質量分析報告(共13篇)
在生活中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家收集的質量分析報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
質量分析報告 篇1
一、學校德育隊伍現(xiàn)狀分析：
我校地處開發(fā)區(qū)，是一所全日制公辦小學，學生中以新z人子女居多，班主任以青年教師(平均年齡28歲)為主，23個班主任中只有3位男教師。學校設有德育處，內設德育主任一名、德育處副主任一名。德育處副主任兼任團委書記、少先隊大隊輔導員。學校開設心理咨詢室，配備三名兼職心理輔導教師，另有一名正在培訓中。
二、當前學校德育工作現(xiàn)狀分析：
1、觀念意識到位，行動尚不同步。
學校重視德育工作，以德育為核心的學校教育已形成共識。教書育人、管理育人、服務育人的意識在學校逐漸形成。但意識上的到位并不代表行動上也都到位了，有時難免有落實不到位的尷尬狀態(tài)。
2、德育隊伍形成，參與程度不齊。
學校形成了校長-分管書記－德育主任－校團委書記為主的德育領導班子，強調由全體教職員工共同參與的全員育人的德育隊伍。學校的德育工作，主要由德育干部、班主任承擔，而有時班主任會因繁瑣的日常工作所困擾，有時又會因工作經(jīng)驗的不足而手忙腳亂，平時更是僅限于管好自己班級的'學生，對其他班級學生的不良行為習慣視而不見。
3、德育活動豐富，活動效益有待提高。
學校重視德育活動的開展，結合節(jié)日、上級部門的德育布置，學校每月都有主題教育系列活動，以及學校的六一文藝匯演、校運會、閱讀節(jié)等傳統(tǒng)活動，可以說活動辦得有聲有色、豐富多彩，但是值得思考的是活動的實效性。
4、德育合力初顯，有效整合欠佳。
大力推進德育合力建設，切實加強學校教育與家庭教育、社區(qū)教育的相互配合。建立家長委員會，其成員將參與我校德育工作的開展，形成學校、家庭、社會共同參與的德育工作格局。但在實際工作中家校教育的矛盾沖突依然存在，家校結合工作顯得十分薄弱。相比學校教育，家庭教育水平就顯得參差不齊，而社會教育這一塊就顯得更為棘手。對于學生的行為習慣，家長普遍不夠重視。從社會方面看，學生成長缺少良好的外部環(huán)境。因此，學校德育工作便出現(xiàn)了“高投入、低回報”的局面。
5、學校常規(guī)教育的落實。
學校常規(guī)教育、養(yǎng)成教育是長抓不懈的，對心理健康教育也十分重視。但遺憾的是學校常抓，學生也屢犯。如此循環(huán)往復，提高德育工作的實效性迫在眉睫。
三、改變學校德育現(xiàn)狀的對策與思考：
1、重新明確學校教育的職能：教書育人，才識與德行缺一不可。兩者同樣重要，不可偏頗，更不能本末倒置。如果說，教學質量是學校的生命力，那么德育工作則是這一生命力的保障。進一步落實學校德育工作制度，強化德育工作的評價、考核。
2、育人工作需要全體教職員工的共同參與。因此提高教師自身素質是當務之急。教師不僅僅在學科專業(yè)、學歷上提升自己，更應該在自身修為，研究學生心理健康、思想動向等方面得到發(fā)展。同時不斷探索、研究、完善《德育導師制》，人人是德育導師，全面關注學生的身心發(fā)展。
3、針對學校班主任年輕化的狀態(tài)，扎實開展班主任校級培訓，積極參加各級各類的培訓活動，鼓勵班主任參加心理健康教育培訓，最好采用輪訓制，或已具備資格的教師在校內進行培訓，使每位班主任都能掌握與學生溝通的正確、有效的方法。讓學校班主任培訓更具實效性。
4、德育活動應從學生實際生活出發(fā)，以小見大。根據(jù)學生常規(guī)要求，每月開展一項固定活動，各年級要求不同，活動形式也應考慮到學生的年齡特點。活動不宜過多，但每次活動都應注重成效，不能為舉辦活動而活動。
5、加強家校聯(lián)系。讓家長委員會發(fā)揮其功能，大力開發(fā)家長資源。學校舉辦的家長學校不應僅限于在校老師、校外專家來校講座，還可聘請家教成功的家長現(xiàn)身說法，這樣對大部分家長都能有實際效仿的作用，而非紙上談兵。家長學校也可有一定針對性。例如：外來民工子弟，可單獨開設家長學校；例如特殊學生家長學校等。這樣便于學校解決一些特殊情況。除了學校安排的集體家訪，鼓勵班主任進行家訪，深入了解學生的校外情況。更有效地促進家校聯(lián)系。
6、注重學生心理健康教育。學校過分重視教學質量，必定會增加學生的課業(yè)負擔，特別是畢業(yè)班的學生。當幸福的孩子遭遇沉重的升學，心理問題必定隨之而來。此時，尤其需要教師密切關注學生的心理變化。教師應該經(jīng)常幫助學生進行心理疏導，引導學生正確看待問題。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還應預防學生出現(xiàn)心理問題。學生心理健康不僅是心理輔導教師的職責，更是我們每一位教職員工的責任。教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。那么，我們有責任、有義務讓學生沐浴陽光，而非背著沉重的包袱生活在陰影中。
質量分析報告 篇2
本次考試的范圍是地理下冊第一章《認識亞洲》和第二章《認識地區(qū)》。試卷分為四個部分：選擇題、連線題、讀圖分析題和材料分析題。試題都是以地圖為背景展開的，考察的知識主要來自課本，內容豐富，突出了地理教學的特點。
這份試卷很好地體現(xiàn)了地理學科的特點，重點考察了學生必須掌握的基本知識和基本技能。考查的不是學生死記硬背，而是學生運用知識去分析解決問題的能力，體現(xiàn)了實際運用的觀點。試題注重評價學生解決地理問題的能力和過程，以及科學方法的掌握和探索性活動的水平。
這份試卷有幾個優(yōu)點：一是體現(xiàn)了新課程改革的理念，難度適中，重點突出，符合新課標試要求，沒有出現(xiàn)怪題和偏題。二是重視基礎知識的考查，大部分知識都是來自課本或稍作改編。試卷整體結構和形式給學生帶來了愉悅的感覺，圖文并茂，文字簡明易懂，題量適中，有利于學生發(fā)揮水平。三是試題注重理論聯(lián)系實際，用學生接觸的現(xiàn)實問題和社會熱點問題來考查學生分析問題的能力和對地理問題的態(tài)度和觀念，培養(yǎng)學生實踐能力，符合新課程標準的要求。四是試題注重運用圖像，突出了地理學科的特點，地圖是地理知識的載體，也為學生提供了豐富的地理知識信息。
從試卷的題型來看，主要分為選擇題和讀圖題兩類。選擇題得分率較高，但是學生在基礎知識方面存在一些問題。即使是一些常識性的東西也不知道。無論是選擇題還是綜合題，有圖的題目得分率相對較低，尤其是一些變形圖。這也顯示出學生存在一些問題：審題不仔細，理解題意能力較弱；知識記憶不牢，知識關系混亂；地圖知識薄弱，對地理事物的空間分布位置掌握不準確；地理專用名詞不熟悉，常出現(xiàn)錯別字。
