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學生綜合素質報告分析
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告的適用范圍越來越廣泛，不同的報告內容同樣也是不同的。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，下面是小編為大家收集的學生綜合素質報告分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學生綜合素質報告分析1
目前中等職業(yè)學校正處于從外延發(fā)展轉移到內涵反展的關鍵時期，大力提高辦學水平，培養(yǎng)更多的技能型和應用型人才，是全社會對中職教育提出的迫切希望。建立科學合理的評價體系，對中職學生實施綜合素質評價，作為畢業(yè)和升學的主要依據(jù)，引到學校加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，是中職學校下一階段必須實現(xiàn)的教育培養(yǎng)目標。
20xx年1月，教育部在《關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》中明確指出：“中等職業(yè)學校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美發(fā)全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。”中等職業(yè)學校是專門從事勞動者職業(yè)技能培訓的重要場所，是為社會培養(yǎng)技能型人才的主要陣地。對中職學生進行有效地、科學地評價，是實現(xiàn)學校教育目標和建設規(guī)劃的重要保障，對推進中職學校教育教學改革，提高教育質量具有重要意義。研究和制定綜合素質的評價體系，尤其是正確評價學生的綜合素質極為重要。
一、 我校學生綜合素質現(xiàn)狀
目前，“應試教育”的指揮棒依然存在并對中小學發(fā)揮著深遠的影響。從生源來看，學習成績較好的初中生一般都選擇上高中準備考大學。剩下的升高中無望的畢業(yè)生正式我校的生源主體。與普通高中學生相比，我校學生的基本素質存在明顯的差距，主要表現(xiàn)在：一是知識技能底子薄。學生普遍文化基礎薄弱，理論知識不夠扎實，技能不夠熟練，語言不夠文明，寫作能力差等;二是為人處事不夠成熟。我校學生普遍自信不足，心態(tài)不夠積極，缺乏寬容、豁達與團隊合作精神，人際關系處理不夠好等。由于沒有升學壓力，主動學習的內在動力普遍不足，“混日子”現(xiàn)行比較普遍，對自身綜合素質的培養(yǎng)不夠重視。
總體而言，近年來我校學生綜合素質與前幾年有降低的趨勢，學生求學精神、態(tài)度、熱情也不如以前，整體綜合素質不是很好。
二、 我校學生評價體系的現(xiàn)狀
(一)傳統(tǒng)學生評價特點：
1、以學習成績?yōu)橹髟u價學生，以此作為評定獎學金、三好學生及畢業(yè)生質量的依據(jù);
2、學習成績以考試成績、特別是考試課成績?yōu)橹鳎捎煤唵渭訖嗥骄判?
3、思想品德以投票方式選出“優(yōu)秀”;
4、將思想品德、體育課成績、考查課成績作為參考數(shù)據(jù)
或限制條件考慮到學習成績中。
(二)傳統(tǒng)學生評價存在的主要問題
1、過于注重對學生文化理論素養(yǎng)的考核，而對學生的人文素質、專業(yè)操作和專業(yè)技能等素質的評價相對忽視或是缺乏科學的考核評價辦法;
2、過于注重結果性評價和定量評價，而忽視了過程性評價和定性評價的重要價值，缺乏突出職業(yè)教育特色的針對性評價;
3、長期以來，教師在學生評價中占主導地位，成為學生評價中的單一主體，而同學、用人單位、服務對象等主體的評價很少反映到學生的評價結果中，從而影響了評價結果的真實性、全面性和有效性。
三、新型中職學生綜合素質評價的構建
《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高教育者的素質。”在當前世界經(jīng)濟一體化步伐日益加快的形勢下，提高中職學生的綜合素質，不僅是黨和國家的方針的要求，也理所當然是各類職業(yè)技術學校必須實現(xiàn)的教育培養(yǎng)目標。因此迫切需要根據(jù)鄧小平教育理論和素質教育思想的指導，從中職學生應具備的素質入手，從理論與實踐的`結合上構建
我校學生綜合素質的評價體系。這個評價體系既要充分體現(xiàn)時代特征和評價的基本規(guī)律，又要體現(xiàn)學校與學生實際的、多類型的、多形式的評價體系。
(一)指導思想
