開展校園調查報告
隨著人們自身素質提升，報告使用的次數愈發增長，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。一起來參考報告是怎么寫的吧，下面是小編整理的開展校園調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
開展校園調查報告1
前言：
校園網絡貸款是針對大學生和研究生群體，提供分期購物和現金消費等服務的互聯網金融服務平臺。20xx 年以來，此類平臺呈爆發式增長，在大學校園里，各種校園貸的廣告無處不見。收入有限卻充滿消費欲的大學生群體成了業內爭奪的陣地，他們直言“大學生的分期消費市場潛力大、利潤厚”，目前行業正處在野蠻生長期。然而由于政府對網絡貸款缺乏管理制度，監管力度不夠，校園網絡貸款存在著無經營許可、利息過高、涉嫌詐騙、泄露個人信息等各種亂象。再加上學生的自制力不足，往往在購買欲的推動下欠下一筆又一筆貸款。之前網上有一則新聞，河南鄭州某校大學生因無力償還幾十萬的網絡貸款跳樓自殺，這是校園網絡貸款引起的一個極端案例。
我們就這一問題，對在校大學生進行了一次關于校園網絡貸款的問卷調查，希望能了解在校大學生對校園網絡貸款的認識和看法。此次問卷調查一共收集到了153組數據，其中男生占55.84%，女生占44.16%，男女比例相差不大，可以代表真實數據比。主要調查對象為大二在校學生，作為大學生校園網絡貸款的主要消費群體，其數據足以代表大學生校園網絡貸款真實情況。
本次調查旨在了解在校大學生對校園網絡貸款的基本看法，并提出我們自己的想法和思路。美中不足的是：由于時間比較倉促，問卷發放較少，在反映問題中難免有失偏頗。
關鍵詞：網絡貸款自殺欺騙分析建議
第一部分：調查背景
P2P是英文person-to-person的縮寫，意即個人對個人。又稱點對點網絡借款，是一種將小額資金聚集起來借貸給有資金需求人群的一種民間小額借貸模式。屬于互聯網金融（ITFIN）產品的一種。屬于民間小額借貸，借助互聯網、移動互聯網技術的網絡信貸平臺及相關理財行為、金融服務。
20xx年12月底，銀監會會同工業和信息化部、公安部、國家互聯網信息辦公室等部門研究起草了《網絡借貸信息中介機構業務活動管理暫行辦法》。確定網貸行業監管總體原則是以市場自律為主，行政監管為輔。對P2P取消了準入門檻監管，轉而實行負面清單管理，明確網貸機構不得吸收公眾存款、不得設立資金池、不得提供擔保或承諾保本保息等十二項禁止性行為。十二項禁止性行為如下：
（一）利用本機構互聯網平臺為自身或具有關聯關系的借款人融資； （二）直接或間接接受、歸集出借人的資金； （三）向出借人提供擔保或者承諾保本保息； （四）向非實名制注冊用戶宣傳或推介融資項目； （五）發放貸款，法律法規另有規定的除外； （六）將融資項目的期限進行拆分；
（七）發售銀行理財、券商資管、基金、保險或信托產品；
（八）除法律法規和網絡借貸有關監管規定允許外，與其他機構投資、代理銷售、推介、經紀等業務進行任何形式的混合、捆綁、代理；
（九）故意虛構、夸大融資項目的真實性、收益前景，隱瞞融資項目的瑕疵及風險，以歧義性語言或其他欺騙性手段等進行虛假片面宣傳或促銷等，捏造、散布虛假信息或不完整信息損害他人商業信譽，誤導出借人或借款人；
（十）向借款用途為投資股票市場的融資提供信息中介服務； （十一）從事股權眾籌、實物眾籌等業務；
（十二）法律法規、網絡借貸有關監管規定禁止的其他活動。
P2P小額借貸是一種將非常小額度的資金聚集起來借貸給有資金需求人群的一種商業模型。它的社會價值主要體現在滿足個人資金需求、發展個人信用體系和提高社會閑散資金利用率三個方面，由具有資質的網絡信貸公司（第三方公司、網站）作為中介平臺，借助互聯網、移動互聯網技術提供信息發布和交易實現的`網絡平臺，把借、貸雙方對接起來實現各自的借貸需求。借款人在平臺發放借款標，投資者進行競標向借款人放貸，由借貸雙方自由競價，平臺撮合成交，在借貸過程中，資料與資金、合同、手續等全部通過網絡實現，它是隨著互聯網的發展和民間借貸的興起而發展起來的一種新的金融模式，這也是未來金融服務的發展趨勢。
第二部分：調查基本情況
一、調查目的