為了提高學生的成績，可以采取以下措施：一是重視基礎知識的教學，突出能力的.培養(yǎng)。基礎知識是能力形成的基礎，只有掌握了基礎知識，學生的能力才能得到提升。教師應該緊扣課標和教材，加強對基本概念、原理、地理事物及其分布等核心知識的教學。二是在課堂上要講解得更詳細，讓學生有充足的時間來記憶和練習，這樣才能在每節(jié)課都有收獲。教師在教學中不僅要傳授地理知識，更重要的是培養(yǎng)學生學習地理的興趣和能力，能力培養(yǎng)要貫穿于整個教學過程。三是加強地理圖表的教學。地理圖表是地理學的核心，在今后的教學中，應該注重培養(yǎng)和訓練學生的用圖、識圖、分析圖的習慣和能力。
改進后的地理教學將更加有趣和有效，學生的地理成績也會有所提高。
質量分析報告 篇3
xxxx年xx月xx日，我校舉行了期中考試。語文考查了聽力、基礎知識、口語交際、課內外的閱讀和作文。考試成績如下：xx分以上：x人，xx—xx分：xx人；xx分以下：xx人。病假x人。人均分：xx分。現(xiàn)將考試題做以下分析：
一、聽力
聽力是有關神舟十一號載人飛船發(fā)射成功的一條新聞。孩子們錯了三個填空，錯因是：對新聞的內容不清楚，不了解，導致聽一遍，正確答案來不及寫，也來不及聽。
今后，我們要多關注新聞，多了解時事。
二、看拼音寫詞語。
這題是每年的必考題，考查對課文的生詞掌握情況。基礎知識必須掌握，一個也不能錯。但有的的孩子把“餐”的最后一筆寫成“捺”，應該是“點”。在學習糧食的“食”時，重點強調過。
語文園地中的讀讀寫寫，我們在學校報寫過，在家里聽寫過，所以孩子們考得好。
三、辨字組詞
四、選擇正確讀音
這兩題考得不錯，基本上是書中原題，說明孩子們平時認真的`讀了課文，對字詞句的掌握很牢固。
五、按要求改寫句子
此題是反問句改寫陳述句，填關聯(lián)詞語和修改病句。
錯的多的是：難道孩子們真的要離開巨人的花園嗎？反問句改為陳述句。他們的意思是一樣的，只是語氣和說法不一樣。有的孩子寫法與原句剛剛相反。正確的改法是：孩子們不是真的要離開巨人的花園。
填關聯(lián)詞語：蟋蟀感到疲勞，它就在未完工的門口休息一會兒。首先判斷這句是什么關系，前后句是表示假設關系的，應該填寫表假設關系的關聯(lián)詞語：如果……就……
做這樣的題就是要弄清楚前后句之間的關系，有的是因果關系，要填因為……所以……；有的是轉折關系，要填雖然……但是……，有的是條件關系，要填只要……就……
今后我們會加大此題型的訓練。
六、積累運用
第一小題考查的是對古詩的積累與運用，有的孩子把“題西林壁”寫成了“題西嶺壁”；把詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”寫成了“不識廬山真面目，只緣生在此山中”。對題目的要求并沒有認真看，所以填錯了。
第二題，有部分孩子沒有理解題意，不知道是填寫詩句，故出錯。第三題，回文聯(lián)講過，有孩子沒有記筆記，有孩子雖記筆記，但沒復習，出錯。
第四題，書中原題，大不該錯，還是有孩子出錯。
七、口語交際
是有關《觀潮》一課內容的回顧，沒有重點復習，錯的多是觀潮日在哪一天不記得。
八、閱讀
課內閱讀考得是豐子愷的《白鵝》，課外閱讀考得是《達爾文》。錯的多的是《達爾文》這篇文章中心是什么，段與段之間的聯(lián)系還沒有弄清楚，導致后面達爾文是個什么樣的人出錯。
九、作文
寫童話故事，優(yōu)秀等級xx人（扣x分以內），良好xx人（扣x—x分）x人扣分在x——x總體情況還是不錯的。大部分孩子故事有趣，情節(jié)離奇，受教育有啟發(fā)，個別速度慢，書寫差，故事沒有趣味。
這套考題有一定的難度，如果能考xx分以上就算得上優(yōu)秀了。
通過考試，看出了我們平時學習的薄弱環(huán)節(jié)，今后我們還要在以下方面努力：
1、對于基礎知識，我們要嚴要求，力爭做到不扣分。
2、句型練習平時要加強練習，多鞏固。
3、加強閱讀訓練，一篇課文要求讀正確流利，理清課文的脈絡，弄清楚段與段之間的聯(lián)系，體會作者寫作意圖，表達的情感。
4、加強與家長的聯(lián)系與溝通，得到家長的支持，只有老師、家長、孩子目標一致，共同努力，形成合力，學習效果才會是事半功倍！
一份努力，一分收獲！
質量分析報告 篇4
一、考風評價：
本次考試七、八年級采取年級與年級、班級與班級、科目與科目交換監(jiān)考、交換閱卷、相對來說比較客觀，每場考試都有巡視，整個考試過程考風良好。考生在考場內睡覺、傳夾帶、交頭接耳等不良現(xiàn)象幾乎沒有，發(fā)現(xiàn)極個別作弊現(xiàn)象，涉及到的考生我們立即在廣播內進行全校通報。
二、考試成績具體分析：
A.各班級整體情況(見表)
a.七年級英、數(shù)科目比語文科目要好，主科比綜合科目考的要好；
b.八年級語文比七年級語文考的要好，七年級英語比八年級英語考的要好；七、八年級數(shù)學其虎相當。
B、科目優(yōu)秀率與合格率統(tǒng)計分析：
根據(jù)暑期三閭學校首屆職代會通過的方案，本次考試各個參考科目達標情況如下：
a、優(yōu)秀率達標科目：語文20%，數(shù)學英語15%，文綜35%，理綜20%七(1)數(shù)學17%，七年級英語(45%、28%)
八年級數(shù)學(15%、19%)、八(1)政治52%，八年級生物(30%、42%)
b、合格率達標科目：語文60%，數(shù)學英語40%，文綜60%，理綜40%。
七(2)語文66%，八(1)語文67%，七年級數(shù)學(52%、48%)，七年級英語(57%，54%)，七年級政治(76%，79%)，七年級生物(57%，52%)，八年級政治(89%，85%)，八年級生物(78%，81%)。
C、優(yōu)秀率為0的共有5個科目，有八個班次，七(1)語文，七(2)政治，七(1)歷史，八(1)(2)歷史，八(2)地理，八年級物理。希望以上科目任教老師在今后教學過程中改教提效，爭取在期末考試中取得優(yōu)異的成績！
三、存在的問題：
1、主科與主科之間、主科與綜合科目之間不平衡，學生有薄弱學科和跛腿的現(xiàn)象，基礎年級培優(yōu)輔差工程急需啟動；
如：七(1)第一名王巧麗同學三門主科有兩門超優(yōu)，但有一門未達優(yōu)，甚至綜合科目也較弱；
八(1)第一名郝晶晶同學三門主科都達優(yōu)，但某些綜合科目較弱；
2、同一學科班級之間有差異，存在懸殊；如八年級兩班的政治，八(1)優(yōu)秀人數(shù)有13人，八(2)僅7人；
3、優(yōu)秀生面不廣，尖子生太少；
4、良好的學風沒有完全形成，后進生面較廣，總分一兩百分的學生基數(shù)大：如七年級有7個一百多分的，八年級有5個一百多分的；
四、感到樂觀值得欣慰的方面：
1、本次期中考試凸顯主科優(yōu)勢，七年級英語有十多人次達到100分以上，超110分的有好幾人；
2、七、八年級數(shù)學達優(yōu)以及超100分的人數(shù)有很多，甚至考滿分的；
