《風(fēng)箏》的讀后感
魯迅先生的《風(fēng)箏》不向讀者展現(xiàn)了深厚的兄弟之情，還揭露了游戲之于兒童的意義，下面是小編搜集的《風(fēng)箏》的讀后感，歡迎查看!
《風(fēng)箏》的讀后感【1】
今天老師教了《風(fēng)箏》這一課。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
文章說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的.沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保螒驅(qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫姟⒔】怠⒙斆鳌Ｒ虼瞬粶?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(zhǎng)。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非常可貴。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻?原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。
這篇課文告訴我們要多學(xué)習(xí)魯迅先生的優(yōu)點(diǎn)，從中得到啟發(fā)，這樣人才會(huì)有進(jìn)步。更加要學(xué)習(xí)魯迅先生的寫(xiě)作方法，本文以一分一總的形式來(lái)寫(xiě)這篇文章的。
《風(fēng)箏》的讀后感【2】
作者描寫(xiě)童年時(shí)放風(fēng)箏這件事，讀后讓我倐地回到了我的童年時(shí)代，感覺(jué)那么親切·自然，仿佛又回到兒時(shí)與小伙伴在一起追逐·打鬧還有一起放風(fēng)箏的場(chǎng)景。
記得那時(shí)不像現(xiàn)在一樣富裕，有好吃的，好玩的新的衣服穿。上學(xué)只要穿的干干凈凈就行，教室門窗課桌都十分陳舊，前后兩塊大黑板，一塊是老師上課用的，一塊是做班級(jí)報(bào)刊用的。
那時(shí)我們非常喜歡戶外游戲活動(dòng)，比如跳繩·捉迷藏·玻璃球好多好多，有的已經(jīng)記不起來(lái)了。每逢春天的時(shí)候，大家最喜歡還是放風(fēng)箏。看誰(shuí)的飛得又高又遠(yuǎn)，家家都自己做風(fēng)箏，記得我家鄰居的老爺爺特別會(huì)做風(fēng)箏，像知了·蜈蚣還有蝴蝶人物造型等等好讓我羨慕啊!班里搞比賽，我再三的懇求下，老爺爺給我做了一個(gè)，還拿了一等獎(jiǎng)了。
現(xiàn)在放風(fēng)箏的機(jī)會(huì)少了，應(yīng)該說(shuō)到戶外鍛煉的`次數(shù)少了。現(xiàn)在的孩子不想我們那時(shí)一樣了，和大自然接觸太少，得不到鍛煉。身體和心靈受不到田野的熏陶，讓我們竭盡所能幫孩子們到大自然懷抱里，去擁抱綠色感受清新的空氣，也讓孩子們找到放風(fēng)箏的快樂(lè)。
《風(fēng)箏》的讀后感【3】
魯迅先生的《風(fēng)箏》,描寫(xiě)的是：“我”不允許弟弟玩風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”。待“看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)?行為”后，對(duì)自己的粗暴深深的懊悔，同時(shí)，也折射了舊中國(guó)教育存在的問(wèn)題，希望兒童能夠健康成長(zhǎng)，兒童精神不被虐殺。
