《有效父母》讀后感
《有效父母》關(guān)于孩子個(gè)性成長(zhǎng)方面的涉獵非常廣泛，有各式各樣生動(dòng)鮮活的小故事、小實(shí)例。下面是小編給大家整理的父母課堂讀后感，希望能幫到大家！
【1】《有效父母》讀后感
教育智慧將影響孩子的一生，家長(zhǎng)幼兒園教師都是孩子的啟蒙者，是攜扶孩子走上人生之旅的向?qū)АＧ安痪茫救擞行屹?gòu)得《有效父母》一書(shū)，閱讀此書(shū)，真的覺(jué)得此書(shū)是以全面提升家長(zhǎng)教育只會(huì)和培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從“孩子的智力發(fā)展”孩子的興趣培養(yǎng)、孩子的習(xí)慣養(yǎng)成、孩子的心理健康、孩子的品德教育、孩子的多元智能及孩子的可持續(xù)等方面著手，既有較為詳盡的理論指導(dǎo)，又有切實(shí)可行的具體方法，兼具了權(quán)威性、獨(dú)特性、實(shí)用性、全面性、等特點(diǎn)。他是家長(zhǎng)的育兒手冊(cè)，也是幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的教材，是家庭教育與幼兒園教育緊密聯(lián)系的紐帶，更是家長(zhǎng)與老師的良好溝通的平臺(tái)。
俗話說(shuō)得好,"父母是孩子的第一任教師"。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。
近年來(lái)，由于家庭教育的不和諧，作為一名教育工作者，我產(chǎn)生了許多的困惑：為什么現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手能力很差呢？為什么現(xiàn)在許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕呢？為什么現(xiàn)在許多孩子在學(xué)校是個(gè)"乖乖娃"，在家里卻成了"小霸王"？發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，不能不引起我們教育工作者的深思。我也分析了一些原因：
其一、"代理家長(zhǎng)"的現(xiàn)象較為普遍。許多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等"隔代人"。于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為"重心"、"中心"、"軸心"。"吃什么"、"穿什么"、"用什么"時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們那"特別的愛(ài)"，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的"關(guān)愛(ài)"中滋生。其二、"心有余而力不足"。家長(zhǎng)希望自己的孩子成長(zhǎng)、成才。然而，強(qiáng)烈的"希望"和教育"方法"之間差距實(shí)在太大。在家長(zhǎng)的眼里，孩子成了"熟悉的面孔陌生的心"。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)可以領(lǐng)導(dǎo)成千上萬(wàn)人的企業(yè)家，不能說(shuō)服家里的一個(gè)"寶貝"而找老師"告狀"、"述苦"的現(xiàn)象絕非個(gè)別。家長(zhǎng)常常感嘆在子女面前，教育"無(wú)從下手"、"傷腦筋"。究其原因，家庭教育的超現(xiàn)實(shí)性和不一致性是造成"望子成龍"和"順其自然"的家庭教育方式的主要癥結(jié)所在。所謂的"超現(xiàn)實(shí)性"，是指家長(zhǎng)對(duì)待孩子"嚴(yán)"而出"格"。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對(duì)自己的孩子都有一種過(guò)高的估價(jià)和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子的成敗，從而導(dǎo)致心理上的不平衡。
那么《有效父母》一問(wèn)，給了廣大家長(zhǎng)與教師提出很好的一些觀點(diǎn)與做法，當(dāng)然也是我閱讀此書(shū)的一些概括：
只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)開(kāi)放日，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育。