但是近年，校園貸款導致大學生自殺事件頻發。如校園河南鄭州某學院的一名在校大學生因為無力償還幾十萬的網絡貸款跳樓自殺，這是校園網絡貸款的一個極端案例。悲劇背后，瘋狂生長的校園“網貸”被推到輿論的風口浪尖。就此，我們將就大學生對于校園網絡貸款進行一次問卷調查，問卷調查正文及結果見附件。并依據此調查結果進行研究與分析，希望可以給當今大學生貸款提出實質性建議，減少大學生因為校園貸款自殺事件。
二、調查方法
我們計劃于網絡發出問卷調查，并鼓勵身邊同學進行閱讀填寫，并通過問卷調查結果進行分析，得出現今大學生小雨網絡貸款情況，并依次給出建議。
三、調查實施
本次調查歷時16天，大致情況安排如下：
⒈5月1日小組開會討論，得出調查主題為大學生校園網絡貸款，并安排小組成員分工。
⒉5月2日小組開始撰寫問卷調查，于5月5日結束。期間開了一次會討論問卷調查，各小組成員開始搜集資料并匯總。
⒊5月5日開始搜集問卷調查數據，此次一共搜集了4天，于5月9日停止搜集，一共搜集到了159份調查數據。
⒋5月10日開始分工寫調查報告和PPT，小組成員相互幫助，最終完善調查報告和PPT。
⒌5月13日小組再次開會，根據已完成的調查報告和PPT，討論調查報告和PPT細節，完善調查報告和PPT。5月15日完成調查報告，5月16日完成PPT。
第三部分：調查結果
一、大學生每月生活費：可以維持生活，難以痛快消費
根據調查報告顯示，大學生生活費情況如圖1，生活費主要來源如圖2，結果顯示，近7成學生的生活費在800-1500元之間，其中在800-1200元之間的學生占了50.99%，并且94.04%的同學生活費來自于自己的父母。
開展校園調查報告2
近年以來，校園貸呈爆發式增長，在大學校園里，各種校園貸的廣告無處不見。收入有限卻充滿消費欲的大學生群體成了業內爭奪的陣地。目前行業正處在野蠻生長期。然而由于政府對網絡貸款缺乏管理制度，監管力度不夠，校園貸存在著無經營許可、利息過高、涉嫌詐騙、泄露個人信息等各種亂象。再加上學生的自制力不足，往往在購買欲的推動下欠下一筆又一筆貸款。我就這一問題，對在校大學生進行了一次關于校園貸的問卷調查，希望能了解在校大學生對校園貸的認識和看法。
一、問卷的基本信息
調查目的：近年，校園貸導致大學生自殺事件頻發。本次調查希望可以給大學生們就校園貸款問題提出實質性的建議，并減少校園貸的悲劇事件。
調查內容：主要分為大學生生活費來源和花費情況以及大學生對校園貸的了解和使用情況兩個部分。
調查時間：12月6日11時—12月7日21時
調查對象：在校大學生，其中主要為大二學生，占48.3%，其次為大三學生，占31.7%，大一、大四學生較少。大部分為山東大學生。
調查方法：在騰訊問卷上發出問卷調查，并在網絡上公開。鼓勵身邊的同學和其他學校的同學在QQ等軟件進行填寫。
二、問卷的正文內容
題目設計思路：首先，了解大學生的生活費來源和多少，再分析大學生生活費的花銷方向。了解大學生生活費短缺時，如何解決。并引入校園貸的相關問題，例如，聽說過的校園貸平臺、使用校園貸的途徑、風險、性質，最后了解大學生一旦超額消費后，無力償還校園貸的解決方法和看法。
問卷發放和回收情況：一共有132訪問量，問卷回收量是60，平均完成時間為1分4秒。
調查結果統計及分析：（問卷上部分問題未具體顯示）
1、生活費來源情況
家庭提供，49人，占 81.7%大部分的學生的生活費都是靠家庭提供，少部分人是勤工儉學和獎助學金。基本沒有人用校園貸款。
2、生活費數量情況
600——1000，32人，占53.3% 1000——1500，14人，占23.3% 生活費處于600-1000元的學生占大部分，其次是1000-1500元。1500元以上的學生稍微比600元以下的多些，可見大學生的生活費還是相對較多的。
3、生活費花費方向（多選）
伙食，54人，占90% 書籍，22人，占36.7%
化妝品，22人，占36.7% 服飾，33人，占55%
聚餐、請同學吃飯，28人，占46.7% 娛樂（看電影、唱K、網吧等），33人，占55%
基本所有同學的生活費都會花在伙食上，而用在娛樂和服飾上的也過半。用在聚餐、化妝品和書籍上的也有很多。娛樂、服飾、化妝品以及聚餐上的花費價格較高，相信這也是大學生使用校園貸的原因之一。
4、生活費短缺時解決方法
