【優選】試卷分析報告15篇
隨著社會不斷地進步，越來越多的事務都會使用到報告，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編為大家收集的試卷分析報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
試卷分析報告1
一、出題情況
本次小學英語五年級期中考試試題能依據課標要求，緊扣課本，又能適度拓展，難易程度適中，充分體現素質教育及以考查學生基礎知識為主要目標的命題原則;能根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則。既重基礎考查，又重能力考查。對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，滲透了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。本次試題分聽力和筆試兩部分，聽力30分，筆試70分。聽力從選單詞、選句子和聽問句找答語三方面考查。筆試從選不同類單詞、選答案、四會單詞、問答配對、連詞成句、補全對話及閱讀等方面考查。
二、答題情況
聽力部分
聽力從單詞和句子兩方面考查。
1、單詞：
(一)聽錄音，選出你所聽到的句子中包含的`單詞。以往考試讀單詞找單詞，這次考試對五年級學生提出了更高的要求，讀句子找單詞，有一定難度，尤其是潛能生，由于不得要領，失分4分或4分以上。其中2、4小題失分最多。2小題選Thursday,很多學生選Saturday,其實這兩個單詞差別很大，主要是學生不認真聽導致錯誤。4小題選
salty，學生選sour，學生對表味道的這兩個單詞混淆不清,以致出錯。
2、句子：
句子從選聽到的句子和聽問句找答語兩方面考查。
(1)聽錄音，選出你所聽到的句子。這道題比較簡單，學生也能掌握做題技巧，做得很好，基本上沒有失分。
(2)聽問句，選出正確的答語。這道題是學生聽力的弱點，失分較多，尤其是潛能生。其中1、4、5小題出錯最多，1小題錄音問What’s your father like ?問父親長什么樣?以前練過你的什么老師長什么樣，father本期課本沒有出現，但以前學過，可能學生遺忘了，或一時沒弄明白意思，所以出錯. 4小題問What do you do on Sundays?周日干什么，有些學生選成吃什么，把這兩個句子區分不清。5小題問What do you have for supper ?晚飯吃什么，supper沒學過，學過dinner,一個詞沒學過學生就不知怎么選，活學活用能力較差。
筆試部分
筆試從單詞、句子和閱讀三方面考查。
1、單詞：單詞從選不同類的單詞和寫四會單詞考查。
(1)選出下列各組中不同類的單詞。出的都是四會單詞選不同類，
2、5小題出錯最多，其它小題答得較好。2小題選tasty,選成grape，主要是表味道的單詞掌握不牢固。5小題選fresh,選成potato,學生不認真，或把fresh當成fish.另外3、4小題還有個別學生出錯，出的都是四會單詞選不同類，出錯純屬學生不認真。
(2)根據句子意思填出單詞，其實考查學生對四會單詞掌握情況，這道題主要考查四會單詞：favourite、homework、Wednesday、kind及funny，這幾個單詞前三個音節較長，書寫起來較難，尤其是潛能生失分最多。失分較多的是favourite 、Wednesday及funny，學生書寫favourite時，大多寫成favorite中間少寫u。Wednesday書寫時，要么首字母沒大寫，要么后加s，寫成Wednesdays。funny書寫時要么最后字母寫得像g,要么中間u寫成a.
2、句子：句子從選擇答案、問答配對、連詞成句和補全對話等方面考查。
(1)選擇答案。主要考查學生對重點句型的掌握及活學活用，除了考察書本上句型外，還對書上句型有所拓展。除錯較多的是3、7、8、9小題，其它小題掌握較好。3小題問那位年輕的女士是誰，是書上一個句型，復習時提得較少，又沒加強練習，所以學生有些遺忘，尤其是潛能生。7小題問那位年老的男人是誰，與3小題屬同一類型，是它的拓展，但學生對man這個單詞不熟，三個形似的答案又放在一起，學生沒有仔細辨認，導致出錯。8小題問最喜歡的水果，大多學生選cabbage,沒認真審題。9小題問那位年輕的女士是誰，補全答句，有些學生把Mr 和Miss區分不清。
(2)選正確的答語。主要考查學生對重點句型的掌握及區分易混句型能力。這道題把易混句型放在一起，讓學生找答語。大部分學生掌握較好，潛能生區分能力差，出錯較多，尤其是特別相似的句型,如：問干什么What do you do on Sundays? 和問午飯吃什么What do you have for lunch ?,問長什么樣What’s he like ?和問英語老師是誰Who’s your English teacher ?學生混為一談。
(3)連詞成句。主要考查學生組詞成句能力。這幾個句子以前期中考試出過此類型，本來認為是弱點的，學生掌握還不錯，只有個別題出錯，如：第二個句子中n Tuesday，要么拆分開了，要么排列位置不對。還有個別學生粗心，連詞成句時，漏寫單詞。
(4)補全對話�？疾閷W生理解及運用句型能力，學生要學會聯系上下文來補全。這道題相對來說失分較多，尤其是潛能生，沒有掌握方法，胡亂填。出錯較多的是A 、D、 E三個空。三個句子很相似，尤其是D和E,句子開頭一樣，要聯系上下文來補全。
3、閱讀。主要考查學生閱讀能力，是一道綜合練習，考查學生多方面知識及能力。這道閱讀題綜合一二單元所學知識。失分較多的是3、4小題，其他小題掌握較好。3小題判斷最喜愛的食物，這道題文中 說得很明顯，但學生沒認真閱讀找出相關句子。4小題判斷李老師是不是音樂老師，這道題也很明顯，把文中的he替換一下，就可判斷正誤，有的學生沒這樣做，導致出錯。
三、存在問題：
根據學生答題情況，可以看出存在以下問題：
1、聽力有些差，尤其是聽問句，找答語。
2、四會單詞掌握不牢固，不會用音標幫助識記。
3、句子在情景中不能靈活使用，如：補全對話，把這些句子在一定情境中，有些就不知道怎么補全，胡亂填序號。
4、學生閱讀方法不得當。
5、平時教學沒有適度拓展，如：教學Who’s that young lady ?時，沒有拓展教學Who’s that young mamwomen?
