周弘賞識教育讀后感優秀

時間：2021-07-03 14:34:50 讀后感我要投稿

周弘賞識教育讀后感優秀范文

　　這個故事的主人公叫周婷婷，你可能不相信她是個雙耳全聾的孩子。

周弘賞識教育讀后感優秀范文

　　1980年6月29日，南京某廠技術員周弘的妻子，生下了一個粉妝玉琢的女兒。爸爸媽媽給女兒取了一個美麗的名字———婷婷。

　　婷婷一歲半，進了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴周弘，婷婷發高燒，已經送到廠醫院了。周弘趕緊跑到醫院，看見女兒像瘋子似的狂呼亂跳，醫生說，剛剛打了一針慶大霉素，可能有點疼，過會兒就好了。

　　一個療程的針打下來，每打一針，婷婷都會瘋狂地哭鬧一陣。幾天后，女兒的燒終于退了。可是周弘發現，無論怎樣大聲地呼叫女兒，婷婷竟然一點反應都沒有。周弘傻了似的，一把抱住女兒，大聲地喊著：婷婷!婷婷!婷婷呆愣愣地看著爸爸。

　　婷婷成了一個聾兒。診斷書中寫著：“腦干電位顯示：雙耳全聾”。

　　“那一刻，天仿佛塌了下來，我恍恍惚惚地抱著女兒回家，淚水止不住地往下淌。”周弘回憶起那一刻時，眼圈又紅了，嗓音哽咽。

　　幼時的婷婷，因為聽不見也不會說話，她幾乎不會笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會表達，常常拉在褲子上。數九寒天，周弘看著凍得瑟瑟發抖的女兒，心都碎了。

　　那些日子，電視臺在播日本電視連續劇《血疑》。每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。電視看完了，周弘問自己，人家父親能做到的，我為什么不能做?我也要用最深情的父愛，為婷婷把有聲世界的路開通。

　　從婷婷3歲開始，周弘帶著女兒定期到上海一家部隊醫院，用針灸電療的辦法，試圖讓女兒復聰。5年中，在耳朵周圍的幾個最疼痛的穴位，醫生給婷婷扎了上萬針，那是連成年人都難以忍受的劇痛，婷婷絕望無助地慟哭……

　　婷婷終于有了極其微弱的聽力。周家人不厭其煩地一遍又一遍地讓婷婷開口，哪怕只是最簡單的詞。傍晚，周弘從婷婷奶奶那里接女兒回家，騎著車，他反反復復地指著路燈，一路走，一路在女兒耳朵邊上喊“燈，燈，燈……”騎40分鐘，喊40分鐘……

　　當婷婷終于能含混不清地說鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時，她已經錯過了學習口語的最佳年齡段。婷婷習慣用手勢來表達自己的意思。想餅干了用手比劃一個圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠是個啞巴。

　　一天，婷婷午睡起床，習慣地又向奶奶比劃了一個圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對面，就是不給她吃。

　　“餅干!婷婷說，餅干。”奶奶想讓婷婷開口。

　　婷婷就是不說，咿咿呀呀地抗-議著。

　　不說就不給吃，奶奶固執地一遍遍重復著“餅干，餅干。”

　　婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。

　　祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個音：“布…單。”

　　石破天驚!

　　奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發出了“布單，布

　　單……”奶奶激動地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。

　　婷婷終于開竅了，她朦朧地意識到用口語交流的意義。半年后，她能說“阿姨再見”這樣的完整的句子了。

　　可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠了。周弘又開始尋找其他的辦法。

　　“語言有書面語和口語，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書面語與口語、說話與識字同步的方法來追趕健全的孩子呢?我開始把該說的話都寫給婷婷看，她笑我們就寫笑，她哭我們就寫哭，她說星星我們寫星星，她說月亮我們寫月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車站送行。火車啟動的時候，婷婷一面跑一面哭，喊著“媽媽，媽媽”。我立即抓過她的小手，在上面寫了四個字‘依依不舍’。我想她再也不會忘記這個詞。”

　　就這么追趕了兩年，婷婷6歲的時候，已經認識了兩千多個漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學，而非聾啞學校。他要讓女兒意識到，自己是個健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。

　　婷婷7歲那年，周弘在上海一家書店里發現了一本小冊子《幼兒才能開發》，書中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮一的教育方法。書的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺：

