幼兒發(fā)展評估方案

時(shí)間：2024-08-30 10:46:21 方案我要投稿

幼兒發(fā)展評估方案7篇

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開展，常常需要預(yù)先制定方案，方案是書面計(jì)劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則，步驟等。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的幼兒發(fā)展評估方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒發(fā)展評估方案7篇

幼兒發(fā)展評估方案1

　　幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育，我們的教育目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒體智德美的全面發(fā)展。同時(shí)，我們需要定期對幼兒進(jìn)行發(fā)展水平測評，以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為，促進(jìn)幼兒整體、和諧發(fā)展。

　　定期對幼兒進(jìn)行整體性評估，為幼兒建立客觀、豐富的個(gè)體發(fā)展檔案，是幼兒園的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我園把“幼兒發(fā)展進(jìn)程”作為幼兒發(fā)展水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期地對幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性交往及情緒情感等方面的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平進(jìn)行測評。

　　具體實(shí)施的原則及要求：

　　一、明確評價(jià)目的，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r

　　我們應(yīng)明確幼兒發(fā)展評價(jià)的目的“是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”。要重視全面、客觀了解和評估每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn)，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決問題時(shí)觀察、思考、假設(shè)、試誤、選擇、推理等動(dòng)態(tài)過程；關(guān)注幼兒概括能力、學(xué)習(xí)遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或是行為結(jié)果是否正確更為重要，這樣的評價(jià)可從一定程度上明確幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展?fàn)顩r。而這些恰恰是素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方面。

　　二、觀察、評價(jià)幼兒宜在自然的情境下進(jìn)行。

　　教師應(yīng)在幼兒生活的真實(shí)世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中評價(jià)正是評價(jià)回歸孩子自然生活的反映。可以在幼兒游戲過程中隨時(shí)進(jìn)行形成性評價(jià)。在真實(shí)的游戲活動(dòng)情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評價(jià)，能夠防止專門性評價(jià)引起幼兒的緊張心理，以保證評價(jià)的信度和效度。隨著社會(huì)的發(fā)展我們已經(jīng)認(rèn)識到個(gè)人力量的單薄性和有限性，許多活動(dòng)需要多名小組人員共同協(xié)作才能完成。小組合作活動(dòng)形式應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中正常部分；小組合作完成任務(wù)情況以及個(gè)人在小組活動(dòng)中的作用和貢獻(xiàn)應(yīng)該成為現(xiàn)代評價(jià)的權(quán)重之一。

　　三、發(fā)展評價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向。

　　1、答案或問題解決方法的多元化。應(yīng)允許幼兒有獨(dú)特的、合理的回答問題的答案和解決問題的方法，切勿死扣所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。在評價(jià)過程中，應(yīng)與日常生活中遇到問題時(shí)一樣，鼓勵(lì)幼兒尋找不同的、創(chuàng)造性的解決問題的方法。

　　2、表達(dá)形式的多元化。素質(zhì)教育精神倡導(dǎo)現(xiàn)代教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造意識、情感和相應(yīng)能力的人。現(xiàn)代評價(jià)體系理應(yīng)遵循這一核心精神，允許和提倡幼兒在把所學(xué)的內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，能自主選擇一種適宜的方式展現(xiàn)或表達(dá)。

　　3、評價(jià)方式的`多元化。評價(jià)一般可運(yùn)用日常觀察（自然觀察法、情境觀察法）、游戲測評、訪談、家長問卷、作品分析、幼兒自評等多種方式。鼓勵(lì)評價(jià)者有所創(chuàng)新。

　　四、幼兒發(fā)展的評價(jià)應(yīng)結(jié)合描述性評價(jià)

　　教師可以以個(gè)案觀察記錄、事件觀察記錄、期末評定記錄等多種形式對幼兒各方面的發(fā)展進(jìn)行非統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的描述性評價(jià)。以便更好地體現(xiàn)以人為本理念，反映幼兒的個(gè)性、特質(zhì)。