四、今后改進措施
1、加強聽力訓練。平時讓學生多聽錄音機，跟讀模仿，加大聽力訓練，尤其是聽問句找答語，采用不同形式練習，使學生掌握方法。
2、詞匯教學，尤其是四會單詞。包括單詞拼寫及識記，詞義記憶的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生利用音標進行有意識記，防止死記硬背，把Pronuncation巧妙滲透在單詞教學，讓學生掌握一些最基本的字母組合及元音的發音，為記憶四會單詞做鋪墊。
3、加強補全對話訓練，使學生學會在情景中能靈活運用句子。老師要教給學生方法，讓學生學會聯系上下文補全對話，對于答案相近的句子，通過對比來選擇。
4、教給學生閱讀方法，提高閱讀能力。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。傳授方法很重要，要教給學生怎么閱讀，遇到閱讀題該做些什么，即：閱讀時，帶著文后問題邊讀邊劃，畫出與文后問題相關聯的句子，不認識的單詞可聯系上下文來猜意思。此外要求學生遇到閱讀題，一定要認真閱讀，反復琢磨，來判斷正誤。
5、平時教學注意有效拓展。拓展太寬，增加學生難度，拓展太窄，縮小學生知識面，總之，要把好這個度，即適度拓展.如：教學Who’s that young lady ?時，就應拓展教學Who’s that young mamwomen?達到有效拓展。
試卷分析報告2
七年級數學試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎性和創造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓練提高于一體，對實踐新課標具有一定的指導意義。
一、基本情況
(一)考生答卷基本情況
本次考試，根據抽樣卷統計，得分情況是:人平分79、8分;及格率94%;優秀率38%;多數得分在70分-85分之間，各試題的得分情況如下表:題號12345678910得分率98%98%98%86%70%41%88%98%60%76%題號11121314151617(1)17(2)18(1)18(2)得分率82%100%62%85%50%95%96%80%96%84%題號19(1)19(2)2021222324252627得分率98%94%89%96%61%52%86%81%42%62%
(二)知識分布
第二章有理數(14分):其中填空題第1、2、3題，共4分;選擇題第13、8題，共2分;計算或化簡第17(1)、(2)題，共8分。第三章用字母表示數(19分):其中填空題第4、5、6題，共5分;計算或化簡:第17(3)、(4)題，共8分;解答題:第26題，共6分。第四章一元一次方程(19分):選擇題第1題，共2分;簡答題第19(1)、(2)題，第24題，共17分。第五章走進圖形世界(14分):選擇題第12題，共2分;簡答題第21、25題，共12分。第六章平面圖形的認識(34分):填空題第7、8、9、10題，共6分;選擇題第14、15、16題，共6分;解答題第20、22、23、27題共22分。
二、試卷特點
1、公正性和導向性并舉。
試卷中第17題選自課本71頁第8題(1)、(2)，試卷中第18題選自課本108頁第6題(5)，試卷中第20題選自課本199頁第3題，試卷中第21題選自課本169頁“試一試”第3題改編;試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共占37分。這樣考查，體現了考試的公正性和導向性。
2、基礎性與創新性兼顧。
前面填空題和選擇題主要考查學生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現了數學要面向全體學生，解答題第17、18、19小題，是計算，主要考查學生對運算的掌握，因為準確迅速的計算是數學學科的基石。解答題第24、26小題都是與現實生活有關的題目，這充分體現了“人人要學有用的數學，數學問題是源于現實生活”的.理念。填空題第9小題是用地理知識結合數學知識考查學生對數學理解的能力。這就體現了學科之間的相互滲透，使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分達到了通過考試來評價的目的。
三、考生答題錯誤分析
1、對基礎知識(主要是計算)的運用不夠熟練。
2、學生審題不清導致出錯。
3、某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹。
4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。
四、考試后的一點思考
通過這次考試，重視重視基礎知識和基本技能的優良傳統要發揚，在以后的教學中，我們應落實“雙基”和培養“三個能力”，使學生普遍具有較扎實的基本功。素質教育是重基礎的教育，越是科技突飛猛進，越是要重視基礎，基礎中所體現的思想具有根本的重要性，從中學會的方法和思想使人的能力具有遷移性。人的創新精神、實踐能力離不開過硬的基礎知識。在教學中應體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，使每個同學都學到有價值的數學，每個都獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，讓學生“有所收獲”。
本次期末調研考試數學試題是“穩中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現，本次考試既考查了學生對基礎知識、基本技能和概念掌握情況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的能力，同時培養了學生的創新意識和實踐能力，確實是一份好試卷。
試卷分析報告3
本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。此次小學英語檢測仍然采用筆試的方式，主要設置了連線、找出不同類的單詞、單項選擇、對話連圖、情景會話等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的認知特點以及認讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點，達到了形象生動的效果，充分適應了小學生的心理和認知特征。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。
一、試卷特點
本次期中考試試卷依舊由研訓中心命題。該份試卷能體現小學英語新課程精神，試題內容較有效地結合教材，能基本地檢測三年級英語上冊期的教學現狀。題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，注重了學生的基礎知識，試卷卷面設計、排版合理，圖文并茂，難度、文字量等較適中。
二、考試成績
本次參考人數是113，平均分82。47，及格率89。38，優良率77。88，組全距5。69，中位上線率21。4�？傮w成績較好。
三、存在問題
1、有一小部分學生對英語不夠重視，導致了英語基礎知識不扎實，特別是留守家庭的孩子。
2、沒有養成良好的做題習慣，不能認真讀題、理解題目要求，根據題目要求完成卷面。
3、有些學生書寫不夠整齊。
四、改進措施
1、平時注重學生多讀、多練、多寫、多背，扎扎實實地抓好基礎教學工作。
2、詞匯量的掌握仍是學習英語的關鍵，加大力度輔助學生記憶單詞。
3、關注弱勢群體，組成幫扶小組。幫助他們形成良好的學習習慣，增加他們學習的'自信心，使他們盡快把成績搞上來。
4、在日常教學中，還要多給學生一些自我展示的機會，多擴展一些課外知識，讓學生了解中西方文化的差異，多樣形式激發學生的上課激情，引發他們對英語學習的興趣。
5、合理選擇課外語言材料，進行聽說讀寫的訓練，以此達到熟悉詞匯，活用詞匯，理解語段及至短文的目的，以此反復地給學生增加更多的語言內容，豐富學生的詞匯量，增加語言的輸入量，提高學生的英語水平。
