。

　　一、內涵闡釋

　　“根基”即根本、基礎；根基教育，即關注孩子基礎的教育，包含生活、學習、思想、情感、態度等方面。生命的力量從根基而來，大樹根深才能葉茂；人的成長之根扎深、固牢，才能成為棟梁，故真正的教育是“根”的教育。根基教育，倡導教育的回歸，審視教育的本真，需要每一個教育者克服浮躁心、功利心，珍視每一個孩子，用心、用情、用智去梳理，去激活，去促進，使之持續、系統、有序提升，逐步發展。根基教育寬泛而廣博，立足我區教育現狀，著眼于中小學生最基本的素養和習慣—說話、寫字、讀書、習文等基本技能，嚴格落實國家課程標準，在常態教學的基礎上，進行專題性強化訓練和漸進式培養。力爭通過多年的跟蹤打造、教育同仁的群策群力，全區中小學生的習慣養成、基本技能普遍得到夯實和提升，真正實現為學生生命奠基。

　　二、培養內容：說普通話、寫規范字、讀經典書、習個性文

　　三、達成目標：

　　（一）說一口正確、規范、流利的普通話

　　普通話是我國的通用語言，它以北京語音為標準音、以北方話為基礎方言、以典范的現代白話文為語法規范，是我們交流、溝通、提升修養的工具。全區中小學生要通過不間斷地系統訓練和自我強化練習，達到如下要求：

　　1.初步掌握普通話語音的`基本知識，簡單了解漢語拼音方案、聲母系統、韻母系統、聲調系統；了解語流音變、詞匯、語法的基礎知識。

　　2.簡單了解誦讀的節律，如停連、重音、節奏、修辭手法的運用等。通過朗讀、朗誦、吟誦，增強對詩文語段、語篇的理解、鑒賞和感受。

　　3.綜合運用所學的基本知識，在口語交際時，做到語音正確，發音基本標準，語法基本規范，語調自然，表達比較流暢，感情真摯。

　　（二）寫一手規范、整潔、美觀的方塊字

　　漢字是世界上最獨特最有智慧的文字之一，重視書寫習慣的培養是自古以來的傳統。教師在教學中，加強專業指導，要激發學生對漢字的情趣，發揮學生的主觀能動性，形成“提筆即是練字時”的意識，逐漸形成良好的書寫習慣，努力達到如下要求：

　　1.書寫時，有正確的坐姿和執筆姿勢，能使用鉛筆、鋼筆書寫正楷字；能夠按照筆順規則正確書寫，做到筆畫規范、結構勻稱，字跡端正、整潔；能準確說出常用偏旁部首的名稱。

　　2.掌握漢字與書法的基本知識，能夠領悟漢字筆畫特點；能夠使用毛筆進行書寫，感受書法藝術的魅力，注意行筆流暢、行款正確、講究章法，有一定的速度、有一定的美感。

　　3.倡導全科書寫的規范性，注重布局的科學，注意字距行距的適度。應有的書寫風范，體現在平時作業中，要注意字跡的規整清晰；體現在卷面中，要注意整潔、勻稱、端正、美觀。

　　（三）閱讀經典、積累升華，做有根的人

　　閱讀古今中外經典書籍，誦讀積累經典詩文警句，是提高文學素養的必需。各學校要在前期“書香校園”建設的基礎上，根據學段重新梳理閱讀、誦讀經典篇目，力求主題化、系列化、多元化，在經典閱讀中培養語感、豐厚學養、健全人格。通過不間斷地浸潤，讓學生達到如下要求：

　　1.具備一定的閱讀力。在閱讀時，讓學生經歷初讀、復讀、熟讀、美讀的歷程，提高默讀、略讀、速讀、瀏覽的能力；在閱讀實踐中，用朗讀、朗誦、吟誦傳遞對文本的感受和頓悟，進而學會基本的概括、歸納、復述、鑒賞和批注等能力。

　　2.擁有一定的閱讀量。不同學段要有不同的閱讀量，指導每一個學生制定閱讀計劃，對精讀、博覽、廣誦等閱讀內容、閱讀量有一定的預設。學校通過科學系統的閱讀考級來激勵學生“鯨吞式”閱讀，以閱讀數量的遞增來提速閱讀力、思考力、欣賞力。