3、七、八年級幾乎所有教師的工作熱情都很高，平時工作兢兢業(yè)業(yè)、都踏踏實實，根據(jù)教師的期中考試質量分析表反饋的情況來看，只是部分學科本次考試出現(xiàn)了失誤：
五、后階段教學工作的建議與努力方向：
1、抓好課堂40分鐘的教學質量；
2、加強新課程理念的.學習；
3、加強學生的功課以及科目的平衡；
4、同一學科教師之間要加強溝通、研討、潛心教學；
5、擴大和鞏固優(yōu)秀生人數(shù)，加強培優(yōu)輔差、加強對學生學習習慣、方法的指導；
6、營造良好的學習氛圍，縮小后進生人數(shù)；
7、加強和改進學生作業(yè)的布置與批改，用有效的手段循序漸進的輔導。
質量分析報告 篇5
本次地理試卷的特點主要有以下幾點：
1、試題覆蓋面廣，難度較大。試題涵蓋了初中課程標準中的重要知識點，包括等高線地形圖、世界海陸分布圖、氣溫變化曲線圖、景觀圖等。同時，試題注重基礎知識的考查，并強調學生運用所學知識簡單分析問題的能力。目的是引導學生全面掌握必備的地理知識，初步學會學習地理的方法，重視分析問題能力的培養(yǎng)。
2、命題比例有偏重。整體來看，八年級地理所占的比例較大，綜合題幾乎都是八上的地理。而選擇題1-4和20-25都是七年級上冊的考點。盡管如此，試題仍然注重綜合能力的考查，要求學生綜合運用所學地理知識解決實際問題。
3、結合生活實際，嘗試考查實踐能力。試題中有不少題目體現(xiàn)了課標的.理念，考查了學生運用地理知識解決生產、生活中實際問題的能力。例如，選擇題的第2題考察了常州的晝夜長短情況，題目19要求學生從常州沿江欣賞景觀，題目30考查了家鄉(xiāng)的地理知識，等等。
質量分析報告 篇6
一、拼音寫字大挑戰(zhàn)
這道題主要考察小朋友們對漢字書寫的掌控力，看他們在田字格里能否把字寫得既規(guī)矩又準確。整體來看，得分情況并不理想，約摸85%左右的小朋友沒能完全拿滿分。問題出在不少小朋友對某些詞語的書寫有誤，特別是“紅日”這個詞成了失分重災區(qū)。個人認為，老師們應當在教學時加大筆畫練習力度，手把手教孩子們如何工整清晰地寫出每一個字。
二、偏旁部首變字并組詞
本題綜合檢驗了小朋友們對漢字偏旁部首的認知以及組詞能力。總體而言，小朋友們的基礎知識掌握得挺扎實，得分率高達95%以上。不過，“頁”這個部首讓很多小朋友撓頭，可能是生活中較少用到或者不太好組詞導致的丟分點。
三、形近字辨析與組詞
在這部分，小朋友們的表現(xiàn)相當亮眼，得分率接近97%。他們能輕松區(qū)分并組詞給出的相似漢字，可能是因為題目選用的都是日常常見的字眼。但也有部分孩子在“己、已”和“晴、睛”這兩組字上栽了跟頭。“晴”因其與太陽相關，所以部首是“日”，而“睛”對應眼睛，部首自然就是“目”而非“日”啦。
四、給物品選量詞填空
本題旨在測試孩子們對生活常見物品選用合適量詞的能力。大部分小朋友對此類題型還算熟練，只是出題人出現(xiàn)了一個小疏忽——“六（）把刀”的表述讓學生無從下筆。此外，答案也存在誤差，應為“四朵花”卻印成了“四奪花”，導致一些混淆。
五、填寫反義詞
小朋友們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)近乎完美，得分率高達98%。僅有個別爭議點，比如“過去”的反義詞，我認為應該是“將來”或“未來”，答案給出的'卻是“現(xiàn)在”，感覺不太妥當。結果，大部分孩子在此處失分，因為他們對“過去”的反義詞也不太確定。
六、句子補充完整并加標點
本題旨在考核孩子們造句及正確使用標點符號的能力。第一小題完成得還不錯，大家既能補全句子又能準確添加標點。然而，第二、三小題就有些不盡如人意了，尤其是第三小題，許多小朋友要么未能說出完整的句子，要么標點符號使用不當，導致失分較多。
七、課文原文填空
這部分題目，小朋友們答題精準度極高，在99%以上，可見他們對課文內容記憶深刻。僅有極少數(shù)同學因為錯別字遺憾失去1—2分。
八、排序小能手
此題要求孩子們按照邏輯關系排列一組句子。可惜的是，得分率只有大約56%，主要是由于部分小朋友對句子間的邏輯關聯(lián)理解不清，也可能是因為沒認真審題所致。
九、猜謎語大挑戰(zhàn)
謎語題目的設計稍顯曲折，有點小陷阱，加上謎底確實有一定難度，使得本題得分較低。許多小朋友只停留在表面現(xiàn)象，沒有深入思考，這就需要我們在日后的學習中激發(fā)他們的思維活力。
十、看圖說話
題目提供了一幅勞動場景的圖畫，畫面中有兩人正合力拉車，車上裝載著疑似水果的物品，兩人似乎還在交談。盡管要求不高，只需描述幾句即可得分，但遺憾的是，大約80%的小朋友寫得不夠理想，有的甚至只能寫出一句不完整的句子。顯然，我們的小朋友們在寫作能力和觀察力方面還需加強鍛煉哦！
質量分析報告 篇7
情況作如下分析：
一、基本情況分析
本次參加考試的學生總計316人，共考語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、
地理、生物七科。其中語文、數(shù)學、英語考試時間100分鐘，政、史60分鐘、生、地60分鐘。分值設置，語文、數(shù)學、英語100分，政、史、地、生各50分。
二、考試成績分析
班級語文數(shù)學英語歷史政治地理生物
8平均值61.8858.1065.4537.7630.2328.20xx.78
7平均值61.7561.9566.1537.7030.9030.3040.93
6平均值65.3254.1567.0336.2332.4436.3137.50
5平均值62.2554.5062.7737.2531.9532.0736.48
4平均值62.6058.2574.6036.3334.8834.1041.55
3平均值58.0259.1068.9536.7533.5135.0039.68
2均值62.6462.3866.1837.7834.5135.3140.10
1平均值62.8961.8664.0337.2932.3732.9738.53
總計平均值62.0958.7866.8737.1532.5932.9739.19
三、本次考試的得失分析。
1、本屆七年級就教師隊伍而言，是非常的敬業(yè)的一屆，七年級全體教師大
部分都能在七點半之前到校，特別是班主任老師都能在七點十分之前到校，可以說本屆七年級教師的積極性是非常的高的`。但就本屆七年級同學整體而言，是歷屆成績最差的一屆，不但學生基礎差，且學生的紀律性也是相當?shù)牟睢?/p>
2、由于今年七年級是平均分配的學苗，所以本次月考成績沒有明顯的差距，各科平均相差無幾，基本處于同一個水平。
3、本次考試，從有些學科成績差的原因中暴露了以下問題：
通過開學這一段時間的觀察，七年級一大部分學生由于在小學的時候基礎較差，根本對學習毫無興趣，就較好的成績來說的學生相對于以往來說也不是十分的突出。
四、幾點注意事項：
1、七年級全體教師目前最要緊的事情是培養(yǎng)班級良好的學習風氣，加強紀律管理，要做到進教室就學習。
2、各任課教師要加強學習方法的指導、學習感情的溝通與培養(yǎng)，使學生愛學你的學科，這是你取得成績的最佳途徑。
