高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感（通用5篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感1
最近，我研讀了高萬(wàn)祥老師的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書。九堂課引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，九堂課成就優(yōu)秀教師。書的主要內(nèi)容由《讀書是教育之母》、《無(wú)愧于“知識(shí)分子”的稱號(hào)》、《從特色教師到特級(jí)教師》、《教育就是愛(ài)》、《我寫故我在》、《口才是教師的第一能力》、《細(xì)節(jié)就是力量》、《家庭教育比學(xué)校教育更重要》、《享受幸福的教育人生》九部分組成。
掩卷沉思，高老師如一位智慧長(zhǎng)者，慈眉善目，諄諄教誨，一個(gè)個(gè)鮮活的案例就是啟迪我們心靈的明燈。他談讀書、談反思、談科研、談大愛(ài)、談寫作、談口才、談細(xì)節(jié)、談家庭和人生的快樂(lè)，于是，伴著他的輕風(fēng)細(xì)雨，我們浮躁的心漸漸平靜，灼熱的目光逐漸清澈，好久沒(méi)有思索的的大腦開(kāi)始了新的探索。
教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師必須具有專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅源于先進(jìn)的教育理念，更是源于對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)與把握。作為教師，真的是非常不同地“人”。
教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨(dú)特性和內(nèi)在要求。教育永遠(yuǎn)是一種遺憾的藝術(shù)，缺乏專業(yè)素養(yǎng)的教師或許永遠(yuǎn)只有遺憾而沒(méi)有藝術(shù)。因此，教師要想減少遺憾，成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師，就應(yīng)該想大問(wèn)題，做小事情；應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善。而《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書，正是教師完善自我、發(fā)展自我、超越自我的“葵花寶典”。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書告訴我們的是一種對(duì)完美的追求，是一種對(duì)卓越境界的追求；提醒我們的是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。
教育，是教師的專業(yè)生活方式，是教師生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。教師要學(xué)會(huì)自主思考并規(guī)劃教育人生；要通過(guò)閱讀來(lái)拯救自己，提升素養(yǎng)；要反思教育生活，追求成功體驗(yàn)；要學(xué)會(huì)釋放壓力，從教育過(guò)程中能夠?qū)ふ业娇鞓?lè)，從小處著手，從高處著眼，既立足現(xiàn)實(shí)，又站在高處。教育就是教師的專業(yè)生活，生活是一種過(guò)程，快樂(lè)是一種體驗(yàn)，幸福是一種感受，教師應(yīng)該追求一種完整幸福的教育生活。
優(yōu)秀的教師不僅擁有人格魅力，而且具有專業(yè)品格。我們有太多的教師習(xí)慣于重復(fù)，重復(fù)過(guò)去的方法，重復(fù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，重復(fù)過(guò)去的思路。于是，激情在重復(fù)中逐漸消失，理想在重復(fù)中逐漸泯滅，信念在重復(fù)中逐漸淡化。告別重復(fù)，意味著教師要有自己的教育思想，要有自己的理想追求，要有自己的獨(dú)特風(fēng)格。改變自己，錘煉自己的專業(yè)品格，是一名普通教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的必然路徑。
讀過(guò)《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書，欣然感嘆：教師專業(yè)發(fā)展的路徑是多元的，而教師自身的努力則是一種最具活力、最持久、效果最明顯的內(nèi)生源泉。教師應(yīng)在“修心、修情、修性、修行”中生活，錘煉教育行動(dòng)，提升教育能力；精練教育生活，感悟教育人生。
高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感2
讀了《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，總感覺(jué)優(yōu)秀的教師總離自己非常的遙望，有時(shí)會(huì)想自己成為一名優(yōu)秀的教師是一件可望而不可即的事情。