　　3.擁有一定的積累量。在經典閱讀的同時，讓學生多做反思、積累，每一天、每一周都要有明晰的累積，或背誦或摘抄，一句名言警句、一首古典詩詞、一段國學經典、一篇故事傳記、一則讀書日記或筆記，都可成為孩子們精彩閱讀的足跡。

　　（四）自由、快樂的寫作，煥發個性的光彩

實施方案 篇5

　　風險分級管控實施方案；1.適用范圍；本方案適用于公司的危害因素識別，風險分析、評價、；2.規范性引用文件；《危險化學品安全管理條例》（國務院令第591號）；《國務院關于進一步加強企業安全生產工作的通知》（；《關于建立完善風險管控和隱患排查治理雙重預防機制；《危險化學品企業事故隱患排查治理實施導則》；《危險化學品從業單位安全標準化通用規范》AQ30；3、術語與

　　風險分級管控實施方案

　　1.適用范圍

　　本方案適用于公司的危害因素識別，風險分析、評價、分級、管控。

　　2.規范性引用文件

　　《危險化學品安全管理條例》（國務院令第591號）

　　《國務院關于進一步加強企業安全生產工作的通知》（國發?20xx?23號）

　　《關于建立完善風險管控和隱患排查治理雙重預防機制的通知》（魯政辦字?20xx?36號）

　　《危險化學品企業事故隱患排查治理實施導則》

　　《危險化學品從業單位安全標準化通用規范》AQ3013

　　3、術語與定義

　　3.1危險有害因素：簡稱危害因素。是指可能造成人員傷亡、疾病、財產損失、工作環境破壞的根源或狀態。這種“根源或狀態”來自作業環境中物的不安全狀態、人的不安全行為、有害的作業環境和管理上的缺陷。

　　3.2危害因素辨識：識別組織整個范圍內所有存在的危害因素并確定每個危害因素特性的過程。

　　3.3風險：某一特定危險情況發生的可能性和后果的組合。風險有兩個主要特性，即可能性和嚴重性。可能性，是指危險情況發生的概率。嚴重性，是指危險情況一旦發生后，將造成的人員傷害和經濟損失的大小和程度。

　　3.4工作危害分析法（JHA）：是指通過對工作過程的逐步分析，

　　找出其有危險的工作步驟，進行控制和預防。適合于對作業活動中存在的風險進行分析。

　　3.5安全檢查表分析法（SCL）：依據相關的標準、規范，對工程、系統中已知的危險類別、設計缺陷以及與一般工藝設備、操作、管理有關的潛在危險性和有害性進行判別檢查。適合于對設備設施存在的風險進行分析。

　　3.6風險評估：評估風險大小以及確定風險是否可容許的全過程。

　　4.1成立公司風險分級管控領導小組

　　4.2各部門風險分級管控人員：

　　各部門按本部門實際情況指定對業務流程熟練人員為風險評價人員，小組成員由部門負責人及專業人員組成(不少于2人)。

　　4.3職責

　　（1）公司風險評價小組組長：負責批準風險評價清單，督促安全環保部對風險信息的及時更新。

　　（2）安全環保部：負責組織公司其它相關部門人員進行危害辨識，并指導各部門進行風險辨識與評價，將風險評價情況進行匯總，當公司設備、工藝等發生變化時，及時組織風險評價并重新確定危害因素。