向父母要，37人，占61.7%打工賺錢，19人，占31.7%大部分學生生活費短缺時都會再向家里索要，有部分去打工賺錢,更少一部分會跟同學朋友借錢。基本沒有人用校園貸。
5、是否使用過校園貸
是，15人，占25% 否，45人，占75% 有三分之一的大學生是使用過校園貸的。
6、是否了解風險
是，32人，占53.3% 否，28人，占46.7% 了解與不了解風險的大學生比例差不多，說明還是有相當一部分大學生是不了解校園貸的風險的。
7、超額消費后，無力償還的.解決方式
問家長要，42人，占70% 勤工儉學，24人，占40%
借新還舊，9人，占15% 逾期有錢再還，6人，占10%
大部分的學生都是會和家長索要來償還，也有學生會勤工儉學。但也有一部分會借新還舊、逾期。
8、對校園貸使用的支持與否
支持，5人，占8.3% 不支持，27人，占45%
經濟允許的情況下支持，22人，占36.7% 無所謂，6人，占10%
支持與不支持的觀點基本各占一半，有極少部分覺得無所謂，與自己無關。
由此可見，大學生生活費來源較單一，大部分來源于父母，且生活費不算高，只能維持基本的生活支出，不能任意消費。多數同學都聽說過校園貸，很大一部分同學不清楚校園貸的高風險，而且未使用過校園貸，也有一些同學使用過校園貸。還款基本還是靠父母，也有少數自己打工還款。我們身邊的大學生基本懂得理性貸款和消費，不會因為一時的沖動而消費，并且貸款基本不會超過自己的承擔范圍，往往可以合理安排自己的貸款費用，不會因為還不上貸款而出現極端事件。
發現問題與解決方法：
1、大學生每月的生活費基本都可以維持生活，但是維持不了持久的娛樂。大學生本人應該積極增強遠離校園貸的意識。作為在校學生來說，學習才是第一要務，其次就是就業，學生應該明確自己的理想和信念，少一些攀比，少一些對物質的需求，少一些享受。還應該學習理財，掌握好每月的開銷。
2、大多數學生知道校園貸款，也有部分人使用，但是絕大部分都不知道校園貸的風險。學校應該普及校園貸風險知識，對于學生的學習和生活的監護，學校無疑在學生在校期間負有主要責任。學校也應該多開設個人理財的課程，實時掌握學生的生活動態，避免學生跳入校園帶的圈套。
三、問卷的總結
本次調查旨在了解在校大學生對校園貸款的基本看法，并提出我們自己的想法和思路。不足的是：問卷回收量不多，在反映問題中難免有誤差。也有些問題。
這次的問卷調查讓我收獲頗多，這是我第一次設計問卷。讓我自己也了解到了校園貸這種平臺，在實踐中開拓了視野。我們要在大學學到知識的同時，多接觸一些社會上實際的東西，而不能停留在自我的，純粹的理論中，盡可能拓展自己的知識面，為以后自己的邁向社會做好準備。
開展校園調查報告3
書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什么書呢?這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言所以我們針對大學生的閱讀情況做了詳細調查，希望通過我們的調查分析總結可以了解大學生的閱讀情況，也希望可以對大學生今后的閱讀方向提供幫助。
一、在校學生的讀書情況
1、讀書時間少
根據調查結果顯示，對于被調查的100名從大一到大四的學生中，每日看書時間超過一小時占了30%，而讀書超過三小時的同學更可謂是鳳毛麟角，在統計數據中才占到5%，其余的65%的學生讀書時間均不到一小時。
2、讀書種類多樣化
在調查中，學生所閱讀的書籍可以說是多種多樣，但是我大致的把他分為四大類，第一類是經濟管理類書籍，這類書籍的閱讀人數在調查中占20%。第二類是休閑娛樂類的書籍，人數為百分之25%，所占比重最大。剩下的有10%的同學選擇了閱讀文學名著類的書籍，百分之20%的同學在閱讀專業技能類書籍，比如四六級等級考試和會計證等資格證書。
3、閱讀形式多種多樣，新的閱讀方式逐漸興起
在調查與分析中我們發現，學生的閱讀形式很多，大體上我講其歸納總結為三大類，第一類是去圖書館閱讀，占百分之38%。第二類是直接購買，占百分之30%。第三類呢就是選擇直接去網上閱讀，選擇這類讀書方式的人占百分之32%
4、學生閱讀目的性較強，興趣性較少
據統計的數據表明，絕大部分學生閱讀是為了通過等級考試以及期末考試為主，而且所選擇的書籍也與自己的專業相互對應，出自讀書興趣愛好的較少。
5、不同閱讀地點的學生所選擇的書籍不同