高老師如一位智慧長(zhǎng)者，慈眉善目，諄諄教誨，一個(gè)個(gè)鮮活的案例就是啟迪我們心靈的明燈。這本書的九個(gè)部分都寫得非常好，高老師從自身的實(shí)踐寫起，好多地方都是對(duì)老師們的成長(zhǎng)建議，敘述的親切感人。看完后我很自覺(jué)地讓浮躁的心漸漸平靜，好久沒(méi)有思索的的大腦開(kāi)始了新的探索。
一、做一個(gè)“讀書人”和“反思人”
作為教師，我們首先要做一個(gè)“讀書人”，讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍接下終身的友誼，就是一種真正的備課。書中還提到李鎮(zhèn)西，現(xiàn)在被稱為“中國(guó)的蘇霍姆林斯基”。當(dāng)作者問(wèn)及他怎樣取得這樣的成就時(shí)，他的回答是，可能是比別人早讀了一些書，多讀了一些書。我相信只要堅(jiān)持讀書，加上我們的不段反思和記錄，我想我們已經(jīng)向優(yōu)秀教師的門檻邁進(jìn)了一步，成功的大門一定會(huì)向我們打開(kāi)的。
說(shuō)到反思，我們經(jīng)常談到要及時(shí)反思的自己的工作，可往往是說(shuō)說(shuō)而已而懶于記錄。在這方面，我深知是很欠缺的。我們經(jīng)常說(shuō)工作很忙，沒(méi)有時(shí)間讀書，誠(chéng)然我們平日的工作的確也很忙，尤其是本學(xué)期，自己突然感覺(jué)很忙亂，兩趟頭得教學(xué)弄得自己沒(méi)有頭緒，天天忙著，但反思起來(lái)并不滿意自己，覺(jué)得自己忙的沒(méi)有條理，盡管如此，自己卻是覺(jué)得忙著累著充實(shí)著，但日子過(guò)的很快樂(lè)。可是我們都知道，時(shí)間就象海綿里的水，要擠總是有的，平時(shí)總想自己年齡不小了，精力達(dá)不到了，可也經(jīng)常看看身邊的老師，有的比自己年齡還大，卻日日兢兢業(yè)業(yè)的工作著，任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔，所以我們要向這些老師學(xué)習(xí)，在工作中對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起自己的良心。書中高老師給我們介紹了寫作的方式：
1、像寫情書那樣真誠(chéng)?日記隨筆寫作；
2、教師應(yīng)該是反思者?學(xué)生個(gè)案寫作；
3、詩(shī)意地生存?文學(xué)和學(xué)術(shù)寫作。
在這方面蘇霍姆林斯基是我們的大師，他幾十年如一日，每天早晨從5點(diǎn)到8點(diǎn)寫教育手記，點(diǎn)滴積累加上長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，便有了他身邊的傳世著作。人稱“中國(guó)的蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西，能成就非同一般的事業(yè)功名，也和他長(zhǎng)期勤奮寫作教育隨筆分不開(kāi)。李鎮(zhèn)西老師一直堅(jiān)持寫教育日記、教育手記和教育隨筆，所寫的日記隨筆是他最寶貴和最重要的成功之道。有了這么成功的經(jīng)驗(yàn)和大師的指點(diǎn)，再加上我們自身的努力，相信我們也會(huì)成功的。
二、在教育事業(yè)上學(xué)會(huì)追尋快樂(lè)
書中高老師還告訴，我們教師的工作平凡、瑣碎、辛苦，只有擁有熱情的教師，才能享受教育工作獨(dú)有的快樂(lè)。在我們的工作中，如果遇到不順心的事情，那種煩躁、不安的心情常常影響了工作和生活，事后想想其實(shí)沒(méi)有必要在這些無(wú)所謂的事情費(fèi)心勞神。關(guān)鍵是我們自己調(diào)整好心態(tài)，心態(tài)是你真正的主人。真正地快樂(lè)一定屬于擁有良好心態(tài)的人。
走進(jìn)《優(yōu)秀教師的九堂必須課》一書，仿佛漫步在一片智慧之林，讓我從中體會(huì)到問(wèn)題的解決需要“教育的智慧”，而教育智慧的源頭，就在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、努力參加教育實(shí)踐，在不斷反思和積累過(guò)程里。教育的智慧，就是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn)。
高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感3
有這么一個(gè)寓言故事：一天，一條獵狗隨主人去打獵。主人眼疾手快，用箭射中一只奔跑中的小兔子。獵狗追趕一番后無(wú)功而返，向主人解釋說(shuō)：“我已經(jīng)盡力了。”小兔躲過(guò)致命追趕后，兔媽媽問(wèn)小兔：“你受傷了，怎么還跑得過(guò)兇猛的獵狗呢？”小兔子回答的話耐人尋味：“獵狗是為了盡責(zé)而奔跑，我是為了生命而全力奔跑。”是啊，盡職盡責(zé)的教師就是優(yōu)秀教師嗎？我看不盡然，只有那種關(guān)注生命，為學(xué)生、為自己生命而全力以赴狂奔在教育改革前沿的教師才是真正優(yōu)秀的教師！