　　（3）各部門：成立風險評價小組，負責識別所屬部門的風險，填寫《風險評價清單》，當工藝條件發生變化時，及時按安全環保部的要求對其重新進行風險識別。

　　5.危害因素辨識

　　5.1辨識范圍

　　（1）規劃、設計和建設、投產、運行等階段；

　　（2）常規和異常活動；

　　（3）事故及潛在的緊急情況；

　　（4）所有進入作業場所的人員的.活動；

　　（5）原材料、產品的運輸和使用過程；

　　（6）作業場所的設施、設備、車輛、安全防護用品；

　　（7）人為因素，包括違反安全操作規程和安全生產規章制度；

　　（8）丟棄、廢棄、拆除與處Z；

　　（9）氣候、地震及其他自然災害等。

　　5.2辨識內容

　　在進行危害識別時，應依據《生產過程危險和有害因素分類與代碼》（GB/T13861）的規定，對潛在的人的因素、物的因素、環境因素、管理因素等危害因素進行辨識，充分考慮危害的根源和性質。如，造成火災和爆炸的因素；造成沖擊和撞擊、物體打擊、高處墜落、機械傷害的原因；造成中毒、窒息、觸電及輻射的因素；工作環境的化學性危害因素和物理性危害因素；人機工程因素；設備腐蝕、焊接缺陷等；導致有毒有害物料、氣體泄漏的原因等。

　　5.3危害因素造成的事故類別及后果

　　危害因素造成的事故類別，包括物體打擊、車輛傷害、機械傷害、起重傷害、觸電、淹溺、灼燙、火災、高處墜落、坍塌、鍋爐爆炸、容器爆炸、其它爆炸、中毒和窒息、其它傷害。

　　危害因素引發的后果，包括人身傷害、傷亡疾病、財產損失、停工、違法、影響商譽、工作環境破壞、環境污染等。

　　6.風險評估方法

　　企業可結合實際，選擇有效、可行的風險評估方法進行危害因素辨識和風險評估。其中，常用的方法有工作危害分析法（JHA）和安全檢查表分析法（SCL），有條件的企業可以選用危險與可操作性分析

　　（HAZOP ）進行工藝危害風險分析。本指南主要介紹JHA和SCL兩種方法。

　　6.1工作危害分析法（JHA）

　　工作危害分析的主要目的是防止從事某項作業活動的人員、設備和其他系統受到影響或損害。該方法包括作業活動劃分、選定、危害因素識別、風險評估、判定風險等級、制定控制措施等內容。

　　6.1.1作業活動的劃分

　　可以按生產流程的階段、地理區域、裝Z、作業任務、生產階段／服務階段或部門劃分，也可結合起來進行劃分。如：

　　（1）日常操作：工藝操作、設備設施操作、現場巡檢。

　　（2）異常情況處理：停水、停電、停氣（汽）、停風、停止進料的處理，設備故障處理。

　　（3）開停車：開車、停車及交付前的安全條件確認。

　　（4）作業活動：動火、受限空間、高處、臨時用電、動土、斷路、吊裝、盲板抽堵等特殊作業；采樣分析、檢尺、測溫、設備檢測（測厚、動態監測）、脫水排凝、人工加料（劑）、汽車裝卸車、包裝、庫房叉車轉運、加熱爐點火、機泵機組盤車、清聚合物、清罐等危險作業；場地清理及綠化保潔、設備管線外保溫防腐、機泵機組維修、儀表儀器維修、設備管線開啟等其他作業。

　　（5）管理活動：變更管理、現場監督檢查、應急演練等。

　　5.1.2作業危害分析的主要步驟

　　（1）劃分并確定作業活動，填入《作業活動清單》（參照表1）。

　　表1 作業活動清單

　　（記錄受控號）： 單位: №：

　　（活動頻率：頻繁進行、特定時間進行、定期進行。）

　　（2）將作業活動分解為若干個相連的工作步驟（注：應按實際作業劃分，要讓別人明白這項作業時如何進行的，對操作人員能起到指導作用為宜。如果作業流程長、步驟多，可先將該作業活動分為幾大塊，每塊為一個大步驟，再將大步驟分為幾個小步驟）。

　　（3）辨識每一步驟的潛在危害填入《工作危害分析（JHA）評價表》（LEC法參照表2-1，風險矩陣法參照表2-2）。

　　表2-1 工作危害分析（JHA）評價表

　　（記錄受控號） 單位： 工作崗位： 工作任務： №：

　　表2-2

　　工作危害分析（JHA）評價表

　　分析人員： 分析日期： 審核人： 審核日期： 審定人： 審定日期： （備注：審核人為所在崗位/工序負責人，審定人為上級負責人。）

　　可以按下述問題例舉提示清單提問：

　　1）身體某一部位是否可能卡在物體之間？

　　2）工具、機器或裝備是否存在危險有害因素？

　　3）從業人員是否可能接觸有害物質、滑倒、絆倒、摔落、扭傷？

　　4）從業人員是否可能暴露于極熱或極冷的環境中？

　　5）噪聲或震動是否過度？

實施方案 篇6

　　為進一步加強黨對農村工作的領導，不斷拓寬黨員群眾參政議事渠道，充分發揮村黨組織推動發展、服務群眾、凝聚人心、促進和諧的作用，經鄉黨委研究決定在全鄉推行“四議兩公開”工作制度。現就有關事宜安排如下：