　　“在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發揮出難以想象的能力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來，所以說，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的。”

　　早年留學德國的鈴木在回國后，發現日本的教育出了問題。小時候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經把人世間最大的歡樂求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發現，在每一對父母教育孩子學說話、學走路的那個階段，孩子進步最快，父母的心態最好，家中總是充滿了歡樂。因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關注著孩子從零開始的每一點進步。也就是這種賞識，成就了每一個孩子在毫不費力的情況下掌握了口語這種最難的語言形式。能不能把它運用于孩子的小提琴教育?能不能把它運用于孩子成長的其他階段?鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。

　　重要的要賞識孩子的每一點進步，要讓他們永遠充滿了自信。

　　此前，周弘的做法更多的是一種經驗的探索。到這個時候，他認為自己找到了一條成功之路。

　　“你不是天才，誰是天才!”

　　“我的觀念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的.玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書忘了吃飯睡覺，我馬上就指著表上的第一條對她說，你看，這上寫著，看起書來廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰是天才!這給了她一種積極的暗示。

　　“我專找孩子的優點。然后讓這些星星之火，通過我們做家長的小題大作，無限夸張，使其成為燎原之勢。怎么夸張?記得我第一次給婷婷做應用題，十道只做對了一道。也許這時候有的家長巴掌就過去了。我沒有。錯的地方不打叉，對的地方打了一個大大的勾。然后發自肺腑地對她說：‘婷婷，你太了不起了!第一次做應用題十道就對了一道，爸爸像你這么大的時候，碰都不敢碰哎。’小婷婷聽了這話，自豪極了，越來越愛做，一次比一次對的多，升初中考試，數學考了99分。

　　“孩子學寫作文的時候，很多家長都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結果越比孩子越沒信心。一篇作文再差，總會有一兩個句字寫得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來，吃飯的時候，讓婷婷當著全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來越愛寫，能不出好作文嗎?”

　　婷婷10歲那年，她寫的6萬字的科幻童話出版了。

　　無論怎樣，周婷婷是個雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強的信念。用周弘的話來說，她需要一種“偉人氣質”。讓她意識到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書中學到了一種快速記憶法，他將圓周率小數點后的1000位數編成一個個荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺中，婷婷記住了這1000位數的排序。8歲的聾童能背出圓周率1000位，這在當時成了轟動一時的消息。

　　在后來的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級跳到6年級，別的孩子已經學過一年英語了，而她還是零起步，更何況她還是個聾兒。父親鼓勵她說，婷婷，太了不起了!3歲半還不會講話，現在能講一口流利的普通話，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學英語，婷婷十歲被評為全國十佳少年;十六歲成為中國第一位聾人少年大學生;1996年秋，周婷婷從南京一中高中畢業，被保送到遼寧師范大學，成為全國第一個聾人少年大學生。盡管是第一次遠離父母，婷婷的大學生活卻適應得很快。平日與人交流，婷婷一般是看口型，但南方人口型與北方人口型不一樣。剛進校時也鬧了不少笑話……但很快同學們就開始喜歡上這個純真善良、活潑開朗的小同學。同宿舍的姐姐都稱她為“陽光女孩”、“快樂天使”。

　　大學四年里，婷婷不僅學會了英語的書面語言，還掌握了口語。一位從國外回來的朋友說：也許婷婷是第一個能說一口英語的聾人。至于計算機，婷婷更如魚得水，她是學校網吧里的小明星，還開設了自己的個人首頁。她以自己親身感受和經歷提煉而成的畢業論文《聾人如何適應主流社會》，被指導教授張寧生稱贊為“可以成為載冊的精品”。《大眾心理》雜志也前后分三期連載，很多聾人讀后給周婷婷寫信，稱這篇文章對他們的人生具有指導意義。

　　清秀而充滿了靈氣的周婷婷告訴記者，申請就讀加勞德特大學并不是一件輕松的事，單考托福就是很難的一關。她整整用了3個月時間，才考出了今天的優異成績。托福考試過關后，想申請進入這所在世界上對聾人心理研究最多、最新的學校也并非容易。在很長一段時間里，婷婷不斷通過國際互聯網一遍又一遍地向加勞德特大學推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，經校方研究后，正式向周婷婷發出了錄取通知書。