在這些數據中我們又分別選擇了比較有代表性的圖書館和學生寢室來研究學生書籍的閱讀情況，結果卻令人大吃一驚。通過對在圖書館上自習的同學們的走訪調查，具體數據如下：
45%的同學選擇經濟管理類書籍，35%的同學選擇休閑娛樂類書籍，11%的同學選擇與所學科目相關的書籍(為期末考試準備)，2%的同學選擇經典名著書籍，7%的同學選擇技能型、實用型的書籍(英語四六級、計算機等級考試、考研、bec、toefl、ielts等考試書籍)采訪在圖書館新館自習的一位張同學說，自己喜歡軍事，平時在圖書館經常喜歡瀏覽軍事方面的書籍、雜志，也會經常在圖書館的電子閱覽室瀏覽軍事類的視頻資料，期末復習的時候則會把更多的精力放在專業課的學習上，圖書館的氣氛不僅有利于靜心學習，也方便查找所需要的資料，閑暇休息時還可以閱讀其他方面的書休閑娛樂一下。另一位王同學則表示,自己是女生，所以閑暇時間多喜歡看小說、雜志一類的，在宿舍會經常與舍友討論有關時尚的話題，在圖書館更多的是閱讀人物傳記和勵志類的小說。在圖書館的氛圍下，更喜歡讀與專業有關的書，比如《國富論》。
但是在寢室的調查中，同學們的表現就截然不同了。由于本校寢室范圍較大，全員走訪不能實現，所以抽取以下寢室樓：女寢梁苑o座、h座、小黃樓，男寢東大二號樓、三號樓我們通過過走訪寢室發現，在寢室氛圍下，同學們看休閑娛樂類書籍較多，其中，女生大多喜歡看言情類、穿越類小說，以桐華、郭敬明、辛夷塢、饒雪漫、顧漫等作家的小說為主，還有娛樂八卦、時尚雜志，以瑞麗時尚、昕薇等為主;而男生喜歡武俠、懸疑恐怖類小說，如《盜墓筆記》、《鬼吹燈》，雜志則以體育、軍事政治、財經雜志為主。具體數據如下：
76%的同學選擇休閑娛樂類書籍，5%的同學選擇經濟管理類書籍，11%的同學選擇與所學科目相關的書籍，1%的同學選擇經典名著書籍，7%的同學選擇技能型、實用型的書籍(ielts等考試書籍)，64%的女生選擇言情類、穿越類小說，11%的女生選擇娛樂八卦、時尚雜志，25%的女生選擇其他種類的書籍，48%的男生選擇武俠、懸疑恐怖類小說，29%的男生選擇體育、科技、軍事、財經雜志，23%的男生選擇其他種類的書籍
o座的一位王同學說：“寢室的氛圍是比較輕松的，室友們進行娛樂活動的較多，學習難以有較高的效率，所以看書一般都是小說和雜志，在完成一天的學習任務之后娛樂放松一下自己。”東大三號樓的一位張同學說：“男生一般不喜歡在寢室學習或研究學術問題，大家一般討論一下球賽、電子產品和網游，所以一般看書的話也會以體育、科技等雜志為主，另外男生基本上也都喜歡武俠、懸疑恐怖類小說。”
6、其它院校的情況
我校為文科類經濟型院校，可能不具有一定的代表性，因此為了統計數據的全面性，我們又走訪了比較有代表性的工科類院校—大連理工大學。通過對通過對圖書館，不同年級的教學樓，男女生宿舍及校園里走動的同學進行抽樣調查我們得出了如下的數據。
對于專業書籍的選擇：93%的學生選擇偏理科及英語的書籍，只有約7%的學生閱讀偏文書籍(原因：為理科院校，故以理科書為主，但也存在文科類的`綜合素質課，以及個人興趣愛好，故也有一部分文科書籍)。對于課外書籍的選擇：30%的學生選擇小說，雜志等，約70%的學生選擇武俠，懸疑，戰爭等書籍(原因：理工大學以男生為主，故樣本中男生比例較大)對于不同地點的書籍的選擇：圖書館內閱讀專業書的人數達到95%，而在宿舍則以課外書居多。對于閱讀形式的選擇：約50%的學生選擇紙質圖書，也有50%的學生選擇電子形式閱讀(原因：個人偏好與方便程度)。在專業課書籍的選擇上與我校基本相反，而閱讀形式，地點與我校相差不大。
由此可見，大學生在實際的校園生活中的閱讀情況與我們心目中所想還是有一定差距的，顯示情況并不讓人感覺到樂觀，經過總結主要問題如下
1、學生閱讀書籍時間少
2、學生閱讀功利性強
3、學生選擇的書籍中娛樂性占很大一部分比重
二、讀書現狀的分析主要原因
1、學生過度放松自己，休閑娛樂占據了主要的時間。經過了多年的艱苦奮斗。我們終于逃離了痛苦的題海以及沉重的學業壓力，同時由于絕大部分同學住校，沒有了父母的管制，可以隨意的支配自己的課余時間，因此絕大部分同學養成了放縱自己。縱情聲色的壞習慣，他們把大量的時間投入到娛樂之中，而沒有潛下心來，好好地用心讀書。學校單一的生活方式沒有滿足學生們的需求，他們多把時間用來上網娛樂，社會交際，男女交往，社團與學生會活動之中。慢慢的學生們習慣于這種生活方式不能自拔，所以造成了學生閱讀時間很少。