3、加大培優(yōu)補差的力度，多關注差生，確保差生的成績能穩(wěn)步上升，跟上全班的統(tǒng)一的步伐，確保成績不斷提升。
4、各任課教師要想方設法，針對學生實際，提出切實目標，調動學生學習積極性、主動性。
5、強化備課意識，提高課堂效率，特別是政治、歷史、地理、生物學科要力爭堂清，讓學生當堂學的知識當堂消化，把每一節(jié)的知識點都要提煉出來，讓學生當堂消化不留后賬。
6、各班的早自習、自習課可以充分利用起來，充分鞏固課上沒有消化的知識。
質量分析報告 篇8
一、本次質量檢測成績統(tǒng)計（分學科統(tǒng)計）
1.成績統(tǒng)計表（保留一位小數(shù)）
2.分數(shù)段統(tǒng)計表（單位：人）
二、對本次質量檢測成績的分析說明
本次期中考試試卷是自主命題，試題編制面向全體學生，注重對基礎知識和基本技能的考查。主要考查九年級化學上冊第一、二、三單元和第四單元部分內容，時間90分鐘，總分為100分，試卷結構分為選擇、填空、實驗探究三部分，知識涵蓋面廣，靈活性較強，難易適中。
（一）試卷分析
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對部分學生都不難解答。但要想考高分也較注重化學概念理解性及本質問題。
2、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如20題,很多學生對此知識模棱兩可，化合價和離子符號分辨不清。22題看圖解答原子結構和元素的有關知識并進行物質分類是學生學習的難點，大部分學生在上學期難以弄清楚此知識點。
3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設置，強化了對學生實驗探究能力的考查，23題信息采集于課本，又有別于課本，學生必須掌握好了有關知識后才能準確的解答。24題的實驗考查了實驗室制氧氣的發(fā)生和收集裝置以及實驗中需要注意的關鍵點。
（二）學生答題情況分析
縱觀學生試卷，分析其答題情況，主要有以下幾方面問題： (1)．基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對基本化學反應文字表達式記憶模糊，對元素周期表的不完全掌握，對物質的分類模糊，對基本實驗裝置理解不清。如選擇題2,5,15；填空題16、17、22，實驗題24。
(2)．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差。
(3)．推斷與推理能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所給的信息推斷具體的物質及元素。如填空20題，結合元素與化學基本知識來推斷具體元素及其寫出化學式，學生思路不清晰，不能較好運用已學知識去解決問題。
(4)．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的`反應現(xiàn)象，或對反應現(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。如填空18,19。
三、今后教學建議與努力方向
1．增強質量意識
認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。
2．抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。
3、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課后復習和訓練。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
質量分析報告 篇9
本報告以××縣教委20xx年秋期質量監(jiān)測試卷為樣本，以縣教委和坪山片區(qū)統(tǒng)計數(shù)據(jù)為依據(jù)，以坪山片區(qū)十所學校相應年級教學班為參照，以學科成績統(tǒng)計的平均分、及格率、優(yōu)生率為指標，以語文、數(shù)學、英語為主要學科進行如下分析：
一、從六個年級整體看，除一、三年級為片區(qū)第九名外，其余年級均為片區(qū)第十名，學校教學質量整體堪憂。6個年級中語文學科平均分、及格率、優(yōu)生率共18個指標，為六年級語文優(yōu)生率位居片區(qū)第6位；三年級語文及格率位居片區(qū)第7位；六年級語文平均分位居片區(qū)第8位；二年級語文優(yōu)生率、三級語文平均分、四年級語文優(yōu)生率等3個指標位居片區(qū)第9位，一年級語文及格率，二年級語文平均分、及格率，三年級語文優(yōu)生率，四年級語文平均分、及格率，五年級語文平均分、及格率、優(yōu)生率等9個指標位居片區(qū)末尾（第10位）；語文學科位居片區(qū)末尾的指標比例為50%。（20xx年秋期9個指標位居片區(qū)末尾；20xx年春期3個指標位居片區(qū)末尾）。6個年級中數(shù)學平均分、及格率、優(yōu)生率共18個指標，的是三年級及格率位居片區(qū)第5位；一、三年級數(shù)學平均分、優(yōu)生率等4個指標均位居片區(qū)第7位；一年級數(shù)學及格率、六年級數(shù)學優(yōu)生率等2個指標位居片區(qū)第8位；二年級數(shù)學平均分、及格率，四年級數(shù)學優(yōu)生率，五年級數(shù)學及格率，六年級數(shù)學平均分、及格率等6個指標均位居片區(qū)第9位；二年級數(shù)學優(yōu)生率、四年級數(shù)學平均分、及格率、五年級數(shù)學平均分、優(yōu)生率等5個指標位居片區(qū)第10位；數(shù)學學科位居末尾的指標占比為27.8%（20xx年秋期數(shù)學有4個指標位居片區(qū)末尾；20xx年春期數(shù)學有6個指標位居片區(qū)末尾）。20xx年秋期6個年級語文數(shù)學共36項指標，14個指標位居片區(qū)末尾，占比為38.9%。（20xx年春期9項指標位居片區(qū)末尾，占比為25%；20xx年秋期12項指標位居片區(qū)末，占比為33.3%）。
二、從二十個教學班級看，三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區(qū)末尾，占比為20%。三――六年級除四年級四班外，均位居片區(qū)最后幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語文、數(shù)學學科均衡發(fā)展的班級有一年級2班、四年級4班。