　　一、實行“四議兩公開”工作制度的重要性和必要性

　　實行“四議兩公開”制度，是激發黨員參政議政主體意識的有效載體，是提高村級事務民主決策和民主管理水平的重要手段，是不斷強化黨對農村工作領導的重要形式，是加強基層民主政治建設的重要途徑。

　　一是強化村黨組織發揮領導核心作用的需要。如何更好的發揮村級黨組織的領導核心作用，是加強基層組織建設最重要的內容。實行“四議兩公開”制度，為村“兩委”之間搭建起經常性溝通的平臺，對進一步理順村“兩委”關系，強化村級黨組織領導核心作用起到積極的推動作用。

　　二是保障農牧民黨員主體地位的需要。黨員是基層黨組織的主體，黨員的主體地位要通過黨內生活和工作實踐來得以體現。“四議兩公開”制度，給黨員參與黨內生活和工作實踐提供了平臺，創造了空間，讓農民黨員成為動議、議事及監督的主體，通過黨員主體地位的發揮，對喚起黨員的責任意識、政治意識，激發活力，增強使命感和責任感起到積極的推動作用。

　　三是促進基層民主政治建設的需要。“四議兩公開”制度將基層黨的建設與村級事務管理在方式和途徑上相統一，有效強化村黨組織核心地位，協調兩委關系，尊重群眾意見，增強村級事務的透明度，促進“三務”公開，不斷推進村各項工作向科學化、民主化、制度化方面發展。

　　四是密切黨群、干群關系的需要。通過“四議兩公開”制度決定的事情一般都是事關群眾利益的大事，都是群眾最關心最需要去辦的事。通過實行“四議兩公開”制度，促使村干部與黨員群眾之間頻繁接觸，將過去的村民上訪轉變成現在村干部經常下訪，增強村干部深入黨員群眾征求意見的意識，監督村干部依法合理使用手中權力，加強黨員干部與群眾的聯系，使村里的重大決策始終處于黨員群眾的監督之下，他們的滿意程度將決定村干部動議的事項能否實現。

　　五是維護人民群眾根本利益的需要。實現好、維護好、發展好人民群眾的根本利益，是黨領導和開展農村工作的根本出發點和最終落腳點。通過“四議兩公開”制度來集中人民群眾的智慧，對涉及村民切身利益的重大事項，讓群眾自己議、自己定、自己干、自己管，提高村務決策的運行質量，切實維護人民群眾的根本利益。

　　二、“四議兩公開”的內容和范圍

　　“四議兩公開”即：支部提議、“兩委”商議、黨員大會審議、村民代表會議或村民大會決議。主要針對村集體資產處置、經濟社會發展規劃、籌資籌勞方案、土地征用、興辦公益事業和大額集體資金使用等涉及農村經濟發展和農民切身利益等重大事項，均納入“四議兩公開”工作范圍。

　　三、“四議兩公開”的程序

　　（一）支部提議。所有村重大事項的.決策實施，由村黨（總）支部提出初步意見和方案。支部提議要堅持“三個原則”：一是依法提議原則。村黨（總）支部要認真學習貫徹黨的各項法規政策，準確把握上級黨組織的要求，確保提議符合黨在農村的各項方針政策。二是實事求是原則。村黨（總）支部要充分考慮本村經濟基礎、社情民意、承受能力，確保提議具有針對性和操作性。三是民主集中制原則。從群眾最關心最需要的事著手，深入群眾，廣泛征求群眾意見，集思廣意，歸納分類，形成合民意、順民心的方案，確保實施后能夠惠及群眾。

