教學(xué)的方案

時間：2024-09-13 19:46:01 方案我要投稿

教學(xué)的方案合集15篇

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編整理的教學(xué)的方案，歡迎大家分享。

教學(xué)的方案合集15篇

教學(xué)的方案1

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟深刻哲理。

　　2.體味作者以“燈”為象征物，含蓄地表達思想感情的藝術(shù)構(gòu)思。

　　3.分析文中意味深長的語句，品味本文文筆細膩、含而不露的語言特點。

　　能力目標(biāo)

　　1.強化朗讀，感受巴金散文語言的含蓄風(fēng)格。

　　2.尋找線索，把握文章思路。

　　德育目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)作者心系天下，憂國憂民，執(zhí)著追求理想的精神。

　　2.樹立在人生逆境中不畏縮退卻，時刻充滿希望的堅定信念。

　　●教學(xué)重點

　　1.掌握詠物散文用象征手法所表現(xiàn)的含蓄之美。

　　2.理解本文的情和理。

　　教學(xué)難點

　　1.理解文章的思路是如何展開的，主題是怎樣一步步升華的。

　　2.把握文中重點語句的深刻含義。

　　●教學(xué)方法

　　1.討論點撥法。如對文章情和理的探討，先讓學(xué)生分組討論，然后教師點撥提示。

　　2.發(fā)現(xiàn)法。如對含蓄語句言外之意的解讀。盡量讓學(xué)生先提問題。

　　●教具準(zhǔn)備

　　錄音機及課文朗誦帶；多媒體投影。

　　課時安排

　　1課時

　　●教學(xué)步驟

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　１、看畫面，問：畫面上有什么？（油燈、電燈）

　　２、總結(jié)：這些都是燈。生活中，我們都離不了燈，假如以“燈”為話題寫一篇文章，你準(zhǔn)備寫什么樣的主題呢？

　　３、請２～３名學(xué)生回答。

　　４、從正面點評學(xué)生的回答。

　　５、總結(jié)：看到“燈”，我們最先想到的是它能指路、照明；深一層的，會以此來寫燈某個方面的抽象作用：給人溫暖、安慰。這些都很符合題意，但立意都不太深刻。那么，怎樣挖掘燈的深層意蘊呢？巴金先生的散文《燈》也許能給我們一些借鑒。下面就讓我們一起來探討吧！

　　二、探究學(xué)習(xí)：

　　（一）、自主學(xué)習(xí)：

　　１、學(xué)生自讀課文，要求如下：

　　Ａ、文章寫了哪些燈？請按順序指出來。

　　Ｂ、讀了全文后，有何感想或疑問。

　　２、請學(xué)生回答：

　　Ａ、文章分別寫了哪些燈？

　　明確①傍山建筑的平房里的燈光②風(fēng)雪夜豆大的燈光③山腳的燈光④燈塔⑤長夜孤燈⑥火炬⑦一盞油燈⑧山那邊的燈

　　Ｂ、請２～３名學(xué)生談感想，提問題。

　　學(xué)生可能提的問題有：

　　①文章的思路為：眼前（１－６）回憶（５）眼前（８）聯(lián)想（９－１１）回憶眼前，其中，眼前的燈和回憶的燈多次出現(xiàn)，思路不是很零亂嗎？

　　②文章依次所寫的這些燈有什么作用？為什么要寫這些燈？

　　③從開篇到結(jié)尾，作者的心情有何變化？為什么會有這樣的變化？

　　④作者在文中表達了什么主題？

　　Ｃ、教師歸納：

　　①從正面點評學(xué)生的回答

　　②總結(jié)出重、難點問題：

　　這些燈各自有什么作用？

　　點這些燈的人各自出于什么目的？請按目的給燈分類。

　　（二）、合作探究：

　　１、目的：討論重、難點問題

　　２、要求：學(xué)生以四人為一組，分小組討論，每組的成員注意分工：

　　每兩個同學(xué)分析三種燈的作用和點燈的目的。最后小組匯總。

　　３、教師巡回引導(dǎo)，適時點撥或參與討論。

　　（三）、釋疑解難：

　　１、學(xué)生代表回答。

　　２、教師點撥

　　３、明確疑難：

　　Ａ、燈的作用

　　燈作用

　　具體抽象

　　①傍山建筑的平房里的燈光掃淡黑暗

　　②風(fēng)雪夜豆大的燈光指路

　　③山腳的燈光安慰心靈

　　④燈塔

　　⑤長夜孤燈指引人生

　　⑥火炬

　　⑦一盞油燈拯救生命

　　⑧山那邊的燈

　　Ｂ、按點燈人的目的給燈分類：

　　為自己點的燈（無意施惠）

　　分為三類為親人、愛人點的燈（有意施惠）

　　為陌生人點的燈（不僅有意且完全為陌生人而點）

　　Ｃ、總結(jié)：

　　①文章寫了三類燈，告訴我們，總有人有意或無意點燈，而且層層遞進地寫出了燈的作用，它能安慰心靈，能指引人生，甚至拯救生命。那么這“燈”是什么呢？

　　②明確：燈象征著希望、信念、光明

　　③ 主題：

　　聯(lián)系時代背景：本文寫于１９４１年，當(dāng)時日本帝國主義已經(jīng)占領(lǐng)中國大部分國地，抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)進入相持階段。中國的抗日前途，在許多人看來，云山霧罩，撲朔迷離。

　　作者的心境：這些天里，籠罩在太平洋上的暗云緊緊壓住我的心，一定是它做了火種，我聽夠了嘆息和疑慮的詢問，我看夠了報紙上那些可怕的標(biāo)題，我的心反抗著，我的信念堅定執(zhí)著。我懷疑過“將來”嗎？我相信惡勢力的勝利嗎？我愿意在侵略者下面低頭嗎？不，這不可能。我的心始終在反抗。因此它燃燒起來了。

　　我無法使這顆心安靜，便找出放在箱子里的一疊舊稿，拿起筆來校改。夜悄悄地在窗外進行，燈里的油在漸漸地減少，我的兩只腳漸漸地變得不靈活了。就在這寒冷的冬夜里，我編好了這本小書。

　　……

　　這些不像樣的零碎的文章，都被一個信念貫穿著，那就是全國人民所爭取的目標(biāo)：正義的最后勝利。因此我愿意把它們獻給讀者。（摘自《廢園外后記》）

　　a、結(jié)合本文的寫作背景及燈的象征意義：

　　主題為：作品以“燈”為象征物，通過現(xiàn)實、回憶、聯(lián)想，寫燈給人們照明、指路，從而使人感到希望和光明，作者以此給人們點燃心中希望之燈，從中表達對抗戰(zhàn)必勝的信念。

　　b、提問：沖破特定政治和時代局限，《燈》中還包含著一個什么哲理？

　　明確：文章用象征的手法，含蓄地表達了人類向往光明、堅定信念、正義必勝的愿望，抒發(fā)生命需要精神支柱的感想。可以說，《燈》是一篇給缺少抗戰(zhàn)信心的人鼓氣的作品，也是一篇啟迪人們思考人生問題的作品。

　　（三）、探究：

　　１、巴金也是由眼前的燈寫起，為什么能夠?qū)懗鋈绱松顚拥囊馓N來？

　　明確：作者運用了聯(lián)想的手法。由眼前的燈的作用回想起自己的經(jīng)歷，進而聯(lián)想起歐洲古代的傳說和友人的故事，從而揭示了燈的象征意義。

　　２、“聯(lián)想”這種手法在寫作中經(jīng)常運用。那么，下面這些詞語，讓你聯(lián)想到什么？

　　青松白雪魅力瀟灑（請任選一例談?wù)劊?/p>

　　３、總結(jié)，在今后的寫作中，希望大家多發(fā)揮聯(lián)想和想像，寫出有深意的文章來。

　　三、品讀鑒賞：

　　揣摩含義豐富的語言，體會含蓄美。

　　（一）、指出本文的語言特色：含蓄美

　　原因：時代社會背景和散文語言的表達特點。

　　（二）、要求學(xué)生分析重點語段的言外之意

　　１、品味語言

　　①大片的飛雪飄打在我的臉上，我的皮鞋不時陷在泥濘的'土路中，風(fēng)幾次要把我摔倒在污泥里。我似乎走進了一個迷陣，永遠找不到出口，看不見路的盡頭。

　　明確：此句意在說：“我”在現(xiàn)實中碰壁，對現(xiàn)實感到苦悶，找不到理想的出路。（關(guān)鍵詞語是“飛雪飄打”“泥濘的土路”“摔倒在污泥里”“走進了一個迷陣”“找不到出口”“路的盡頭”）