讀高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，真有一種醍醐灌頂、催人奮進(jìn)的感覺(jué)。書中對(duì)讀書修身、自我反思、教育科研、大愛(ài)厚生、積極寫作、鍛煉口才、注重細(xì)節(jié)、家校溝通、追尋快樂(lè)等九堂必修課作了深入淺出、鞭辟入里的論述。《優(yōu)秀教師的九堂必修課》在論述中，既有精深的理論闡述推演，又要幽默詼諧的論據(jù)佐證；既有長(zhǎng)者風(fēng)范的榜樣引領(lǐng)，又有智慧的告誡與提醒。讀著讀著，我不禁用這“九堂課”開(kāi)始對(duì)照起自己來(lái)，倘若我要固執(zhí)地追尋自己的教育理想，要用智慧成就自己的教育夢(mèng)想的話，那我該如何自覺(jué)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師呢？或者，我應(yīng)該成長(zhǎng)為什么樣的優(yōu)秀教師呢？
一、優(yōu)秀教師是一個(gè)甘于寂寞、甘于孤獨(dú)的讀書人
古人云：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。如果知識(shí)不是每天在增加，就會(huì)不斷地減少。書本是前人智慧的結(jié)晶，讀它，我們便能像牛頓說(shuō)的那樣“站在巨人的肩上”，自然可遠(yuǎn)眺、可高瞻、可遠(yuǎn)矚。故拓展閱讀空間，讀一些《優(yōu)秀教師的九堂必修課》推薦的以《論語(yǔ)》為代表的哲學(xué)著作、以蘇霍姆林斯基著作為代表的教育學(xué)著作、像《仁愛(ài)一生》這樣的人物傳記、以及小說(shuō)、詩(shī)歌、科普讀物、時(shí)尚文摘刊物等等。或許，我們會(huì)因?yàn)檎嬲x書的人少而感到絲絲寂寞，也會(huì)因?yàn)闊o(wú)人理解自己急進(jìn)的思想而有些孤獨(dú)。但是，你要相信，當(dāng)閱讀為成為了我們的一種良好習(xí)慣，知識(shí)就會(huì)像潺潺小溪，每日不斷，注入我們思想的大河。
二、優(yōu)秀教師是一個(gè)善于反思、關(guān)注細(xì)節(jié)的思想者
反思是教師對(duì)于任何信念或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)所進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考，它并非是教師對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行的一般意義的思考和回顧，而是要從反思自我開(kāi)始，進(jìn)而反思教學(xué)、反思育人、反思課程、反思生活等等。所以，教師作為知識(shí)分子的一員，我們是有責(zé)任感、正義感、社會(huì)良知和和批判精神的人。故而，做一個(gè)優(yōu)秀的知識(shí)分子，就應(yīng)該按照《優(yōu)秀教師的九堂必修課》所講的那樣反思校園和反思教育。
或許，我們根本改變不了什么。但我們能在平凡之中見(jiàn)精神，寓崇高于我們所關(guān)注的教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)。首先，我們要用一顆平常心來(lái)看待教育教學(xué)的現(xiàn)狀，不被其暫時(shí)的“低谷”擊垮；其次，要加強(qiáng)對(duì)話與協(xié)作，把文本對(duì)話、人際對(duì)話與面對(duì)面對(duì)話結(jié)合起來(lái)在朝朝暮暮、集腋成裘的教育教學(xué)過(guò)程中成就自己、成全學(xué)生。《優(yōu)秀教師的九堂必修課》為我們指明了方向，闡明了方法。
三、優(yōu)秀教師是一個(gè)尋求真諦、積極寫作的踐行者
一個(gè)優(yōu)秀教師和一個(gè)普通教師最大的區(qū)別是有沒(méi)有遠(yuǎn)大的教育理想，而有沒(méi)有科研的追求和能力或許正是一個(gè)教師有沒(méi)有遠(yuǎn)大的教育理想最明顯的表現(xiàn)吧。所以高萬(wàn)祥校長(zhǎng)在《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中指出，一個(gè)優(yōu)秀教師和普通教師最大的區(qū)別應(yīng)該是有沒(méi)有科研的追求和能力。其實(shí)，對(duì)于教育科研，我們完全沒(méi)有理由將其視作不可逾越的高山，只要我們用心去觀察教育，用心去感受教育，我們就能在教育改革的大潮中挺立。所以，我以為教育科研，為名會(huì)太忙；為利會(huì)太累；為發(fā)展就快樂(lè)了。同時(shí)，我以為課題研究縱然好，個(gè)人研究也不賴，研究與推廣，一樣功德無(wú)量，大有可為。故只要我們大量的有品位的閱讀，加上必要的主動(dòng)的、持久的、周密的反思，一定能提升我們的教育科研能力！
說(shuō)到教育寫作的作用是不言而喻的，但縱觀近十余年來(lái)活躍在中小學(xué)教育的大家，我們不難看出，教育寫作似乎成了文科教師，特別是語(yǔ)文教師的“專利”。《優(yōu)秀教師的九堂必修課》說(shuō)，寫作是優(yōu)秀教師的一項(xiàng)基本能力。能不能寫作是一個(gè)教育家和一個(gè)教書匠的基本區(qū)別。由此，我以為，作為教師的我們必須知難而上，從寫自己教育生活的日記著手，將自己變成一個(gè)能教能寫的優(yōu)秀教師。或許，我們的文章不能變成鉛字，但它一定會(huì)留下我們的思考。你要知道，寫作過(guò)程的美麗，只有寫過(guò)的人才知道。教師寫作，不投機(jī)，寫真我。不停頓，終有獲。