　　幼兒發(fā)展評價(jià)要求在日常觀察記錄的基礎(chǔ)上，每學(xué)年對幼兒進(jìn)行一~兩次的終結(jié)性評價(jià)。主要是對日常搜集的評價(jià)信息進(jìn)行匯總，并對日常難以觀察到的項(xiàng)目進(jìn)行專門性的觀察或測查，最后將有關(guān)信息進(jìn)行分析、綜合，形成價(jià)值判斷。目的是使班內(nèi)教師更全面、真切地了解本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，以便制訂切實(shí)可行的教育目標(biāo)、策略，及時(shí)調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，更有效地引導(dǎo)幼兒發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目的，無需了解每個(gè)幼兒在總體中的位置。幼兒的發(fā)展受許多具體因素的影響，在某一年齡階段，在各種因素的相互作用下，一個(gè)群體中的幼兒，往往呈現(xiàn)出多種發(fā)展特點(diǎn)，而在每一種發(fā)展的背后，都存在著獨(dú)特的原因和不同的發(fā)展態(tài)勢。評價(jià)的目的正是診斷現(xiàn)狀，尋找原因。因此，在幼兒之間進(jìn)行橫向比較，根據(jù)評價(jià)結(jié)果給幼兒排隊(duì)，對于促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展沒有任何實(shí)質(zhì)性意義。對每一個(gè)處于生命早期的幼兒，無論在“隊(duì)伍”中處于何種位置，都不能決定他未來的可能發(fā)展。我們提供的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對某一年齡幼兒所應(yīng)達(dá)到程度的要求，它提供給教師的信息是：哪些幼兒在哪些方面還沒有達(dá)到一般標(biāo)準(zhǔn)，需要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助。

　　具體措施：

　　1、建立幼兒個(gè)體成長檔案。

　　2、教師在日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)中善于觀察，及時(shí)捕捉幼兒的發(fā)展點(diǎn)，結(jié)合圖片、活動(dòng)資料等并對幼兒的發(fā)展進(jìn)行描述性的評價(jià)，做好相關(guān)的觀察記錄。收集、整理幼兒的各項(xiàng)發(fā)展性資料，進(jìn)一步完善、豐富幼兒的個(gè)體成長檔案。

　　3、對新入園的幼兒先要進(jìn)行發(fā)展情況調(diào)查，以了解幼兒的現(xiàn)有水平。

　　4、每學(xué)年定期的對幼兒基本動(dòng)作技能、行為習(xí)慣、語言及藝術(shù)發(fā)展、情緒情感及社會(huì)性發(fā)展水平進(jìn)行評估測評和統(tǒng)計(jì)分析，促進(jìn)幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合發(fā)展。

　　5、各班每學(xué)期末對幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行綜合性測評，為每一位孩子撰寫評語，填寫素質(zhì)報(bào)告書。

　　6、各班每學(xué)年對幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行一次整體性評價(jià)，填好《幼兒在園實(shí)際水平分析表》。

　　7、為幼兒定期的開展專項(xiàng)活動(dòng)，以考察幼兒的發(fā)展能力，進(jìn)一步提高幼兒的活動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

幼兒發(fā)展評估方案2

　　一、評估目的：

　　為了全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和班級的教學(xué)狀況；為了尋求幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，以便更有效地開展教學(xué)活動(dòng)，更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒在集體中的發(fā)展，幼兒園特制定“幼兒發(fā)展評估方案”。通過評估，形成幼兒發(fā)展評價(jià)報(bào)告，為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供教學(xué)依據(jù)。

　　二、評估對象：濟(jì)寧市市中區(qū)體育幼兒園全體幼兒

　　三、評估方式：班級每位幼兒評估和幼兒園抽測相結(jié)合

　　四、評估具體安排：

　　1、班級評估由班級教師根據(jù)現(xiàn)場評估和平時(shí)觀察相結(jié)合，對每位幼兒進(jìn)行全面評估，形成班級幼兒發(fā)展評估小結(jié)。負(fù)責(zé)人：各班主班

　　2、幼兒園抽評：由領(lǐng)導(dǎo)和教研組長、班主任組成評估小組，對每個(gè)班隨機(jī)抽取六位幼兒（優(yōu)、良、中各兩位）。根據(jù)幼兒園評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，最終形成幼兒發(fā)展評估報(bào)告。負(fù)責(zé)人：各班班主任