　　②幾盞燈甚或一盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。

　　明確：此句意在說：“這光明，這希望雖暫時不能戰(zhàn)勝黑暗，但只要有一線光，一點希望，就可能給黑暗社會中的人們以鼓舞和溫暖，給渴望勝利的人們以勇氣和力量。”

　　２、總結(jié)品味語言的方法：

　　①抓關(guān)鍵詞，了解句子的表層意義

　　②結(jié)合時代背景

　　③結(jié)合文章主題，歸納言外之意

　　３、布置作業(yè)

　　要求做課后練習(xí)三，品味文章其他語段的言外之意。

　　四、研讀拓展

　　１、今天讀《燈》，我們更應(yīng)該從哲理的層面去思考我們的人生問題，那么，文章哪一段能給你最深刻的人生感悟呢？原因何在？

　　２、２～３名學(xué)生發(fā)表觀點，暢談原因。

　　３、總結(jié)：燈光，它象征著人間的溫暖與美好的情誼，它象征著對生活的信念與希望。它可以給我們的心靈帶來安慰，它可以給我們的人生導(dǎo)航，它甚至可以拯救我們的生命。所以，在我們的人生中，一定要點燃那盞生命之燈啊！

　　４、拓展：

　　①投影：老舍《茶館》《駱駝祥子》

　　三毛《撒哈拉沙漠》

　　海明威《老人與海》

　　茨威格《世間最美的墳?zāi)埂?/p>

　　川端康成《雪國》《伊豆的舞女》

　　②設(shè)疑：這些作家都功成名就，有的在本國和世界文壇上具有崇高的威望，有的還獲得了諾貝爾文學(xué)獎。可是他們最后都以人為的方式結(jié)束了自己的生命。這應(yīng)了文中的哪一句話？為什么？

　　③明確:

　　“我們不是單靠吃米活著。”

　　或者由于精神的極度空虛，或者由于難以忍受病痛的折磨，或者由于自己的思想與社會不可調(diào)和……總之，他們自殺不是由于生存條件的原因，而是由于生命之燈，心中之燈的熄滅造成的。

　　現(xiàn)在，也有許多的中學(xué)生或大學(xué)生因為精神的原因，早早地結(jié)束了自己的生命。這些都告訴我們什么？④請學(xué)生齊答：

　　并明確：在我們的人生中，一定要在心中點燃一盞燈啊！

　　５、設(shè)疑：怎樣點亮心燈呢？

　　①（投影）請學(xué)生齊朗讀這段話：

　　文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；詩三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。

　　②將來，在我們的生命中，肯定會遭遇到困難，或者厄運，那么，你該怎樣去做呢？

　　③請學(xué)生回答

　　④評價學(xué)生；

　　總結(jié)：請大家從現(xiàn)在起時刻點亮心燈，就象司馬遷他們那樣，不要放棄，不要絕望，就像巴金那樣，始終堅信，“在這人間，燈光是不會滅的”。

　　五、作業(yè)：以《點亮心燈》為題寫一篇文章。

教學(xué)的方案2

　　一、教學(xué)要求

　　1認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“”和5個偏旁“彡、犭、、、”。

　　2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3認識有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。

　　二、教材說明

　　本篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。

　　練習(xí)朗讀、認字和理解句子是本課教學(xué)的重點。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　1找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

　　2將書上兩幅插圖合并制成一幅活動掛圖：背景為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”單獨用紙畫，便于變動位置。“小朋友”最好用硬紙卡做，“頭”可以轉(zhuǎn)動。

　　(二)認字、寫字

　　1認字

　　本課11個生字中，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準(zhǔn)“常、著”的翹舌音。注意激發(fā)學(xué)生用不同方法記住字形。有的可根據(jù)漢字本身的構(gòu)字特點用形象方法來認記，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一輪紅日(曰)照著一幢高高的建筑物，旁邊投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑貓，睜著兩只眼，伸著四個爪子蹲在那里。“狗、跟”都可聯(lián)系偏旁表義的特點來認識。有的可聯(lián)系以前學(xué)過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。

　　2寫字

　　本課寫字教學(xué)首先要幫助學(xué)生認識新筆畫“”，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。然后讓學(xué)生自己描紅寫“馬、鳥”，知道“馬”的'第二筆和“鳥”的第四筆都是“”，同時幫助學(xué)生分辨“鳥”與“馬”的區(qū)別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意“”的寫法與“九”字里的寫法不同。

　　(三)詞句

　　本課中的“前、后、左、右”是四個表示方位的詞語。教學(xué)時，首先結(jié)合課文語句觀察插圖，從直觀上了解這四個詞所表示的位置；然后讓學(xué)生聯(lián)系實際進一步認識這四個詞，可讓學(xué)生邊做手勢邊練習(xí)說說：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。還可讓學(xué)生轉(zhuǎn)個身再練習(xí)說一說。為幫助學(xué)生了解課文描寫的“形影不離”的特點，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系“踩影子”的游戲，再看看插圖想象一下：只要有太陽照著，小朋友在路上無論走到哪里，影子都會像小黑狗、像好朋友一樣跟著他，陪著他。

　　(四)朗讀

　　本文總體朗讀基調(diào)是歡快、俏皮的，兩小節(jié)的句式結(jié)構(gòu)相似，比較簡單。可讓學(xué)生邊做做動作邊練習(xí)朗讀。朗讀時的神情可結(jié)合插圖上小朋友的神情來指導(dǎo)。朗讀形式盡量豐富多樣些，可自由讀、個別讀、同座位對讀、和好朋友一起讀等。要做到熟讀成誦，當(dāng)堂背誦。

　　(五)實踐活動

　　1組織學(xué)生課后仔細觀察：什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?觀察后口頭交流一下。

　　2舉行“小小擂臺賽”活動。兩名學(xué)生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學(xué)比賽說。這個活動還可建議學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起進行。

　　(六)教學(xué)時間

　　教學(xué)本課可用2課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　片斷一

　　本片斷教學(xué)設(shè)計主要是根據(jù)漢字構(gòu)字特點，根據(jù)低齡學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點，啟發(fā)學(xué)生將字的音形義結(jié)合起來認識漢字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，同時也能較牢固、扎實地記住生字。

　　(一)(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當(dāng)空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。(當(dāng)堂板書：影)

　　(二)誰能看著圖，想一想，你有什么好辦法記住“影”字呢?

　　(三)(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!

　　(四)你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。

　　(五)交流討論

　　片斷二

　　本片斷教學(xué)設(shè)計旨在體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。讓學(xué)生自己在充分讀書的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑討論交流，提高讀書能力。

　　(一)談話揭題，學(xué)習(xí)“影”字。

　　(二)激疑導(dǎo)讀，整體感知。

　　同學(xué)們，你們想了解有關(guān)“影子”的哪些知識呢?帶著這個問題，自己讀讀課文。要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

　　(三)質(zhì)疑討論，把握重點(鼓勵學(xué)生自己質(zhì)疑)。

　　(1)影子為什么會有時在前、有時在后、有時在左、有時在右呢?(利用活動掛圖幫助學(xué)生理解)

　　(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?