2、課業負擔重，學業壓力大。如今的大學課堂和以往的大學完全不同，總結為—學習科目多，復雜，學習量大。學生絕大部分的時間都被正常上課時間所占據，而且除此之外，學生還需完成大量的課堂作業，調查報告分析等。而且同學還需要大量的時間來準備期末考試各個學科的復習工作。僅僅剩余的為數不多的時間學生們也用來休閑娛樂了，放松自己。因此時間不夠也是制約學生閱讀書籍少的一個重要原因。
3、嚴酷的社會競爭環境和就業壓力。總所周知，在當今的社會環境之下，一個剛剛走出校門的大學生是沒有多少從業經驗和競爭資本的，俗話說畢業等于失業，因此，為了能夠讓自己不輸在起跑線上，在就業的時候能給自己積累足夠的資本，許多學生利用自己的有限時間來考取各種資格證書，因此他們閱讀的功利性比較強，專門針對一些專業類書籍。因此學生們讀書帶有明顯的功利性
4、相對輕松的校園環境。在調查與分析中，我們可以明顯的發現，在圖書館的同學與在寢室的同學所閱讀的書籍是明顯不同的，由于讀書館在圖書館安靜、學術的氛圍下，大家的閱讀也更傾向于學術性，并且涉獵范圍廣泛，不局限于經濟類書籍，更有軍事類、政治類、文學類等多種類別。但是在寢室之中，由于氛圍較為愉快，同學們很難能夠靜下心來學習，因此同學么較多的選擇了輕松娛樂類的書籍，所以同學們在書籍選擇方向上，很多選擇了娛樂類的書籍。
在大學階段，我們將會形成獨立的世界觀與人生觀，因此在這個時期我們的所作多為對我們將來的發展方向影響重大，所以我們更有理由應該好好地閱讀書籍，把自己有限的大學時間充分利用，多讀書，讀好書，不斷的充實自己，樹立正確的人生觀與價值觀，對社會的發展做出重大的貢獻，所以更需要社會的廣泛關注。
三、解決方法與展望
1、充分利用自己的課余時間，首先我們應該正確合理安排自己的課余時間，堅持每周安排一定量的時間到讀書之上，盡量減少休閑娛樂的時間，提高自己的上課效率，盡快的完成自己的作業，為自己的讀書而擠出一些時間，來閱讀自己所喜歡的書籍。
2、培養自己的興趣愛好，我們不應該為了讀書而讀書，要慢慢的把讀書當成一種興趣愛好而培養，一旦把讀書當成一種興趣愛好，我們就會自覺的主動的去讀書，逐漸陶冶自己的情操，豐富自己的知識見聞，化被動為主動，積極向向上。這樣我們還能客服讀書的功利性，只有客服了讀書的功利性，那么可選擇的閱讀范圍就會廣闊得多，人生的路也會越走越寬。
3、選擇合適的書籍去閱讀。我們在選擇書籍的時候應該適當的做出一些選擇，多讀一些世界名著，名人名言等，等有較多知識涵養與文化底蘊的書籍，而不是以娛樂書籍為主，這樣就是舍本逐末了。休閑娛樂不是不可以閱讀，但決不能讓休閑娛樂左右我們的價值取向。歌德說：“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。因此，我們讀書既要廣泛又要精選，既要博采又要專攻，使閱讀跟得上時代的節拍，適合社會發展的需要。
4、學校積極主動的引導，樹立典范。學校對于學生書籍的閱讀上起著重要的導向作用，為此學校應該積極的對學生進行引導，使得學生的閱讀逐漸規范化合理化，從而走向正確的閱讀軌道，提高自身的素質。學校可以讓學生會等社團組織，舉辦類似讀書會，好好讀等大型讀書活動，幫助同學們提高學習興趣，進行正確的引導。除此之外學校可以適當的進行科目的選擇，以便讓大學生從繁重的課業中解放出來，有時間和精力去閱讀更多更好的書籍，不只做學習的工具和考試的機器，而是做一個有思想有觀點有理想有道德的發展中的人。最后學校還可以設定一些閱讀目標。要求學生每個月完成一定的讀書量，進行定期考核，進行抽查檢查等，從而進行積極健康的引導。
5、調查結束了，但是他留給我們的思考并沒有結束，調查中顯示的不僅僅是一些沒有生命的數據，他擺在我們面前的是一種閱讀理念，更是一種閱讀取向。因此，當代大學生的讀書現狀應該引起每一個人的關注，閱讀更應該成為一種全社會的行為，除了在校學生之外，社會也有責任營造一個良好的讀書環境，形成一個人人愛讀書，人人讀好書的濃郁讀書氛圍。聯合國教科文組織自從1995年起將每年的四月二十三日定為世界讀書日，目的就是面向大眾、尤其是青少年推廣讀書活動。身在熱愛的讀書的過度，身在書香四溢的大學校園，我們更要該讀好書，多讀書，在讀書中發展，在讀書中提高，在讀書中享受人生的快樂。
