《國際漢語教學案例與分析》讀后感范文
對于朱勇老師的《國際漢語教學案例與分析》（以下簡稱《案例》）一書，我可以說得上非常"熟悉"了。從備考重慶大學漢語國際教育專業研究生之時，這本書就已經存于我的專業書籍列表之中。研一的下半學期，《案例》還作為我們的專業——"國際漢語堂教學案例"的本。這次暑假，又重新讀上一遍，總共算已有三次翻開此書。俗話說，"讀書百遍，其義自見。"這句話真是不假。
第一遍讀《案例》時，我正作為一個跨專業的學生，初次踏入漢語國際教育這個未知的領域。這本書對于我而言是一本重要的專業書，但他與其他專業書不同的是，書中語言淺顯自然，讀真是輕松簡單。當時的我雖讀完一遍，但因從未真正接觸過留學生，從未上過，所以這些案例只是在腦中短暫留存，而后不留其他印象。
所以在研一上時，重新翻回這本書，恍惚覺得是第一次翻這本書一樣。當時我已經在本校的國際學院兼任寫作老師，有了少許教學經驗，心中正慢慢積攢了一些困惑。比如上有學生突然提問，打斷堂，老師該不該解疑答惑？學生上時出現的語音錯誤要不要嚴格糾正？等等。《案例》正好為我提供了些許思路。比如前一個問題，書中案例4——"打破砂鍋問到底的學生"建議老師絕不能避而不答，要看問題能不能簡單解決。后一個問題在案例2中也有所建議："嚴格糾音，不吝夸獎。"因此，正因為有了教學經驗，碰到了實際的問題，對于書中的案例才更有深刻印象。
而這次暑假在即將赴任之時，我再次閱讀該書，又有了不一樣的視角。由于我的赴任國是意大利，所以我會特別注重意大利的教學案例。另外，雖然我教過留學生，但我從未教過小孩子，更別提在海外教學，所以我會尤為關注兒童漢語教學以及漢語第一如何安排。從這些角度入手，我又再次發現了《案例》一書的寶貴。
《案例》的寶貴之處，相信已有無數老師學生深有感受，呂滇雯老師的《細節的力量——<國際漢語教學案例與分析>述評》一就對《案例》的出版、節內容安排、成功之處與不足做了述評，她認為案例一書構思高屋建瓴、處理方式細密、資價值寶貴，不足在于"沒有依托權威機構的大力輔助，搜集到的教學日志等資料畢竟有限"1該對《案例》一書的特點分析的很透徹，本也就不再贅述，而是將自身目前為止的教學經驗與該書案例相結合，談一談該書給我留下的最深刻的印象：樸實無華——實用性至上；引人啟迪——為各種類型的漢語教學提供思路；以小見大——通過小而真實的案例讓人懂得實際教學之道。
一、樸實無華
正如上所說，第一次看《案例》時，我就覺得該書簡單易懂，似乎沒有多少理論性的東西。書中一個個案例像是在講故事似的，也沒有扯什么"大道理",還配有實際教學地點的照片，格外"接地氣兒""講故事"、"接地氣",我認為正是案例教學的優點。該書中的教學案例都是于一線對外漢語教師的教學筆記，這些筆記都是真實地記錄了彼時彼景，非常具有說服力。除開真實以外，教師也沒有過多地去修飾、渲染，最大程度地以客觀的角度、質樸的語言敘述了案例發生的經過。讓讀者在不經意間就代入了教學場景中，并自然會聯想到如果是自己碰到這種情況會怎么辦。再加上編者在每個案例之后都設計有案例分析，給出建議；分析之后還有問題思考，那是對案例設計的問題情景補充；最后還有閱讀板塊，給出適合的論或書籍供讀者們引申閱讀，留有給讀者進一步提升的空間。這種真實、客觀和質樸一層層地突出了《案例》的實用性，相信讀者們閱讀這本書時不僅能夠代入情景，還能夠延伸思考。
我也從該書中學到了很多實用性的技巧。比如在案例28中講到如何應對學生愛遲到或者缺勤問題，令我印象深刻。該案例中的老師會在學生缺勤后給學生發郵，并把上資料發給學生，并且還要加上一句"如果你有任何問題，可以隨時給我發郵。"讓學生感到自己是被重視的，而不是放任不管。面對遲到的學生，老師不僅要反思堂制度規則是否明確，還要反思是不是自己的堂出了什么問題，無法吸引學生。
在我上寫作時，剛開學一個月時缺勤和遲到問題還不是很嚴重，因為我的寫作時不多，一周一次，學生壓力不大。但漸漸地缺勤和遲到的現象就越越嚴重了。同學們缺勤大多數會給我發消息請假，但他們的請假內容都出現很多語法錯誤，有的直接就說："我生病，不了上。"雖然知道這是請假，但這么直接，心里總是帶點兒不舒服。看著微信群里接二連三的請假消息，我當時靈機一動，請假條也可以作為寫作內容教啊，除了語法外，還可以教他們中國人請假時一般都會帶有"不好意思/對不起/謝謝"等禮貌用語。因此我專門挑了上的一部分時間學習如何請假。令人高興的是，在那之后，同學們的"請假條"顯得"正規"了許多。但我需要反思的是，我作為教師的責任感和異物感遠遠比不上《案例》中的老師。對于缺勤和遲到，我從沒有真正深刻反思學生為什么會出現這樣的情況，反而任其發展。對待上的同學，我也并沒有做出任何贊揚或鼓勵。現在想，在這一方面是很失職的。另外對于遲到的學生，《案例》中老師的做法給我上了有意義的一。因為我是寫作，所以一般我都會在上最開始進行上一次的作評講，這之后才會開始新。看了案例后，我恍然大悟，或許正是因為這個環節顯得枯躁，所以學生才會在上十五分鐘甚至二十分鐘后才慢悠悠地進教室。我應該向《案例》中的老師學習，認真反思問題的頭，并及時做出調整與改正。以后有類似的情況出現時，我或許可以調整一下教學的環節。