四、優(yōu)秀教師是一個(gè)懷擁大愛(ài)、妙語(yǔ)連珠的演說(shuō)家
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》開(kāi)宗明義，教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。了解每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，友愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，如此振聾發(fā)聵的論述，怎不令人肅然起敬呢？要問(wèn)世間什么東西最誠(chéng)實(shí)、最珍貴，當(dāng)屬童心；要問(wèn)人性里什么最善良、最美麗，依然當(dāng)屬童心。童心是春天和暖的陽(yáng)光，夏天清涼的晨風(fēng)，秋天明凈的天空，冬天無(wú)暇的白雪。所以，作為教師或家長(zhǎng)的`我們更多的是需要用包容的心態(tài)善待他們，像《優(yōu)秀教師的九堂必修課》介紹的那樣，讓我們走進(jìn)孩子的心里，同他們一起成長(zhǎng)。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中這樣寫道：“口才的力量”是巨大的，“教師應(yīng)該擁有智慧的語(yǔ)言”，口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。中國(guó)著名演講家、“新中國(guó)演講事業(yè)開(kāi)拓者”、中國(guó)第一位演講學(xué)教授邵守義有一句名言：“是人才未必有口才，有口才必定是人才。”作為教師的我們的確是應(yīng)該好好鍛煉自己的口才的，要讓自己的談吐機(jī)智果斷、恰到好處、妙語(yǔ)連珠、彰顯智慧，切勿嘩眾取寵、信口開(kāi)河、胡說(shuō)一通。
五、優(yōu)秀教師是一個(gè)重視合作、追尋快樂(lè)的大智者
家校溝通的教育方式歷來(lái)受到教育界的重視。但近年來(lái)，基于各種信息聯(lián)絡(luò)方式的興起和教育自身的功利性傾向的影響，家校合作似乎已逐漸淡出我們的教育，甚至將學(xué)校、家庭和社會(huì)這個(gè)“三結(jié)合”教育變成了形而上學(xué)的“打印文件”，僅作為供上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)查閱的資料。家校合作必須適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展，使其常態(tài)化、制度化。《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中用大量篇幅闡述了“好家長(zhǎng)是教師的教師”和“最重要的是幫助家長(zhǎng)”兩個(gè)命題，有案例、有分析，真知灼見(jiàn)中彰顯出一個(gè)智者的教育情懷。
有哲人說(shuō)，人生最大的錯(cuò)誤在于追求錯(cuò)誤的東西。的確如此，在這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代里，物質(zhì)追求的烙印會(huì)令人沉痛，而像《優(yōu)秀教師的九堂必修課》寫道的那樣“教師的人生應(yīng)該是激情燃燒、樂(lè)觀憧憬的人生，應(yīng)該是一個(gè)能夠享受教育幸福的快樂(lè)人生。”所以，我們應(yīng)該從職業(yè)認(rèn)同、擁有熱情、學(xué)會(huì)欣賞、珍藏美好中去體驗(yàn)教師的快樂(lè)幸福人生。當(dāng)我們不斷追求卓越、富有創(chuàng)新精神地生活時(shí)，我們就會(huì)與眾不同，富有特色，形成自己獨(dú)有的智慧與風(fēng)格。這樣，我們就會(huì)在不斷的創(chuàng)造中感受到成功，體驗(yàn)到快樂(lè)與幸福，變壓力為動(dòng)力，不斷前進(jìn)，成為教育的智者。
或許我們還不算優(yōu)秀，或許我們還有很長(zhǎng)的路要走。但是，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就會(huì)“老老實(shí)實(shí)教書，堂堂正正做人”（錢理群語(yǔ)），努力超越，追求卓越，為著自己的生命價(jià)值而全力以赴，不斷進(jìn)步，將自己變成一個(gè)真正優(yōu)秀的教師。
高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感4
失而復(fù)得的緣分：
這本書我以前就已經(jīng)看過(guò)，看過(guò)后愛(ài)不釋手、興奮異常，為什么呢?以前我總是想追求進(jìn)步，希望自己能夠更專業(yè)一些，但是不知從哪兒入手，甚是迷茫。偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，看到高老師的這本書，頓時(shí)感覺(jué)方向明了了，在實(shí)際教學(xué)中，完全可以在這九個(gè)方面充實(shí)自己，給自己一個(gè)提升的空間，關(guān)鍵在于堅(jiān)持!