三、從語文學科看，20個教學班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優(yōu)生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優(yōu)生率均為第25位），占比為15%；二年級和六年級語文全部走出末尾。六3班優(yōu)生率位居片區(qū)第10名，四1班優(yōu)生率位居片區(qū)第11名，四4班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區(qū)第15/15位；其余指標均為片區(qū)同年級后四分之一位次。
四、從數(shù)學學科看，20個教學班級平均分、及格率、優(yōu)生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優(yōu)生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），占比為8.3%；有8項指標位居片區(qū)前10名，占比為13.3%。的為四4班及格率達100%、位居片區(qū)第1位，平均分位居片區(qū)第8位；三2班平均分及格率均為片區(qū)第5位；三3班優(yōu)生率位居片區(qū)第2位；平均分、及格率位居片區(qū)第6位；六2班平均分、及格率都位居片區(qū)第10位；一二年級數(shù)學各項指標均走出片區(qū)末尾。三項指標都進入片區(qū)前10名的有：三三班平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第6位，第6位，第2位；六二班數(shù)學平均分、及格率、優(yōu)生率分別位居片區(qū)第10位、第10位、第9位）兩項指標進入片區(qū)前10名的有：三二班平均分、及格率均位居片區(qū)第5位；四四班平均分、及格率分別位居片區(qū)第8位、第1位。
五、從語文、數(shù)學平均分、及格率、優(yōu)生率等120個指標看，位居片區(qū)末尾的有14項，占比為11.7%。進入前10名的指標有9項，占比為7.5%。
六、從英語學科看，三――六年級15個教學班，平均分、及格率優(yōu)生率等45個指標，16項指標位居片區(qū)末尾，占比為35.6%。其中四年級一班、三班優(yōu)生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優(yōu)生率為0；六年級2班、3班及格率、優(yōu)生率均為0。為四年級四班，平均分、及格率均位居片區(qū)第15位（全年級27個教學班），優(yōu)生率第18位
七、從20xx年春期與秋期語文學科對比看，語文18個教學班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個指標，有進步的13個指標，占比為24.1%；平均分、及格率、優(yōu)生率三個指標都進步的是六2班楊書維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優(yōu)生率由第20位變成第16位）；兩個指標進步的有：六三班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優(yōu)生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二二班徐華老師（優(yōu)生率由第23位升至第22位）；一項指標進步的：二三班吳曉波老師（優(yōu)生率由第24位升至23位）；三三班田應生老師（優(yōu)生率由第26位升至第22位）；四一班董林老師（優(yōu)生率由第19位升至第18位）；四三班朱亞飛老師（優(yōu)生率由第27位升至第25位）；四四班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個指標，占比為14.8%；連續(xù)兩期位居片區(qū)末尾的有：三1班語文優(yōu)生率；五三班語文平均分、及格率、優(yōu)生率；連續(xù)三期均位居片區(qū)同年級倒數(shù)第一的是四三班語文平均分、及格率、優(yōu)生率，值得警醒。
八、從20xx年春期與秋期數(shù)學學科對比看，18個教學班，平均分、及格率、優(yōu)生率等54個指標，有進步的16個指標，占比為29.6%。三個指標都進步的有：二二班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優(yōu)生率由第22位升至第21位）；三一班王X老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優(yōu)生率由第22位升至第20位）；兩項指標進步的有：三二班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六三班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優(yōu)生率保持第19位）；有一項指標進步的是：六二班張啟平老師數(shù)學及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優(yōu)生率保持第9位）；六一班數(shù)學優(yōu)生率由第21位升至第16位；（六年級數(shù)學總體呈上升趨勢）；四四班數(shù)學及格率由第5位升至第1位，達100%，四三班優(yōu)生率由第26位升至第25位；四一班及格率由第27位升至第24位；三三班優(yōu)生率由第3位升至第2位；三年級的.數(shù)學總體位次靠前。
九、從學校年級語文學科與片區(qū)平均水平的差距看，全校六個年級語文學科沒有一個年級超過片區(qū)平均水平。差距在10以內（10分或10個百分點）的有6個指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個百分點）的有6個指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。
十、從學校年級數(shù)學學科與片區(qū)平均水平的差距看，全校六個年級數(shù)學學科沒有一個年級超過片區(qū)平均水平。差距在10以內（10分或10個百分點）的有9個指標：最接近片區(qū)平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。差距在10以上（10分或10個百分點）的有3個指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。
質量分析報告 篇10
一、整體成績情況
平均分：97.64
優(yōu)秀率：90.16% （95分以上）
及格率：100% （60分以上）
核分人：劉凌
二、取得成績
1、卷面成績顯現(xiàn)及優(yōu)勢題目列舉（可粘貼例題圖片）
第三題: 我會把下列句子補充完整。