　　(利用活動掛圖演示給學(xué)生看：只要有太陽照著，這個小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。)

　　(四)比賽朗讀，熟讀成誦。

教學(xué)的方案3

　　【教材分析】

　　《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫！讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見廣場上緩緩升起的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認識７個生字，會寫８個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、歡樂的`氣氛。

　　３、加深對祖國的熱愛之情。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　１、十月一日，這是一個特殊的日子，是一個閃閃發(fā)光的日子。xx年的這一天，整個中華大地沸騰了，整個世界震動了。一個激動和豪邁的聲音響徹全球：中華人民共和國中央人民政府成立了！中國人民從此站起來了！萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進的號角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來！從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個時候，我們就會想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。

　　２、明天又是祖國的生日了，小朋友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書歡慶。

　　二、初讀體會

　　１、自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。

　　２、把生字拼讀幾遍。

　　３、出示詞語：歡慶、獻上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學(xué)生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

　　４、范讀課文，學(xué)生說說聽后的感受。

　　三、朗讀感悟

　　１、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自己喜愛的句子讀給小伙伴聽。

　　２、展示讀：

　　學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

　　３、賞讀課文：

　　讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學(xué)生說時進行指導(dǎo)。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出十三億，并用稍快的速度讀歡慶這美好的日子，緊接著提高聲音重讀十月一日，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀祖國媽媽的生日。

　　４、讀、議課文：

　　⑴ 出示課件(歡慶場面)，引導(dǎo)觀察：圖中畫了哪些地方的景物？十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子？用課文中的句子或自己的話說一說。

　　⑵ 讀前面四行，可讓學(xué)生說說從詩句中體會到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是火紅的旗幟？大海奏的是什么樂曲？讀后面四行，想想為什么說十月一日是個美好的日子。

　　５、有感情地朗讀全文。

　　四、實踐活動

　　１、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　２、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　１、小組展示自己送給祖國媽媽的禮物，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

　　２、馬上要到國慶節(jié)了，我們一起來《歡慶》。

　　二、再讀入情

　　１、讓學(xué)生看圖找句，練習(xí)朗讀。老師借圖指導(dǎo)。

　　２、指名讀，學(xué)生評，互相讀、互相評，直到背誦。

　　３、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

　　三、識字

　　１、出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

　　２、介紹經(jīng)驗識字：

　　加一加：大──慶只──幟南──獻

　　編兒歌。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　１、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點。

　　２、教師范寫，有重點地指導(dǎo)：

　　潔字右上是士不是土，祖字是示字旁，不是衣字旁。

　　旗字右下的其中間是兩橫。億右邊的乙字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展。曲字的口應(yīng)寫得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯落有致--左低右高。慶字廣字旁的橫不宜太長，大的撇一定要寫成豎撇，捺盡量向右伸展。

教學(xué)的方案4

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、由夢想引入課文

　　同學(xué)們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經(jīng)過不懈的努力，現(xiàn)在楊利偉叔叔實現(xiàn)了自己的'夢想。你能談?wù)勀愕膲粝雴幔?/p>

　　許多人都有過尋找到金子發(fā)財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個與金子有關(guān)的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。

　　二、自讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。

　　三、檢查自讀情況。

　　四、自學(xué)課文。

　　要求：

　　（1）借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞和句子。

　　（2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？

　　五、檢查：

　　1、指名朗讀課文，及時評價。

　　2、通過認真的聆聽，相信同學(xué)們一定看出來了：

　　（1）故事的主人公是誰？

　　（2）他有什么樣的夢想？

　　（3）他一開始有沒有實現(xiàn)夢想？（一無所獲）

　　（4）后來他有沒有實現(xiàn)呢？（找到真金）

　　3、回答上面的問題。

　　4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

　　六、作業(yè)：

　　1、

　　寫字。

　　2、

　　組詞。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

　　3、

　　暢談夢想，祝愿夢想成真。

　　課前談話：

　　同學(xué)們，我們平時積累了很多名言，你最喜歡哪句名言，愿意跟大家說說嗎？

　　同學(xué)們知道的名言可真不少。從名言中，我們不僅獲得了很多知識，而且懂得了不少道理。相信通過今天的學(xué)習(xí)，你們會懂得更多。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起讀。板：22

　　金子

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道彼得的'夢想是什么？板：夢想

　　3、過渡：那么，他的夢想到底有沒有實現(xiàn)呢？

　　二、整體感知，學(xué)生質(zhì)疑

　　1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢想有沒有實現(xiàn)？

　　2、交流，你是從哪里看出來的？

　　3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（初讀彼得的話）

　　（1）輕聲讀這句話。

　　（2）誰愿意讀給大家聽？

　　（3）讀著讀著，你們有什么疑問嗎？

　　（4）小結(jié)：同學(xué)們真愛動腦筋，提出了很多有價值、有水平的問題。老師想了想，其實你們的問題都可歸納為這樣一個問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果這個問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去尋找答案吧！

教學(xué)的方案5

　　一、單元教材簡析：

　　“生物的演變”這一單元將啟發(fā)學(xué)生探索生物進化過程中，環(huán)境對生物的影響，從而理解“物競天擇，適者生存”的自然法則。發(fā)現(xiàn)會拓展學(xué)生們了解認識生命的新視野，激起他們對科學(xué)探究的更大興趣．知道生物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。能以馬為例為特例闡釋生物進化的過程、規(guī)。能對生物的進化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。

　　二、學(xué)情分析：

　　三、教學(xué)措施

　　1、強化以科學(xué)探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，促進自主學(xué)習(xí)。

　　2、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

　　3、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

　　8、給學(xué)生提問和假設(shè)機會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐；

　　9、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。

　　四、課時安排：

　　1、化石 2 課時

　　2、探索動物的發(fā)展史 2 課時

　　3、誰能生存下來 2 課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知道生物是不斷演變與進化的，了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

　　2．能根據(jù)已有知識和經(jīng)驗，應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的相關(guān)問題。

　　3．通過學(xué)習(xí)，對與化石相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　相關(guān)的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）有條件的學(xué)校利用課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（此課利用網(wǎng)絡(luò)上課比較好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究課本中的問題、探究個性化的問題或拓展性問題

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　1．單元導(dǎo)入。本課時是《生物的演變》的第一課時。安排一個頭腦風(fēng)暴式的討論，調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識和經(jīng)驗。

　　⑴了解學(xué)生關(guān)于生物演變的認知基礎(chǔ)。利用“人們是通過什么了解遠古時期的生物呢？生物是怎樣進化的？進化的證據(jù)是什么？生物為什么會進化？”引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進化、化石等知識的前概念。

　　⑵收集學(xué)生對生物的演變最感興趣的問題，并把問題記錄下來。

　　⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，主動探究自己最感興趣的問題。請大家思考應(yīng)怎樣找到解決這些問題的答案。

　　2．導(dǎo)入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么？有什么感興趣的問題？提煉出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成的？”等問題，用于展開后面的教學(xué)。

　　3．解讀“化石”概念極其作用。

　　⑴用“你見到過化石嗎？化石看起來象什么？化石是什么？”等問題幫助學(xué)生理解課本上的化石概念

　　⑵探討化石的作用。當(dāng)今學(xué)生見多識廣，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以許多獨特

　　化石是研究生物演化時的重要依據(jù)，是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ)，化石能估算化石年代，重現(xiàn)當(dāng)時的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究價值。

　　許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)研究之外，化石的審美價值、文化價值和社會價值也很大。

　　化石還有經(jīng)濟上和工業(yè)上的用途。化石經(jīng)常用來協(xié)助礦物和石油的勘探，微體生物的化石對于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用。

　　化石還有多種醫(yī)用價值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨特的醫(yī)用價值。

　　4．了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠古時期原始森林的植物也是不斷演變的，早期出現(xiàn)的是菌藻植物、孢子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛，后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為桫欏、水松等原始植物，其中化石為桫欏葉化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。