但是后來(lái)這本書不知被誰(shuí)借走了，不知所蹤。我很是失落，覺(jué)得缺少了以后學(xué)習(xí)的支撐和標(biāo)桿，就好像身邊一位出色的朋友，本想向他好好學(xué)習(xí)，誰(shuí)知他卻走了，悵然若思。
今年學(xué)校又購(gòu)買了一批新書，我眼尖手快，先下手為強(qiáng)，搶先借了三本，準(zhǔn)備在工作之余細(xì)細(xì)翻閱。當(dāng)我翻閱高老師的這本書時(shí)，熟悉感油然而生。這本書我讀過(guò)呀，哎呀，這就是我丟的那本書，那個(gè)遺失的朋友，只是版本不同，內(nèi)容完全一樣。真是失而復(fù)得的緣分!二度相逢，讓我對(duì)這本書珍惜有加，好像是對(duì)待一位重逢的老友，重?cái)⒁欢握洳氐挠亚椤?/p>
嚴(yán)厲的父親：
記得高老師在書中寫到：
“我們學(xué)校的一位中年女教師說(shuō)，我們的校長(zhǎng)就像是一位嚴(yán)厲的父親，硬逼著他的兒女們讀書進(jìn)步成才。”不知怎地，讀到這一段，竟莫名地感動(dòng)!因?yàn)槲业膬?nèi)心深處一直期望著一位硬逼著老師讀書成材的父親。
高老師編寫這本書，就像是一位父親在向全國(guó)的有志老師殷殷教誨，條理清楚的向老師們指明了進(jìn)步的道路和方向。他開(kāi)宗明義的指出教師專業(yè)成長(zhǎng)的九堂必修課，即：讀書修身、自我反思、教育科研、大愛(ài)厚生、積極寫作、鍛煉口才、注重細(xì)節(jié)、家校合作和追尋快樂(lè)。
這九堂必修課是高老師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的深切經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)可行，我們完全可以照著去做。高老師不吝告知，殷殷教誨，只是為了更多的老師能夠更加優(yōu)秀和專業(yè)，他的苦心令人感動(dòng)!
做一個(gè)快樂(lè)的優(yōu)秀教師：
在自序中，高老師將本書的內(nèi)容作了一個(gè)總結(jié)概括，認(rèn)為“在我看來(lái)，對(duì)于教師而言，這是自我進(jìn)修的九門必修課，是職業(yè)攀升的九個(gè)臺(tái)階，也是人生和事業(yè)成功的九個(gè)生命密碼。”
最后，他將教師定位于“快樂(lè)”：
“愿普天之下的教師都能優(yōu)秀起來(lái)，并且享受到教師職業(yè)的快樂(lè)”“太陽(yáng)底下最光輝的而職業(yè)應(yīng)該是最快樂(lè)的職業(yè)!”