1、指導(dǎo)家長(zhǎng)"信任孩子"。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。
2、指導(dǎo)家長(zhǎng)"賞識(shí)孩子"。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。
孩子的興趣就是探索世界，越是不會(huì)干的，他就越想干，會(huì)了就不干了。孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的
斯特納夫人認(rèn)為，孩子是父母的影子，為了培養(yǎng)孩子的良好品德，父母與老師的行為很要緊，應(yīng)做孩子的表率。教育孩子的第一場(chǎng)所是家庭，教育孩子的第一人老師是父母，家長(zhǎng)采用什么樣的教育方法培養(yǎng)孩子，決定孩子將來(lái)成為什么樣的人。沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母與老師。做父母也好、幼兒園老師也罷，需要責(zé)任、需要知識(shí)、需要學(xué)問(wèn)、需要教育智慧。我們首先要學(xué)習(xí)、要領(lǐng)悟教育的智慧，要改變教育理念。這也是改變一切的開(kāi)始。
【2】《有效父母》讀后感
《有效父母》是楊智鈞的作品，他對(duì)如何培養(yǎng)孩子作出了幾近完善的敘述，包括孩子智力的開(kāi)發(fā)、興趣的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成、心理健康、品德教育、多元智能、可持續(xù)發(fā)展、擁有“好身體”、幼小銜接等內(nèi)容。敘述不可謂不詳細(xì)、方法不可謂不得當(dāng)。
雖然這部書(shū)對(duì)如何培養(yǎng)好孩子提供了非常好的方法，如果照此執(zhí)行也確實(shí)可以做一個(gè)合格的有效父母并培養(yǎng)好孩子，但是這需要一種理想化的狀態(tài)，比如父母要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間，需要有足夠的耐心，全神貫注地來(lái)做這件事，實(shí)際上在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中大多數(shù)父母都是難以做到的，他們還有更重要更迫切的目標(biāo)，那就是為了家庭良好的運(yùn)轉(zhuǎn)，他們必須去努力的工作，在繁忙的工作之余，還有多少精力多少耐心去培養(yǎng)好自己的孩子？“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”這種理想化的培養(yǎng)方式是否真的就一定可以達(dá)到預(yù)期呢？面對(duì)社會(huì)這個(gè)光華陸離的大學(xué)校的熏陶，誰(shuí)又能做出保證呢？
這本書(shū)特別強(qiáng)調(diào)家庭教育對(duì)孩子的重要作用，認(rèn)為家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子終身的楷模，是孩子健康成長(zhǎng)的真真正正的“第一責(zé)任人”。并用了盧梭、斯特娜夫人、蘇霍姆林斯基的名言來(lái)論證這種觀點(diǎn)的正確性。這種說(shuō)法從某種程度上來(lái)說(shuō)確實(shí)無(wú)可厚非的。但是它卻忽視了對(duì)孩子的教育是多方面的，除了家庭教育，還有學(xué)校教育和社會(huì)教育，后兩者對(duì)孩子的成長(zhǎng)所起的作用同樣不可小視，特別是社會(huì)教育，孩子在父母那里、在學(xué)校那里所學(xué)習(xí)到的生存技能和做事原則最終都要在社會(huì)生活中得到驗(yàn)證，如果最終不能適應(yīng)社會(huì)，就必須磨平父母和學(xué)校所給予的棱角，否則就只能被社會(huì)所淘汰。而且除此之外，孩子雖然是一個(gè)受教育者，但他不是機(jī)器人，不可能完全按照人設(shè)的程序去做事，他首先是一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的人，面對(duì)教育的時(shí)候，他有選擇是否接受的權(quán)力和意愿。這些都是不可控的，超出了父母掌控的范圍。