　　5．通過認識有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點及其關(guān)于化石的其他信息。

　　⑴看一看課本3頁分別是什么生物關(guān)于這幾種化石，你還知道一些什么？

　　⑵這幾種化石與桫欏葉化石有什么不同？

　　⑶利用網(wǎng)絡(luò)查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪一類？他們分別由古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成？

　　桫欏葉化石屬于實體化石，由植物遺體形成。

　　苔蘚化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或圍巖中留下的印模或復(fù)鑄物。

　　琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

　　另外，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會提到。教師還可以補充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。

　　6．學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識，推想魚是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對化石的種類、特點及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個令大家比較滿意的說法。這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的知識，將所學(xué)的知識具體化，能應(yīng)用到實際生活和研究中，解決實際問題

　　魚化石的形成要經(jīng)過三個階段。

　　很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

　　魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚的尸體不會腐爛。

　　經(jīng)過億萬年的變動,又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變成了堅硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西，這就是“魚化

　　7．布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。

　　第二課時

　　第二課時的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù)，探究古生物的.外形特征、食性、活動特點及其當(dāng)時的生活環(huán)境等。

　　檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。

　　1．以“化石能告訴我們什么？”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊涵著豐富的古生物信息，我們應(yīng)該通過觀察、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。

　　⑴請學(xué)生看一看課本4頁的兩個恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細觀察其牙齒有什么不同特點。

　　⑵根據(jù)其牙齒的不同特征，推測它們分別吃什么。

　　小結(jié)：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長有鋸齒邊緣的長牙齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐

　　長著相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動物，它吃蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相處。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生回憶，所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運動等生活習(xí)性有關(guān)。

　　這時可以組織學(xué)生充分利用以前的知識和實物標(biāo)本，再對鴿子和鷹進行一次比較。主要比較鴿子和鷹的不同點：

　　⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕?/p>

　　所以它們的運動雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更高。

　　⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比較大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。

　　必須讓學(xué)生了解，對化石的研究，除了一般的觀察、測量、生理生化實驗外，還必須借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古生物的外形特征。圖中提到的兩種動物化石及其復(fù)原圖分別為：

　　⑴ 內(nèi)蒙古扎賚諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長9米，身高4.7米。

　　⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現(xiàn)，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟斷地位。

　　3．圍繞“你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？”的話題，學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個小組的代表展示圖片，講解交流。

　　4．講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現(xiàn)在還存在的銀杏、蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鱘等，這些生物幾千萬年甚至億年后還是老樣子，與原來的生物很相似，變化不大，被稱為活化石。

教學(xué)的方案6

　　教學(xué)目的

　　1．通過學(xué)習(xí)此文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養(yǎng)。

　　2．通過對內(nèi)容的理解把握文章的主題。

　　3．注意課文內(nèi)容的詳略與表達中心的關(guān)系。

　　4．了解作者描寫聲音的方法。

　　5．理解關(guān)鍵詞句的含義。

　　教學(xué)重點

　　1．詳寫、略寫與中心的關(guān)系。

　　2．對聲音的描寫。

　　3．關(guān)鍵詞句的含義。教學(xué)難點對聲音的描寫。

　　教學(xué)時間：二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往往以它生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《看戲》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．出示生字、詞卡片（要求從音、形、義幾方面檢查）。鏗鏘顰婀娜蜃樓屏住例：顰Pín 〔皺眉〕〔上下結(jié)構(gòu)］（為加深印象介紹“東施效顰”的故事）

　　2．讀“預(yù)習(xí)提示”回答下列問題： ①本文描寫了什么？明確：描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出《穆桂英掛帥》的場面。教師補充：京劇堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內(nèi)容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術(shù)發(fā)展的高峰，在國際上享有崇高的聲譽。為此，我想同學(xué)們和老師有同樣的感受，為生活在擁有五千年燦爛文化的國度感到驕傲、自豪。 ②作者創(chuàng)作此文的目的是什么？明確：贊美我們社會主義國家里的熱情觀眾和熱情藝術(shù)家。

　　三、閱讀新課

　　（一）教師范讀全文要求學(xué)生：1．畫出表現(xiàn)觀眾情緒變化的詞句。 2．畫出揭示本義中心的句子。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生體味“膨脹”與“漲”，以此強調(diào)“關(guān)鍵詞句的含義”。（板書）明確：“漲”是水位升高，這里比喻觀眾情緒逐漸高漲，呈漸變的狀態(tài)。“膨脹”則有激蕩起伏之勢，呈熱烈歡騰的狀態(tài)。

　　（三）找學(xué)生讀課文1、2段，要求其余學(xué)生用一個詞概括出場內(nèi)外的氣氛。明確：“靜靜的”。

　　（四）思考討論：為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”？為什么強調(diào)劇場“人擠得非常滿”？明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭芳的舞臺藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。強調(diào)公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是為了說明觀眾靜候演出開始，表現(xiàn)觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出，劇場就成了藝術(shù)的圣殿。強調(diào)劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心喜愛梅蘭芳的舞臺藝術(shù)。

　　（五）比較閱讀。要求：學(xué)生閱讀“模擬作文”，尋找差距，體味課文開頭兩段的精妙之處。

　　（六）速讀第三段要求： 1．畫出兩個比喻句。 2．畫出介紹劇情的句子。討論兩個比喻句的作用。明確：“蜃樓”、“彩霞”兩個比喻將京劇舞臺的美感形容得非常出色。思考討論：本段關(guān)于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是簡略？為什么？

　　（板書：學(xué)習(xí)重點1）明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家。《穆桂英掛帥》的具體劇情與這個中心意思關(guān)系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中心。由此，我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心的需要。

　　（七）學(xué)生閱讀“模擬作文”，畫出表現(xiàn)女主角上場時觀眾情緒變化的詞句，畫出描寫女主角歌聲的詞句。

　　（八）學(xué)生讀出相應(yīng)的句子。

　　（九）聲音是無形的`，難以描摹，那是不是就是說“是無法用語言所能形容的呢？”復(fù)習(xí)《老山界》中關(guān)于聲音描寫的語段。

　　（十）本文的作者又是怎樣描繪聲音的呢？

　　（板書：學(xué)習(xí)重點2）女生齊讀第四段，男生完成下列問題： 1．女主角上場，觀眾的情緒有何變化？ 2．作者是怎樣描寫聲音的？啟發(fā)討論后明確：觀眾情緒的變化：“這個平靜……的掌聲”。板書：暴風(fēng)雨、雷鳴 “對聲音的描寫”，注意引導(dǎo)學(xué)生體味絕妙之處。 “遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把歌聲形容得神奇美妙。思考討論：“歌詞像珠子似的……一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里……”四個加點的詞能否互換？為什么？

　　明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說“滾”；一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準(zhǔn)確、貼切。自由讀第四段，加深印象。對照板書，試背本段。

　　四、布置作業(yè)

　　1．用彩圖描繪觀眾的熱情。 2．寫一段再現(xiàn)聲音特點的話。

　　第二課時

　　一、學(xué)生讀自己寫的關(guān)于聲音的片斷，集體評議

　　二、齊背第四段

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　（一）男生齊讀第五段，女生思考：聽到這樣神奇美妙的歌聲，觀眾的表現(xiàn)如何？注意抓關(guān)鍵詞。 “鴉雀無聲”的含義是什么？（要求學(xué)生快速查詞典，結(jié)合語境，解釋在文中的含義。）

　　（二）女生齊讀第六段，男生根據(jù)自己的理解，歸納本段內(nèi)容。

　　（三）這位精湛的藝術(shù)家是誰呢？他已66歲高齡，表演仍能創(chuàng)造“奇跡”，為什么？帶著這個問題齊讀第七段。

　　（四）討論明確以上問題。

　　四、教師小結(jié)

　　本文標(biāo)題“看戲”，中心意思是贊美“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家”。文章根據(jù)中心的需要適當(dāng)剪裁，把描寫的重點放在觀眾的表現(xiàn)上，放在梅蘭芳的表演藝術(shù)上，特別是對觀眾的表現(xiàn)，著力渲染，突出了文章的中心，既表現(xiàn)了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術(shù)造詣。