快樂(lè)，是許多人向往的字眼，快樂(lè)的教師應(yīng)是作為教師的最高境界，因?yàn)閺穆殬I(yè)中體會(huì)到了快樂(lè)，由衷地感受到這門職業(yè)帶給他的職業(yè)幸福感，享受到了就像新教育實(shí)驗(yàn)提出的，體會(huì)教師幸福而完整的職業(yè)幸福感。
快樂(lè)，不僅是對(duì)教師職業(yè)的一種追求，也是對(duì)教師生活的一個(gè)有益指導(dǎo)。快樂(lè)的教師，才能培養(yǎng)出積極樂(lè)觀的學(xué)生。快樂(lè)的教師，也會(huì)更加熱愛(ài)生活、享受生活。
高萬(wàn)祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》讀后感5
高萬(wàn)祥老師在優(yōu)秀教師九堂必修課第四堂課大愛(ài)厚生中提到多年來(lái)，我把愛(ài)心育人，愛(ài)滿校園看做學(xué)校管理和教師修煉最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓。在實(shí)際工作中，我提出愛(ài)學(xué)生就是要了解每個(gè)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，友愛(ài)每個(gè)學(xué)生，教好每個(gè)學(xué)生。高萬(wàn)祥說(shuō)的很有道理，教師在工作中要多關(guān)愛(ài)一切學(xué)生，從學(xué)生的個(gè)性差異抓起。讀到這些對(duì)我有很大的觸動(dòng)。
教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育。我參加工作已有二十幾年了。回想剛參加工作時(shí)也是滿腔熱情，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，努力做學(xué)生的良師益友，后來(lái)對(duì)學(xué)生有了更多的寬容和耐心，教學(xué)中經(jīng)常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)孩子，努力做一個(gè)好老師，自認(rèn)為自己做得已經(jīng)不錯(cuò)，很愛(ài)學(xué)生，可看完大愛(ài)厚生這篇文章之后，我才知道我的愛(ài)是那樣膚淺。高老師說(shuō)，真正愛(ài)學(xué)生就是了解相信尊重友愛(ài)教好每一個(gè)學(xué)生。捫心自問(wèn)，自己對(duì)每一個(gè)學(xué)生了解嗎?和每一個(gè)學(xué)生關(guān)系都相處融洽嗎?反思自己的行為真的感到愧疚。一個(gè)學(xué)期結(jié)束都和幾個(gè)孩子談過(guò)話?關(guān)心過(guò)每一個(gè)孩子嗎?一個(gè)暑假過(guò)后有的孩子的名字都叫不上來(lái)，一張嚴(yán)肅的面孔嚇退了多少孩子，換來(lái)了孩子們冷冰冰的問(wèn)候，其實(shí)一些不經(jīng)意的行為可能使孩子離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。師道尊嚴(yán)，長(zhǎng)幼有序等觀念影響著師生之間的平等交流了解，主要責(zé)任在于教師。
如今的教育要求教師了解學(xué)生，主動(dòng)的，全方位的了解每一個(gè)學(xué)生，高老師提倡在全體任課老師中開(kāi)展點(diǎn)名達(dá)標(biāo)活動(dòng)，即在規(guī)定的時(shí)間叫出全班所有學(xué)生的名字，進(jìn)而能說(shuō)出特點(diǎn)，全面了解。他說(shuō)，什么時(shí)候，你能對(duì)著每一個(gè)學(xué)生的后腦勺叫出他的名字，那么，你就有了做一個(gè)優(yōu)秀教師的資格。班主任還應(yīng)該堅(jiān)持每周與每一個(gè)學(xué)生談一次話，哪怕是一兩句有意無(wú)意的對(duì)話，哪怕是拉一拉學(xué)生的手，拍一拍學(xué)生的頭。因?yàn)椋覀兠鎸?duì)的是具有強(qiáng)烈情感需求兒又十分敏感脆弱的幼小兒稚嫩的心靈啊!
了解學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的心理，走進(jìn)孩子的精神世界。平常我們?cè)谡務(wù)搶W(xué)生時(shí)珊瑚絨睡衣，經(jīng)常這樣說(shuō)，我們班某某同學(xué)學(xué)習(xí)很差，品行也不太好，常被老師批評(píng)，但是見(jiàn)到老師很有禮貌，很懂事，我們發(fā)現(xiàn)越是這樣的孩子越親近老師，想得到老師的賞識(shí)。每一個(gè)孩子都想成為好孩子，只不過(guò)有的孩子還需要我們的幫助，我們只有走進(jìn)他們的心靈，教育才能發(fā)揮他的作用。
愛(ài)孩子，就要信任孩子。相信每個(gè)孩子都有自己強(qiáng)于他人之處，相信每個(gè)孩子都有一顆天真善良的心，相信每個(gè)孩子都能改正錯(cuò)誤，只要你給他機(jī)會(huì)，相信每個(gè)孩子都能成功，學(xué)生的潛能如空氣，可壓縮于斗室，可充斥于天地，就看我們給學(xué)生多大的自由空間。
我非常喜歡陶行知先生的那段話你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那么悲哀。他沒(méi)有打著討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)去打德國(guó)一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺(jué)得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒(méi)得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想您抱他，一會(huì)兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛(ài)人被奪去一般的傷心。只有了解孩子的情感，才能小心輕放孩子的心。
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