教育是一件大事，教育好自己的孩子更是一件大事，這沒(méi)有固定的方法，所謂“學(xué)無(wú)定式，教無(wú)定法。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。那么如何教育好自己的孩子呢？我個(gè)人認(rèn)為要抓住教育問(wèn)題的核心，那就是孩子的品德問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題抓住了，其他的隨著孩子成長(zhǎng)的意愿適當(dāng)加以引導(dǎo)就可以了，沒(méi)有人可以預(yù)測(cè)或決定一個(gè)孩子的未來(lái)。電視劇《星光燦爛》中三奶奶的一句關(guān)于教育耿星光的話很經(jīng)典，“就順著這根藤往上長(zhǎng)唄”，我覺(jué)得這句話道出了教育的真正含義。
【3】《有效父母》讀后感
俗話說(shuō)，春種夏耕秋收冬藏，萬(wàn)物皆有一定的規(guī)律，孩子的成長(zhǎng)也是如此，生理規(guī)律、心理規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律等等，倘若我們能夠及時(shí)了解到孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，想必定會(huì)事半功倍。講座中，郭老師主要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行了分析：好奇心和興趣（家長(zhǎng)）、自信心（家長(zhǎng)）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（家長(zhǎng)）、學(xué)習(xí)能力（自己）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（老師）。眾所周知，一幢雄偉的樓房拔地而起，最重要的便是地基，如果地基打不好，那么這幢樓房的質(zhì)量就不言而喻了。孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律亦是如此，家長(zhǎng)的教育好比在打地基，這個(gè)地基打好了，孩子自己就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，老師便能游刃有余的教授知識(shí)。
一、激發(fā)好奇心和興趣
大家都知道，孩子只做自己感興趣的事情，這是他們共有的一個(gè)心理狀態(tài)。玩玩游戲，看看動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)聽(tīng)兒歌聽(tīng)聽(tīng)故事等，比讓他們背個(gè)古詩(shī)寫(xiě)個(gè)數(shù)字要有吸引力的多，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子，他們接受的是感官主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而不是這種強(qiáng)迫式的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。那么，怎樣才能讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？相信這是很多家長(zhǎng)朋友最為關(guān)心的問(wèn)題，郭老師給了我們最簡(jiǎn)單有效的辦法——無(wú)縫銜接。所謂無(wú)縫銜接，就是讓孩子在他好奇和感興趣的事情當(dāng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)基本與我在家長(zhǎng)會(huì)中講到的一樣，讓孩子在游戲、情景劇等感興趣的課程中快樂(lè)的`接受知識(shí)。例如，和孩子一起玩陌生人來(lái)敲門(mén)的游戲，讓孩子懂得不隨便給陌生人開(kāi)門(mén)，不隨意跟陌生人外出的道理；例如，和孩子一起看益智動(dòng)畫(huà)片諸如中華五千年等，讓孩子感受中國(guó)五千年來(lái)的人文文化等；例如，和孩子一起聽(tīng)聽(tīng)兒歌我的好媽媽等，講述歌詞大意提醒孩子守孝道、講禮貌，擁有完美人格······從孩子的興趣點(diǎn)著手，這樣簡(jiǎn)單實(shí)用的辦法就能輕松的幫孩子將學(xué)習(xí)變成一次快樂(lè)的旅程。
二、培養(yǎng)自信心