二、引人啟迪
《案例》中漢語教學有語言要素教學、教學管理、化教學、語言技能教學，另外還專門分有少兒與老年漢語教學、專門用途教學，可以說是為漢語教學的各個方面提供了思路。(fsir)除了案例以外，還有分析、思考與閱讀環節，更能讓人延伸思考。讀完該書，關于如何設計第一堂漢語和堂活動設計給了我很大啟發。
對于海外的兒童漢語教學，我能想到是完全陌生的環境，學生們很有可能是零起點的學生，所以對于我的第一堂漢語，我沒有絲毫信心，恨不得在出國前把所有的知識裝在腦子里才好。而在《案例》一書中，多次提及了海外漢語教學的第一的教學設計。案例4"如何打好第一場戰役？"從不僅講了授，還特別提及上前應做好充足準備；案例6針對零起點兒童設計了三個環節：中國宣傳片播放、中國知識英語問答、漢字演變與十二生肖的動畫介紹，在分析中還提供了第一節漢語教學思路；案例7頁提到漢字教學第一，告訴我們要遵循"短、平、快"的原則；案例94中還提及國家漢辦印發的《漢語教師志愿者手冊》建議第一堂應該包括的內容。看了這么多看案例，我的心中可以說是多了些底氣。這些案例給我提供了思路和方向，不至于一頭霧水。
另外，由于我從未教過兒童漢語，所以在堂活動形式的豐富有趣這一點上是非常欠缺的。但《案例》中提到了很多教學活動的設計，令我開闊了眼界。比如案例18中提到的"幸運星期三"游戲，用作食品類詞匯的練習，我覺得非常新穎有趣；案例20中提到歌曲教學，可以用歌曲進行詞語搭配練習、標聲調、化教學等等，寓教于樂，雖然我知道歌曲教學，但我卻沒有想過可以用做這么多種練習；還有案例72中春節教學活動設計，活動內容豐富，形式多樣；案例87服務員和顧客點菜活動設計，克服了服務員和顧客不知道說什么的難關，讓活動更加精彩；案例88和案例99中對于"把"字句教學的活動設計非常有趣，在剛開始教漢語的老師看，"把"字句是一個教學難點，我也不例外，但看了這兩個案例中的活動設計，頓感"把"字句教學沒有以前那么難了！還有案例100中提到的外國教師堂上的活動，如"西蒙說"、"拍蒼蠅"等，也同樣可以拿借鑒。這些豐富多彩的.教學活動讓我充實了自身的同時，也不僅感嘆，只有多看多聽多學，才能有好的教學成果啊！
三、以小見大
每個案例分享的都是每位老師在實際漢語教學時碰到的狀況，這些狀況有我們預料得到的，也有我們預料不到的，但總體上看，都是很細小卻又常見的問題。有些時候，小的問題往往被我們忽視，印象最深的可能是自己最難堪最尷尬的時候。我們現在在書中見到的案例，能夠被一線的海外教師拿出作為案例供我們分析，說明這些問題同樣令他們"印象深刻"所以我們更要注意由這些小的案例引發的大問題，并且學會借鑒，及時反思，盡量避免發生一些問題，即使在實際碰到問題的情況下，也能有所準備。
不足及余論
《案例》在國內的案例教學方面屬于開創性的著作，本身已經成為對外漢語學界人手必備的一本書。但在讀完該書之后，針對該書內容上的一些設計，我也有一些自己的小小看法。比如該書中的案例29提到作業布置問題、案例提到堂老師與老師合作問題、案例提到生詞講解問題，這幾個案例中，老師都提出了自己曾碰到的問題，表達了內心疑惑，但在案例中，各位老師也未找到合適的解決的方法，而在編者的分析中，也沒有就這些問題給出方案。或許這些問題確實是大家的難點，但既然全書都遵循著案例與分析的模式，那么能否針對這幾個案例更加集思廣益，或許能夠在分析中提供些許思路呢？這樣或許讀者在讀完之后就不至于仍然是一頭霧水，該書的實用性也能更進一步。
另外，縱觀全書，在第六"語言技能教學"中，案例80、81、82集中講了口頭報告在漢語教學中的應用。但在案例60中也曾提到"口語報告對詞匯學習的作用"雖然一個是在"語言技能"一中講，一個是在"語言要素"一中講，但這幾個案例都強調了口頭報告對于學生擴展詞匯的重要性，所以這幾個案例是不是可以調整一下呢？后面有專門提及口頭報告的案例，那是否可以把前面的案例60刪去，而將案例60改換成其他的內容？
總的說，《國際漢語教學案例與分析》一書是每個從事漢語國際教育的人都不可缺少的一本書。通過這些輕松易讀的字，我們能夠為自己答疑解惑，還能為將的教學做好準備。多讀多看多想多記，或許我們也能整理出屬于自己的案例分析！
"案例三部曲"由朱勇老師的團隊歷時八年精心打造而成。《案例與分析》1年出版，是國際漢語教育學科第一本案例類教材；《案例爭鳴》1年出版，是第一本"線上討論為主、線下爭鳴為輔"的教材；《跨化》則是本學科第一本跨化案例類教材。"案例三部曲"的學科意義究竟如何，留待歷史去評價。
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