開展校園調查報告4
足球運動是深受廣大青少年喜愛的體育運動，足球在學校的開展有著久遠的歷史和廣泛的影響，是一項具有很好鍛煉價值的體育項目。早在建國之初，我國就把足球項目列入了大中小學體育教學大綱，直到現在足球仍然是學校體育課的教學內容之一，《國家學生體質健康標準》把足球顛球和運球分別列入了中小學測試題目，足球還是體育傳統項目學校和高水平運動隊建設的重點開展項目。
足球運動雖然深受青少年學生喜愛，在學校也有廣泛的影響和基礎，但是長期以來，由于多種因素的制約，目前，足球活動在學校的普及程度還遠遠不如其他許多體育項目，如籃球、乒乓球等。以學校為基礎的足球人才培養體系還沒有建立和完善起來，校園足球運動技術水平更需要進一步提高。因此，開展青少年校園足球活動還需要廣大教育、體育工作者長期不懈的努力。
20xx年，“校園足球”活動來到楚雄，各中小學都陸陸續續開展起來。開展校園足球活動，有以下幾個目的，其一是我國的足球現狀所決定的，開展校園足球，在普及的基礎上，做好足球后備人才的選拔培養工作，為國家培養出更多的全面發展的優秀體育后備人才。校園足球被寄予了振興足球的希望。其二則是為那些熱愛足球而又沒有條件的學生提供一個實現夢想的平臺，在學校當中開展足球活動，讓學生們了解足球的知識，提高一個水準，拓展一些視野，掌握一門技能。因為足球運動是一項具有德育功能的體育運動。首先，足球運動是集體項目，只有運動員在場上相互配合、團結協作，堅持集體利益高于個人利益，個人利益服從集體利益，才能完成比賽并取得理想的成績，因而可以培養學生的集體主義道德觀念。足球運動又是同場對抗性項目，激烈的對抗可以培養學生的競爭意識和勇敢、頑強、拼搏、奮進的意志品質。足球運動的比賽時間長達90分鐘甚至更長，需要良好的體力和耐力，可以培養學生吃苦耐勞、克服困難、艱苦奮斗的思想作風。另外，足球運動還能夠教會學生“勝不驕，敗不餒”，遵守規則，服從裁判，尊重對方，這些都有助于學生養成良好的思想道德品質。其次，足球運動具有智育功能。在足球比賽中，運動員要綜合利用視覺、聽覺、觸覺和本體感覺，對場上瞬息萬變的形勢以及人和球的快速運動做出分析判斷，并在短時間內完成動作，因而可以提高大腦的反應速度和思維敏捷性，提高人的觀察能力和時空感知能力。另外，通過反復訓練，運動記憶不斷發展，技能分析評價能力不斷提高，進而有助于學習成績的提高。我國古代文學家蘇軾曾講到：“厚自養煉多少妙，養生有術文思涌。”很好地闡述了健康與智力可以相互促進的道理。著名生理學家巴甫洛夫說：“我畢生熱愛腦力勞動和體力勞動，或許更熱愛體力勞動。當手腦結合在一起的時候，我就感到特別愉快，我衷心希望青年們能夠沿著這條唯一能保證人類幸福的道路繼續前進”他所說的道路，就是體育與智育的結合。再次，足球還具有美育功能。運動員在足球場上的技術動作是臨場發揮的，很多高難度的技術動作堪稱藝術，觀看高水平的足球比賽實際上是在享受足球運動的魅力。所以，觀看足球比賽，開展足球運動，還可以提高學生對體育運動特別是足球運動的審美能力。
對于參與“校園足球”活動的學生，使他們通過這項活動在思想道德品質、文化知識、運動技能等方面全面發展。參與青少年校園足球活動的教師不僅關心學生的文化課學習和足球技術水平的提高，還關心學生的思想品德教育，關心他們的全面發展。在校園足球聯賽開展的過程中對年齡的要求也是十分嚴格的：嚴禁以大打小的情況發生，一經發現則嚴厲處罰。這不僅是為比賽的公平和小球員的安全考慮，也是為了讓校園足球活動不過于競技化、錦標化。
開展校園足球對我國足球人口的普及具有重大意義。據我所知，近14億人口中，青少年約有2億7千萬，可在中國足協注冊的青少年球員只有1萬多人。也就是說中國的青少年在近2萬個人中才有一個人經常參加正規的訓練和比賽。俄羅斯有1.45億人，注冊球員是150萬人，土耳其人口6763萬，注冊球員55萬，德國人口8210萬，注冊球員63萬，西班牙4050萬人口，注冊球員67.5萬人，擁有足球人口數量的多少，很多時候會決定你在足球世界中的地位，因為沒有數量的保證，絕對不可能出現質的飛躍。