試卷分析報告4
一、試卷的總體評價
本次測試是由教管中心統一命題，學校組織安排期末考試，旨在考查學生在本學期所學知識的掌握程度。本套試卷緊扣教材，試題在主要考查基礎知識的基礎上，增強了對知識的靈活性和應用性考查，對數學的運用能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力進行了考查。
二、試卷題型結構
試卷共有填一填、選一選、算一算、做一做、解一元一次方程、試一試和想一想七個大題，共30小題，考試時間120分鐘，總分100分，填一填占26%，選一選占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，試一試占10%，想一想占10%。
三、學生得分實況
七年級實考學生人數467人，總成績為12393分，平均成績為26.54分，比分81分，最低分2分，及格人數13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率為2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。
四、學生答題典型失分原因分析
1、對基本概念的理解、掌握不深刻，基本運算能力較差。
2、審題閱讀亟待加強，文字閱讀能力低下，讀不懂題意，對應用題、文字量大的試題存在一種本能的恐懼心理。
3、解題格式及數學語言的表述不規范、表達不完整、導致失分現象較嚴重。
4、“用數學”的意識差，即對現實生活中的問題抽象成數學模型的能力差。這暴露出我們的教學在關注學生對數學事實的真正理解，尤其在實際背景下運用的意識和能力的培養和訓練還不夠。
5、“做數學”的能力差，即動手實踐、合情推理和創新意識的訓練不到位。
五、改進措施
1、重抓學生的行為習慣，培養學生良好的學習品質。在平時的上課及作業批改中對學生行為習慣的.養成要抓的較緊。本次考試在中，學生的計算正確率太低，令人費解。
2、轉變教學方式，給予學生自主學習的空間。在平時教學中注意引導學生在自主、合作、探索中學習。培養學生自主學習的能力和獨立分析問題和解決問題的能力。
3、在教學中要抓實雙基，還要培養學生的思維能力，更要聯系生活實際，讓學生學到“有價值的數學”。使學生學、用、做相結合。
試卷分析報告5
一、綜合評價
試卷定位較準確，命題基本符合義務教育課程標準。整個試卷全面考察學生對教材中基礎知識的靈活英語能力。注重對課文基礎知識的考核，努力體現語文課程標準的基本理念和思想，基本做到不出怪題、偏題、過難的題，密切聯系學生的生活實際，增強了語文學習的靈活性和實用性，有考察了學生的真實水平，增強了學生學習語文的興趣和信心。
二、具體評價
1、內容全面，覆蓋面廣
考試內容幾乎涉及到教材所有內容。從拼音到字詞句、小閱讀共計十一題。第一題考察了漢語拼音，第二、三、四、五考察了學生對課本基礎的掌握，第六題看圖寫反義詞比較靈活，考查了學生的觀察能力。第十一題小閱讀較好地考查了學生的閱讀能力和綜合分析能力，但是題目中有些超出新課程標準，例如第九題按照課文內容填空
1、“房前（花）（果）香，屋后數成行”中的“花”沒有要求學生會寫。第六題反義詞中的例子“粗——細”，基礎差的學生不認識“粗”。
2、試卷題型兼顧基礎知識和綜合知識
基礎知識包括拼音部分、字詞句占試卷70%，綜合知識部分占30%。
3、題型結構合理而又多樣
本次試卷題型在繼承原有基礎題型的同時，也開創了部分新穎題型，如：第三題中的第二小題看圖寫漢字、第六題看圖寫反義詞、第十題
古詩連線等題型很少見，基礎差的學生出錯率較高。主觀題與客觀題的比例達到3:7，題型結構合理兼顧多樣性。
4、試卷表述科學，格式布局較規范，無明顯錯漏。為了照顧低年級學生識字量有限的問題，試卷題目均有拼音標注，非常人性化。但是為了兼顧布局試卷的'字體較小，對一年級學生審題造成一定的干擾。
5、試卷題量較合適，難易程度分布適中。
試卷中基礎知識占70%，有一定難度題占20%，拔高題占10%，基本達到了7:2:1的比例，無偏題、怪題。
6、近兩年來，試卷題目重復率不高，相似題型占試卷題目的48% 7、試卷對學生本學期知識掌握效果有較好的鑒別作用，題型新穎。試卷的成績分布對教師今后的教學有很大的指導作用。例如基礎差的學生在選擇正確音節這道題出現較多失誤指導教師今后教學應注意對拼音平翹舌、前后鼻音。學生在面對第六題看圖寫反義詞和第十題古詩連線出現較多失誤指導教師加強這方面的訓練，培養學生的應變能力和審題能力。
三、存在的不足
1、看圖寫字圖片較模糊，字體較小，一年級小學生視覺分辨能力較差，造成不必要的失分。
2、本次試卷按照課文內容填空，出現了學生沒有要求掌握寫的生字。 四、建議
一、小學階段語文測試的目的是檢測性，而非選拔性，因此試卷命題時要避免難題、偏題、怪題和超出測試范圍的題目，以《課程標準》為準繩，教師應將心比心按照各個學段的不同特點去選擇命題形式，有效檢測學生的知識掌握和能力提升情況。尤其在第一學段，命題老師不能出沒有學過的字詞讓學生去寫，會挫傷學生的學習積極性，也就是說命題時教師應該對該年級學生層次和學科知識了然于心，而不能想當然。
二、試卷命題要注意清晰度，尤其在低年級語文試卷中的“看圖寫字詞”和“看圖寫話”，圖片必須能讓學生看得清楚明白，如果學生看不清，甚至連成人都無法辨別時，很難想象如何讓學生去思考和回答，這一點定要引起命題老師的重視。
三、小學語文試卷中經常會出現大量的“按照課文內容填空”，個人覺得這類題目可以去除一些，填那些無太多意義的詞句價值不明顯，純屬機械記憶。
試卷分析報告6
這張卷子總共分為四大板塊，分別是聽力、知識運用、認讀和書寫。
【命題特點】這份試卷精心設計，凸顯了以檢驗學生基礎知識扎實度為主的核心原則。題目全方位地考察了孩子們對聽、說、讀、寫各項綜合知識的掌握以及實際運用能力，尤其重視對必備基礎知識點的深度考核。
【試卷分析】小朋友們答題字跡工整，顯現出對單詞掌握的牢固靈活程度。
【聽力部分】滿分50分的聽力題中，涵蓋了聽音選字母/單詞、按錄音標序號等多種形式。總體來看，孩子們在聽力部分得分較高，但第四環節失分相對較多。
【知識運用】這部分著重檢測學生的語言基礎知識和基本技能，具體來說：
1、找出單詞中的元音字母——這道題屬于基礎考查，旨在測試孩子們對五個元音字母的認知，但失分率較高。
2、選擇正確的答案填空——涉及的內容均來自日常對話，雖有部分同學應對自如，但也有一部分因未能準確理解句子含義，課文掌握不牢而丟分。
【認讀部分】
1、圖片與單詞配對連線——此題失分較少，說明圖片與單詞的對應關系大部分孩子已掌握得不錯。
2、圖片與英文句子匹配——這道題目失分頗多。盡管課堂上通過游戲等活動調動了孩子們的積極性，但他們對"touch"和"lift"這兩個詞只停留在聽懂層面，尚未掌握識讀。
【書寫部分】要求排列26個字母，雖然超出了本學期的學習范圍，但部分學生依然能完成，因為他們借助了英語字母歌，不僅考了字母認知，還考察了書寫規范性。
【教學建議】
1、平時教學要注重“四多”：多讀、多寫、多背、多練，實實在在抓牢基礎教學。課堂訓練手法應更加多樣，針對單詞句型進行多維度訓練，并強調知識的積累與應用，同時，在激發興趣的.同時傳授記憶單詞的方法。
2、創設情境，讓英語“活”起來。英語教學需要學生在不同場景中靈活運用，未來教學中我將加強學生的交際能力訓練，讓教材生動起來，讓學生學得靈動。
3、積極鼓勵表揚，樹立自信心。今后一定要多給學生當眾發言的機會，設置小組競賽，看誰最有勇氣主動表達，從多角度培養學生的自信心。
4、著力提升后進生。本次考試仍有少數同學成績不盡人意，接下來的教學工作中，我們要對后進生重點關注，幫助他們找到學習滯后的原因，課下及時輔導，發現問題立刻糾正，力爭讓全體學生實現全面提升！
試卷分析報告7
一、基本情況
全卷共26道題，覆蓋了＆lt；數學課程標準中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結構分布合理，符合學生的實際情況。本校平均分：79、9，優秀率：47、9％，及格率：90％。其中初二（1）班得分情況如下：