中職學生綜合素質評價應以就業(yè)為導向，以促進學生發(fā)展為基本原則，以思想道德素質、專業(yè)素質、人文素質、身心素質等四個方面為基本內容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，把學生全面發(fā)展與個體差異相結合，采取學校、社會、企業(yè)、學生共同參與的多元化的評價方法，促進中職教育“培養(yǎng)技能型人才”目標的實現(xiàn)。
(二)基本原則
1、綜合性原則
評價應盡可能體現(xiàn)與素質教育相關的重要內容，能從多個層面，多個視角，多條線索反映學生素質情況，以保證評價結果全面、綜合、準確反映學生綜合素質。
2、發(fā)展性原則
堅持以發(fā)展的眼光看待學生，注重學生的日常學生表現(xiàn)，將形成性評價與終結性評價有機結合，更重視形成性評價，有效發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。
3、多元性原則
學生評價主體不僅包括教師，而且包括學生、用人單位、職業(yè)技能鑒定機構、服務對象等，使評價評價結果更客觀、更全面。
4、公平性原則
積極探索科學的方法，力求評價結果公平、公正、客觀，努力提高評價工作的信度和效度。
5、可行性原則
在科學準確的基礎上，實際評價要具有可操作性和有效性�？尚行约畜w現(xiàn)在“可比、可測、簡易”三方面。可比是指評價對象之間或者評價對象與標準之間能夠比較;可測是指設置的指標體系可以在教育的實踐活動中獲取足夠的信息，使評價對象在這些項目上的狀態(tài)能進行量化描述;簡易是指評價體系力求簡化，使評價信息的統(tǒng)計方法簡便，具有可操作性。
6、差異性原則
評價中應將學生的全面發(fā)展和個性特長相結合，體現(xiàn)個體差異。
(三)評價應包括的主要內容
學生綜合素質評價體系可以由一級指標、二級指標和三級指標構成。一級指標包括思想道德素質、專業(yè)素質、人文
素質、身心素質等四個維度，各維度二級指標項目如下：
1、思想道德素質：政治表現(xiàn)、道德修養(yǎng)、法紀觀念、學習態(tài)度、衛(wèi)生習慣;
2、專業(yè)素質：專業(yè)理論、實踐技能;
3、人文素質：人文社科知識、社會工作、社會實踐活動;
4、身心素質：身體健康狀況、體育運動水平、心理健康狀況。三級指標是對二級指標的細化和描述，是進行量化計分的主要依據(jù)。
在此評價體系中，各個評價指標的重要程度是不同的，對各個指標應該分配不同權重，使最后的評判結果能體現(xiàn)學生的個體差異。
(四)實施方法
1、學生綜合測評每學年評定一次，學生上一學年綜合測評在第二學年開學后兩周內完成，畢業(yè)班的最后一次綜合測評在最后一學期前四周內結束。
2、成立以主管學生工作的領導為組長的學生綜合測評工作領導小組，根據(jù)本辦法對學生的綜合素質進行測評。各班級綜合測評小組由班主任、班長、團支書、一名班委和占全班學生數(shù)10%的學生代表組成，負責本班的考核工作，由班主任任組長，班長任副組長。班級考核小組成員實行輪換制，學生代表每學期輪換一次，學生干部根據(jù)自身職務變化而定。
3、學生日常行為規(guī)范考核由班主任和考核小組根據(jù)日�？己擞涗洠捎脤W生自評、班級考核和群眾監(jiān)督相結合的方式進行�？己诵〗M每月按時將考核結果在班會上予以公布并張貼于本班教室，接受學生的監(jiān)督。班級測評小組每月向學生工作領導小組匯報一次班級測評工作情況，并每月向學生綜合測評工作領導小組上報一次考核結果。
4、各班學生素質綜合測評成績匯總登錄等工作，在學生工作領導小組的領導下進行，指定專人操作。
5、各班級依據(jù)考核結果，成績90分(含90分)以上評定等級為“優(yōu)”;成績80分(含80分)以上評定等級“良”;成績60分(含60分)以上評定為“合格”;成績60分以下評定為“不合格”。
6、學生工作領導小組負責審核各班的學生素質綜合測評結果，同時使用電子表將各班學生考核成績上報、留存。
7、各班測評小組成員在測評工作中應堅持公平、公開、公正的工作原則，樹立對全班同學負責、為全體同學服務的觀念，以本辦法為工作依據(jù)，堅持原則、嚴于律己、秉公辦事。
8、社會評價根據(jù)實習報告、用人單位實習鑒定、參加各種職業(yè)活動的名次、成績和證書以及職業(yè)資格證書獲取情況進行考核
(五)評價體系的保障措施
進行中職學生綜合素質評價要陽光操作、確保公正，更重要的是轉變觀念，切實推進綜合素質教育。在實施綜合素質評價中，公正性是保證評價實施成功的重要因素，通過嚴格的公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、申訴制度、責任追究制度，切實體現(xiàn)評價工作公平、公正、公開。
1、公示制度：綜合素質評價的方案、內容、方法、程序及評定結果的使用，均要提前公示;評定結果應及時通知學生本人及家長。
2、誠信制度：參與綜合素質評價的人員，要簽訂誠信協(xié)議建立誠信檔案‘同事要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。