　　（二）“兩委”商議。由村“兩委”成員共同對村黨（總）支部的提議進行論證，將村黨組織的意圖轉入村民自治程序。“兩委”商議必須把握“三個環節”：一是堅持事前醞釀，會前一周內由黨（總）支部將中心議題發至“兩委”班子成員，給“兩委”成員充分考慮時間。二是反復醞釀。召開“兩委”成員會議進行討論，“兩委”班子成員充分發表意見，商議時可邀請包村領導、駐村干部等有關人員參加，進行論證。三是擬定方案。根據與會人員意見，對提議進行修改完善，再次征求“兩委”成員意見，力求達成共識，實現思想同頻、目標同向、工作同步。

　　（三）黨員大會審議。把“兩委”的商議意見交黨員大會審議討論，表決通過。黨員大會審議要把握“三個環節”：一是會前準備，征求意見。召開黨員大會的前三天把方案交全體黨員，讓黨員帶著議題了解村民意愿，盡量廣泛搜集民聲民意。二是會議審議，形成意見。本著維護群眾和集體利益的原則，對黨員提出的意見認真研究。必須有三分之二以上的黨員參加會議；對涉及少數片區和村民局部利益的事項，可召開黨支部會議；對因特殊原因無法參加黨員大會的黨員，可采取發放書面征求意見單或電話聯系等方式進行溝通，確保每一個黨員都能參與到村務管理和民主決策中來。要由三分之二以上與會黨員同意并簽字后形成審議意見。經黨員大會討論被否決的議案不能提交村民代表會議或村民會議討論決議。如確需組織實施，可對議案作進一步補充完善后再履行相關決策程序。三是分片包戶，宣傳解釋。審議通過后，要劃分黨員分片包戶責任區，發揮黨員聯系群眾、宣傳群眾、動員群眾的作用，深入做好方案的宣傳解釋工作，為村民代表大會審議奠定基礎。

　　（四）村民代表會議或村民大會決議。把審議意見交村民代表或全體村民進行討論，并表決通過。大會決議中要把握的“三個環節”：一是做好審議意見說明。通過印發宣傳手冊、黨員干部到村民代表家中訪談等形式，讓村民代表充分了解決策事項的有關政策、要求、措施和必要性等，落實村民或村民代表的知情權。二是召開會議進行表決。組織村民代表或村民召開會議，嚴格按照程序表決決策事項，必要時可邀請駐村工作組成員和群眾組織派代表列席村民會議，會議要先宣布審議意見并加以說明，后對審議意見進行表決。對大多數人同意、少數人反對的決議事項，再次走訪群眾，弄清原因，做好解釋工作，爭取更多支持。對未能通過的事項，深入分析原因，決策確實錯誤的及時中止，思路正確但條件不成熟或措施不完善的，待條件成熟、措施完善后再立項審議。

　　（五）“兩公開”。公告決議公開一律在村活動場所和各片區“三務”公示欄公示7天，有“村村通”廣播的，要發揮大喇叭作用進行公開，公開形式可以多樣，力求群眾明白，公開面廣。公示期滿沒有疑議的，村級黨組織、村民委員會要依照村民代表會議或村民大會所做的決議，按照各自職責組織實施。對個別有疑議的群眾，要耐心細致的做好解釋宣傳和思想疏導工作。對群眾反映普遍較大，疑議較多的，要對方案進行修改完善，并向群眾公開。落實中遇到突發情況需變更方案的，及時向黨員群眾通報，變化較大的繼續啟用“四議兩公開”工作程序。

　　實施結果公開要在工作結束一周內進行，公開形式不定，但必須面廣、清楚、細致，對涉及資金收支的，一并要對帳目收支情況進行公開。

　　三、工作要求

　　一是加強領導，強化監督。各村黨總（支）部要高度重視，加強領導，認真落實“四議兩公開”制度，并將其作為今后基層組織建設工作的一項重要任務，抓好落實。各村黨總（支）部書記要親自負責抓落實，鄉黨委將下派分管黨建工作的副書記和組織干事定期或不定期對各村工作開展情況進行督查指導，包村領導和駐村干部要全過程參與“四議兩公開”工作。鄉黨委還將“四議兩公開”工作開展情況納入黨總（支）部書記履行黨建工作責任專項述職報告范圍，每半年進行述職。