　　（1）、園長為評估小組組長，全面負(fù)責(zé)本組的.幼兒發(fā)展評估工作。

　　（2）、測評小組具體分工：

　　（3）評估時(shí)間：20xx年元月x日元月x日

　　3、評估說明：

　　a、幼兒發(fā)展評估是每學(xué)期的常規(guī)工作，希望每位教師能夠認(rèn)真做好評估工作，對評估結(jié)果進(jìn)行分析，為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供依據(jù)。

　　b、評估小組要采用客觀公正的態(tài)度進(jìn)行測評，給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，全面分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，給班級的發(fā)展情況有一個(gè)正確的評價(jià)。

　　c、幼兒發(fā)展?fàn)顩r評價(jià)過程采用自然觀察、情景觀察、談話、作品分析、問答、查閱資料等方式，全面考察各年齡段幼兒的發(fā)展情況，以更好地為幼兒教育、幼兒發(fā)展服務(wù)。

　　d、各班形成幼兒發(fā)展評價(jià)報(bào)告。

　　e、幼兒發(fā)展水平評估資料歸檔。

幼兒發(fā)展評估方案3

　　一、評估目的：

　　為了全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和班級的教學(xué)狀況；為了尋求幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，以便更有效地開展教學(xué)活動(dòng)，更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒在集體中的發(fā)展，幼兒園特制定“幼兒發(fā)展評估方案”。通過測評，形成幼兒發(fā)展評價(jià)報(bào)告，為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供教學(xué)依據(jù)。

　　二、評估對象：

　　松滋市機(jī)關(guān)幼兒園全體幼兒

　　三、測評方式：

　　班級每位幼兒測評和幼兒園抽測相結(jié)合

　　四、測評具體安排：

　　1、班級測評由班級教師根據(jù)現(xiàn)場測評和平時(shí)觀察相結(jié)合，對每位幼兒進(jìn)行全面測評，形成班級幼兒發(fā)展評估小結(jié)。負(fù)責(zé)人：各班主班

　　2、幼兒園抽測：由分片領(lǐng)導(dǎo)和年級組長組成測評小組，對每一年級組每個(gè)班隨機(jī)抽取六位幼兒（優(yōu)、良、中各兩位）。根據(jù)幼兒園測評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，最終形成年級組幼兒發(fā)展評估報(bào)告。負(fù)責(zé)人：各年級組長

　　（1）年級組長為測評小組組長，全面負(fù)責(zé)本組的幼兒發(fā)展測評工作。

　　（2）測評小組具體分工：

　　大班年級測評人員：李園長馮主任張（李）主任

　　小班年級組長和小班年級主班

　　中班年級測評人員：劉園長劉主任羅主任

　　大班年級組長和大班年級主班

　　小班年級測評人員：周園長龍主席盧主任李主任

　　中班年級組長和中班年級主班

　　（3）測評時(shí)間：20xx年元月26日——元月27日

　　3、測評說明：

　　1、幼兒發(fā)展評估是每學(xué)期的常規(guī)工作，希望每位教師能夠認(rèn)真做好評估工作，對評估結(jié)果進(jìn)行分析，為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供依據(jù)。

　　2、測評小組要采用客觀公正的態(tài)度進(jìn)行測評，給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，全面分析幼兒的'發(fā)展?fàn)顩r，給班級的發(fā)展情況有一個(gè)正確的評價(jià)。

　　3、幼兒發(fā)展?fàn)顩r評價(jià)過程采用自然觀察、情景觀察、談話、作品分析、問答測試、查閱資料等方式，全面考察各年齡段幼兒的發(fā)展情況，以更好地為幼兒教育、幼兒發(fā)展服務(wù)。

　　4、各年級組形成幼兒發(fā)展評價(jià)報(bào)告。

　　5、幼兒發(fā)展水平測評資料歸檔。

幼兒發(fā)展評估方案4

　　一、評估目的：

　　為了全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和班級的教學(xué)狀況；為了尋求幼兒教育的'發(fā)展規(guī)律，以便更有效地開展教學(xué)活動(dòng)，更好地促進(jìn)每個(gè)幼兒在集體中的發(fā)展，幼兒園特制定“幼兒發(fā)展評估方案”。通過測評，形成幼兒發(fā)展評價(jià)報(bào)告，為下學(xué)期開展教學(xué)工作提供教學(xué)依據(jù)。