本題主要檢測學生對課文的記憶以及對生字的掌握，正確率為96.72%，全班只有兩位同學將第4小題的“大”和“一”寫反，整體掌握較好。
第四題：認一認，連一連
本題考查學生識記象形文字的能力，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確規(guī)范連線，做題良好習慣的養(yǎng)成初見成效。
第六題：加減筆畫，變新字。
本題主要檢測學生的識字量以及對漢字字形的掌握，通過變魔術的形式激發(fā)孩子識記漢字的興趣，此題型比較常見，孩子們掌握的比較熟練，正確率達到100%。
2、折射出本學期教學中的優(yōu)勢
從卷面可以分析出這半學期教學中的優(yōu)勢有以下幾點：
（一）、教師注重課文的背誦，漢字的識記和書寫。
（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面干凈。
三、存在問題
1、卷面存在問題及典型錯例列舉（可粘貼例題圖片）
第一題：讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。
本題考察學生對拼音的拼讀，以及對一類字的掌握，本班一共有16位同學出錯，出錯的原因主要有以下幾點：1、書寫不規(guī)范：尤其是“心”和“書”的書寫，關于“點”的位置給孩子強調的不夠到位。2、拼讀出錯：兩個孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個孩子把“開心”拼成了“開學”。3、字形記憶不牢固：有兩個孩子把“早”寫錯，第六筆“豎”是否出頭，孩子識記出錯。
第二題：比一比，再組詞
本題檢測學生對字形的'識記，正確率為80.33%，主要出錯的原因有以下幾點：1、書寫不規(guī)范：部分孩子將“云朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫成了橫折彎鉤，這個字不是本冊書的一類字，很多孩子通過生活識記出現(xiàn)錯誤。2、區(qū)分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時，部分孩子寫成了“中五”。
第五題：寫筆順，數(shù)筆畫。
本題考查孩子對筆順的掌握，此題失分最嚴重，共有20人出錯，但只有兩個孩子是由于“里”字的第五筆記憶錯誤，剩下的失分均是由于做題不細心，漏寫筆畫或者數(shù)筆畫數(shù)錯，說明對筆畫的練習還不到位，孩子做題習慣有待提高。
第七題、讀一讀，做一做。
這道題考察孩子的閱讀能力，正確率86.89%，有8個孩子出現(xiàn)錯誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒有從文中找答案，而是用自己的話將句子補充完整導致失分。主要是因為一年級孩子接觸閱讀題比較少，沒有掌握好的做題技巧，今后在這方面也要下功夫。
2、折射出本學期教學中存在的問題
（一）、在教學一類字的書寫時，雖然逐字范寫，但沒有確保每個孩子都能夠書寫規(guī)范、準確。僅僅靠批改作業(yè)是不夠的，應該創(chuàng)造盡可能多的機會進行面批，還可以跟家長及時溝通。
（二）、組詞這一塊訓練強度不夠，應該在課堂中多提問，作業(yè)中多練習。也可以開展一些有趣的活動，比如：詞語開花等等。培養(yǎng)孩子識字興趣的同時，也能增加孩子的識字量。
（三）、在培養(yǎng)孩子做題習慣時應該再下一些功夫，粗心、不細致、不檢查的習慣還是存在。
四、整改措施
1、自身業(yè)務方面
（1）繼續(xù)練好鋼筆字、粉筆字。自己的書寫一直是弱項，通過一個學期的練習，雖然有所提高，但還是遠遠沒有達到要求。
（2）多讀書。一個月讀一本好書，尤其是教學方面的書籍，多看看名家優(yōu)質課，努力讓自己的課堂再精致一些。
（3）多寫文章。后半學期在博文撰寫方面懈怠了，身為一個語文老師，如果自己都不能手寫一篇好文章，又如何教育孩子寫話（作文）呢？
2、學科教學方面
（1）一年級下學期，識字仍是重點，在識字方面，杜絕機械化教學，需要采取多種方式激發(fā)孩子識字興趣，讓他們能夠做到主動識字喜歡識字。
（2）寫字方面，創(chuàng)造盡可能多的機會進行面對面指導，尤其是漢字的間架結構需要知道得再仔細一些。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學期可以開展共讀繪本，共讀童話等活動，讓孩子們真正愛上閱讀。
（4）逐步開始指導孩子進行簡單的寫話訓練，給他們足夠的自由空間讓他們愿意把看到的聽到的想到的寫下來，哪怕一句話也行，慢慢培養(yǎng)孩子想寫、敢寫、愛寫的習慣。
3、學習習慣養(yǎng)成
（1）保證每天半個小時的讀書時間，下學期開始，讀書筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來寫，可以摘抄自己喜歡的詞語和句子。
（2）養(yǎng)成每天早上進校不需提醒就自覺讀書的習慣，要求孩子大聲朗讀。
（3）培養(yǎng)孩子的專注力。保證孩子每節(jié)課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的扎實，另一方面要幫助他們培養(yǎng)專注度。這一方面可以家校合作。
質量分析報告 篇11
期中考試已落下帷幕，本次考試為泰州市模擬考試，我們東校區(qū)語文成績在全姜堰市排名第22，在張甸區(qū)排名第2，應該說是穩(wěn)中有進。本學期以來，我校大力倡導新課程改革，采用先學后教、當堂訓練的模式實施課堂有效教學，堅持每日一練，每練必改，每改必講。從目前考試情況來看，應該說初見成效，當然在本次期中考試中還是暴露了不少的問題，具體分析如下。
一、試題分析
該試題能體現(xiàn)出中考命題思路，兼顧基礎和能力的考察，比較客觀地檢驗了學生的語文知識水平。選題緊扣教材，面向全體學生，涵蓋教材要求，并在考查基礎知識的同時，著重加強對能力的考查，符合初三年級學生期中檢查的要求，試卷結構合理，難度適中。既考查課內基礎知識，也注意課外的拓展延伸，利于培養(yǎng)學生的能力。
二、考試中反映出的主要問題
這次考試全市集中閱卷，而且是首次網(wǎng)上閱卷，從閱卷情況看，暴露的問題比預料的還要多，總均分也比預想的低。主要問題如下：
1、語基訓練不到位，學生基礎不牢。我們在這學期還加強這方面訓練，保證這塊少丟分，結果學生對修改病句等知識點掌握還不夠到位，第1題漢字拼音得分率只有20%，古詩賞析題失分較多，當然這次考的是辛棄疾的詞，稍微難一點。
2、現(xiàn)代文閱讀能力明顯偏低。現(xiàn)代文閱讀共32分，一篇是科技小品說明文，另一篇是文化散文，大多為閱讀常規(guī)題。結果是只有極少數(shù)同學能得到20分以上，得分率較低，尤其是理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義（第20題），這一題總分4分，可是我們大多數(shù)學生都得不到分，可能是我們在平時教學中未真正重視學生的閱讀理解能力的培養(yǎng)，沒有把文段的概括，有效信息的篩選和優(yōu)美語句的欣賞等方面作為課堂教學的重點，應當引起高度重視。