　　二是完善機制，規范程序。各村黨總（支）部要在《木壘縣村(社區)黨組織四議兩公開工作手冊 》中詳實記錄“四議兩公開”工作的實施過程。要嚴把村民代表素質關，切實把有一定文化素質和參政議政能力，能夠代表村民利益訴求的人選為村民代表，為“四議兩公開”工作順利實施提供人才保障。各村黨總（支）部要充分發揮建立健全村民自治章程，整合村理財小組等群眾監督組織作用，成立村監督委員會，對本村組織的工作進行全方位監督。結合黨員教育培訓工作，狠抓干部培訓，提升村干部開展“四議兩公開”工作的水平，促進工作規范化建設，使“四議兩公開”工作成為推動基層民主建設的長效機制。

　　三是嚴格考核，確保實效。年底對“四議兩公開”情況進行民主測評，在村干部年度考核中廣泛征求群眾意見，把群眾滿意率作為村“兩委”班子和村干部考核定等的重要依據，確保推行“四議兩公開”工作取得實效。對不能按照“四議兩公開”制度決策議事的，鄉黨委將對村黨總（支）部進行誡勉談話；造成惡劣影響，要對村黨組織負責人進行組織處理。

實施方案 篇7

　　一．初中語文課外閱讀現狀：

　　《語文課程標準》要求初中學生廣泛地閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量“不少于260萬字”，并要求學生“每學年閱讀兩三部名著”。這是非常有針對性的，正所謂“觀千劍而后識器，操千曲而后曉音”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。然而，筆者在實際教學中發現，課外閱讀往往為學校、教師、學生自覺不自覺地弱化、忽視。至于原因，可以一句話概括：由于教學評價體系改革的滯后，用應試教育的考核模式來考素質教育培養的學生，課外閱讀開展起來，明顯的“成本大、周期長、效益不高”；不如抓抓教材，搞“短線投資”效果明顯易見。其結果是導致了學生學習語文兩大硬傷：對語文課程不感興趣，語言表達材料貧乏。

　　1、無趣：“語文天然是與生活聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。現在有一種現象，在‘應試教育’影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓勵學生課外閱讀。孰不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性。”劉國正先生的這段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴重后果——在閉塞中壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，也即抑制了學習的興趣。在筆者初接手的班級，語文課成為學生最反感和最不受歡迎的課。“興趣是最好的老師”，學生對語文失去興趣，這正是不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。

　　2、貧乏：忽略課外閱讀致使學生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”；很多人患有“貧血癥”，千人一面的作文形象，千篇一律的語言材料。張志公先生指出：“語文這個工具，要掌握得好，運用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強調多讀，他們認為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博。“多讀”和廣博”正是課外閱讀所承載的任務，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進課外閱讀。

　　二、課外閱讀研究實踐探索：

　　一、確定閱讀方向

　　這個環節由教師在閱讀前做好準備,以便指導學生進行閱讀。

　　1、定向閱讀（專題閱讀）

　　這種方式是課本的延伸，是探究的深入，可以培養學生舉一反三的遷移能力。具體做法是：教師結合課本某個單元的學習重點或某個知識點，搜集與此相關的課內外讀物，提出閱讀要求，讓學生帶著問題閱讀，進行探究創造，最后交流探討，歸納總結。例如，在學完魯迅的《從百草園到三味書屋》或《阿長與〈山海經〉》后，組織學生定向閱讀散文集《朝花夕拾》，加深對魯迅作品的理解。再如，初中語文八年級第二單元的說明文，主要是引導學生探索大自然的種種奧秘。學完課文后，學生仍意猶未盡，此時教師就應有目的的指導學生定向閱讀自讀課本中與之有關的文章，如《水的怪脾氣》、《海水里的寶藏》、《地圖的魔術》等科學小品文，讓學生進一步地了解自然，關注自然，探索自然，滿足他們強烈的求知欲，開拓他們的視野，從而激發學生關注大自然，熱愛大自然，保護大自然，探索大自然的熱情。

