校本教研工作會議上的發(fā)言稿
一、 形成一個共識。
學(xué)校是教師培訓(xùn)的重要基地。這是因為：
1、 校本培訓(xùn)定義之規(guī)定。
在眾多“校本培訓(xùn)”的定義中，我覺得這一說法較為科學(xué)全面：校本培訓(xùn)是指在教育專家的指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標，通過教育教學(xué)和科研活動來培訓(xùn)全體教師的一種全員性繼續(xù)教育形式。這一定義，明確了學(xué)校在校本培訓(xùn)中的地位和作用。
2、 校本培訓(xùn)內(nèi)涵之要求。
校本培訓(xùn)的內(nèi)涵：
“為了學(xué)校；在學(xué)校中；基于學(xué)校” ——余文森
3、學(xué)校自身發(fā)展之需求。
課改之初，上級教育行政部門組織了大量的教師培訓(xùn)，這會給學(xué)校一種錯覺：教師培訓(xùn)是上級教育行政部門的事。教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，只有教師發(fā)展了，學(xué)校的發(fā)展才有可能。
二、營造兩種氛圍。
1、 良好的.競爭氛圍。
（1）、團結(jié)和諧的人際氛圍。心理學(xué)研究表明：人只有在良好的人際氛圍中，潛能才能得到充分發(fā)揮。因此，良好的人際氛圍是教師發(fā)展的前提條件。我們以校訓(xùn)“誠、恒”統(tǒng)一思想，營造具有親情、親和力的校園氛圍，教師之間關(guān)系融洽，相處和睦。
（2）、公平的競爭氛圍。學(xué)校營造公開、公平、公正的氛圍，無論晉升晉級還是評先評優(yōu)，都憑實績說話，以此來打破一潭死水，起到“風乍起，吹皺一池春水”的效果，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。主要做法：評選鎮(zhèn)級學(xué)科帶頭人、骨干教師；加強考核，推動發(fā)展；創(chuàng)造條件，促進發(fā)展。
2、 由的學(xué)術(shù)氛圍。無論評優(yōu)課還是隨堂課，改變以前那種你好我好大家好的不良風氣，倡導(dǎo)講真話，進行真實的探討，真誠的交流，提倡學(xué)術(shù)至上。
三、抓好三個環(huán)節(jié)。
1、自我反思——校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提。
要求教師撰寫教育教學(xué)隨筆，同時進行評比：一評數(shù)量，多者為勝；二評質(zhì)量，好者為優(yōu)。目前，老師中撰寫隨筆的風氣漸濃。偶爾看到一位老師的備課本上隨筆寫得相當精彩：
（1）、“雖然整個教學(xué)過程已在腦子里反反復(fù)復(fù)好幾遍，但卻無法用文字記錄下來。”
（2）、“對教師而言，如果把教科書當作了不可更改的經(jīng)典，就會坐擁一棵大樹，卻放棄了整個森林…… ”
這樣的反思，已經(jīng)到了一個相當高的水平。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，教師一旦養(yǎng)成這種習慣，那么，專業(yè)發(fā)展便成為了教師的自覺行為動。
2、同伴互助——校本培訓(xùn)的標志和靈魂。
良好的人際氛圍是前提。目前我校這種氛圍已經(jīng)形成，同級組老師之間的問題探討蔚然成風。這同樣源于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的自覺引導(dǎo)，一旦成為教師的自覺行動，校本培訓(xùn)就有了慣性力，從而便于達到理想的境界。
3、 專家引領(lǐng)——校本培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
我早就已經(jīng)說過，牛塘小學(xué)如何發(fā)展，我已力不從心，需要高層次的專家的引領(lǐng)。恰在此時，我們碰上了一位好導(dǎo)師。經(jīng)過一段時間的合作，我們確實嘗到了甜頭：
（1）、增強自覺意識和緊迫感。每次，導(dǎo)師都會布置作業(yè)，下次檢查。同時，每次與導(dǎo)師對話，老師們都能感覺到自己的淺薄，從而增強自覺意識和緊迫感。
（2）、面對面幫助，有利于教師提高。
（3）、引進一些高層次專家來校指導(dǎo)。合作以來，導(dǎo)師先后給我們引進了王鐵軍、彭鋼、金連平、許元新、張俊平等專家來給我們講學(xué)和研討，對我們的專業(yè)發(fā)展起到了極大的推動作用。
這些活動，雖然需要一筆不小的經(jīng)費作保障，但我們認為，當辦學(xué)條件改善到一定程度以后，教育經(jīng)費向教科研傾斜不但可能，而且必須。
最后有一個想法，與各位校長共勉：校長要以平等中的首席的身份參與其中，與教同甘共苦，同喜同憂，與教師一起成長，隨學(xué)校一同發(fā)展！
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