　　五、齊讀全文，加深理解

　　六、播放“梅蘭芳京劇唱腔”片段，具體感知。

　　七、學(xué)生談感受

　　小組交流各自所畫的再現(xiàn)觀眾熱情的圖畫，推薦優(yōu)秀作品，集體評議。

　　八、布置作業(yè)

　　書面作業(yè)六、七題課外作業(yè)，預(yù)習(xí)《笑的武器》。

教學(xué)的方案7

　　教學(xué)內(nèi)容橋

　　設(shè)計理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計中我嘗試抓重點詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式，對于“老漢能在危急時刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動，進行了第二層次地深入探究，更進一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過程中進行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

　　以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。

　　讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生將感受寫下來，或以前來為老漢送行的一員表達對他的深深懷念，以期對老漢精神的感悟更深一層。

　　學(xué)生分析這個班學(xué)生平時思維比較活躍，但真正領(lǐng)悟能力特別強，能以精練之語表達要害的學(xué)生也不多。語感較好，朗讀水平較高的學(xué)生集中在少數(shù)幾位學(xué)生。由于借班上課對多數(shù)學(xué)生不太熟悉。

　　對六上學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調(diào)，重點訓(xùn)練過。

　　教材分析本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。因考慮這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課文要求相對老課程要高，因此我把此文作為六上年級學(xué)生的一篇選讀課文，用一課時完成學(xué)習(xí)。

　　《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老a員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的'希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛（由于一課時時間有限，我把此特點不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習(xí)的目標(biāo)）（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

　　2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

　　3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。

　　教學(xué)重點、難點重點：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

　　難點：理解“橋”的深刻含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片制作、課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)

　　預(yù)設(shè)流程預(yù)設(shè)師生活動環(huán)節(jié)設(shè)計意圖

　　一、初讀課文，孕伏情感1、有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。那兒山洪爆發(fā)了。讓我們一起來聽聽這聲音，讀讀課文，想想眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？

　　2、你知道課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？用一個詞形容（緊急、害怕、感動……）通過聲音，增強直觀感受，促進學(xué)生對洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當(dāng)時情況的緊急。

　　二、感受洪水肆虐與人們恐慌

　　1、快速讀課文，想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀。

　　2、交流找到的語句。

　　隨機出示句子：

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　水，爬上了老漢的胸膛。

　　讀讀這些句子，說說這場洪水為什么讓你感到害怕？（猛、快）從哪兒感受到的？

教學(xué)的方案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)用先概述后舉例的方法寫出自己熟悉的人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2．抒發(fā)對人物好品質(zhì)的贊頌之情。

　　重點與難點

　　重點：用先概述后舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質(zhì)。

　　難點：學(xué)習(xí)用概述的方法而不是總起句寫人物好品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　事先公布習(xí)作題目，由學(xué)生觀察收集材料。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　第1課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．明確習(xí)作要求，打開思路，確定寫作對象。

　　2．重讀《憶鐵人》，學(xué)習(xí)參考片斷，選擇材料，開始習(xí)作。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．揭題，審題。

　　這次習(xí)作《好》是什么類型的題目?

　　(寫人的半命題習(xí)作，習(xí)作前須補全題目。)

　　習(xí)作可以寫什么人?

　　(熟悉的.有好品質(zhì)的人都行：老師、爸媽、同學(xué)、鄰居、民警、醫(yī)生)

　　這次習(xí)作跟四、五年級寫過的寫人作文有什么不同?

　　(①這次必須寫人的優(yōu)秀品質(zhì)，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述后舉例的寫法寫人。)

　　2．選定寫作對象。

　　在自己的身邊，感到最親最好的人是誰?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經(jīng)讓你感動的是什么事?

　　四人小組議論全班指名交流。

　　3．重讀課文，研究寫法。

　　這次習(xí)作感到最為難的是什么?該怎么解決?

　　(①材料很多該怎么選定寫什么?②怎樣做到先概述后舉例?)

　　(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學(xué)生選擇判斷。

　　中心思想：贊揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　材料：①媽媽歌唱得很好聽。

　　②媽媽雙休日堅持讀業(yè)余大學(xué)。

　　③早上媽媽搶過奶奶的籃子去菜場買菜。

　　④中午媽媽趕回家給我和奶奶燒飯菜。

　　⑤媽媽省下獎金替我買羽絨衣。

　　⑥晚上媽媽幫我解數(shù)學(xué)難題。

　　⑦那回奶奶中暑，媽媽背著去醫(yī)院，陪了兩天兩夜。

　　⑧媽媽菜燒得很好吃。

　　根據(jù)中心思想，哪些材料無關(guān)不必寫?哪一件材料應(yīng)該作為

　　重點具體舉例?哪些材料應(yīng)該概述?

　　(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述后舉例的寫法。

　　《憶鐵人》舉的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和舉例是什么關(guān)系?

　　參考片斷《我們大院的好管家》寫的是什么?這概述和總起有什么不同?

　　4．學(xué)生獨立選擇，先試寫概述一段。

　　第2課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1．交流評價學(xué)生概述部分，突破難點。

　　2．交流舉例的具體寫法，完成習(xí)作。

　　(二)教學(xué)過程

　　1．交流概述段落的寫法。

　　指名三人讀試寫的段落。要求讀習(xí)作題目、習(xí)作中心，概述段落。然后評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學(xué)習(xí)?哪些應(yīng)該注意?

　　2．修改自己的概述段落。

　　3．獨立寫舉例部分。

　　4．讓寫作優(yōu)生介紹舉例部分，先讀再介紹：為什么選

　　這個例子?是怎樣把例子寫具體的?

　　5．各自修改謄抄習(xí)作。

教學(xué)的方案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　l、解決預(yù)習(xí)難點，歸納文言詞語意義及句式。

　　2、弄清思路，理解課文。

　　3、了解孔子的政治主張。

　　【教學(xué)重點】

　　文言多義詞與句式辨識。

　　【教學(xué)難點】

　　第3段闡述孔子的主張。

　　【課時安排】

　　1課時

　　一、入課

　　映示教學(xué)目標(biāo)，由《論語》這部書和回憶孔子導(dǎo)入課文。

　　引：初中我們學(xué)過《論語六則》這篇課文，誰能說說《論語》是一部什么書？（生答，教師適當(dāng)點撥）

　　明確：記錄孔子及其弟子言行的書，是語錄體散文集，儒家經(jīng)典著作。論：編輯；語：“言談”的意思。古人有“半部《論語》治天下”之說，可見這部書影響巨大。

　　引：你了解孔子的哪些情況？（生答）

　　明確：孔子（前551——前479）名丘；字仲尼，春秋末期魯國人，著名的思想家、政治家和教育家。儒家學(xué)派創(chuàng)始人，公認的世界十大文化名人之一。相傳有弟子三千，賢者七十二，課文中冉有、季路是他的學(xué)生。

　　二、有關(guān)背景

　　引：題目中的“伐”是“討伐”的意思，本文寫戰(zhàn)爭場面還是別的內(nèi)容？相關(guān)背景如何？

　　點撥：課文共3段，寫孔子與兩名學(xué)生的三次對話。當(dāng)時，魯國正處于動蕩中，三大貴族（季孫、孟孫、叔孫）共同把持朝政，季孫是宰相，他的.權(quán)力最大，他要討伐顓臾的目的是：貪其土地；擔(dān)心顓臾對己不利。冉有、季路任李氏家臣，兩人都參與了出征前的謀劃，二人把消息告訴了孔子。