題號12345678910111213得分率98％98％92、5％80%93％89%92％96%96%81%80％98％98％題號14151617181920212223242526得分率100％100%91%80%71％86％
93%94%85％92％84％73％63％
二、考生答題情況分析
填空題（1—11）和選擇題（12—20）均為基礎題，主要考查學生對八年級數學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。
從統計考生答卷情況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備一定的”學習"能力�？荚嚱Y果表明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在能力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。
第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎性。第22題以正方形網格為背景，設置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考查學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現了<課程標準所倡導的”動手實踐，自主探索"的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，可以引導學生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應用背景，需要考生具備一定的理解能力，學生在解決這一系列問題的過程中，可以表現出自己在從事觀察、數學表達、猜想、證明等數學活動方面的能力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的內容是根據具體問題中的數量關系，建立適當的數學模型解決實際問題，體現了分類、數形結合等重要的數學思想方法，內涵比較豐富，對分析問題和解決問題的能力要求較高。可以說，開放與探究是本試卷的亮點。
三、試卷對課程理念的體現，對科學特點的體現
數學試卷呈現出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現新課程改革理念，既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。
�。�1）立足于學生的發展，關注對數學核心內容的考查
以數學課程標準為依據，試卷內容既關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。著眼于考查學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考查學生的基本素養與能力，整卷的題量適度。
�。�2）關注對應用數學解決問題能力的考查，重視試題的'教育意義
試題著重考查學生是否具有數學的眼光看待現實世界的數學應用能力，是否具有將實際問題轉化為數學模型的數學建模能力，是否能夠將自己解決問題的過程用嚴謹、規范、完整的數學語言表達出來。
�。�3）注重試題的開放性和探究性，突出數學思維過程的考查
在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內容都較為簡單，涉及的數學知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數考生都能順利完成。
四、綜合印象
20xx———20xx學年度八年級數學期中試卷在總體上體現了＆lt；課程標準的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用；注重了數學與現實的聯系；關注了對獲取數學信息能力以及”用數學、做數學"的意識的考查；關注個性化評價；同時也注意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好的導向作用。但試卷中若能不出現重復題考查如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨于完美。
試卷分析報告8
一、考試成績統計
七年級：參加考試的人數是21人，最高分是109分，優秀的人數是6人，優秀率是28.5%，合格的人數是16人，合格率是76.2%，平均分是79.3分。
八年級：參加考試的人數是34人，最高分是107分，優秀的人數是10人，優秀率是30%，合格的人數是25人，合格率是74%，平均分是86分。
二、試卷分析
今年的語文試卷整體難度適中。試卷的結構和以往的出題模式相似，題型變化不大。閱讀理解部分的文章源于課外，內容淺顯易懂，可讀性強，文筆優美，同時也包含了教育的意義。作文部分采用命題形式，學生容易理解和把握，可以用來表達真實的情感和感受。
(一)命題范圍
考試范圍以《全日制義務教育語文課程標準》規定的7-8年級知識要點和能力要求為基礎�，F代文閱讀部分選用與語文教材課文水平相當的課外現代語言材料，而文言文部分則以《課程標準》推薦的古詩文為主。
(二)試卷結構、題型
試卷的結構分為四大塊，包括“積累與運用”、“閱讀理解”(包括文言文和現代文閱讀理解)、“口語交際和綜合性學習”以及“寫作”。
試卷的題型包括選擇題、填空題、默寫題、簡答題、作文題等常見題型。
(三)試題內容
1、積累與運用
考查內容包括拼音識字書寫、成語理解、病句修改、標點符號的使用以及表達能力的考查。
2、閱讀理解
⑴古詩文閱讀
考查內容包括對古詩的理解與賞析，古文閱讀材料的選取基于課程標準推薦的篇目，結合教材中的文言文篇目進行考查。對文言詞語的考查注重具體的語言環境，而不僅僅是對文言語法知識的掌握。對文章內容的考查注重整體感知和綜合理解。
⑵現代文閱讀
考查內容包括現代文閱讀，是閱讀的主要部分。對現代文閱讀的考查主要從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面考查學生對閱讀材料的綜合理解能力。注重考查學生的情感體驗和創造性理解能力，重視學生多角度、有創意的閱讀。
3、語言的實際運用：綜合性學習與口語交際。
4、寫作
考查內容包括命題作文，注重考查學生正確運用語言文字表達真實情感的能力，綜合考查學生的寫作水平。考查內容貼近學生實際生活，引導學生表達對自然、社會和人生的.獨特感受和真實體驗，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真實情感。
三、學生答題情況分析：
1、基礎知識部分的讀音和字形題得分不理想，說明學生平時對課內內容的積累整合不夠，部分學生的基礎知識練習明顯不足。
2、名句默寫整體掌握得不錯，但部分學生會背卻不會準確書寫，常出現別字的情況。
3、部分學生的文言基礎不夠扎實，連基本的字和詞都沒有掌握。
4、現代文閱讀的理解不夠深入，不能結合全文來理解文意和把握內涵。答題時不習慣緊扣文本內容來解答，而是離題自說自話。概括信息和語言的規范表達等能力有待進一步提高。
5、詩歌鑒賞的能力較弱，對詩意的理解不夠準確。對詩歌的內容和情感不夠熟悉，影響了答題的準確性，要么答非所問，要么根本答不上來。
6、語言的表達應用是一個難點，得分率不高。閱讀題審題不清，層次不明，概括不全面，語言不夠簡練。
7、學生的作文寫作倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺乏文采，錯別字和病句比較常見。書寫潦草的學生也很多。
試卷分析報告9
九年級數學試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎性和創造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓練提高于一體，對實踐新課標具有必須的指導好處。
一、基本狀況