在那個(gè)很多年前的北京的冬日，魯迅獨(dú)獨(dú)不喜歡孩子們喜愛(ài)的風(fēng)箏，他認(rèn)為那漫天飛舞的美麗風(fēng)箏是孩子的庸俗和無(wú)知，以至于討厭起來(lái)，對(duì)此更是不屑一顧，看到之后的感覺(jué)是鄙夷，對(duì)此所不齒的。當(dāng)還是童齡的弟弟看著那些可以帶著靈性飛上天空的魯迅的討厭物時(shí)，魯迅給弟弟的是長(zhǎng)輩的控制和教訓(xùn)。
但是正如“滿園春色關(guān)不住”一樣的，弟弟在那個(gè)破落的隱秘地方用心做著“叛逆”的風(fēng)箏，那只漂亮的、經(jīng)過(guò)弟弟嘔心瀝血的作品在即將完成的時(shí)候，碰到了魯迅，魯迅帶著那種不容侵犯的長(zhǎng)輩尊嚴(yán)將那只可以飛翔的翅膀折斷了，而且是怒不可遏。在文中魯迅描述到弟弟見(jiàn)到他的表情：“他向著大方凳，坐在小凳上;他很驚惶的站了起來(lái)，失了色的瑟縮著。”
讀到這里，我的眼前出現(xiàn)了那個(gè)可憐、惶恐的孩子的臉，那是一張多么期待能夠得到屬于自己童年快樂(lè)的臉，而那個(gè)美麗的夢(mèng)在一 陣惶恐不安中被折折，那是一種怎樣的心痛阿?那種心痛是一個(gè)已不生活在童年的成年人所能體會(huì)的到的嗎?那是在奪取了一個(gè)孩子渴望已久的美麗的夢(mèng)的殘忍，那是在占領(lǐng)一個(gè)孩子的美麗的心靈啊!弟弟驚呆了，因了這些，所以才有了這一番的令人默然震動(dòng)肝腸的痛苦。
終于，魯迅懂了，他在多年以后懂了那個(gè)本該屬于弟弟的夢(mèng)，那個(gè)我們用成年人的眼光看似可惡的美麗!他感覺(jué)到了那種愧疚是對(duì)自己的懲罰，他要懲罰自己了。向弟弟談起那件事情，而弟弟卻以“不曾記得”的態(tài)度來(lái)?yè)嵛恐绺绲睦⒕沃摹＿@就是弟弟的善良，這就是弟弟對(duì)于哥哥的理解。
我讀到了這篇文章中彌漫的淡淡的哀傷和惆悵。這種惆悵從看到天上飄的風(fēng)箏時(shí)已被勾起來(lái)。然后記憶回溯。許多人回憶起童年，多是陽(yáng)光燦爛的。因?yàn)槟菚r(shí)簡(jiǎn)單，還不懂得人情世故。然而作者為何會(huì)想到自己無(wú)心所做的一件錯(cuò)事?這件事在別人看來(lái)，或許能夠輕描淡寫(xiě)地歸為淘氣。而他卻以為自己是進(jìn)行“精神的虐殺”了，心里時(shí)常有著很沉重的愧疚。
愧疚于他自私地折了蝴蝶風(fēng)箏的翅膀，同時(shí)也無(wú)意地抹殺了弟弟作為兒童的天性。人在無(wú)知的時(shí)代總是會(huì)犯下很多錯(cuò)誤，有一些日后意識(shí)到它曾經(jīng)帶來(lái)的傷害，也已晚了。無(wú)法彌補(bǔ)。也許那人早將這事遺忘，既然忘卻了，又何來(lái)原諒呢?
童年時(shí)所做的事情，對(duì)一個(gè)人的影響究竟有多大?有的.人一生不斷摒棄弱點(diǎn)，逐漸發(fā)展起健全的人格;而有人卻為童年的遭遇深刻地影響著，這種影響或成為性格上的缺失，或成為心靈上沉重的包袱。
身為一位中年人的魯迅，為著二十年前的舊事而內(nèi)疚。他一定善良，并且足夠敏感。這是一種良心上的自我指責(zé)與修正。這種不斷的自省使他走上正確的道路，也使得他的人格愈發(fā)高尚。
思緒到這里，我想起了自己的學(xué)生。孩子們有的時(shí)候以為可以和老師、父母分享的快樂(lè)，而在我們大人的眼里是多么的不成熟，以至于讓他們用天真所換取的是斥責(zé)和不屑。所以，課堂上、課堂外，學(xué)生們看老師的眼神變了，他們認(rèn)為老師和自己再也不是同路人，老師是不能和同學(xué)們一起跳繩、投沙包和瘋跑的人，老師就應(yīng)該有個(gè)老師的樣子。
理解孩子，保護(hù)那片美麗的童心之園，或許你能感覺(jué)到自己的生命里多了一份自然的真切之美。
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