　　2、自由閱讀

　　以各種期刊、雜志、報紙等內容為主，讓學生根據自己的興趣愛好，多角度的、有創意的閱讀，充分利用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判等環節，有效拓展思維空間，擴大知識面。在閱讀活動中，我主要向學生推薦了《語文報》、《讀者》、《青年文摘》、《微型小說選刊》、《中學生閱讀》等適合于學生閱讀的報刊雜志。另外，還把教學大綱中指定的中學生課外文學名著必讀的篇目推薦給學生，鼓勵學生用節約的零花錢買書，以備自由閱讀時人人都有書可讀。這種閱讀方式給學生開放了一個自由的閱讀空間，深受學生的歡迎。

　　3、比較閱讀

　　可以同類比較閱讀，可以是異類比較閱讀，也可以是反向閱讀。比如學習葉圣陶的《蘇州園林》時可以閱讀 的《蘇州園林》，比較其中的寫法及寫作角度、語言等方面的異同點，以加深學生的印象。

　　二、進行讀法指導

　　“語文課本只是個憑借，憑借它歷練學生讀書的本領”，而“讀書重在結果，讀法重在過程”。教師的任務決不只限于教學生去讀一篇篇文章，理解一個個主題，而在于指導學生掌握各種適用于不同目的、不同內容的讀書方法。因此，在學生閱讀前，應集中進行了讀法的指導，把精讀、略讀、瀏覽等不同方法介紹給學生，速讀、默讀、朗讀可根據學生自己的喜好進行自由選擇，重在教會學生閱讀，掌握閱讀方法，讓學生由學會讀會變為會學會讀，培養其感受、理解、欣賞和評價作品的能力。

　　三、分層次閱讀

　　在閱讀過程中，教師應把閱讀品味的主動權交還給學生，自己只做一個向導，及時地為學生的閱讀"導航"。為了讓學生充分參與閱讀，我在閱讀中針對不同層次的學生分別給予不同的閱讀要求，讓每一個人都有閱讀的'任務和目標，可以充分調動起每個學生的閱讀積極性和主動性。具體的層次要求包括以下幾個方面：

　　Ａ層：心有靈犀。即要求邊讀邊記，找出感點，遇到與自己的心靈有交匯的地方，應及時寫出自己的感想，以備交流。這一層次適應于寫作感悟能力很強的學生。

　　Ｂ層：讀書偶得。即要求邊讀邊想，對自己感興趣的知識點加一兩句評語，寫在讀書筆記上，以便及時抓住靈感的火花。這一層次適應于能力較強的學生。

　　Ｃ層：最佳眼光。即把自己喜歡的名句佳篇積累起來，整理到集錦本上，作為寫作素材，以備查閱。這一層次適應于能力一般的學生。

　　以上三個層次的不同的閱讀要求，能有效的把不同層次的學生的積極性都調動了起來，使閱讀活動開展的生機勃勃，充滿激情。

　　四、讀書報告會

　　這是學生最有激情參加的環節，也是教師檢驗學生閱讀效果的重要環節。讀書報告會的形式千變萬化，豐富多彩，教師可以根據不同的讀書內容、讀書目的隨機應變，靈活把握。我在這一環節進行了大膽有效的嘗試，讓學生在不同的形式中不斷有新的體驗，新的激情，新的收獲。學生在閱讀中品味到了成功的喜悅，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。我在具體的活動中主要運用了以下幾種形式：

　　1、自由論壇

　　在閱讀過程中，不要給學生任何心理暗示，讓學生盡情地放松地閱讀，然后再讓學生用自己喜歡的方式自由的暢談自己的閱讀心得、體會或收獲。無論是思想內涵，主題情感，人物形象，還是語言特點，可以暢所欲言，只要說出自己心中的所思所想即可，遇有不同的見解，可以互相辯論。教師充當主持人，穿針引線，激發同學們踴躍參與的激情。最后評選出最有見地獎、最佳發言人，加分以資鼓勵。

　　2、質疑問難

　　學生在閱讀過程中難免會遇到疑難點，可讓學生隨時進行記錄。在閱讀質疑課上，每個學生都可亮出自己的疑點，請求援助。其他同學討論、探究，幫助出謀劃策，解決問題。在學生無法解答時，教師可參與討論，和學生共同研究，共同學習，共同提高，達到教學相長的目的。最后評選出最有價值問題、最富挑戰性問題、最完美答案，加分以資鼓勵。如果學生不能提出問題，教師可以“拋磚引玉”，從不同角度提些問題作示范，開闊學生的視野，誘導學生發現問題，提出問題，提高學生的創造力。