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本次考試，根據抽樣卷統計，得分狀況是：人平分79。8分；及格率94%；優秀率38%；多數得分在70分—85分之間，各試題的得分狀況如下表：
題號1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
得分率98%、98%、98%、86%、70%、41%、88%、98%、60%、76%。
題號11、12、13、14、15、16、17（1）、17（2）、18（1）、18（2）
得分率82%、100%、62%、85%、50%、95%、96%、80%、96%、84%。
題號19（1）、19（2）、20、21、22、23、24、25、26、27
得分率98%、94%、89%、96%、61%、52%、86%、81%、42%、62%。
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第二章有理數（14分）：其中填空題第1、2、3題，共4分；選取題第13、8題，共2分；計算或化簡第17（1）、（2）題，共8分。
第三章用字母表示數（19分）：其中填空題第4、5、6題，共5分；計算或化簡：第17（3）、（4）題，共8分；解答題：第26題，共6分。
第四章一元一次方程（19分）：選取題第1題，共2分；簡答題第19（1）、（2）題，第24題，共17分。
第五章走進圖形世界（14分）：選取題第12題，共2分；簡答題第21、25題，共12分。
第六章平面圖形的認識（34分）：填空題第7、8、9、10題，共6分；選取題第14、15、16題，共6分；解答題第20、22、23、27題共22分。
二、試卷特點
1、公正性和導向性并舉。
試卷中第17題選自課本71頁第8題（1）、（2），試卷中第18題選自課本108頁第6題（5），試卷中第20題選自課本199頁第3題，試卷中第21題選自課本169頁“試一試”第3題改編；試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共占37分。這樣考查，體現了考試的公正性和導向性。
2、基礎性與創新性兼顧。
前面填空題和選取題主要考查學生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現了數學要面向全體學生，解答題第17、18、19小題，是計算，主要考查學生對運算的掌握，因為準確迅速的計算是數學學科的基石。解答題第24、26小題都是與現實生活有關的題目，這充分體現了“人人要學有用的數學，數學問題是源于現實生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識結合數學知識考查學生對數學理解的潛力。這就體現了學科之間的相互滲透，使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分到達了透過考試來評價的.目的。
三、考生答題錯誤分析
1、對基礎知識（主要是計算）的運用不夠熟練。
2、學生審題不清導致出錯。
3、某些思考和推理過程，過程過于簡單，書寫不夠嚴謹。
4、對于知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。
四、考試后的一點思考
透過這次考試，重視重視基礎知識和基本技能的優良傳統要發揚，在以后的教學中，我們應落實“雙基”和培養“三個潛力”，使學生普遍具有較扎實的基本功。素質教育是重基礎的教育，越是科技突飛猛進，越是要重視基礎，基礎中所體現的思想具有根本的重要性，從中學會的方法和思想使人的潛力具有遷移性。人的創新精神、實踐潛力離不開過硬的基礎知識。在教學中應體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，使每個同學都學到有價值的數學，每個都獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，讓學生“有所收獲”。
本次期末調研考試數學試題是“穩中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現，本次考試既考查了學生對基礎知識、基本技能和概念掌握狀況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的潛力，同時培養了學生的創新意識和實踐潛力，確實是一份好試卷。
試卷分析報告10
一、品德評價方式
本學期品德考試采用紙筆終結性測驗和問卷調查、交流訪問、實踐作業等過程性評價相結合的方式，在教學過程中，具體評價采用在周末進行實踐作業的形式，比如：羅列家庭花費清單、動手洗紅領巾、做關于生活條件改善的調查問卷、上網搜索中國的歷史大事件等。并根據個人表現情況劃分等級。
期末采用了紙筆測驗，本次試卷題型主要為選擇、判斷，難度一般。涉及廣泛，重點考察了學生對于歷史大事件的掌握、對生活中品德行為的判斷、以及對個人良好品德行為的培養。盡管受題量和題型的局限，但是本次試卷體現學科特點，符合學生社會生活實際，注重知識和能力的綜合考察，促進學生良好品德的形成和社會性發展。
二、期末評價的結果
本次考試參與測評的共有六年級的四個班級，成績都有較大進步，大多數學生都達到了優秀，只有10個人是良好，（優秀85-100、良好75-84.5、及格60-74.5）尚有進步的空間。根據考試情況來看,試題內容能激發他們的學習興趣，從多方面培養學生的各種能力，真實反映了學生的思想品德、社會生活領域和社會實踐能力,因而學生測試的積極性較高,成績較理想。
三、測評的優點與不足
本次測試以《品德與社會課程標準》為依據，以兒童生活為基礎，以教材內容為依托，充分體現了新課標中倡導的新理念。試卷考察范圍全面，尤其是中國歷史大事件的掌握以及個人品德行為的判斷方面，有效的拓展了學生的知識范圍；另試題難度適中，題量適中，符合學生的能力，達到了檢測的效果。
但是，本次測試也有許多不足之處：一、測試采用了封閉式問題，學生只能按照既定的方向思考，而開放式問題可以擴大學生的思考范圍，比如本學期的誠信行為、成長中的快樂與煩惱和突出的勞動者等等都可以設置成開放性問題來考察學生。二、每一階段對于品德與社會這門學科的學習重點都不一樣，六年級上期主要是青少年的品德行為和中國的歷史發展。所以考察的重點也要有所側重，而本次測評略有不足，善待改進。三、對于品德的過程性評價方式應與語文數學英語等學科有所區分，在平時進行的.訪談、調查、實踐活動等方式也應進行量化或者等級評價，比如算算家庭賬的活動中，可以根據學生對家庭開支與收入的記錄情況，以及對此情況的分析總結評定等級，同時將其他各項活動都進行評定，也納入到期末的總評之中。
四、今后自主評價的改進措施
�。�1）、教師要在新理念的指導下，注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。注意引導學生多收集資料，整理資料、積累學生的知識量，拓寬學生知識面。在六年級重視歷史知識的傳授，提高學生的歷史素養，激發學生的學習興趣。
�。�2）、重視品德這一學科，認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生在生活中學習，并運用于生活。
（3）、教學過程中，重視過程性評價資料的收集，以等級制量化評價并作以統計。比如對于中國歷史大人物的搜集與整理，以整理的數量、清晰度來劃分等級。對于自我勞動，以家長的拍照、勞動的價值來評定等級，且所有的評價都作為最終的評價標準。
�。�4）、期末的測評對于試卷的編纂要更加嚴格、更加標準，開放式問題與封閉式問題相結合、緊緊圍繞本學期的測評重點。在實施測評時、提高學生的重視程度，端正學生的學習態度，認真答題，認真批改，嚴格要求。最后，在總評中，要參考平時的過程性評價資料和期末成績，以1:1的比例共同測定本學期該學生的最終成績。
試卷分析報告11
一、試卷整體情況分析。
本次語文期中測試，題型多樣但以基礎為主。就內容來看，主要測試一至四單元書本上要求識記的字詞及語文園地中出現的句子，這樣既符合學生的能力特點，又能激發學生的答題興趣，充滿吸引力。題目難易恰當，既能檢查學生對字詞掌握的情況，又能拉開分數。