跟很多家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，我都會(huì)提到有些孩子缺乏自信，不敢于表現(xiàn)自己，家長(zhǎng)朋友便會(huì)很吃驚的跟我說(shuō)：“是嗎？孩子在家的時(shí)候能說(shuō)能笑，會(huì)唱會(huì)跳的，看著挺自信的啊！”看著家長(zhǎng)們懷疑的眼神，我也有了很多的擔(dān)憂。其實(shí)，現(xiàn)在的孩子大多都很聰明，我講授的東西他們大都也能記住，但是，很多孩子缺乏自信心，沒(méi)人的時(shí)候什么都會(huì)，一旦人多了便顯得膽怯、內(nèi)向、孤僻，這就是自卑的潛能表現(xiàn)。而如何正確培養(yǎng)孩子的自信心，抑制自卑潛能，讓積極、快樂(lè)、開(kāi)朗的自信潛能得到釋放，就顯得尤為重要。這里，郭老師傳授了四大技巧，以培養(yǎng)孩子自信心。
１、口頭表?yè)P(yáng)
熱情洋溢的表?yè)P(yáng)總能讓孩子們感到欣喜，而口頭表?yè)P(yáng)特別強(qiáng)調(diào)的是行為的具體化和語(yǔ)言的豐富化。如果表?yè)P(yáng)孩子，那么，一定要明確的告訴孩子，你哪里做的好，我為什么表?yè)P(yáng)你，這樣就能很好的幫助孩子樹(shù)立正確的行為觀念，例如，你下班回家孩子主動(dòng)幫你倒了一杯水，我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)孩子的時(shí)候，一定要告訴他：寶貝，看到媽媽這么辛苦，你幫媽媽倒水，媽媽感到非常高興和幸福，謝謝你！孩子知道了這種行為是對(duì)的，也看到了媽媽露出的笑臉，甚至得到媽媽的感謝，那么這樣的表?yè)P(yáng)方式便是一種成功的引導(dǎo)。表?yè)P(yáng)孩子時(shí)，千萬(wàn)不能講打擊孩子自信心的話，例如：主動(dòng)給我倒水，是不是在家不聽(tīng)話了？這樣長(zhǎng)此以往，我們和孩子的距離便會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)了，而且孩子也不愿意再對(duì)家人有愛(ài)的表示。另外，有的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子每次都是一句話，時(shí)間久了，對(duì)孩子也就沒(méi)有新鮮感和誘惑力了，所以，在表?yè)P(yáng)孩子的過(guò)程中多學(xué)習(xí)新穎、熱情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)也會(huì)有不錯(cuò)的效果。
２、身體語(yǔ)言
擁抱、親吻，這些對(duì)孩子愛(ài)的表達(dá)方式大家都不會(huì)陌生，每天分別前和回家后，抱抱孩子，親親孩子，試問(wèn)家長(zhǎng)朋友們，你們有多久沒(méi)有向孩子傳達(dá)愛(ài)的信號(hào)了呢？孩子對(duì)感覺(jué)相當(dāng)?shù)拿翡J，家長(zhǎng)一個(gè)小小的愛(ài)撫就會(huì)讓孩子覺(jué)得幸福，同樣，過(guò)度的批評(píng)會(huì)讓孩子越來(lái)越?jīng)]有自信心。在這里，郭老師提醒各位家長(zhǎng)也提醒了我這個(gè)老師，對(duì)孩子，多豎拇指少用食指。不要每天用食指點(diǎn)著孩子的腦袋說(shuō)你真笨，怎么就學(xué)不會(huì)諸如此類(lèi)的話，說(shuō)的多了，孩子便會(huì)認(rèn)為自己真的挺笨，自卑感會(huì)愈加強(qiáng)烈。
３、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勢(shì)成就自信
說(shuō)到獎(jiǎng)勵(lì)，大部分家長(zhǎng)便有了說(shuō)不完的話，舉不完的例子了，甚至于我，都會(huì)在周末的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)漂亮的大紅花、小紅點(diǎn)之類(lèi)的。目前很多家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式存在著一定的誤區(qū)，有的太小氣，而有的又太大方。在這里，郭老師提醒家長(zhǎng)朋友，獎(jiǎng)勵(lì)也是要講究原則方法的，首先說(shuō)一下延遲滿足法，比如說(shuō)今天你給了孩子一塊糖作為來(lái)幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)，那么放學(xué)的時(shí)候如果他還想要一塊，家長(zhǎng)就可以告訴孩子，糖不可以吃多，一天只能吃一塊，今天的吃完了，所以只能明天再吃嘍。當(dāng)然，這里特別強(qiáng)調(diào)一下信用這兩個(gè)字，一旦答應(yīng)了孩子，就一定要做到，做不到的事情就不要輕易許諾，讓孩子養(yǎng)成“言必信，行必果”的好習(xí)慣。另外一個(gè)原則就是盡量投資脖子以上的部分。俗話說(shuō)，腦袋決定口袋，思維決定命運(yùn)，如果要獎(jiǎng)勵(lì)孩子，并不是孩子要什么就一定得給什么，有利于孩子大腦發(fā)育的，像益智玩具類(lèi)、兒童書(shū)籍類(lèi)、學(xué)習(xí)用品類(lèi)等都會(huì)是不錯(cuò)的選擇，作為家長(zhǎng)和老師，我們一定要對(duì)孩子有一個(gè)正確的導(dǎo)向。
