《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感范文650字
這段時(shí)間看了書中的鼓勵(lì)的故事，鼓勵(lì)的故事里面有一個(gè)案例，重視解題的過程。他是這樣說的：要誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，就必須和重視答案一樣，重視解題的過程。我想，每位老師都知道了解題過程的重要性，但若出現(xiàn)一個(gè)小時(shí)候的.牛頓呢，你會(huì)怎么辦啊？
六歲的牛頓是這樣做黑板上的題目的：8—4=8 7—3=7 6—2=6。
看到這樣的答案，你會(huì)怎樣呢？你會(huì)生氣嗎，置之不理或一帶而過？你當(dāng)時(shí)的做法會(huì)不會(huì)像牛頓的老師一樣，看了牛頓的作業(yè)一句批評(píng)的話也不說，而是問牛頓：“你是怎么解出這個(gè)答案的？我對(duì)你解題的答案很感興趣�！痹瓉砼ｎD是這樣理解的：8—4中劃掉4，還剩下8；7—3中劃掉3，還剩下7；6—2中劃掉2，還剩下6。牛頓的老師對(duì)這新鮮的解釋報(bào)以微笑，這個(gè)解釋讓她了解到：牛頓看來只是從形式上理解了算術(shù)題，他需要在算數(shù)的抽象和象征意義方面得到輔導(dǎo)。在解釋正確算法之前，老師謝謝了牛頓讓她分享了這樣的解題過程。
如果是我，面對(duì)這樣的學(xué)生，我會(huì)非常的生氣，多么簡單的題�。∧阍趺床粫�(huì)做，是不是上課沒注意聽講。或者，這是什么呀？亂七八糟的。你在聽嗎……這樣不著邊際的答案，一定是我所不能容忍的。
從來沒想過，這樣答案的背后原因是什么？或許是理解的錯(cuò)誤，或許他沒聽懂，或許是他的基礎(chǔ)所限。忙著責(zé)怪，忙著下結(jié)論，忙著生氣，會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣與信心，挫傷自尊。可能下課了，這道題他依然不會(huì)做。這么淺顯的道理從來沒有深入思考過，多么可怕的習(xí)慣。
記得我讀四年級(jí)的時(shí)候，一次上數(shù)學(xué)課，老師在講例題的過程中提問到我，我怯怯地站起來，支吾著，答不上來。老師沒說什么，就讓我坐下了。從她責(zé)怪與失望的眼神。她似在說，這么簡單的題，都不會(huì)做！很長一段時(shí)間上數(shù)學(xué)課她很少提問我，我也樂得如此。本只為一次沒有答上的問題。而那道題，直到最后，我也沒弄明白應(yīng)該怎么做�，F(xiàn)在我想說：孩子碰到這種老師，會(huì)是多么的悲哀��！孩子求出答案時(shí)，都有他自己的理由。請(qǐng)傾聽孩子的想法，重視解題的過程！
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