校園足球項目開展的這幾年時間，產生了較大的影響并且收到了一些成效。作為這個項目的`參與者，我從中學習到許多東西。在訓練中，我學到了堅持，在比賽中，我學會了拼搏，在和隊友的相處之中，我學會了團結。在學校中，足球項目受到越來越多的關注，更多的同學參與進入這項活動中，并從中獲得了快樂，學到了技能，感受到了足球帶給我們的堅忍不拔、團結合作、努力拼搏的精神。其中，還有一些同學取得了一些成績。
在校園足球不斷深入我們身邊的同時，足球在各學校不斷發展。通過各種格各樣的指導員培訓班，逐漸培養出一批優秀的指導員，通過各種各樣的比賽、足球節活動，涌現出一些優秀的小選手。老師和同學對足球的看法和認識逐漸地在改變，足球與文化課之間的關系被較好的協調，隨著女足進入校園，女生們也喜歡上了足球，更推動了校園足球的發展。
在校園足球的開展過程中也存在著諸如與文化教育有矛盾、學校體育場地、教師隊伍、經費保障等問題。由于對學生的評價偏重于學習成績，足球等體育項目不能直接地影響學生評價，也導致了一些同學不愿參與其中，使長時間以來青少年身體素質連續下降。
在參與的過程中，除了上述問題，我認為面臨的最大問題是訓練時間太少，只有每天放學后的一個小時左右，我想能否在部分體育課和活動課也組織足球運動，讓每一個同學都能了解、都能參與，同時也延長了訓練時間。
我認為開展校園足球活動是為了讓學生們在全面的成長當中，自己能夠有所收獲，將來不一定要成為足球明星。是要讓學生在鍛煉當中受益，全面的成長。不能把學校足球單純認為是足球后備，推廣這個運動，是為了讓學生們從中體會快樂，鍛煉好身體。面對未來的挑戰我們不僅要有知識，還要有強健的體魄健康的心理，推動社會發展的人才應該能面對更高的挑戰。
運動賦予我們團隊精神，紀律性、樂觀豁達的態度、一定的領導能力、正確面對輸贏的方式以及自信自強的品質。同時，足球又是一項美麗的運動它是能力和運氣、理性和非理性、個人和集體的魔幻組合，是自由和服從、獨立和受限制、創造性和紀律性的魔幻組合。它介于游戲和戰斗、技能和體能、藝術和體育、天才和勤奮之間，是一項獨具意義的運動。“校園足球”為我們參與足球、享受足球的樂趣提供了一個很好的平臺，它讓無數的中小學生愛上了足球。
校園足球是一項青少年廣泛參與的活動，它讓無數青少年會到體育的陽光、足球的快樂，它是中國“草根”足球活動中具有最廣泛基礎的一項，也是唯一獲世界性大家的一項活動。它的真正主題不是競技，而是參與。“陽光體育，快樂足球”就很好地體現了這一主題。最后，祝愿校園足球活動的明天更美好。
開展校園調查報告5
摘要：論文以小組對華中農業大學全體本科生及以上學歷學生的調查為基礎，對大學生課外閱讀的現狀進行了描述分析，并從讀書環境、讀書目的以及讀書的困難等幾個方面剖析了大學生讀書現狀的影響因素。研究發現：現今大學生的課外閱讀情況不太理想，各種困難制約著課外讀書量，學校、家庭以及社會等方面做好有效措施對增加大學生課外閱讀量有積極影響。
一、問題的提出
現今的社會，經濟及科學技術不斷迅猛的發展，社會對人才素質提出了更高的要求，只有滿足了這樣的要求，才能跟上社會的步伐從而在社會上生存立足。讀書是提高學生素質的重要途徑之一，但是學生綜合素質的提高僅僅局限于課本知識的學習是遠遠不夠的。課本只是知識的導游圖，它只是指導游覽部分典型景點，學到是只是一些基礎知識，作為當代大學生，今后要擔負起重任，成為國家的棟梁之材，就必須在大學學習階段獲得充足的知識儲備和能力的提高，而充分的課外閱讀就是實現這一目標的重要途徑之一。
根據當前學者們的研究：
首先，已有的關于大學生課外閱讀現狀的研究內容比較廣泛，就閱讀目的、閱讀傾向、閱讀時間選擇、閱讀書目來源及閱讀場所的研究較多。
其次，已有的研究多半認為，大學生們的課外閱讀趨向主要分為以下三類：
1、功利性的閱讀傾向。相當一部分學生課外閱讀的重點放在應付各種過級和證書考試上，取得一些證書以吸引用人單位的注意。2、無目的的閱讀行為。一部分學生課外閱讀不知道如何利用與選取有價值的信息，他們大多是因為好奇和從眾心理而去讀書，導致所吸收的信息僅局限于自己喜愛的某種方面，獲取信息有極大的盲目性。3、淺閱讀。由于電腦和網絡的普及，導致了速食文化的盛行，從而導致部分學生讀書只是范范的過一遍，對于里面的精華根本沒有絲毫攫取（楊雯、楊蘋，2008）