二、典型錯題分析。
第一題：讀拼音寫詞語。寫錯的字有：試、測、紀、旅。分析原因：一是拼音沒讀準，憑感覺隨便寫；二是能拼準拼音，但是由于平時練得不夠扎實，所以寫錯。
第二題：給加點字選擇正確的讀音。選錯的有：似、磨、禁。失分原因是沒有掌握好多音字詞語的正確讀音，識記不夠鞏固。
第三題：照樣子寫詞語。錯的最多的是ABCC式，有比較多的人寫不出這樣的詞語。雖然平時有訓練，但訓練得不多，練得不扎實。
第五題：選詞填空。細心、耐心、虛心的意思與運用沒有鞏固好。詞語意思不理解；對識記的詞語不會靈活應用，平時也沒有進行訓練。
第六題：補充句子。這道題失分最多的是語文園地中，名人名言沒有背熟、記熟，學生的讀讀背背沒有落實到位。有些是課文背熟了，但是書寫出錯較多，對字詞默寫不夠。
閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒有找出來；其二，照樣子寫比喻句只寫了句子，沒有寫比喻句；其三，“你想說什么？請寫幾句�！敝粚懥艘痪湓�。
閱讀三。這題比較難，失分比例也特別嚴重，有部分學生已經不知如何下手了。近義詞找不出來，標點符號沒有標對，文章內容讀不懂�；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學生的訓練還不夠。
習作樂園。寫作習慣不正確，題目用了書名號。有部分學生作文沒有寫，有部分學生寫的很少，文章內容枯燥，語言干癟，病句滿篇。大部分學生不能夠圍繞中心寫話，寫得較散、啰嗦，明顯是平時缺乏訓練。
三、原因分析。
�。ㄒ唬�、對學生的分析。
本班學生因為是新接手，所以對他們的學習只有兩個月的了解。大多數學生學習興趣濃厚，學習態度端正，具一定的語文素養。但是不排除一部分學生學習較為懶散，上課懶于思維，不肯動腦，學習習慣也比較差。同時，學生學習方式在整體上主要以被動的學習為主，對于教師的指令缺乏積極地響應。思維能力、想象能力強的學生太少，冒尖學生不多。
�。ǘ⒔處熃虒W的分析。
今年本人初次教三年級，由原來的高年級轉為教中年級，還有待一定時間的適應。對于中年級的教學，除了感性認識，還需要一定時間的理性實踐，讓自己的教學與學生的學習更好接軌。
和同年級其他幾個班相比，我們班落到了后面，面對這樣的`成績，我感到上半學期的心思又白費了，這可能和我教學方法有關系吧，針對這次考試和平時的教學，我認為考出這樣的成績，只要有以下幾個原因：
1、對教材分析得不夠，挖掘得不深，沒有很好的針對學生實際設計教學改進教學方法。平時對學生的要求不夠嚴格，對學生的學習輔導的不夠，沒有很好的關注后進生的學習。
2、在布置作業中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對全班的學生學習抓得比較緊，但是沒有個針對性，特別是對學習上的“弱勢群體”真正關注得不夠，沒有按照他們的實際學習情況進行輔導和布置作業。
3、學生對與基礎知識的掌握不是很扎實。對于教材中要求掌握的重點基礎內容記憶不過關，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內容不能做到會背會寫，而是會背不會寫，導致答案中錯別字連篇。
4、學生解決實際問題的能力不強，尤其是碰到與文章中相類似的問題時，不能靈活解決。比如，學生對詞語理解比較膚淺，對有些詞語一知半解。應該說也講到了練到了，但由于訓練不夠多，學生不會舉一反三，遇到問題不會靈活運用。
5、學生閱讀習慣較差。教師課堂教學的訓練還是不夠，有時為了進度，只是蜻蜓點水，面面俱到反而沒有抓住重點。因此，聽說讀寫的訓練應該時刻貫穿課堂始終。
6、學生的作文水平太低，習作的內容簡單，短小，枯燥無味；語言表達不夠準確和流暢；部分學生不能認真審題，習作出現跑題現象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無話可寫，語言蒼白、平淡。字跡潦草，書寫不干凈。因此讓學生樂于表達顯得尤為重要，至少要有話可寫。其次，培養學生的一些作文方面的習慣也比較重要，比如留心觀察的習慣、審題的習慣、收集材料的習慣等等。最后，要多讓學生閱讀積累，豐富儲存，書讀多了，自然就能厚積薄發了。
四、改進方法：
1、抓好課堂40分鐘的教學，扎實有效地進行聽說讀寫訓練 ，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運用。
2、培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率。
3、繼續加強對后進學生的輔導。 作業因人而宜，有針對性地布置。給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。
4、轉變教學方式。找到適合本班學生的最佳教學方式，使教者與學習者更好地互相適應。尤其是要逐步轉變學生低年級的學習方式。
5、課堂教學的效益還要常抓不懈。尤其是學習方法的指導和學習能力的培養要重視。采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯，提高學生的語文修養。
6、加強課外閱讀的指導和監控，讓學生學習有后勁。尤其是要培養學生良好的閱讀習慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當然，更要注重靈活訓練，精講精練。進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。
7、加強學生學習目的性教育。思想教育永遠不能放松，學習固然重要，但正確對待學習、科學對待學習，直至做人做事的態度更重要。要讓學生明白，做好事先要做好人。
總之，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關，為學生積累、靈活運用語言奠定堅實的基礎。
試卷分析報告12
總體情景匯報：xx小學20x學年第二學期共有606人參加語文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91.7%。
試卷難易分析：各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們微笑著歡迎在好像山峰’組成通順的'話對曉塘的學生而言有難度。67名學生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優質卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應當出此刻期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發出的聲音，這些聲音的特點是和”有必須難度外，課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應當做要求吧。六年級的試卷中，學生錯誤較多的題型恰好是優秀的題型，貼合新課程標準的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是貼合新課程標準提出的“發展語言本事的同時，發展思維本事”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。
錯誤焦點剖析：
1、讀題本事較差，有的是漏看，有的是誤看，可見平時訓練不夠加強。
2、做題比較隨意，態度不夠嚴謹。檢查的意識與本事更是薄弱。
3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的`拼音是錯誤的，但監考教師未發覺，學生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側面也反映出情景。
可喜現象呈現：
1、基礎較為扎實。雖然每一題都有學生出錯，但整體的正確率是能夠的。