　　三、研習(xí)課文

　　（一）朗讀全文，掃清字句障礙

　　（1）生分角色讀課文，予以評價。

　　要求：其他學(xué)生看課文，聽清讀音，停頓、重音和語調(diào)。

　　（2）生做附二材料的1、2題后，著字幕、訂正。

　　（二）分層討論

　　1、學(xué)習(xí)第1段

　　①生出聲自讀，看注釋；理解句義，師巡場釋疑。

　　②提生釋下列句義，指出句式特點，予以評價。

　　A李氏將有事于顓臾B無乃爾是過與？C何以伐為？

　　點撥：A句，介詞結(jié)構(gòu)后置B、C句，固定句式，賓語前置

　　③簡析。

　　引：本段哪兩句話表達了孔子的態(tài)度？他反對討伐顓臾的理由是什么？（生答）

　　點撥：“無乃爾是過與？”“何以伐為？”孔子責(zé)冉有[板書]，從歷史、地理、（顓臾與魯國臣屬）關(guān)系三方面闡述反對征伐（板書）理由。

　　2、學(xué)習(xí)第2段

　　①放本段錄音，學(xué)生邊聽邊看書下注釋。

　　②提一生，譯下列難句，予以評價。

　　A陳力就列；不能者止

　　B危而不持，顛而不扶

　　C虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中

　　點撥：難詞“陳”，施展；“就”，充任；“危”，（盲人）走路不穩(wěn)

　　③簡析

　　引：冉有推卸責(zé)任，孔子引名言，還用了兩個形象比喻進行反駁（板書），教育冉有認識自己失責(zé)，作為季氏家臣，冉有應(yīng)該拼死力諫。那么，孔子為什么要這樣激烈地批評弟子呢？表明他怎樣的觀點態(tài)度？

　　點撥：孔子55歲離開魯國，周游列國14年；宣傳禮治（板書），反對戰(zhàn)爭，但他的主張并不被各國諸侯采納，于前684年回到魯國由于是他從事教育，希望他的學(xué)生到各諸侯國去參政，繼續(xù)推行他的政治主張。而現(xiàn)在，再有、季路違背了他的原則，因此他給予厲言批評。這就說明孔子堅持（板書）自己政治主張的決心。

　　3、學(xué)習(xí)第3段

　　①一生讀孔子指責(zé)兩名弟子的話，予以評價。

　　引：冉有的話前后矛盾，遮遮掩掩，最后道出他內(nèi)心主張，原來，他是支持這場戰(zhàn)爭的。孔子聽后，態(tài)度有何變化？結(jié)尾一句話言外之意是什么？

　　明確：從“君子疾夫舍日……”“……不能來”“……不能守”句子中看出，孔子很氣憤，狠狠地訓(xùn)斥（板書）。本段結(jié)尾一句揭穿了季氏發(fā)動這場戰(zhàn)爭的本質(zhì)，是謀亂，妄圖奪魯君的權(quán)。

　　引：想一想孔子當(dāng)時是怎樣的神態(tài)？

　　〔一生上講臺表演孔子氣憤的神情〕

　　②生齊讀本節(jié)表明孔子政治主張的一段話。

　　討論：孔子的政治主張是什么？集中表現(xiàn)在哪幾個詞上？孔子的思想對當(dāng)今世界和平有何意義？

　　（前后位四人一組，討論之后，每小組推一名代表發(fā)言。）

　　明確：對內(nèi)做到均安民和；對外，施行文德。（板書）使遠方人歸順。這就是孔子主張的“仁政”思想。安定壓倒一切，今天周邊世界戰(zhàn)爭陰影一直未消失，人類呼喚著和平。

　　四、歸納主題（由生依板書內(nèi)容自行總結(jié)）

　　本簡記錄孔子與弟子三次對話，表明了孔子反對戰(zhàn)爭，堅持禮治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主張。

　　[強化主題]投影

　　1998年1月，世界諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會，發(fā)表宣言：“人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回頭2500年；去吸取孔子的智慧。”

　　五、討論寫作特點

　　引：本篇在言行記錄中是怎樣繪聲繪色地刻畫人物神態(tài)和氣質(zhì)的？

　　明確：孔子的對話，他三次直呼“求”，語氣急促，傳達了他深惡痛絕的神態(tài)；另外，運用反詰句，語勢猛烈，使冉有理屈詞窮，無招架之力。

　　六、朗讀全文（齊讀，整體感悟）

　　七、布置作業(yè)

　　1、將課文改編成課本劇。

　　2、[遷移閱讀]閱讀《讀本》中的《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，完成下列題目。

教學(xué)的方案10

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　《花瓶》——設(shè)計

　　二、教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)習(xí)，知道我國精湛的陶瓷藝術(shù)享譽世界，從而增強學(xué)生的愛國主義感情。

　　2、學(xué)習(xí)簡單的花瓶造型設(shè)計及紋樣裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　三、教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)簡單的花瓶造型設(shè)計及紋樣裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　四、教學(xué)難點：

　　花瓶設(shè)計方法新穎，有創(chuàng)意及紋樣裝飾的設(shè)計方法。

　　五、教學(xué)教具：

　　各式花瓶、步驟圖、范畫。

　　六、教學(xué)過程：

　　第一節(jié)

　　200 年月日星期第節(jié)

　　一、組織教學(xué)：表揚“綜合拓印”版畫作業(yè)創(chuàng)作有新意的同學(xué)。

　　板書課題：《花瓶》——設(shè)計

　　二、講授新課：

　　教師擺出幾個花瓶，然后教師提問：

　　這些花瓶美不美？美在哪里？

　　指導(dǎo)學(xué)生看課文，問：“課本里的.花瓶美不美？你認為哪個最美？

　　教師小結(jié)。

　　三、講授設(shè)計方法。

　　1、分析花瓶的結(jié)構(gòu)。

　　指導(dǎo)學(xué)生裝觀察花瓶的圖片，理解花瓶由瓶口、瓶頸、瓶身幾部分組成。

　　分析花瓶的基本形：圓柱、圓錐、圓球體幾種幾何形的大、小及位置不同。

　　教師作構(gòu)成演示給學(xué)生觀察。

　　2、分析花瓶裝飾的規(guī)律：

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察：花瓶用什么紋樣裝飾？裝飾多在什么部位？色彩怎樣配置？

　　教師小結(jié)：裝飾紋樣為連續(xù)紋樣，也有單獨紋樣的。

　　內(nèi)容有用幾何圖形、動植物、人物做紋樣。

　　色彩配置：以用最少顏色取得最佳的效果為準(zhǔn)則，即是一個底色，紋樣也用一個色（也有用三個色）。

　　3、設(shè)計步驟：

　　按課本的三個步驟，邊講邊演示，并出示設(shè)計步驟圖，重點啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維。（如造型設(shè)計從結(jié)構(gòu)入手，只要對基本形作大、小、長、短的變化，便可設(shè)計出新產(chǎn)品來。還要做到裝飾紋樣適合，色彩配置美觀鮮艷。

　　四、學(xué)生作業(yè)。

　　本課要求完成設(shè)計花瓶外形及裝飾紋樣。為了對稱，可用厚紙對折設(shè)計一半，剪出來展開，就成兩邊對稱的花瓶，然后把它按在畫紙上，用鉛筆緣邊線圈下花瓶的輪廓線就完成了。接著在花瓶外形之內(nèi)設(shè)計裝飾紋樣。

　　五、教師巡回輔導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新。

　　六、小結(jié)并布置第二節(jié)課要帶顏。

　　七、板書：

　　八、后記：

　　第二節(jié)

　　200 年月日星期第節(jié)

　　教學(xué)目的：指導(dǎo)學(xué)生精心細致地用色彩畫花瓶裝飾紋樣。

　　一、組織教學(xué)：

　　檢查學(xué)生應(yīng)帶的工具是否齊備。

　　二、學(xué)生繼續(xù)作業(yè)：

　　指導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計意圖在花瓶裝飾紋樣上填色。填色的基本方法是先涂底色，再涂紋樣，注意色彩要飽滿，要鮮艷明快。填色時要細心、謹慎。邊緣要整齊，才能取得最佳效果。