3、監(jiān)督制度：學校各行政部門要加強對學校綜合素質評價工作的監(jiān)督與評估，并及時改進評價工作中存在的問題。
4、申訴制度：學生、家長如對綜合素質評價結果有異議，可以直接向學校提出申訴。學校必須認真調查，要根據(jù)原始記錄、原始實證資料給予耐心、透徹的答復，實事求是地做出恰到處理，并及時向申訴人反饋，維護學生利益。
5、責任追究制度：加大對弄虛作假、徇私舞弊和其他違紀行為的查處力度。在學生綜合素質評價過程中，凡是提
供虛假材料或不按規(guī)定程序辦理的，要追究有關當事人及領導的責任;對在學生綜合素質評價過程中涉嫌弄虛作假的學生，一經(jīng)查實，取消其綜合素質評價相應等級。
學生綜合素質報告分析2
為了激勵和引導我班學生全面提高自身的綜合素質，保障素質教育地順利實施。根據(jù)評價細則，對學生在品德發(fā)展、身心發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、興趣特長、生活自立方面進行檢測，現(xiàn)就本期的學生評價結果做如下總結：
一、好的方面
1.學習習慣。大多數(shù)學生能做到課堂上積極發(fā)言，課后認真完成作業(yè)，有創(chuàng)新意識，由于學校重視學生的實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，因此學生們的實際動手能力也得到了不同程度的提高。
2.品德素質。學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到熱愛集體，明辨是非，通過主題班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的內容及文明禮儀，努力踐行在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來。
3.興趣特長。由于受到素質教育的影響，很多家長也注重孩子的特長發(fā)展，同時重視孩子對活動內容是否感興趣，并利用孩子的課余時間學習特長，取得了很好的效果。
二、需要提高的方面
1.養(yǎng)成勤于思考的習慣，在學習上不能過度依賴父母，依賴輔導書，依賴網(wǎng)絡。
2.生活自立。部分學生的勞動意識淡薄，自己的勞動任務需要在老師或者同學的監(jiān)督下完成，如果自己的任務完成會替別人多干，認為自己吃了虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。甚至有學生連自己的書包還要家長幫忙背。
3.心理素質。很多學生以自我為中心，不合群，抗挫能力差。一遇到困難就退縮，一點打擊就沒力氣前行。
4.嚴于律已，寬以待人。同學之前一發(fā)生摩擦。大多數(shù)學生總是會先找別人的錯誤，而對自己的`問題選擇忽略。不會站在別人的角度思考問題，不會換位思考。
三、改進措施
1.家校密切配合，分析孩子心理問題產生的原因，從根本入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。
2.在班級中營造寬松、和諧、團結、信任的群體氣氛，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，提高心理健康水平。
3.樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，要珍惜勞動成果。
4.做好家長工作，保持學校家庭教育的一致性，不能溺愛孩子，要讓孩子能夠學會自理。
學生綜合素質報告分析3
發(fā)展和急劇變革的世紀。隨著科學技術的發(fā)展和我國改革開放的不斷深化，一職多能已是社會對人才要求的趨勢。這個世紀要求人才必須具備廣博、扎實的基礎知識和基本能力;并具備一定的道德修養(yǎng)和政治素質，能夠樹立正確的世界觀，人生觀、價值觀。研究探索當代大學生綜合素質教育，對一造就培養(yǎng)21世紀我國社會主義事業(yè)發(fā)展需要的高素質人才，無疑具有重要的意義。
一、大學生綜合素質現(xiàn)狀與分析
(一)思想道德素質有待提高。 現(xiàn)階段的大學生多數(shù)是獨生子女，他們一般具有較好的教育條件和舒適的生活條件，開放的國際環(huán)境和大眾傳媒的廣泛普及，使他們能夠接受較多的信息。但也應該看到，社會變革時期出現(xiàn)的各種思潮，也不同程度地引起大學生思想上、心理上的變化，造成一部分大學生的世界觀、人生觀、價值觀及理想信念的迷茫和扭曲，道德水準、人格信仰水平降低，個人主義、享樂主義不斷滋長，大學生思想道德素質有待進一步提高。