　　2002年，周婷婷榮膺首屆海內外中國婦女十大人物(排行第六),同年留學美國，在赴美讀書之前，周婷婷像海倫·凱勒一樣創作了自傳小說《無言的歌》，由江蘇文藝出版社出版。

　　在波士頓大學開學之際，周婷婷非常激動，她在接受記者電話采訪時說："我真的很幸運!能被美國名校錄取為博士生!我很希望以此改變人們的觀念，殘疾人可以做得和普通人一樣好，甚至可以做得比他們更出色更優秀!"她表示，不管再大的困難，她會盡最大的努力，好好攻讀博士學位，將來學以致用，為祖國千千萬萬殘疾人做一些事情，堅忍不拔地實現自己的報國之志。

　　周婷婷在美國留學的三年時間里，充滿著汗水和艱辛，卻一步一個腳印地走過來了。比如語言問題，這曾經是她學習和周圍環境交流的最大障礙。她不僅要學美國手語，而且要在原來的基礎上不斷提高英語水平，以便在學習上更上一層樓。手語是聾人的"本民族語言"，通過幾個月的學習，她和周圍的聾人朋友在手語交流上已經不成問題。如今，她不僅會美國手語，而且英語書面語更是沒有什么問題。從外表上看，她不像患有失聰問題的殘疾人。她能借助助聽器和看口形，用漢語與熟人對話。婷婷的神奇人生，被拍成電影《不能沒有你》，而且她主演了這部電影，放映后，全國為之轟動。

　　周婷婷的人生故事激勵了許多人，不僅有殘障人士，而且有身體健康的普通人。3歲半時父母親就發現自己的女兒已是全聾全啞了。在以后的日子里，父親一邊為女兒四處求醫治病，一邊創造了一套賞識教育理論，幫助女兒學習。結果奇跡出現在這個家庭，聾啞的女兒不但開口說話了，而且借助于助聽器進入省重點中學讀書，辭職專門教育女兒的父親，還被聘到南京市聾啞學校作了一名副校長。現在，父親周弘已是中國青少年研究中心賞識教育研究室的主任，專門從事教育研究工作。

　　伴隨著女兒的成長過程，周弘逐步將賞識教育的研究視角從聾障兒童轉入正常兒童。幾年間，他深入到全國各地的學校、社區，為家長、教師、學生做了近2000場認識推廣賞識教育方法的報告。一次演講報告結束后，周弘要求家長們在紙條上寫出自己孩子的十大優點，結果100多位家長中竟有一半人寫不出。他大聲疾呼：在應試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長的完全忘記了對子女作為一個人、一個有著精神生命的人的應有的尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異，都視自己孩子是“神童”，一味地相互攀比，甚至不惜拔苗助長，最終導致家庭教育的徹底失敗。

　　我國青少年研究專家孫云曉說，賞識教育給人的是一個法寶，讓你由失敗走向成功，由痛苦走向幸福。豈止兒童，夫妻之間、朋友之間、上下級之間、單位之間甚至國家之間，都渴望賞識與成功。賞識猶如陽光滋養萬物生長，而賞識教育是生存教育、發展教育和成功教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙。

　　賞識教育的理論研究也得到了中國青少年中心的高度重視，并專門成立起中國青少年研究中心賞識教育研究室，周弘出任主任。

　　婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個偉大的爸爸，了不起的爸爸!”

　　記者問婷婷，這次被加勞德特大學錄取，父親有沒有幫忙?她認真地說，從托福考試合格后，就不斷地通過互聯網向加勞德特大學推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，才被錄取進心理咨詢專業的研究生。

　　作女兒的是怎樣評價父親和他的事業?婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個偉大的爸爸，了不起的爸爸。小時候并沒有覺得賞識教育有特別之處。長大以后，當我遇到許多事時，再回頭想想，賞識教育讓我懂得熱愛生命、珍視生命，追求快樂的人生價值。”

　　想為聾人做一點事，這是周婷婷一心想考進美國加勞德特大學的原因。因為，她深知聾人的不易。她在大學畢業論文《聾人如何適應主流社會》中這樣寫道：“獨自一人的孤獨并不可怕，可怕的是人群中的孤獨……久而久之，深深的強烈的孤獨感就不知不覺地深埋心中。最可怕的就是自己已經麻木不仁到了全然不知。”

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