　　二、評估對象：松滋市機(jī)關(guān)幼兒園全體幼兒

　　三、測評方式：班級每位幼兒測評和幼兒園抽測相結(jié)合

　　四、測評具體安排：

　　（1）、年級組長為測評小組組長，全面負(fù)責(zé)本組的幼兒發(fā)展測評工作。

　　（2）、測評小組具體分工：

　　（3）測評時(shí)間：20xx年2月26日2月27日

　　3、測評說明：

　　b、測評小組要采用客觀公正的態(tài)度進(jìn)行測評，給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，全面分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，給班級的發(fā)展情況有一個(gè)正確的評價(jià)。

　　c、幼兒發(fā)展?fàn)顩r評價(jià)過程采用自然觀察、情景觀察、談話、作品分析、問答測試、查閱資料等方式，全面考察各年齡段幼兒的發(fā)展情況，以更好地為幼兒教育、幼兒發(fā)展服務(wù)。

　　d、各年級組形成幼兒發(fā)展評價(jià)報(bào)告。

　　e、幼兒發(fā)展水平測評資料歸檔。

幼兒發(fā)展評估方案5

　　目的：

　　1、通過幼兒發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)的'研討交流，統(tǒng)一三個(gè)分園使用測評工具的標(biāo)準(zhǔn)，使發(fā)展評估更加科學(xué)規(guī)范。

　　2、通過抽測活動(dòng)，加強(qiáng)分園間的相互交流與學(xué)習(xí)，增進(jìn)了解，進(jìn)一步引發(fā)老師們對本班保教質(zhì)量的關(guān)注。

　　分組評估時(shí)間安排：

　　分散評估20xx年6月13——17日人員：各班主任

　　集中抽測20xx.6.21人員：副園長、各分園助理、教研組長、年級組長

　　評估形式：

　　1、統(tǒng)一幼兒園幼兒發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)。

　　形式：副園長、各分園助理、教研組長、年級組長進(jìn)行集體研討，統(tǒng)一幼兒發(fā)展評估標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一檢測游戲、學(xué)具，方法，形成統(tǒng)一文本，于6月9日下發(fā)至各分園。

　　2、分散評估。

　　形式：各班根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行本班幼兒發(fā)展評估。

　　3、抽測評估。

　　形式：抽測人員分成三組進(jìn)入各分園，根據(jù)每班評估結(jié)果進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的抽測，對教師的發(fā)展測評狀況進(jìn)行評價(jià)或建議。

　　抽測人員具體安排：

　　東海園區(qū)域班監(jiān)測人員：★忻文奕、費(fèi)明玉、王雯雯

　　東海園蒙氏班監(jiān)測人員：★徐俠、王巧萍、小英、徐海瓊

　　曙光園監(jiān)測人員：★程鶯、閻紅、林衛(wèi)萍、陳夏

　　藝術(shù)園監(jiān)測人員：★陳航萌、包松盛、大英、徐雙妹

　　備注：打★者為組長，具體抽測內(nèi)容會(huì)在下周一前下發(fā)。

幼兒發(fā)展評估方案6

　　一、指導(dǎo)思想

　　本評估活動(dòng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，以“以人為本”、“全面發(fā)展”“雙向成長”為宗旨，以提升集團(tuán)保教工作質(zhì)量、完善教師教學(xué)行為為根本目的。

　　二、評估目的

　　通過評估，了解幼兒能力發(fā)展的基本狀況及教育教學(xué)實(shí)際工作狀態(tài)，更好地促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展、完善教師的教學(xué)行為，為下學(xué)期教育教學(xué)工作布署提供支持。

　　三、評估內(nèi)容：

　　本學(xué)期主要開展幼兒語言理解力能力、運(yùn)動(dòng)能力、自理能力三項(xiàng)能力評估。

　　四、評估標(biāo)準(zhǔn)

　　以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，以已擬定的采三幼幼兒能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為主要參考依據(jù)。

　　五、評估對象

　　本園小班兩個(gè)班的全體幼兒。

　　六、評估方式

　　本次評估以園評估、年級組互評與班級教師自評三層次評估相結(jié)合的方式展開。其中，幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展，由園抽調(diào)力量集中評估，幼兒語言理解能力園把控、年級組評估，幼兒自理能力以園方把控、教師自查自評為主的方式開展。