　　三、教師巡視，及時給學(xué)生指出毛病，糾正錯誤。

　　四、評講：

　　肯定有新意的優(yōu)秀作業(yè)，多加表揚，借以鼓勵全班同學(xué)。

教學(xué)的方案11

　　設(shè)計意圖：

　　通過語言與藝術(shù)相結(jié)合的方式，以散文詩為切入，利用優(yōu)美的配樂朗誦形式，使幼兒感受到散文詩的優(yōu)美意境，同時萌發(fā)創(chuàng)作的愿望，培養(yǎng)幼兒以多種形式表現(xiàn)文學(xué)作品的能力。

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試運用多種繪畫方式表現(xiàn)散文詩“七彩的風(fēng)”。

　　2、鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，使幼兒了解單色版畫創(chuàng)作技巧。

　　3、通過感受詩歌優(yōu)美的意境，萌發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作的愿望。

　　活動準(zhǔn)備：

　　學(xué)具：音樂《春野》；線描畫；圖畫紙、彩色筆；單色版畫工具材料；

　　知識經(jīng)驗：幼兒對成語詞匯有一定掌握；部分幼兒有單色版畫創(chuàng)作經(jīng)驗。

　　活動過程：

　　一、教師與幼兒討論，導(dǎo)入活動

　　猜謎：“水皺眉，樹搖頭，草彎腰，云逃走。――打一自然現(xiàn)象”(風(fēng))

　　“風(fēng)有顏色嗎?”“為什么?”

　　“現(xiàn)在，請你們輕輕閉上眼睛，聽聽兒歌中的風(fēng)有沒有顏色?都有哪些顏色?”

　　教師配樂“春野”，朗誦散文詩，同時出示詩歌掛圖。

　　提問：“這幅圖畫漂亮嗎?為什么?”

　　“看著這幅圖畫，回想一下，這首散文詩中都有哪些顏色的風(fēng)?”

　　“為什么說他們有顏色?”

　　“散文詩中都用哪些成語描述了風(fēng)帶給大自然的色彩?(引導(dǎo)幼兒重點理解：鮮艷奪目、一片金黃、清脆欲滴、碧波蕩漾等詞匯)

　　“你喜歡這些有顏色的`風(fēng)嗎?為什么?”

　　二、討論繪畫創(chuàng)作的內(nèi)容

　　“想一想，在我們生活周圍，在大自然中，還有哪些彩色的風(fēng)？它給哪些事物帶去了美麗的色彩?”教師引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。

　　“想象一下，冬季的風(fēng)會是什么顏色的?它把北方的大地和所有的一切都變成了怎樣的顏色?”“秋天呢？夏天呢？”

　　三、幼兒繪畫創(chuàng)作(配樂)，教師指導(dǎo)

　　“今天，小朋友可以通過版畫、線描畫、蠟筆畫的形式，進行創(chuàng)作，請你們先想好，自己所要表現(xiàn)的畫面，選擇哪種繪畫方式效果最好。”

　　教師引導(dǎo)幼兒用鮮艷的色彩表現(xiàn)不同季節(jié)中“七彩的風(fēng)”。對繪畫能力較弱的幼兒進行引導(dǎo)，并對有創(chuàng)造性作品的幼兒及時給予鼓勵。

　　(部分有單色版畫創(chuàng)作經(jīng)驗的幼兒，可主動教授沒有經(jīng)驗的幼兒，增強相互之間的交流。)

　　四、評價活動

　　教師請幼兒分別講述自己的繪畫作品，教師可根據(jù)幼兒畫面所要表現(xiàn)的內(nèi)容，隨機的引入恰當(dāng)?shù)某烧Z，幫助幼兒作品增加美感。

　　延伸活動：

　　安排一節(jié)語言活動，展示幼兒作品，幫助幼兒以散文詩創(chuàng)編的形式，記錄畫面主題內(nèi)容

教學(xué)的方案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．注重朗讀，在朗讀中梳理脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

　　2．理解用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

　　3．依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

　　教學(xué)重點難點：

　　教學(xué)目標(biāo)1．2是重點，目標(biāo)1是難點。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1．專注地朗讀至少3遍，并抄寫重要詞語2遍：

　　倒行逆施刻骨銘心黯淡無關(guān) 僥幸拍攝純粹

　　2．結(jié)合課后練習(xí)，先自我思考。

　　第一課時

　　主要內(nèi)容：

　　仔細朗讀，梳理脈絡(luò)；整體把握，理解作者的巧妙構(gòu)思。

　　教學(xué)步驟：

　　1．檢查課前預(yù)習(xí)成果。

　　①聽寫課前抄寫的6個詞語，并有選擇地讓學(xué)生口頭造句。如：刻骨銘心、黯淡無光。

　　②本文的標(biāo)題是“日歷”，但顯然不僅僅是寫日歷，那么究竟是寫什么？想告訴人們什么？

　　明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

　　2．朗讀，感知深意。

　　①既然同學(xué)們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀一遍，再次感知的深意。

　　（自由朗讀，感知深意）

　　②再讀，理清脈絡(luò)。

　　本文怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解深意。

　　第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

　　明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

　　第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

　　明確：不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁碼。

　　第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

　　明確：明白日歷的意義——生命忠實的記錄。

　　第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

　　明確：不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。

　　歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。

　　3．理解的巧妙構(gòu)思。

　　珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

　　明確：主要原因是作者把抽象的認識轉(zhuǎn)化為具體的事物來表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。

　　這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說：

　　時間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。

　　4．借助語言訓(xùn)練強化認識。

　　如果也讓同學(xué)們用一種具體的事物來表現(xiàn)時間、生命，你會選擇什么？請同學(xué)們寫一段話來表現(xiàn)你對時間與生命的認識。

　　學(xué)生先寫后交流，教師板書學(xué)生所選擇的事物。

　　5．作業(yè)：

　　①根據(jù)課堂上寫的幾句話，在此基礎(chǔ)上擴寫成一則不少于200字的片段。

　　②延伸閱讀朱自清的《匆匆》。

　　第二課時

　　主要內(nèi)容：

　　品味哲理式句子；進行片段寫作，強化學(xué)生的時間與生命意識。

　　教學(xué)步驟：

　　1．朗讀，初步感受哲理式句子。

　　上節(jié)課，我們體會了的魅力之一——巧妙的構(gòu)思。其實，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀，標(biāo)畫出你認為富有哲理或者能觸動你內(nèi)心情感的句子。

　　要求邊讀邊標(biāo)畫，形成自己的初步感受。

　　2．朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

　　①學(xué)生朗讀自己所標(biāo)畫的哲理式句子。

　　②學(xué)生以同桌2人或上下桌4人為小組，互相交流所標(biāo)畫的哲理式句子。

　　③學(xué)生個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。

　　④教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。

　　例如：“如果你靜下心來就會發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”

　　“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見衰弱的身軀。”

　　“一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進來。”

　　“因為日歷是有生命感的，或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”

　　（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的.意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。

　　3．質(zhì)疑與總結(jié)。

　　學(xué)生再讀，還有什么疑問可以提出并進行交流和釋疑（盡量多采用學(xué)生內(nèi)部互動，但教師必須有意地解決一些重點疑問）。

　　如：前面老師朗讀時有意避開第七自然段，請同學(xué)們思考能不能不寫這一段，它與主題有何關(guān)系？

　　明確：本段與主題有著密切關(guān)系。正因為有這段人生難忘的經(jīng)歷才使“我”對生命有著更深刻的認識，懂得了日歷的意義，刻骨銘心。

　　又如：閱讀練習(xí)與探究中的第二題。

　　明確：之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺，是因為這兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的。“為有大把大把的日子而心頭十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數(shù)的頁碼都是黯淡無光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

　　總結(jié)：本文沒有寫故事，也沒有寫風(fēng)景，談的是一個抽象的道理，但卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。

　　4．拓展寫作。

　　學(xué)習(xí)了本文，又閱讀了《匆匆》，同學(xué)們對時間與生命可能有更深的認識和體會。請以“我想這樣走過每一天”為題，或者也借助某一具體可感的事物談?wù)摃r間、生命，寫一篇600字以上的。