3、課外文言文閱讀分析題，其知識點是課內知識的遷移，在于考察學生幾年來課內文言知識的積累和知識遷移的能力。總的來看，較之以前還是有進步的，當然有少數(shù)學生因為基礎較差，所以失分較多。本學期以來，我們初三語文備課組同仁加大了對學生課外文言文的輔導的量，以《初中文言文精品閱讀》為抓手，精選典型篇目，在不耽誤正常教學進度的前提下擠時間有計劃地對學生進行課外文言文的訓練，彌補了文言知識的匱乏，同時也培養(yǎng)了學生對文言詞語的感悟能力。
4、關于作文，從得分率來看，我們校區(qū)只有少數(shù)學生能得到45分以上，大部分學生得分在42分左右，極少數(shù)學生寫作態(tài)度不端正，作文寫不全，只能得到20分左右，從卷面看，學生在開頭結尾的潤色方面稍有起色，但缺乏生活素材的積累，缺乏對生活的理解和感悟。暴露出的問題是材料不鮮活，老生常談。錯字多，語言不生動，平鋪直敘，人物形象干癟，沒有感染力。一些卷面不整潔，涂改處較多，標點符號的運用也不規(guī)范。
5、因為首次實行網(wǎng)上閱卷，故有少數(shù)同學不適應答題卡的書寫要求，把答案寫錯了位置，還有同學在答題卡上用箭頭標示，這樣即使答對了，也看不到答案，所以以后要加強規(guī)范答題的輔導。
三、下一階段教學措施
1、對初三學生加強訓練，研究如何上好復習課，要教給學生審題、答題等方法及注意事項，著眼點不能只放在提高答題技巧上，而應放在提高答題能力上。
2、重視語言積累和運用的'訓練。積累訓練要堅持不懈地抓，語言運用要重視材料探究題的訓練。
3、加強現(xiàn)代文閱讀的訓練。教給學生有效的閱讀方法，重視對文學作品閱讀欣賞的指導和訓練，提高現(xiàn)代文閱讀水平。
4、文言文閱讀一定要重視能力的遷移，加強課外遷移文言文的閱讀訓練。
5、加強作文的應試訓練，作文教學中要重視審題、立意的訓練；進一步強化學生的文體意識；擴大學生的閱讀面，拓寬視野，充實底蘊，豐富素材積累；強化語言運用能力的訓練，指導學生如何讓語言“亮”起來，切實提高學生作文水平。同時，要特別重視學生的良好書寫習慣的培養(yǎng)，以適應中考作文閱卷的要求。
6、加強對開放性試題的訓練指導。指導學生運用正確的情感態(tài)度價值觀去解答開放性試題。
中考迫在眉睫，本備課組必將努力不止，拼搏不息，抓好尖子生和后進生力爭在xxxx年中考中考出優(yōu)異成績。
質量分析報告 篇12
質量，始于教育，終于教育。學校教育的質量，是學校追求的管理目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了總結經(jīng)驗，全面的了解我校教學的現(xiàn)狀，尋找尚存的問題，以利于今后的教學工作，現(xiàn)將我校本學期教學質量分析如下：
存在的問題，首先是教師素質，其次是學校管理。現(xiàn)在“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道，質量意識深入人心，我校教學質量逐年提高。努力克服實施課改的壓力，成績已漸從低谷中走了出來，雖與優(yōu)秀的學校差距尚遠，但相對而言還是有進步的。
一、回顧考試情況
本學期末，在統(tǒng)一安排下，對我校小學質量進行了抽測、分析工作。整個考試過程嚴縝，閱卷程序嚴密，分數(shù)統(tǒng)計科學，能更公平、公正考核學生的學業(yè)成績及學校的教學質量。下面，就檢測中顯現(xiàn)的成績與問題，結合對當前教學現(xiàn)狀的了解和教學理念的學習，做以分析。
（一）主要成績：
1、注重“雙基”教學。學生普遍基礎知識得分率高，說明在日常教學過程中，教師非常注重基礎知識的理解和基本技能的培養(yǎng)，如語文字詞的書寫、理解、積累與運用等，得分率高；
2、注重實踐教學。學生的動手操作，實踐能力進一步得到增強。從檢測結果看，各年級大多數(shù)學生在圖形操作、統(tǒng)計分析上得分率比較高，這說明教師在注重學生基礎知識的同時，也重視了學生的觀察能力、動手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)，教師教的扎實，學生掌握的牢固，理解和操作能力得到進一步提高。
3、注重過程教學。“既要關注學生學習的結果，更要關注獲得知識的過程”，這種思想得到教師的普遍重視，應用意識得到了進一步的提高。
二、學情分析
我校是鄉(xiāng)村學校，學生見識少，基礎差，底子薄，有一部分學生都是農村留守兒童，老師布置的家庭作業(yè)基本無人輔導，所以學生的整體素質很差，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時間加強對學生輔導和管理，還是有了一定的進步，通過平時觀察學生比以前學習的自覺性有很大的提高，各班在如何提高學生的積極性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學生管理學生方面有了一定的進步，學風和班風有了質的飛躍。學校通過對各班的作業(yè)抽樣檢查，發(fā)現(xiàn)學生的作業(yè)質量較大程度的進步，大部分學生作業(yè)干凈整齊，拖欠作業(yè)的情況比較少了。
三、教情分析
我校總共有教師11人，但從年齡結構來看都趨于年青化，但大部分老師還是聽從學校安排，毫無怨言。因為學校小，教師在教學中遇到的困難有時沒有同一專業(yè)的教師進行討論。大部分老師工作踏實，以校為家，通過檢查老師的備課來看老師們都是認真的.，每課后都有教學反思，作業(yè)批改一絲不茍，大部分作業(yè)都有評語，個別老師還做了錯題集。同時老師加班加點，充分利用課余時間加強對學生的輔導，這種精神是相當可貴的。
（一）主要問題及剖析：
雖然我們付出了很多的努力，各年級、各學科的成績基本比較穩(wěn)定，但有的年級或學科成績還是有所下降，試卷中反映出的問題還很多：
1、語文
各年級平均分相差不大，及格率高，優(yōu)秀率也可以，不及格學生人數(shù)較少。
（1）還是有極少數(shù)學生基礎知識不過關。如學過的漢字不會書寫，補充音節(jié)、拼音聲調不準確、錯別字等；個別學生查字典知識掌握得不是很好，音序、音節(jié)混淆，還有的把音序寫成小寫的了；個別字沒積累到，學生不認識。
（2）有部分學生書寫不夠規(guī)范，不認真，字跡潦草。審題不認真。
（3）綜合運用能力不高。如根據(jù)一定的語言情境，用一個詞語來概括，少數(shù)學生運用得不準確。
（4）學生的閱讀分析能力還有待提高。部分學生閱讀的得分率還是不高，究其原因：一是平時訓練得材料少；二是學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，短文沒有讀懂，讀透，就隨意開始回答問題。