2、作文水平比較令人滿意�；灸艿竭_題目要求，并且有優秀文章出現。例如六年級的“我發現母愛象紅燭”與“我發現蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現很高的水準。
提高措施列舉：
1、從低段起就加強課外閱讀，讓學生接觸更多的經典讀物，吸取人類優秀文化的營養，提升語言的敏銳度。
2、平時注重小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。
3、教師有必須的應試本事，讓學生既學得到又學得簡便，留出更多的時間暢游書籍的海洋。
試卷分析報告13
一、基本情況
全卷共26道題，覆蓋了《數學課程標準》中一級知識點，二級知識點的覆蓋率也較高，試題呈現方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：開放題、探究題、應用題、操作題、信息分析題等占一定的分值比例，題型結構搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結構分布合理，符合學生的實際情況。本校平均分：79、9，優秀率：47、9%，及格率：90%。其中初二（1）班得分情況如下：
題號12345678910111213得分率98%98%92.5%80%93%89%92%96%96%81%80%98%98%題號14151617181920212223242526得分率100%100%91%80%71%86%93%94%85%92%84%73%63%
二、考生答題情況分析
填空題（1—11）和選擇題（12—20）均為基礎題，主要考查學生對八年級數學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。
從統計考生答卷情況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高。某些試題涉及知識雖然基礎，但背景新穎，需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在能力上的欠缺。例如：第19，20題。第7題學生往往討論不全面只解答一種情況漏第二種情況導致失1分，所以填空題能得滿分的考生不多。
第21題是基本根式運算題，雖然涉及到化簡根式，但情形簡單仍不失基礎性。第22題以正方形網格為背景，設置了基本作圖，在對圖形的操作、思考等活動中考查學生對圖形與變換，平行、垂直的理解，體現了《課程標準》所倡導的“動手實踐，自主探索”的學習理念。第23題各問題的難度層次分明，逐級遞進，可以引導學生逐步深入思考。第24、26題由于配置了應用背景，需要考生具備一定的理解能力，學生在解決這一系列問題的過程中，可以表現出自己在從事觀察、數學表達、猜想、證明等數學活動方面的能力，因而本題也較好地考查了過程性目標。第25題考查的內容是根據具體問題中的數量關系，建立適當的數學模型解決實際問題，體現了分類、數形結合等重要的數學思想方法，內涵比較豐富，對分析問題和解決問題的能力要求較高�？梢哉f，開放與探究是本試卷的亮點。
三、試卷對課程理念的體現，對科學特點的體現
數學試卷呈現出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現新課程改革理念，既體現了數學學科的基本特點，又給學生創造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。
（1）立足于學生的發展，關注對數學核心內容的考查
以《數學課程標準》為依據，試卷內容既關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。著眼于考查學生在計算、空間觀念等方面的領悟程度，考查學生的基本素養與能力，整卷的題量適度。
（2）關注對應用數學解決問題能力的考查，重視試題的教育意義
試題著重考查學生是否具有數學的眼光看待現實世界的數學應用能力，是否具有將實際問題轉化為數學模型的數學建模能力，是否能夠將自己解決問題的過程用嚴謹、規范、完整的.數學語言表達出來。
�。�3）注重試題的開放性和探究性，突出數學思維過程的考查
在本試卷中，第7、25題為開放性問題，第23、24、26為探究性問題。其中，第23題從形式到內容都較為簡單，涉及的數學知識為正方形、全等、垂直等，但不同的考生會做出不同的解答，從考生的答卷中看，絕大多數考生都能順利完成。
四、綜合印象
XX———XX學年度八年級數學期中試卷在總體上體現了《課程標準》的評價理念。重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力、計算能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用；注重了數學與現實的聯系；關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查；關注個性化評價；同時也注意了試題的教育價值。特別是重視幾何書寫及計算量的增大為我們以后的教學起了較好的導向作用。但試卷中若能不出現重復題考查如：1與2，23、24與26等，三角形全等知識少考查一點，四邊形知識多考查一點，試卷將更趨于完美。
試卷分析報告14
物理考試中除了基礎知識不扎實之外，導致錯題的原因基本上屬于過失性失分，也就是大家常說的馬虎。通常表現為題目看錯，難題會做，簡單送分題做錯，思路正確但計算出錯、抄錯導致丟分或算不下去。更有甚者，心里想的答案是A寫下來卻成了B。一場考試下來，有的同學過失性失分能夠達到20+，本來會做的題目卻丟了分實屬可惜，因此，如何規避過失性失分，是大家平時學習考試需要去思考的問題。
�。ㄒ唬┝晳T于依賴知識點，看到題馬上就用知識點去寫，忽略了問題問什么，題目條件是什么。
題目看錯的原因：
1、最多的是因為看到題目非常熟悉，想都不想就做，導致錯誤；
2、精神恍惚看錯（不認真，這種情況極少，通常考試時注意力是非常集中的）
試卷分析：
很多同學看到題目感覺很熟悉很簡單，想都不想就開始算，結果一不小心方向就錯了，沒有弄清楚問題是什么，忽略了題目條件表述和你以前熟悉的題型上細微的差別，導致做錯。這是過于想當然造成的，中了命題人的陷阱。這屬于“興奮”型馬虎。
而真正的“看錯”題目，指的是精神不集中不認真導致看錯，這個除非考生心不在焉，不把考試放在心上，或者因為生病，基本上不可能出現這種錯誤的。但是很多同學認為自己“粗心”看錯是因為精神恍惚，其實本質上也是由于過于興奮或者過于緊張，題目一看，見過，興奮，然后回憶，不自覺忽略了細節�；蛘咭驗闆]見過，緊張，開始回憶知識點，也忽略了細節。
解決方法：做題的時候，一定要先看完再寫，不要看的過程就馬上產生解題的念頭。有時候你猜中了開頭，卻忽略了結尾。一定要看清楚問什么，題目條件是什么后，再思考，就可以避免這種錯誤。做題要以題目本身為出發點。根據問題、題設讀懂題意。題目讓干什么就干什么，千萬不能想當然。
（二）個人習慣過于分散。喜歡心算，心里想著怎么解答，結果寫的和心里想的不一樣。
計算錯誤多的原因：
1、喜歡心算造成的；
2、草稿亂打，東一塊西一塊；
3、太隨心所欲，所以容易抄錯。
分析：這個多半與考生性格有關。一般容易犯這類毛病的考生都有“隨手亂丟東西”的毛病。在考試時，喜歡心算。寧愿在腦海里推演步驟，強行記住結果，也不愿意寫出來。如果實在要打草稿，多半信手拈來，草稿紙一片混亂，隨便找個空白處就開始計算，形成東一塊、西一塊的拼湊型草稿，結果一不小心抄錯。更有甚者，由于打草稿過于隨意，考試一緊張，找不到之前計算的部分，或者過于隨意，筆跡夸張，自己不認識或抄錯。這就是計算錯誤的根本原因。
解決方法：這個屬于習慣問題，平時做任何題，凡是涉及計算的，一定要打草稿，并且要規范。平時日常生活可以養成“東西擺放整齊”、“哪里拿來就放回哪里去”、“第一時間處理要事，不要拖到最后才匆忙應付完成”的生活習慣，也有助于培養考試時的細心、精確，從而避免出錯。
�。ㄈ┽槍ξ锢韥碚f，錯題往往是我們忘記某個條件或者某個狀態分析錯誤，因此我們需要采取以下步驟：
1、認真審題，捕捉關鍵詞句