４、鼓勵(lì)能讓白癡變成天才
鼓勵(lì)對(duì)父母來(lái)說(shuō)已經(jīng)是老生常談了，我們對(duì)孩子的正面鼓勵(lì)直接影響到孩子成長(zhǎng)的良性發(fā)展趨勢(shì)。鼓勵(lì)孩子，我們首先要做到的就是要信任孩子。郭老師給我們舉了一個(gè)例子，一位江西的單親媽媽?zhuān)岩粋�(gè)被老師認(rèn)為多動(dòng)、智商低的兒子培養(yǎng)成為一個(gè)優(yōu)秀的清華生，問(wèn)起她的經(jīng)驗(yàn)，原來(lái)就是將老師的批評(píng)轉(zhuǎn)化成了鼓勵(lì)的話語(yǔ)，給予了孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這個(gè)中艱辛，也不是一般父母能夠體會(huì)到的。養(yǎng)育孩子真的不容易，不知道是郭老師的演講功夫太出色，還是家長(zhǎng)朋友想到了自己養(yǎng)育孩子的辛苦歷程，我看到在場(chǎng)的父母眼睛里都閃動(dòng)著淚花。其實(shí)孩子站在父母的肩膀上長(zhǎng)大，父母站的越高，孩子便會(huì)看的更遠(yuǎn)，即便全天下的人都不信任孩子，作為父母，我們也要無(wú)理由的相信他們能行，相信他們可以，用正面的力量幫助孩子走向成功。
天下人的緣分始于相聚，而父母的緣分始于分離。只有讓孩子脫離自己，真正做到自立自強(qiáng)，做父母的才算可以安心。縱觀現(xiàn)今社會(huì)，年輕一代心理力量的缺乏，導(dǎo)致了無(wú)數(shù)悲劇的上演。日前國(guó)內(nèi)自殺率節(jié)節(jié)攀升，因?yàn)楦改复蛄R而跳樓、自殺的青少年數(shù)不勝數(shù)，因?yàn)閮纱巳狈贤ɡ斫舛鴱s親的青少年數(shù)不勝數(shù)。這讓我們感到痛心的同時(shí)，也著實(shí)為我們敲響了警鐘，心理力量的增強(qiáng)培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。
三、愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
所謂習(xí)慣，就是一種不需要意志力約束，自動(dòng)自發(fā)地、重復(fù)的行為。據(jù)權(quán)威顯示，任何一個(gè)行為的建立都需要重復(fù)訓(xùn)練，重復(fù)堅(jiān)持２１次就能形成習(xí)慣。我們的常規(guī)也是在每天的重復(fù)中形成習(xí)慣的，而學(xué)習(xí)也可以成為一種習(xí)慣。例如，孩子在第一天學(xué)會(huì)三個(gè)漢字，我們獎(jiǎng)勵(lì)他一盒巧克力，孩子第二天學(xué)會(huì)三個(gè)字，我們?cè)S諾他看半小時(shí)動(dòng)畫(huà)片，孩子第三天學(xué)會(huì)三個(gè)字，我們獎(jiǎng)勵(lì)他一頂漂亮的帽子，孩子第四天又學(xué)會(huì)三個(gè)字，我們口頭表?yè)P(yáng)無(wú)獎(jiǎng)品，那么第五天第六天······孩子學(xué)習(xí)漢字便會(huì)成為一種習(xí)慣。
再成功的事業(yè)也彌補(bǔ)不了教育孩子的失敗，再多的金錢(qián)也會(huì)被失敗的孩子揮霍一空。中國(guó)漢字“財(cái)”給了我們很好的提示，我們的寶貝成才了，我們便會(huì)擁有最大的財(cái)富。所以，呼吁家長(zhǎng)朋友們，我們一起努力，每天對(duì)孩子用心、用心、再用心一些，讓孩子擁有健康的身體，健全的心理，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終收獲快樂(lè)而充實(shí)的童年。每天用心一點(diǎn)點(diǎn)，正如郭老師所說(shuō)：你的心在哪里，你的收獲就在哪里。
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