然而，在我看來，隨著時代的變化，當代大學生無論是學習環境還是生活環境都較之前發生了巨大變化。特別是處于一種物欲橫流的現期所給予的讀書環境，及當代大學生所面臨的種種讀書困難，由此所引發的大學生對讀書的理性思考及目的認知，都將是我們認識新一代大學生讀書行為的不可缺少的.知識儲備，此及本研究的旨趣所在。基于這些需要，我們展開此次小規模課外實踐調查。
二、數據來源及樣本描述
本研究數據主要來源于小組在華中農業大學對共82位的本科生及以上學歷學生的調查。調查主要以隨機抽樣為主，分別從圖書館、教室以及寢室隨機抽取
同學作為調查對象。本次調查共發放82份問卷，回收82份有效問卷。
大學生樣本的基本特征：（1）在性別結構方面，男生為58。5%，女生為41。5%，男女比例為3：2，基本符合我校男女比例；（2）在年級結構發方面，主要以大二、大三學生為主（共占96。4%）；（3）在所學科類結構方面，以文史類居多，占74。4%，理工類占24。4%；（4）在家庭所在地結構方面：以鄉村為主（共占63。4%），省會城市的有9人（占11%），地區及城市有12人（占14。6%），縣城的有9人（占11。0%），表明我校大學生大多來自鄉村。
大學生課外時間主要活動情況：在大學生課外時間最主要活動的選擇上，進行娛樂活動的有53人（占64。6%），而進行課外閱讀的僅有8人（占9。8%）其他有18。3%選擇做體育運動和4。9%做兼職工作，表明絕大部分大學生將課外時間主要用于娛樂上。
學生每月課外閱讀書目數量情況：大學生每月課外閱讀數量平均在1。52本，大多數人（54。9%）每月課外閱讀是一本以下，也有31人（占37。8%）每月課外閱讀為2—3本，而每月課外閱讀達到3本以上的僅有6人（占7。3%），表明目前絕大部分大學生課外閱讀量還不夠理想，有待增加閱讀量。
大學生課外閱讀書目類型情況：大學生課外閱讀選擇文學類方面的最多，有43人（占52。4%），其次花在娛樂消遣類的有19人（占23。2%），另外在應用技術類書目上的有8人（占9。8%），而閱讀自己專業書籍的只有10人（占12。2%），表明大學生課外閱讀主要傾向于文學類書籍，其次對娛樂類書目也比較感興趣。
三、大學生課外閱讀影響因素分析
表5。1顯示，課外閱讀環境無論是圖書館、教室、宿舍還是其他地方，大學生每月課外閱讀數量都是以一本一下居多，其次是2—3本，少量大學生是3本及以上，整體上都成遞減趨勢，喜歡在圖書館閱讀的同學每月讀書量一本以下的占59。9%，2—3本的占31。0%，3本及以上的占9。5%；喜歡在教室閱讀的同學每月讀書量一本以下的占41。7%，2—3本的占58。3%，3本及以上的占0。0%；喜歡在宿舍閱讀的同學每月讀書量一本以下的占57。1%，2—3本的占42。9%，3本及以上的占0。0%；喜歡在其他地方閱讀的同學每月讀書量一本以下的占55。0%，2—3本的占35。0%，3本及以上的占10。0%，這些數據表明了讀書環境對大學生課外閱讀數量影響不大。從表5。2也可以看到，Pearson卡方值對應的概率值為0。628，大于顯著性水平0。05，我們應該接受原假設認為讀書環境對課外閱讀數量沒有顯著影響。
四、結論與建議
本研究運用問卷調查的資料，對大學生課外閱讀現狀進行了描述分析，并從
讀書環境、讀書目的以及讀書困難三個因素對大學生課外閱讀情況進行了相關性探討。研究的主要結果如下：
大學生整體的課外閱讀現狀不太理想，大部分大學生課外時間主要用于體育運動，很少的學生會把課外時間主要放在閱讀上；大部分大學生每月的課外閱讀數量在一本以下，很少部分學生能夠達到3本及以上；大部分大學生的課外閱讀興趣在文學類書籍和娛樂類書籍上，對于自己專業的書籍興趣不大；大學生課外閱讀量不受讀書環境以及自己閱讀目的的影響，而在閱讀困難上大部分大學生認為生活學習壓力太大影響其讀書量，學校的讀書氛圍也會對課外閱讀量有一定影響。
根據上訴研究結論，筆者有如下建議：
學校應該加強課外時間的管理，增加一些與讀書有關的課外活動，例如舉辦各種讀書講座、讀書報告會甚至可以成立一個讀書協會，一方面將同學們的課外時間安排從主要的體育運動轉移到以課外閱讀為主，另一方面也可以增加學校的讀書氛圍；學校、家庭和社會應該采取有效措施來減輕同學們在工作、學習以及生活上的壓力，讓同學門能夠集中經歷在學習上，進而增加課外閱讀量。
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