2、數(shù)學
平均分、及格率都還可以，但優(yōu)秀率不高，優(yōu)秀率邊緣的學生數(shù)較多，年級越高，兩極分化現(xiàn)象越嚴重。
（1）部分學生基礎知識掌握得不好，尤其是高年級的學生，填空題失分率高。部分學生概念混淆，如三年級解決問題中求長方形的周長，個別學生求長方形的面積了。
（2）學生分析問題的能力還是不高，練不到的題學生就不會。有難度的題很多學生解決不了。
（3）部分學生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，學生良好的數(shù)學思維品質還沒有逐步形成。不認真審題，如忘寫單位名稱；個別班級的部分學生在解題過程中計算能力不強，準確率不高。有的甚至豎式計算準確，橫式寫錯得數(shù)甚至忘寫。
（4）極個別學生答題速度慢，不能在規(guī)定的時間內完成試題。
四、存在的問題和今后努力的方向
1、教學質量下滑的主要原因
（1）家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書帶來的長遠利益。
（2）學校內部管理有待加強。雖然制訂有教學管理制度匯編，但不太科學，沒有真正起到促進老師積極性的作用。
（3）教研組如同虛設，沒有起到多大的作用。
2、提高教學質量的策略
（1）加強學習，努力提高教師專業(yè)素質。自新課改以來，各種新課標、新教材的培訓和教學研討活動，確實使大部分教師的教育觀念和教學方法有了一定的改觀，但穿新鞋走老路，死教教材的現(xiàn)象還是大有人在。因此，學校要繼續(xù)轉變教師觀念，鼓勵教師加強學習，提高自身素質。
（2）加強教學常規(guī)管理，全面提高課堂教學效益。要把教學過程每個環(huán)節(jié)落到實處，避免隨意性，做到“功在課前、力在課上、輔在課后”，不斷優(yōu)化課堂教學。要求教師之間要認真聽課，深入評課，相互學習、總結經(jīng)驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。
（3）充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件、圖片、案例等資源更好地服務于教學。數(shù)學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創(chuàng)新學生的思維。
（4）多一些反思，少一些埋怨。有的教師面對不理想的成績，總是在埋怨學生，馬虎、審題能力差、反應問題慢等等，缺少自我反思。因此，應引導教師反思自己的。教學，是什么原因造成這種現(xiàn)象的，從而有的放矢地制定計劃、措施，有針對性的做好輔差工作。我們教師都有反思筆記，但認真翻閱一下，就會發(fā)現(xiàn)存在著重數(shù)量、輕質量，重形式、輕內容等現(xiàn)象，沒有本質上的深層次的剖析教學過程中的不足并尋求解決的辦法。
本學期，我校教學工作在全體師生的共同努力下，取得了一定的成績。但教學工作中存在的問題和面臨的困難還很多。下學期，相信在教育局精心指導下，在學校領導的團結協(xié)作和全體師生的共同努力下，我們一定會求真務實、腳踏實地地改進教學，不斷提高教學質量。
質量分析報告 篇13
（1）4080%聽力部分有三大題，分值xx分。第一題是聽單詞。的學生都能很好的答題，但是少數(shù)學生由于基礎知識和基本技能的不牢固造成了丟分現(xiàn)象。第二題是聽句子。學生能較好的聽出而做出正確的選擇，得分率較高，反映出學生敏銳的聽力和對語言的感悟能力。但是仍然有個別學生出錯。第三題是聽問句找答3句，這一題丟分主要集中在小題，主要原因是聽見哪個單詞就選有哪個單詞的句子沒有認真思考，反映出學生的語言綜合運用能力相對較弱。第四小題為聽錄音補全句子，學生們丟分主要集中在第二小題，聽出來但不會寫單詞，基礎不扎實。
（2）60筆試部分有六大題，分值xx分。
第一題選出不同類的4一項，大部分學生錯在第小題，主格和賓格分不清。
第二大題always為按要求完成下列單詞錯得人很多，主要集中在（反義詞）singer動詞主要原因在于平時沒有過多強調著類型題，較生僻。
第三大題為單項選擇，只有個人做錯，原因在于基礎不扎實，不細心。
第四大題用所給詞的適當形式填空。難度不大，單錯誤率很高，主要原因在于單三人稱掌握不到位。
第五大題連詞成句，著都是平時學習的重點句型，正確率高。
第六題是閱讀理解，丟分主要集中在第三小題，學生的.閱讀能力有待于進一步提高大，但是但這一題失分最為嚴重，說明平時教學中對學生拼寫的能力和記憶的良好習慣的培養(yǎng)還未落實。
具體分析：
基礎知識和基本知識點落實較到位。學生能聽懂簡單問題并回答，能辨析有明顯不同的發(fā)音，能運用簡單的日常用語，能正確了解簡單的故事和短文等。特別是單詞的教學,老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強了單詞的背記要求。除此以外，老師對聽說的訓練還是有相當?shù)牧Χ龋瑢W生的聽說能力有了較理想的發(fā)展。在聽音連線、選擇、回答等題目中，學生的得分都是較高的。
聽說讀寫四項基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。
外語學習的過程，是聽說讀寫四個技能綜合發(fā)展的過程。語音，詞匯和語法的學習在這幾個技能學習過程中是逐步得到熟練掌握的。教師對于聽、說、讀、寫的訓練沒有均衡開展，尤其是寫的訓練還有待強化。
主要措施：
注重學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。興趣是最基礎的學習動力和源泉，因此教師在教學活動中，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，以生動活潑的方式，采取形式多樣的教學方法，盡量創(chuàng)設活動型的課堂，讓學生在興趣盎然的活動中學習英語，教師應充分發(fā)揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學生喜歡的教學活TPR動，運用了詩歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂見的形式和許多的活動。教師應充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，創(chuàng)設氛圍濃厚的小學英語課堂，讓學生在洋溢著輕松、民主、和諧的師生情意中感受語言、習得語言。
加強聽力規(guī)范訓練。小學英語教學應立足于“聽說領先，讀寫跟上”的原則，聽是語言學習的奠基石，學生在大量的語言輸入中潛移默化地積累，從而為說、讀、寫奠定一定的基礎。因此，教師在平常每節(jié)課的教學中應安排一定量的時
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