　　七、評估具體安排

　　（一）評估組領(lǐng)導(dǎo)成員

　　組長：孔雅

　　副組長：吳捷阮苗瑩

　　（二）人員分工

　　1、幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展評估

　　小一班：吳捷、阮苗瑩、支麗虹

　　小二班：吳捷、阮苗瑩、徐俊芳

　　2、幼兒幼兒語言理解能力發(fā)展評估

　　以班級間教師互評，開展對平行班幼兒能力發(fā)展評估工作。具體如下：

　　小一班評估組：鄭曉萍、支麗虹

　　小二班評估組：丁婷、徐俊芳

　　3、幼兒自理能力發(fā)展評估

　　以班級為單位，以具體班主任為主要評估人，開展班級幼兒能力發(fā)展評估工作。

　　負(fù)責(zé)人：各班主任及任課教師。

　　（三）內(nèi)容選擇

　　1、幼兒語言理解力發(fā)展：

　　本學(xué)期幼兒園語言理解力評估以幼兒對兒歌意境及相關(guān)詞語的理解力為主要內(nèi)容，具體為：

　　小班：兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)：能較有表情、完整地念兒歌，并用簡單的動(dòng)作表達(dá)對兒歌的理解（可模仿教師教的動(dòng)作）。

　　2、幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展：

　　1）單手拍球（拍28公分直徑的球），了解幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、以及手指運(yùn)動(dòng)的靈活性。

　　2）雙腳并跳了解幼兒能雙腳并攏一起向上、向前跳躍，動(dòng)作正確、協(xié)調(diào)。

　　3）手腳交替爬了解幼兒手腳協(xié)調(diào)能力，身體爬行的靈活性。

　　3、幼兒自理能力發(fā)展：各班級教師在一日生活幼兒學(xué)習(xí)的'力所能及的生活自理內(nèi)容中選擇三項(xiàng)作為本次評估內(nèi)容，評估幼兒觀察力的發(fā)展?fàn)顩r。主要范疇：生活自理能力

　　（四）評估開展

　　1、自我評估：由班主任確定班級幼兒自理能力發(fā)展評估的具體內(nèi)容，組織本班教師對幼兒的自理能力進(jìn)行評估，做好評估總結(jié)與反思，形成班級幼兒發(fā)展評估小結(jié)。

　　2、相互評估：班級間教師互相對鄰班級幼兒語言理解能力進(jìn)行評估，由組長撰寫評估報(bào)告交幼兒園保教處備案。

　　3、集中評估：由園方確定幼兒運(yùn)動(dòng)理解力評估內(nèi)容，以園領(lǐng)導(dǎo)為主要負(fù)責(zé)人、中層、教師代表共同參與評估，集中安排下開展幼兒運(yùn)動(dòng)能力評估，由二個(gè)組組員負(fù)責(zé)匯總段總體評估情況并撰寫評估報(bào)告，就評估進(jìn)行總結(jié)與反饋。

幼兒發(fā)展評估方案7

　　在二期課改精神的引領(lǐng)下，為了更好的促進(jìn)每個(gè)幼兒健康、和諧、快樂的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我園的健康教育理念。本學(xué)期想通過對大班階段幼兒進(jìn)行調(diào)研，能夠比較真實(shí)、有效的反映整體幼兒能力、思想方面的實(shí)際情況。對我園幼兒的.特長以及存在的薄弱之處進(jìn)行分析，幫助幼兒園為孩子的健康、快樂成長創(chuàng)設(shè)良好條件，提供改進(jìn)依據(jù)，以全面提高幼兒素質(zhì)和辦園質(zhì)量。

　　一、調(diào)研目的

　　1、通過調(diào)研，分析大班階段幼兒在生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、游戲方面的發(fā)展能力情況。

　　2、按期完成幼兒園教育教學(xué)常規(guī)工作任務(wù)。

　　3、能體現(xiàn)幼兒園整體教育情況，提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，確保幼兒全面和諧、健康快樂的成長。

　　二、調(diào)研項(xiàng)目

　　生活方面：

　　1、自理能力：例如：能獨(dú)立、迅速、有序地穿脫衣褲鞋襪，分清左右，會(huì)系鞋帶，整理床鋪；保護(hù)視力，坐、立、行、看書、繪畫姿勢正確等。

　　2、適應(yīng)集體：例如：能和同伴友好交往，學(xué)用禮貌用語；能自覺的、主動(dòng)的和幼兒園同伴及老師打招呼；能與同伴合作完成一定的任務(wù)等。

　　運(yùn)動(dòng)方面：

　　1、常規(guī)訓(xùn)練：例如：學(xué)習(xí)聽信號立正、稍息、向前靠攏走等常規(guī)動(dòng)作。

　　2、運(yùn)動(dòng)能力：例如：半分鐘連續(xù)跳繩、幼兒做操時(shí)，精神飽滿，動(dòng)作整齊有力，動(dòng)作協(xié)調(diào)等。

　　學(xué)習(xí)方面：