(二)基礎文化素質水平較差。 當前，在高校特別是理工科院校的一部分學生中除專業(yè)知識外，基礎文化素質較差，相關知識缺乏，對美術、音樂、戲劇等這些人類共同的精神遺產知之甚少。這主要是由于學校教育片面追求升學率，以應試教育為主要目的，導致許多中小學把一些與高考無關的如音樂、美術、自然等課程砍掉或削減教學內容和教育時間，致使許多大學生知識結構不盡合理。
(三)心理素質不穩(wěn)定。 隨著中國經(jīng)濟改革的深化，在給大學生帶來更多發(fā)展機遇的同時，也給大學生帶來了更大的心理壓力。社會價值觀念和生活方式的根本變化，各種思潮的流行和影響，不斷地沖擊著大學生的思想。大學生分配制度的改革也將把大學畢業(yè)生推向人才市場，而市場就意味著競爭和優(yōu)勝劣汰。這些都使大學生的心理失衡日趨嚴懲，逐漸形成心理障礙。
二、大學生綜合素質教育的主要內容
綜合素質教育把人視為一個整體，認為它是由若干相互區(qū)別相互聯(lián)系又相互作用的要素組成，這些要素包括思想品德素質、文化科學素質、勞動技術素質、心理素質和審美素質。為促進人的發(fā)展與完善，綜合素質教育必然是全方位的教育，整體性教育，綜合素質教育揭示了教育的終極目的——發(fā)展人、完善人。當前，大學生綜合素質教育應著重圍繞以下幾個方面內容進行：
(一)思想、品德素質教育。為教育和引導大學生樹立正確的政治方向、立場，掌握科學的政治觀點，要深入開展鄧小平理論的學習，用鄧小平理論來武裝學生的頭腦，加強理論聯(lián)系實際能力，積極組建大學生鄧小
平理論研究會，馬列學會等學生社團，同時要大力弘揚集體主義、愛國主義、社會主義和艱苦奮斗精神，培養(yǎng)大學生敬業(yè)態(tài)度和奉獻精神，從而提高大學生的思想道德素質。
(二)文化素質教育。通過開展豐富多彩、寓教于樂的校園文化活動，如辯論賽、演講賽、知識競賽等，以提高大學生認識問題的能力和語言表達能力，通過舉辦文藝活動，文學欣賞、藝術講座等，以提高學生的文化藝術修養(yǎng)，通過開設舞蹈班、健美操班等，以提高廣大學生的形體表現(xiàn)能力，促進大學生健康成長和整體素質的提高。
(三)心理素質教育。積極開展心理咨詢、心理治療活動。建立健全大學生心理咨詢機構，如建立“大學生心理咨詢中心”、“大學生心理治療中心”等，組織一支包括心理學工作者、神經(jīng)科和精神科醫(yī)生在內的專業(yè)隊伍，并逐步建立大學生身心健康檔案，有條件的可設“心理熱線電話”以促進大學生身心健康發(fā)展。
三、大學生綜合素質教育的途徑。
(一)提高教師隊伍的全面素質。 開展綜合素質教育的關鍵在于教師素質，教師群體對學生的影響具有獨特的優(yōu)勢，高校教師不僅要有較豐富的科學知識，而且要具有較高的文化素質和高尚的思想品德，因為學生的主要精力都集中在業(yè)務的`學習上，接觸最多的是業(yè)務課教師，教師在教學過程中，不僅要把專業(yè)知識和技能傳授給學生，更要把人生觀、價值觀、思想方法、治學精神傳授給學生，對學生進行潛移默化的影響，一個好的教師應該是道德的典范，行為的人師。因此高校應注意加強教師隊伍的建設，不斷提高教師素質，充分發(fā)揮教師教書育人的作用。
(二)完善教學體系，進行學科、專業(yè)和課程結構的調整。
社會需要高素質的人才，而高素質人才應以全新的知識和最佳的知識結構為基礎，所以這就要求在教學內容上進行改革，把提高大學生全面素質作為人才培養(yǎng)的根本目標�？蔀槔砉ご髮W生開設一些傳統(tǒng)文化、藝術、哲學、美學教育、心理學、社會學等基礎性人文類課程，可為文科大學生開設一些技能類課程，課程知識覆蓋面要廣泛，要加大文理滲透、文理結合的力度，積極探索復合型人才培養(yǎng)模式，提高大學生綜合素質，做到一專多能，既博又專，同時要充分利用第二課堂的形式，強化和規(guī)范第二課堂的功能，將其與課堂教學相結合。
(三)開展豐富多彩的校園文化活動，營造濃厚的校園文化氛圍。
人總是在一定的文化氛圍中生活。文化活動的豐富與否，校園環(huán)境的好壞直接影響人的認識、愛好、意志、品德、能力以及人生觀和世界觀的發(fā)展和完善。因此學校應下大力度營造一種科技文化交融的學術氛圍，使學生從中受到優(yōu)良文化的熏陶。要注意加強文化素質基礎設施的建設，如學生俱樂部、科技文化館、體育館、電影場、廣播站等，成立各種學生社團，通過大學生藝術團、攝影協(xié)會、文學協(xié)會、吉它協(xié)會等社團活動，科
技發(fā)明，引導學生接觸更多的學科和門類。活躍校園人文科學、藝術氛圍，利用雙休日、紀念日有計劃地組織文藝、體育、科技等豐富多彩、健康向上的活動，引導和激發(fā)學生廣泛的興趣愛好，培養(yǎng)多方面的才能。注重通過科技服務、社會實踐拓寬綜合素質教育的時、空間，在社會實踐中體驗和感知人類社會的知識和精神，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生在有限的大學階段得到充分的發(fā)展和教育。
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