　　3、遐想空間

　　不少文學作品的結尾總是意味深長，留給讀者豐富的想象、思考空間。這樣的作品也是很好的課程資源，教師應該及時抓住契機，讓學生插上想象的翅膀，大膽的去想象，去探索作品留下的遙遠的回味空間，讓學生在燃燒的創作激情中提高自己的創造想象能力。

　　4、群英爭鋒

　　閱讀前，由學生自由組合，全班分成四大組，各組根據自己的喜好和特點為本組命名，有“天使組合”、“英豪小隊”、“智慧之星”、“快樂精英”等等。然后，以小組為單位進行分項閱讀，發揚自主、合作、探究的精神，集思廣益，每組讀后出一份題（包括搶答題、必答題、風險題、拔高題），交給老師，由老師擇優錄取，形成競賽題目。接著，每組推出四名代表，其余同學組成“智囊團”，必要時為代表獻計獻策。準備工作做好后，教師作裁判，班長作主持人，舉辦“閱讀知識大賽”，讓四組同學各展風采，成績最佳組為冠軍組，評出最佳選手，由最佳選手從智囊團里抽取“幸運之星”，加分以資鼓勵。這樣，不但鞏固加深了學生對閱讀內容的理解與體驗，而且提高了學生的反應能力，讓更多的學生參與了閱、思考、學習和競爭，落實了“面向全體”的要求。

　　5、緊急應答

　　適用于內容較短、寓意較淺的文章。課上教師把鐘表放在講臺上，讓學生在五分鐘內讀完一篇文章，然后在大屏幕上出示思考題目，由學生搶答，答對者有獎，答錯者也不批評。這種方法采用競爭機制、獎勵機制，激發了學生參與的興趣和挑戰的激情，在緊張中不知不覺的提高了閱讀的能力。

　　6、寫作一隅

　　閱讀與寫作是密不可分的，學生讀完文章后，已欣然領會其主題思想，或多或少都會有所啟示。此時應讓學生拿起筆來，抒寫自己心中所思。在這方天地里沒有絲毫限制，學生可以海闊天空地遐想，只要言之成理即可。有的文章語言優美，可讓學生摘抄；有的文章情節離奇，可讓學生大膽仿寫；有的文章主題深奧，可讓學生改寫或續寫。形式多樣，不拘一格，既可以積累寫作語匯，又可以提高寫作能力。

　　7、朗讀比賽

　　適用于詩歌、散文的閱讀。首先讓學生選擇自己喜歡的篇目熟讀成誦，然后以小組為單位舉行選拔賽，優勝者代表小組參加班級朗讀大賽。朗讀形式不拘一格，配樂朗誦、集體朗誦、分角色朗誦等可以自由選擇。

　　8、課外自助餐

　　適合于節假日。學生在廣泛閱讀后掌握了豐富的材料，可以讓學生根據自己的口味辦手抄報或編自編書，無形之中既讓學生重溫、感悟和思考了文章的內容主題等，又展現了學生獨特的感受、體驗和理解，也提高了動手能力，真可謂是一舉多得之法。在學生讀完著名作家老舍的長篇小說《駱駝祥子》之后，讓學生辦了一期“我看祥子”為主題的手抄報。在一份份形式多樣，五彩繽紛的報紙中，體現的是學生們深刻的感悟，綻放的是學生們智慧的火花，還有巧妙的版面設計和精彩的構思都讓人為之喝彩。

　　以上的閱讀模式是開展“語文大閱讀”活動中的初步探索，實踐證明這種模式能讓學生充分動起來，在閱讀中進行自主、合作、探究，在潛移默化中受到文學藝術的熏陶，充實精神底蘊，陶冶性情，提高思想修養，培養“腹有詩書氣自華”的氣度。“教學有法，但無定法，施教之功，貴在得法”，在教育實踐中永遠不能知足，而應勇于探索，不斷發展，不斷完善，不斷采用新的教學模式，以求達到教學效果的最優化。