審題過程是分析加工的過程，在讀題時不能只注意那些給出具體數字或字母的直接條件，也應扣住物理題中常用的一些關鍵用語，如：“最多”、“至少”、“恰好”、“緩慢”、“瞬間”等，充分理解其內涵和外延。
2、挖掘隱含條件
物理問題的條件，不少是間接或隱含的，需要經過分析把它們挖掘出來。隱含條件在題設中有時候就是一句話或幾個詞，甚至是幾個字，如“剛好勻速下滑”說明摩擦力等于重力沿斜面下滑的分力；“恰好到某點”意味著到該點時速度變為零；“恰好不滑出木板”，就表示小物體“恰好滑到木板邊緣處且具有了與木板相同的`速度”等等，還有些隱含條件埋藏較深，挖掘起來有一定困難。而有些問題看似一籌莫展，但一旦尋找出隱含條件，問題就會應刃而解，本文將在最后總結常見物理題目中的隱含條件。
3、審題過程注意畫好情景示意圖
畫好分析圖，是審題的重要手段，它有助于建立清晰有序的物理過程，確立物理量間的關系，把問題具體化、形象化，分析圖可以是運動過程圖、受力分析圖、狀態變化圖等等
4、審題過程建立正確的物理模型
物理模型的基本形式有“對象模型”和“過程模型”：
“對象模型”是實際物體在某種條件下的近似與抽象，如質點、光滑平面、理想氣體、理想電表等
“過程模型”是理想化了的物理現象或過程，如勻速直線運動、自由落體運動、豎直上拋運動、平拋運動、簡諧運動等
有些題目所設物理模型是不清晰的，不宜直接處理，但只要抓住問題的主要因素，忽略次要因素，恰當的將復雜的對象或過程向隱含的理想化模型轉化，就能使問題得以解決
5、審題過程重視對基本過程分析
�、倭W部分涉及到的過程有勻速直線運動、勻變速直線運動、平拋運動、圓周運動、機械振動等。除了這些運動過程外還有兩類重要的過程，一個是碰撞過程，另一個是先變加速最終勻速過程（如恒定功率汽車的啟動問題）
②電學中的變化過程主要有電容器的充電與放電等。以上的這些基本過程都是非常重要的，在平時的學習中都必須進行認真分析，掌握每個過程的特點和每個過程遵循的基本規律
6、審題過程注意題臨界條件問題
�、偎^臨界問題：是指一種物理過程或物理狀態轉變為另一種物理過程或物理狀態的時候，存在著分界線的現象。還有些物理量在變化過程中遵循不同的變化規律，處在不同規律交點處的取值即是臨界值。這種界限，通常以臨界狀態或臨界值的形式表現出來。
試卷分析報告15
質量，始于教育，最后教育。學校教育教學的質量，是學校追求的目標，也是學校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學質量，促進小學教育更好發展，現就本學期的期末測試工作做以下總結、分析、報告。
一、試題分析
這次試卷是以新課程標準為依據命題的。主要考查學生在重視基礎知識的基礎上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和構成自主閱讀的潛力。這份試題許多題目的答案是開放的、多元的，重在考查學生的思維潛力和語文綜合應用潛力，意在促進教師引導學生從寫好字、讀好書開始，真正能用好教材，教活學生。題型多樣。重書寫與積累。
二、成功處。
這次考試讓我們看到，我們學校狠抓教學質量已初顯成效。總分1146分，均分76、4分，優秀率26.7%，及格率93.3%。從試卷上，能夠看出語文教學的一些優勢。主要成績歸納如下：
1、此次測試書寫較以往有了很大進步。學生卷面整潔，字跡工整，而且使用涂改液和改正紙的狀況大大減少。
2、重視了雙基的教學與訓練。學生卷面也很整潔�；A知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學生們在基礎知識、基本技能的學習與訓練方面的進步。這也說明教師在平時教學中注重字音、形、義教學，課文學習雙基較扎實，平時訓練到位，基礎知識抓的較牢。
3、閱讀潛力有所提高。
閱讀歷來失分較多，但此次的閱讀成績卻不錯。教師在平時的閱讀教學中，注意從不同的角度幫忙學生理解課文，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中習得。能夠將語文的閱讀教學與發展學生的語言結合起來，注意學生在閱讀教學中情感的培養和熏陶。對于課文閱讀學生能讀懂文章資料并根據要求正確回答問題，能把文章的中心與本人實際生活體驗相結合，寫出了自我感受和體會。
三、薄弱點。
本次測試透漏的主要問題
1、不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替，如“凄涼”寫成“清涼”或“清冽”，讓人啼笑皆非。
2、錯別字依然是這次試卷上的首要問題。別字的領地很廣，基礎、閱讀、作文。每個版塊都有，但本次測試體現出的錯字類型主要是多筆少畫。如：“今”寫作“令”。
3、學生的審題潛力有待提高。
4、閱讀分析：對信息的檢索、收集、整理、分析、運用潛力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。
5、作文出現的主要問題：錯別字特多現象嚴重；選材真實但資料不夠具體。標點運用不規范：標點運用很不規范：大多學生只會運用逗號、句號；有的段落都只是逗號；有的把標點用在一行的開頭。
6、學生的答題習慣令人堪憂。例如個別學生漏答此題，如此種種，著實惋惜！
四、措施。
1、加強漢語拼音復習。有的學生在整個小學階段都不會拼拼音，而老師們往往在強化學生識記、書寫漢字的同時，忽視了學生獨立拼讀音節的訓練，課堂上學生在老師的提示或示范下不成問題，但一旦脫離了老師，就變得暈頭轉向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分，“–n”與“—ng”不分，今后就應在后續性的語言實踐中復習鞏固漢語拼音。
2、激發求知興趣，培養良好的`學習習慣。
興趣是最重要的內驅力，教師要善于抓住學生的學習心理，努力讓學生發現興趣的源泉，用自己的藝術魅力和優質的人文素養把語文課上的有吸引力，讓學生置身與祖國語言文字美的海洋中，引導學生挖掘、攀登，探索知識的奧秘，學生就能夠獲得求知的快樂。教學中，還應珍視學生學語文的點滴積極性，熱情保護，真誠鼓勵。
好的閱讀習慣，有助于閱讀潛力的提高。在平常的教學中，必須要注重習慣的培養和引導。良好習慣的培養，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓練。
3、注意積累，加強課外閱讀指導。
教師要幫忙學生課外選取文質兼美的文章，對名句、名段要指導學生咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦。積累這個基石非扎扎實實鋪設不可。要擴大學生的閱讀量，拓寬學生閱讀面，加強交流，增進積累。文章閱讀速度有待提高，促進信息的瀏覽和整體感知。多讀文本，加強感悟，引導學生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學中要有感情投入，以增強學生的情感體驗，深入感悟。在培養閱讀興趣的同時，對文本的深層理解有待提高，即挖掘內涵，領會其中的思想、精神。
4、概括文章主要資料的訓練要常抓不懈，并注意幫忙學生理清文章的脈絡（橫向、縱向）。透過概括文章主要資料和理清文脈，加強學生整體把握文章的潛力。
5、加強作文教學的研究。
具體做法：
�。�1）、注意積累好的題材，寫出真情實感的文章， 要培養學生體驗生活，用自己的語言表達真情實感，引導學生寫出、寫好真實的事情，抒發真情。
�。�2）、重視“小練筆”，即寫片斷。
寫片斷的好處很多，片斷試卷分析報告范文篇幅短小，用時少，易訓練。久而久之，開源活流；寫片斷不求全，要求不高，容易寫，而且學生又能夠立刻明白自己練習的結果，能夠保護和激發學生的習作興趣。小練筆的素材很多，一部分來自課文。如：仿寫、續寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例為4：1。
�。�3）、粗指導，精講評，寬評價。
成績屬于過去，在反思中我們找到了差距，在思考中我們樹立了目標，在實踐中我們踐行著教育者的圣神職責，讓教育教學質量“更上一層樓”！
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