　　5．課外延伸閱讀。

　　發(fā)給學(xué)生有關(guān)作者的簡介資料，建議學(xué)生課外閱讀《珍珠鳥》和《高女人和她的矮女人》。

教學(xué)的方案13

　　撇折、撇點的寫法教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握撇折、撇點的寫法，一年級寫字教案

　　2、正確、規(guī)范地書寫含有撇折、撇點筆畫的漢字。教學(xué)重點、難點：掌握撇折、撇點的寫法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)斜鉤、臥鉤的寫法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、學(xué)習(xí)撇折、撇點的寫法1、師邊講解邊示范：撇折：短撇連短提，折處要頓筆，提畫略上斜。撇點：撇點張開，折處不頓，點畫要長。 2、學(xué)生練習(xí)書寫筆畫。

　　三、書寫漢字1、出示漢字：去云女媽2、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？去：“土”的豎居中，長橫要平，下面部分的撇頭對準(zhǔn)上豎。云：“二”的長橫要平，下面部分的撇頭居中。女：撇點形長，與撇相交于豎中線上，橫長而平，左右伸展。媽：女字旁的橫變?yōu)樘幔榜R”上小下大，底橫在女字旁的長點上方起筆。7、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。8、描一描，寫一寫法姐5、比一比，改一改她公四、總結(jié)，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。5、獨體字與上下結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握獨體字與上下結(jié)構(gòu)的漢字的書寫規(guī)則。2、正確、規(guī)范地書寫?yīng)汅w字和上下結(jié)構(gòu)的漢字。教學(xué)重點、難點：掌握獨體字與上下結(jié)構(gòu)的漢字的書寫規(guī)則。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)斜鉤、臥鉤、撇折、撇點等筆畫的寫法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、學(xué)習(xí)獨體字的書寫規(guī)則1、介紹獨體字的書寫規(guī)則獨體字，筆畫一般較少，書寫時應(yīng)注意筆畫均勻，長橫要平，長豎要正，字形要端正，教案《一年級寫字教案（二）》。 2、出示漢字：自午長3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？自：字形稍窄、略小，橫畫均勻。午：橫要平，豎長、居中、直而正。長：字形較長，橫稍向上斜，豎提長而正。4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。三、學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則1、介紹上下結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)注意上下對正，互相靠攏，橫畫排列均勻緊湊，不能寫得太長。 2、出示漢字：春星草3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？春：上部橫較短，撇捺長而伸展，“日”形窄，向上靠攏。星：“日”較小，兩豎內(nèi)斜，“生”的中豎直而正，底橫長而平。草：草字頭要扁，“日”形小，較長，兩豎內(nèi)斜，“十”橫要長，豎梢短居中。4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。四、總結(jié)，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。6、左右結(jié)構(gòu)與包圍結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)：1、掌握左右結(jié)構(gòu)與包圍結(jié)構(gòu)的漢字的.書寫規(guī)則。2、正確、規(guī)范地書寫左右結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)的漢字。教學(xué)重點、難點：掌握左右結(jié)構(gòu)和包圍結(jié)構(gòu)的漢字的書寫規(guī)則。

　　教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)獨體字和上下結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣二、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則1、介紹左右結(jié)構(gòu)漢字的書寫規(guī)則左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)注意左右各部的大小位置，并互相靠攏，不能寫得太寬。 2、出示漢字：聽得街3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？聽：“口”小靠上，“斤”的短撇較平。得：左窄右寬，“日”的兩豎略斜，右下部分的下橫較長，豎鉤偏右。街：中間為兩個“土”相連，橫較短，略向上斜，右邊部分偏下，豎鉤中的豎畫直而正。4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。四、學(xué)習(xí)包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則1、介紹包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時應(yīng)注意，在筆畫均勻的基礎(chǔ)上互相靠攏，要寫得緊湊。 2、出示漢字：看句連向區(qū) 畫園3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？看：首撇較平，長橫略斜，“目”較窄，與上面靠緊。句：字形略小，“口”向上靠，并與撇對正。連：“車”較窄，略偏右，走之兒略低，捺后段較平，托起“車”。向：形較方，“口”略向上靠。區(qū)：形略窄，兩橫畫上短下略長。畫：左右對稱，下面部分兩豎畫較短。園：形方，略長。“元”的筆畫均勻，“兒”不可太長。4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢。四、總結(jié)，小組內(nèi)評一評誰的字寫得漂亮。

教學(xué)的方案14

　　活動目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)使用棉簽表現(xiàn)蜻蜓的主要特征

　　遷移自己的生活經(jīng)驗，探索棉簽蘸不同的顏色表現(xiàn)蜻蜓的不同部位。

　　樂意大膽使用棉簽進行繪畫活動。

　　活動準(zhǔn)備：

　　幼兒用書人手一冊

　　紅、黃、藍色的顏料每組3盤。

　　棉簽若干支

　　活動過程：

　　一，幼兒回憶蜻蜓的形狀特征。

　　教師念謎語：有只動物細又長，專門愛在水上飛。天氣好時看不見，要下雨時他低下。幼兒猜測。

　　教師：蜻蜓是什么樣子的呢？他的身體是什么樣子？他的翅膀呢？

　　通過回憶和討論，認識，了解蜻蜓的主要特征。

　　二，出示幼兒用書，引導(dǎo)幼兒觀察上面的范例，讓幼兒說說：畫面上有什么？他們是什么樣子的？你知道它是用什么材料的嗎？

　　三，鼓勵幼兒探索使用棉簽表現(xiàn)蜻蜓的.不同部位。

　　教師出示一只棉簽：這是什么？如果我們不用筆，只用棉簽?zāi)銜嬺唑褑幔?/p>

　　1，讓幼兒大膽說出自己的想法。

　　2，教師根據(jù)幼兒的講述用棉簽蘸顏料，先畫出蜻蜓細細長長的身體和尾巴，再用棉簽再細細長長的身體旁邊畫出兩個翅膀，最后添畫兩個圓圓的眼睛。

　　四，幼兒操作練習(xí)活動。

　　幼兒嘗試使用棉簽畫蜻蜓，教師再過程中提醒幼兒用不同顏色的棉簽表現(xiàn)蜻蜓不同身體部位。教師鼓勵大家再畫紙上盡量多地表現(xiàn)蜻蜓。

　　五，展示幼兒作品，大家相互欣賞，教師與幼兒共同學(xué)一學(xué)小蜻蜓飛飛。在輕松的音樂聲中飛出教室。

教學(xué)的方案15

　　教材分析

　　第一單元是“親近文學(xué)”專題，目的是引導(dǎo)初一學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣，步入文學(xué)的殿堂。《繁星》這一課既是文學(xué)大家巴金所作，又具有語言生動傳情，用聯(lián)想和想象來寫景狀物與特點，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星。依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一情感目標(biāo)：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。

　　二能力目標(biāo)：理解并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

　　三知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　教學(xué)策略

　　一在朗讀中逐漸進入情境，初步體會美好的感情/

　　二在研讀中聯(lián)系學(xué)生實際、體驗作品中人物的感受。

　　課時安排

　　二課時

　　課前準(zhǔn)備

　　查找有關(guān)巴金的資料

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，背給大家聽一聽“遠處的街燈明了，/好象是閃著無數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了，/好象是點著無數(shù)的街燈。//我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/。。。。。。是他們提著燈籠在走。”夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象，給詩人以靈感，你有沒有類似的感受呢？（生交流）。今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

　　二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙。

　　1自由朗讀課文，標(biāo)識出生字、詞

　　2學(xué)習(xí)，

　　補充：

　　螢：螢火蟲

　　熒：熒光屏

　　瑩：晶瑩

　　模：mo模型、楷模mu模樣、模具

　　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　　3交流作者情況

　　學(xué)生交流預(yù)習(xí)時查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。

　　三、指導(dǎo)朗讀、整體感知